打造小学美术高效课堂初探
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效美术是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以培养学生的动手能力和想象力。
由于各种原因，小学美术教学往往面临着种种挑战，教学效果不尽人意。
为了提升小学美术教学的成效，我们需要打造高效课堂，使学生在轻松愉快的氛围中学会更多的美术知识和技能。
一、创造活泼的教学氛围小学生对美术的学习往往需要一个充满创造性和活泼的教学氛围。
我们可以通过一系列的活动来打破传统的教学方式，比如组织学生进行户外写生活动，或者组织美术实践活动，让学生感受美术的魅力。
在教学过程中，我们还可以利用音乐、故事等多种方式来激发学生的兴趣，使他们在快乐的氛围中愉快地学习。
二、注重学生的个性发展每个学生在美术方面的兴趣和擅长点都不尽相同，因此在教学中需要注重学生的个性发展。
我们可以根据学生的兴趣和特长来设计不同的课程内容，激发学生的创造力和想象力。
我们也可以组织一些美术比赛或展览，让学生有展示自己作品的机会，增强学生信心和成就感。
三、采用多种教学方法小学美术教学的教学方法应当多样化，既要注重技能的培养，也要注重艺术素养的提升。
在技能培养方面，我们可以采用示范教学、对照教学等方式，让学生掌握基本的绘画、造型技能。
在艺术素养的提升方面，我们可以通过欣赏名家作品、参观美术馆等方式来拓展学生的视野，培养学生的艺术鉴赏能力。
我们还可以利用多媒体等现代教学手段，让教学更加生动有趣。
四、注重学生的实践能力小学美术教学不仅仅是灌输美术知识，更重要的是培养学生的实践能力。
在教学过程中，我们应当注重学生的实际动手能力，鼓励学生多做练习、实践，使他们在实际操作中掌握更多的绘画技巧。
我们还可以让学生参与美术创作，比如绘画、雕塑等活动，让他们在实践中体验美术的乐趣。
五、注重学生的情感体验美术是一门富有情感的学科，因此在教学过程中应当注重学生的情感体验。
我们可以通过情境教学、故事教学等方式，让学生在情感上得到满足，激发学生对美术的热爱。
构建小学美术高效课堂的研究
构建小学美术高效课堂的研究小学美术是培养学生创造力、审美能力和艺术素养的重要学科。
构建高效的小学美术课堂，不仅要关注学生的学习效果，还要注重培养学生的创造思维和艺术品味。
本文将介绍构建小学美术高效课堂的研究。
小学美术课堂应注重情感与认知的融合。
美术是一门富有情感色彩的艺术学科，通过培养学生的情感细腻性和情感共鸣能力，可以提升学生对美的感受和表达能力。
教师应该通过创设情境、给予艺术作品以情感注入、使用情感语言等方法，让学生在专注探究艺术对象的感受到美的力量。
小学美术课堂应关注学生的创造力培养。
美术是一个注重创作的学科，学生的创造力是培养艺术素养的关键。
教师可以通过激发学生的好奇心、鼓励学生的自由表达、开展创作活动等方式，培养学生的独立思考和创造精神。
教师应该给予学生充分的自主权，让学生在课堂上享受到创造的乐趣。
小学美术课堂应引导学生进行观察与思考。
美术是一个观察和思考的过程，通过观察艺术作品、自然景色和生活中的事物，学生可以提升自己的观察力和思考能力。
教师可以引导学生观察与分析艺术作品的视觉元素和构图技巧，通过思考和讨论，提升学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
第四，小学美术课堂应注重学生的实践和体验。
美术是一个实践性很强的学科，学生在实践中可以对所学知识进行巩固和运用。
教师可以设计各种实践性任务和活动，让学生动手实践，提升他们的动手能力和创作技巧。
学生在实践中还可以体验到艺术创作的乐趣，增强对美术学科的兴趣和热爱。
小学美术课堂应关注学生的自我评价和反思能力。
学生在美术学科中需要有良好的自我认知能力和自我评价能力。
教师可以引导学生学会分析和评价自己的作品，并提供具体的反馈和指导，帮助学生不断提高自己的艺术水平。
教师还应培养学生对美术作品的批判性思维和深度思考能力，引导学生更加全面地理解和欣赏艺术作品。
构建小学美术高效课堂需要注重情感与认知融合、创造力培养、观察与思考引导、实践和体验以及自我评价和反思能力的培养。
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略小学美术教育是培养孩子审美意识、创造力和艺术修养的重要途径。
在美术课堂中，教学策略是关键因素，对于提高课堂效率和孩子们的学习热情至关重要。
今天，我将给大家分享一些打造小学美术高效课堂的教学策略。
一、启发学生的创造力小学生天生有丰富的想象力，常常能想出独特的创意。
美术教育应该充分挖掘他们的想象力，让他们充分发挥个性和创造性。
在授课时，老师可以给一些启发性的问题，以帮助学生产生更多的创意。
同时老师需要尊重学生的思路、鼓励不同的想法和方法。
这样可以让学生更加积极主动地参与课堂，提高学习兴趣和课堂效率。
二、塑造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高课堂效率和孩子们专注程度的重要因素。
教师可以通过打造生动、愉悦的氛围来吸引孩子们的注意力。
与此同时，老师应该在课堂中给予学生积极的鼓励和赞扬，以激发他们的自信心和学习热情。
此外，老师还应该为学生提供一个愉快的学习环境，让他们乐在其中，兴趣和学习效率自然会提高。
三、运用多媒体工具，提高教学效果随着科技的不断发展，多媒体工具在美术教学中的应用得到了广泛的推广。
通过视频、图像等多媒体手段，可以更直观地向学生展示知识并使课堂更加生动、形象。
同时，这些工具可以为老师创造出更加多元化的教学风格，使学生在不同的角度来探究同一问题，更加深入地理解和领悟知识。
四、充分利用班级资源班级是一个集体的整体，不同的孩子拥有不同的特长和能力。
教师应该充分利用班级资源，鼓励孩子们相互学习和帮助。
可以采用小组合作、实物观察等方式，让学生们互相交流、互相学习，共同提高。
此外，班级获得一些外部资源的支持，如美术展览、艺术家现场授课等，也能让学生受益匪浅。
五、设计寓教于乐的教学计划小学生的兴趣点往往是多样的。
教师可以在美术教学中设计一些寓教于乐的教学计划，以吸引孩子们的注意力并提高课堂效率。
例如，可以设计美术游戏、美术剪贴、艺术手工等，让孩子们在游戏中学习、在创作中享受乐趣。
打造小学美术高效课堂
打造小学美术高效课堂小学美术课每班一周只有两节，如何让学生在每周两节课的时间里把美术学好呢？这就需要美术教师构建高效的美术课堂。
我认为，齐全的材料，良好的纪律，能吸引学生的课堂，激励性的评价展示，都是高效的美术课堂不可或缺的条件。
下面就谈谈我在这方面的一些做法和体会。
一、多措并举，让学生带齐工具和材料。
美术是一门视觉艺术，门类很多, 单绘画类就有蜡笔画、水彩画、水粉画、水墨画等，需要准备的材料各不相同。
所以需要用各种工具和材料来表现。
纵观小学美术教材，各个画种都涉及到了。
可以说，美术课的工具和材料是上好美术课的前提。
如果学生不带齐工具和材料的话，上课时不是走来走去借材料，就是无所事事，这样一来就导致了课堂纪律的混乱，使课堂效率大打折扣。
一开始上美术课时，我就让学生养成带工具的好习惯，美术课代表在每次上课前一天提醒同学。
碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在黑板左下角，时时提醒学生勿忘。
并在上课时由老师检查并做好记录。
学生知道老师要亲自检查的，随时进行奖励，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。
当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个把学生由于这样那样的原因忘带材料，这也是可以理解的。
对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用。
并提醒他们以后可别忘了。
学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，这部分学生以后就很少会忘带材料了。
学生备齐了上美术课所需的工具和材料，上美术课的兴趣就来了，学得更加认真了，课堂效率就提高了。
二、奖惩结合，让学生守纪律。
没有规矩,不成方圆。
良好的纪律是一堂课取得预期效果的保证。
美术课上，学生画画图画，做做小工艺品，课上得比较轻松活泼，在这样的氛围里，学生往往会七嘴八舌，甚至掩盖掉教师的声音。
这也是美术老师比较烦心的一件事情。
对此，我在课上制定了一些让学生守纪律的奖惩尝试，加分扣分制，加分用☆来表示，扣分则去掉一颗，取得了一些效果。
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略小学美术课堂的教学策略对于培养学生的审美能力和创造力起着至关重要的作用。
下面将从课前准备、教学内容和方法、学生参与和评价等方面，提出一些打造小学美术高效课堂的教学策略。
首先是课前准备。
教师需要仔细研究教材，理解教学内容，并根据学生的年龄和兴趣来选择合适的教学材料。
在教学之前，可以设计一些引导性问题和情境，激发学生的兴趣和思考，为后续的教学做好铺垫。
其次是教学内容和方法。
小学美术课堂的教学内容可以结合生活实际，让学生学习与自己生活经验相关的主题，并培养他们观察和表达的能力。
教师可以采用多媒体教学法，通过图片、视频等多种形式展示艺术作品，引导学生观察、思考和表达。
教师可以通过示范、讲解和互动的方式，引导学生学习绘画技巧和艺术表现手法，培养他们的创作能力。
再次是学生参与。
在教学过程中，要注重学生的主体性和积极性，充分调动学生的学习兴趣和参与意愿。
教师可以设置一些小组活动和互动环节，让学生们在合作中学习，互相启发和交流。
要鼓励学生展示自己的作品和想法，激发他们的自信心和创造力。
最后是评价。
评价是教学过程中不可或缺的环节，可以通过观察学生的作品和表现，以及与学生的交流和反馈来进行。
教师可以针对学生的个体差异和学习特点，进行个别化的评价和指导，帮助学生进一步提高。
要注重提供积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们的学习动力和成就感。
打造小学美术高效课堂的教学策略需要教师有清晰的教学目标和合理的教学安排，注重学生的参与和个体差异，营造积极的学习氛围，并通过不断的评价和反馈来促进学生的进步。
只有这样，才能真正提高小学美术课堂的教学效果，培养出更多有艺术素养和创造力的学生。
构建小学美术高效课堂的研究
构建小学美术高效课堂的研究小学美术课堂是培养学生艺术观察能力和创造力的重要环节，如何构建高效的美术课堂已经成为教育界亟待解决的问题之一。
本文将围绕以下几个方面展开研究，分别是合理安排课堂时间、激发学生的学习兴趣、提供多样化的教学资源以及鼓励学生的创造性思维。
合理安排课堂时间对于构建高效的美术课堂至关重要。
美术课堂应该是一个宽松而富有创造力的环境，所以每堂课的时间安排要尽量避免过于紧张。
教师可以在第一节课布置任务，让学生利用第二节课进行作品创作，然后在第三节课进行展示和评价。
这样的安排可以让学生有充足的时间进行作品创作，同时也不会给学生太大的压力，提高课堂的效率。
激发学生的学习兴趣也是构建高效美术课堂的关键。
学生对于美术的兴趣常常与课堂教学内容的吸引力有关。
在教学设计中，教师可以通过选取有趣的绘画主题、引入一些艺术家的故事、组织有趣的艺术实践活动等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体技术展示一些精彩的艺术作品，让学生在观摩中感受艺术的魅力，进一步激发学生对美术的热爱。
提供多样化的教学资源也是构建高效美术课堂的重要环节。
多样化的教学资源可以丰富学生的学习内容，拓宽学生的艺术视野。
教师可以准备精心挑选的艺术书籍、图片和多媒体资料，让学生在课堂上进行欣赏和研究。
教师还可以组织学生参观美术展览或美术馆，让学生亲身感受艺术作品的魅力。
通过接触真实的艺术作品，学生可以对艺术有更深刻的理解和体验，提高艺术创作的水平。
鼓励学生的创造性思维也是构建高效美术课堂的关键。
美术课堂应该是学生展示自己创造力的舞台，教师在教学设计中应该注重培养学生的独立思考和创造性思维能力。
教师可以提供开放性的任务，要求学生自由发挥创造力进行作品创作。
教师还可以在课堂上组织一些创意绘画活动，让学生在实践中培养创新精神和想象力。
通过鼓励学生的创造性思维，可以有效地激发学生的学习动力，提高美术课堂的效果。
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略小学美术教学是培养学生成长成全面发展、具有审美素养、创造力和动手能力的重要途径之一。
为了打造高效的小学美术课堂，教师需要制定一系列的教学策略。
一、分析课程要求，确定教学目标针对小学美术教学课程要求，确定教学目标，制定教学计划。
教学目标不仅要注重学生的审美和创造能力的提升，还要关注学生对于艺术作品之间的融合和文化背景的了解，同时也需要关注学生动手制作的实际成果。
二、激发学生的学习兴趣在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学方式，如讲解、展示、互动、参观等，让学生积极地投入到课堂当中。
同时，在课堂中，通过发掘学生的潜在能力和素质，采用差异化教学策略，让每个学生都感受到自己的创造力和能力，从而使其激发学习的欲望。
三、培养学生的观察力和表现力在教学中，要注重培养学生的观察力和表现力，通过图片、视频、实物等，让学生对不同艺术作品进行观察和分析，增加学习内容的多样性和丰富性。
同时，通过画画、剪纸、拼贴、设计等多种表现形式，让学生充分展示自己的创造能力和想象力。
四、注重传授实用技巧和方法在教学中，不仅要注重培养学生的审美能力和创造力，也要注重传授实用的技巧和方法，如画画的基本技巧、色彩搭配等，使学生在创作中更加得心应手。
五、强调课堂互动在教学中，要注重课堂互动，让学生参与其中，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教师可以通过不同的配合和协作，让学生体验团队协作的快感，同时也加强了每个学生的个体表现能力。
六、合理安排课堂时间，拓展课外学习在教学中，要合理安排课堂时间，创造更多的艺术创作机会，同时也要鼓励学生在课外学习中继续发展自己的艺术爱好，培养自我表达和创新的能力。
以上就是打造小学美术高效课堂的教学策略，通过这些努力，能够让每个学生都爱上美术，享受美术所带来的快乐与美好。
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效在学生们的成长过程中，美术教育扮演着至关重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的情感发展和综合素养提升。
当前小学美术教学中依然存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法较为呆板等，导致了美术教学成效不佳。
如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效成为了当前美术教师们急需解决的问题。
一、激发学生学习兴趣，调动学习积极性激发学生对美术学习的兴趣，是提高美术教学成效的关键。
在教学中，老师可以通过一些活泼生动的教学内容，如美术史故事、名家名作欣赏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生对美术学习的热情。
老师还可以通过展示学生的作品、鼓励表扬等方式激发学生的学习积极性，让学生在学习美术的过程中充满自信和动力。
二、注重培养学生的审美能力和创造力小学美术教学，不仅要注重学生的绘画基本功的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。
教师可以通过开展一些富有创造性的作业和活动，如手工制作、拼贴画、色彩搭配等，激发学生的创造力，并在实践中培养学生的审美能力。
教师还可以通过引导学生进行艺术作品的评析和分析，让学生在观察、鉴赏美术作品的过程中提升自己的审美能力。
三、多元化的教学内容和方法教学内容的多元化是提高美术教学成效的重要保障。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计丰富多彩的教学内容，如中国画、水粉画、素描、版画等，让学生在丰富的美术世界中得到全面的发展。
教学方法的多元化也是提高美术教学效果的重要手段。
教师可以采用讲解、示范、讲评、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学的灵活性和多样性，从而提高美术教学的成效。
四、结合实际生活，增加美术教学的实用性美术教学要与生活联系，注重实用性的培养。
教师可以引导学生通过绘画和手工制作等形式，表现自己对现实生活的理解和感受，使学生对美术的学习和创作有更深刻的认识和理解。
教师还可以结合社会实际，引导学生通过美术作品的创作表达自己的情感和观点，增强美术教学的实用性，从而提升教学成效。
打造小学美术高效课堂的有效策略
打造小学美术高效课堂的有效策略标签：小学；高效课堂；课前准备；学习兴趣；自信心；师生关系高效课堂的追求是随着传统教学方法的颠覆，随着新课程教学理念的深入，进入教师教学思想，深入教师教学理念的。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的有力引导和学生积极、主动的学习，使学生在课堂上发挥主观能动性，和教师积极互动，形成在学习中交流，在交流中学习的有效教学模式。
同时，让教师在这种教学模式中高效、高质地完成教学任务，让学生高效完成学习任务，从而使学生获得学习的兴趣和热情，这才是高效课堂要实现的教学目标。
教师是推动课堂教学改革最重要、最直接的一员，所以笔者认为，可以从以下几个方面来打造高效课堂，进而实现高效教学目标。
一、充分的课前准备是构建高效课堂的前提要想上一堂高效的课，课前的充分准备工作是少不了的。
课前准备包括熟悉教材，精心设计课堂教学内容，制作课件，想好本堂课的教学内容应适用什么样的教学方法等等。
当然，还有教师的心理准备以及了解学生的学习情况和接受能力。
比如，在给六年级学生上《我的成长记录》这一美术课时，笔者为了引导学生共同追忆经历的场景，帮助学生搜寻创作题材，课前就精心收集了这些年来学校组织师生開展各种活动时拍的照片。
同时，为了营造特殊的课堂氛围，也收集、整理了一些歌曲，如《期待再相逢》《毕业歌》等等。
有了这些丰富的教学素材，既拓展了学生的视野，增加了学生的知识面，又活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
二、激发学生学习的兴趣是构建高效课堂的基础兴趣是学习的源动力，有了兴趣，我们学习任何东西才会有主动性，才能充满热情地去探索、去钻研。
伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”自从新课程改革要求在教学中培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣就成了提高课堂教学效率，提高教学质量的主要因素。
我们都知道兴趣教学法说起来容易，实践起来却有一定的难度，这需要教师在教学中根据课堂教学内容，采用灵活、有趣的教学方法，并用幽默、风趣的艺术语言消除学生的心理压力，增强学生学习的自信。
浅探小学美术高效课堂的构建与打造
随着素质教育的全面推广与实施，“高效课堂”一词频频出现，高效课堂是教学效率或效果达到相当高的目标的课堂。
要构建小学美术高效课堂，不同的人有不同的理解，下面笔者就谈谈自己在教学中的一些体会。
首先，转换教师角色、解放教育思想是构建高效课堂的奠基石。
在以往的教育中，教师往往是高高在上的决策者、传授者，课堂是教师的一言堂，教师在教学时往往更注重学生怎样习得更多的知识，而不是如何高效地学到知识。
如果教师不转换角色，那么教出来的学生将是模式化的，缺乏个性与创造力。
教育家弗莱雷希望教育之船能最终把人们载向理想的彼岸，从而使人获得真正的解放和自由。
变以往的灌输式教育为探索和启蒙、平等和自由的教育，使课堂回归本真，在当下显得尤为重要和迫切。
教师应解放教育思想，把学习的过程变成学生自己探究、体验、感悟的过程。
教师在教学中不再是教者，而是课堂的引领者、协调者，应尽可能地为学生创造快乐、轻松、积极的学习环境，让学生在乐中学。
笔者曾经听过这样一节课，教师要教学生制作美丽的染纸，他制作了精美的课件，让学生欣赏了一些染纸作品，然后通过多媒体演示告诉学生制作方法，接着就让学生尝试去做。
学生只是机械地按照教师教的方式做，作业完成得虽然快，但与教师教的相似，缺少了一些灵动与创新。
如果教师把课堂的主动权还给学生，让学生在欣赏完美丽的染纸作品后自主地研究、观察这些作品的特点，再适时地引导学生归纳制作方法，并让学生尝试用纸折一折，鼓励他们创造出不同的、新奇的染纸折法，那么学生显然会学得更加投入、快乐，作业效果也会更加丰富。
教育不是显示教师的权威，教师也不是发号施令者。
学生是不同的个体，所以教师不能用固定的模式规划学生，而应该不断调整自身，将“授之以鱼”改为“授之以渔”，这样才能实现高效课堂。
其次，以学生为主体、发挥课堂的主阵地作用是打造高效课堂的出发点。
教学活动主要体现在课堂教学中。
在学生学习知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程中，课堂教学起到关键的作用。
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打造小学美术高效课堂初探
茌平县实验小学 王玉飞
2011年4月
内容提要：
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首
先从课堂教学上予以突破。我认为在高效美术课堂教学中提高课堂教学效率就成
为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的
教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：
减轻教师的教学负担，减轻学生的学习负担，提高教师教学效益，提高学生学习
效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设
快乐校园的根本要义所在。而充分的课前准备，活跃的课堂状态，科学的学法指
导, 适当的激励机制都是上好一节高效的美术课的关键。
关键字:美术，高效，课堂
经过2年多的实践及探索，结合《美术课程标准解读》并查找了相关高效
美术教学的书籍资料，对美术课堂的高效性教学，也有了比较深的认识。要做到
高效教学要从以下几个方面来思考:
一、充分的课前准备是高效教学的前提。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否
优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”这诱
导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程
是否成功，很大程度上取决于课前准备是否充分。我们知道，没有预设的课堂是
放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这三
十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设
得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。《美术
新课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科
学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《美术新课程标准》，在制定教学目
标的时候，要严格按照《美术新课程标准》的要求对照执行。首先，教学目标的
定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然
就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战
胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统
一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一
不可。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求
达到的目标也各不相同，要避免一概而论。一般地说，学生对教材的学习主要是
循着教师的思路进行的。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也
会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在
教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。
二、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的
知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具
体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能
的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中
心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体
现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多
个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式
提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它对学
生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容
量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天
地，对绘画作品做深入的，探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过
程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护
学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。
三、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃
是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学
生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们
要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的
时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
培养学生既要善于动脑，又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画
技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现
自己的意向和技能。例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅
海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所
学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，
陆续展示在黑板上的"海底世界"中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的
鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；
两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画，剪剪贴贴，一幅美妙，奇幻的海
底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的"鱼游图"伴随着旋律优美的“海之诗”音
乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且
学生情绪盎然，课堂教学形式活、质量高、效果好。充分调动了学生的丰富想象
力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。在教学过程中，要真正发挥学生的
主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。学习是需要体验的，
因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获
得终身学习的能力。严格的说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通
过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧
的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，应
该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵
感。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、适当的激励机制
我们重点要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地，
完成作品要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现
课堂更大面积高效作准备。评价中学生自评和互评是美术学习评价的一个重要组
成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，
从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关
的“评”的机会，让学生乐于参与，善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出
来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给
予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。
教师要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语
言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。对于学
生绘画不好的特别需要注意，重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语
言，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“画得不错”,“你的答案部分是
正确的”，“可以画得更好"等鼓励性话语。类似这样的回复能够使画得不好的
学生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和
鼓励而不是批评，更有可能促进学生的绘画学习和迁移。在尽可能非评价性的氛
围中引发学生自由绘画，这使学生能够自由地发挥想象力，只要给以恰当的反馈
和纠正，都能成为绘画学习的起点。
我认为，上好美术课贵在得法，每一节课就向一顿午餐。没有做好孩子就
不愿易吃，身体就不会好。同时，没有足够的作料，也不会出现以后的后起之秀。
光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，再
加上教师自己的课堂教育能力，我们的课堂教学想要不高效都不可能。所以根据
教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，要有创造性思维，思路活跃，
方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定
的效果。
参考文献:
《走进新课程》 朱慕菊主编
《美术课程标准解读》 尹少淳主编
《美术教学论》 王大根著
《教学反思与行动研究》 申继亮著
《美术教育与人的发展》 杨景芝著
《中国美术教育》 (2008年第三期)