中学教育学同步训练4
教育学的产生和发展经历了哪三个阶段
教育学得产生与发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段古代学校教育具有哪些基本特征？(１)阶级性,等级性(２)非生产性(３)专门化(４)教育内容具有明显得分化趋向与知识化趋向近代学校教育具有哪些基本特征？生产性;普及性;系统性;双轨制少年期得教育应该注意些什么？重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考现代学校教育得发展呈现出了哪些基本特征？(１)与社会联系得普遍性与直接性,(２)学制得开放性,梯形化与弹性化(３)教育得现代化(４)教育得民主化(５)科学精神与人文精神得统一性课外校外教育得特点:组织上得自愿性;内容上得广泛性;活动上得自主性;形式上得多样性课外校外教育得基本要求:明确得目得性与周密得计划性;知识性与趣味性;发挥学生得自主性与创造性;面向全体;充分利用当地条件。
课外校外教育得三种组织形式:群众性活动;小组活动;个人活动实施素质教育得课堂教学策略:(1)精讲精练加强针对性(2)分层递进,符合规律性(3)学会做人,寻准教育点(4)指导学法,教人会学(5)自主发展,训练自控力良好班集体形成得标志？(1)全班同学有共同得奋斗目标(2)有团结一致得领导核心(3)有正确得政治方向与集体舆论。
素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。
学校管理得主要方法有:思想教育得方法、行政得方法、经济得方法、法律得方法、现代技术得方法。
坚持科学态度,遵守科学道德具体表现在哪几个方面？热爱真理、客观诚实;勇于创新、严肃认真;不畏艰辛、合作竞争教育科研过程中应做好哪些工作？(1)选择科研课题(2)提出理论假设(3)确定科研对象(4)制定科研计划(5)选用科研方法(6)搜集科研资料(7)进行整理研究工作班集体形成过程:初建松散阶段;基本形成阶段;巩固发展阶段学校管理改革得趋势有:(1)学校管理自主化(2)学校管理开放化(3)学校管理民主化(4)学校管理技术手段现代化(5)学校管理得精致化。
《教育走向生本》
《教育走向生本》读书试题库一、选择题1、对师本教育和生本教育的描述，下列说法错误的是（）A．在师本教育模式中，教师是教学过程的中心人物，学生的活动为完成知识传授服务。
B．在生本教育模式中，学生是教育过程的中心人物，教师为学生的主动发展服务。
C．师本教育模式中教师和学生在教育过程中是相互合作的基本关系D．生本教育模式中，教育表现为在教师引导下，学生的主动学习活动为主的过程。
2、以下关于生本教育的描述，正确的是（）A．生本教育模式实行严厉的、无限细分的、要求一次性正确的评价体制。
B．生本教育模式实行辩证的、更为综合的、宽容与严格相结合的评价体制。
C．生本教育模式把短期内维持、就范、整齐、划一的状态视作管理成功的标志。
D．生本教育模式以教育者的主动发展为管理成功的标志。
3、孔子“有教无类”的论断，拿我们今天的话来说，就是教育要面向（）A．一部分学生B．全体学生C．成绩好的学生D．有潜力的学生4、从受精卵在母体中着床并顽强地生存下来，婴儿很快学会游泳等例子中我们可以看出，以下说法不正确的是（）A．人其实是有着十分顽强的学习和适应环境的本性的B．成活者无论从远古至今的发展，还是从小到大的发展，都经历了千锤百炼C．人自远古以来似乎没有积累什么先天性质D．凡是存活在世上的人的生命体，都有它的生理以至心理的长处，这一长处是自然界汰弱留强之后的精华所在5、幼年生物包括幼儿的无压力状态（包括成年生物或人的强制或诱之以利）的活动证明了（）A．学习本能B．无压力学习C．强制性学习D．利益学习6、有个故事说，一位印第安老人买了一辆汽车，不知道如何开动，便雇了三匹马来拉它。
他的问题在于（）A．不知道如何开动B．不知道汽车自身有动力C．没有力气开D．用马已经习惯了，喜欢用马拉7、教育的设计，本质上是对人的设计。
对人进行设计的范式有“虚体”的和“实体”的两种。
关于虚体和实体关系的描述，以下说错误的是（）A．无论是虚体还是实体的设计，都分别构成一种体系或完形B．虚体的完形不等于是实体的完形，两者没有一一对应的关系C．虚体是不能取代实体的D．虚体和实体是可以独立存在的8、师本教育模式对教育对象的认识，不包含下列（）A．被动假设B．弱质假设C．实然假设D．强质假设9、从功效特征看，下列说法错误的是（）A．短期内，师本教育能够有效地传授人类既有的结论性知识B．从一开始师本教育就存在种种弊端，不值得采用C．师本教育模式限制人的发展的问题是发展到一定时期才暴露出来的D．师本教育模式以其表面上的、短期的高效率掩盖了长期和实质上的低效率10、要想建立有助于学生身心发展的生本教育模式，其中一个带根本性的问题就是认识学生的自我实在性、整体性、复杂性和创造性等。
第十章同步训练试题及答案
典型真题分析1．态度与品德形成过程经历的第⼆阶段是( )。
(2008年4⽉)A．依从B．接受C．认同D．内化【评析】答案为C。
态度与品德形成过程经历的第⼆阶段是认同。
此题旨在考查态度与品德形成过程经历的三个阶段。
第⼀阶段依从，第三阶段内化。
2．简述中学⽣道德发展具有⾃律性的主要表现。
(2007年)【评析】(1)形成道德信念；(2)⾃我意识增强；(3)品德结构更为完善。
此题旨在考查中学⽣道德发展⾃律性的主要表现。
同步训练试题⼀、单项选择题1．⼀个⼈的对⼈对⼰、对事、对物的态度是( )A．与⽣俱来的B．在先天因素基础上形成的C．是遗传得来的D．通过学习⽽形成的2．品德是个体依据⼀定的社会道德⾏为规范⾏动时表现出来的⼼理特征和倾向，它是( )A．⽐较不稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．⽐较稳定的3．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )A．知识经验B．观念和信念C．道德认识D．道德观4．态度的构成要素中处于核⼼地位的因素是( )A．认知因素B．情感因素C．意向因素D．情境因素5．态度的⾏为成分是指准备对某对象做出某种反应的( )A．⾏为⽅式B．意向或意图C．⾏为习惯D．语⾔或⾏为6．“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作⽤。
A．道德认识B．道德情感C．道德动机D．道德意志7．学⽣明知故犯，⾔⾏不⼀的主要原因是( )A．道德情感异常B．道德⾏为不良C．道德意志薄弱D．道德认识缺乏8．⾸倡两难故事法研究道德发展阶段的⼼理学家是( )A．柯尔伯格B．⽪亚杰C．斯⾦纳D．巴甫洛夫9．在哪个阶段，学⽣的伦理道德开始形成但⼜具有两极分化的特点( )A．学前阶段B．⼩学阶段C．初中阶段D．⾼中阶段10．⼈们对于某种⾏为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压⼒⽽产⽣的跟随他⼈⾏动的现象称为( ) A．模仿B．从众C．服从D．感染11．在思想观点上与他⼈的思想观点⼀致，将⾃⼰所认同的思想和⾃⼰原有的观点、信念融为⼀体，构成⼀个完整的价值体系称之为( )A．模仿B．从众C．认同D．内化12．“榜样学习”的教育效应最适合的⼼理学解释理论是( )A．强化说B．认知失调论C．从众说D．观察学习理论13．爱国主义情感属于( )的道德情感。
教育学名词解释+简答
教育：教育是培养人的活动，这是教育与其他一切社会现象的根本区别。
教育：从广义上说，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。
从狭义上说，主要是指由专门的教育机构实施的教育。
教育学：是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。
智育:智育是教育者指导和促进学生掌握知识、形成技能、发展智能、培养创新精神和创造能力的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。
美育：美育也称审美教育。
它是以陶冶情感、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育形式。
学校教育制度《学制》：国家的学校教育制度。
国家依据既定的教育方针和教育目的制定学制，规定各级各类学校的性质、任务和培养目标、入学条件、修业年限，以及各级各类学校之间的关系，其目的就是在于保证教育方针的贯彻和教育目的的达成。
义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。
义务教育的特点：1.民族性（义务教育的灵魂）2.公共性3.强制性4.免费性课程：广义的指为实现教育目的而选择的教学内容的总和，包括学校开设的全部学科以及课外活动，如中学课程，小学课程，幼儿园课程等；狭义的指某一门学科。
如语文课程，数学课程等。
课程的类型《学科、活动课程》学科课程：也称分科课程，指以学科为中心设计的课程。
其关注点是社会需要，主张教育为学生的未来生活做准备。
不足之处是过分强调学科知识的系统性，脱离生活实际，过分强调社会发展需求，较少考虑学生的需要，不利于培养学生的学习兴趣和主动探究能力。
活动课程：也称经验课程、生活课程、儿童中心课程。
它是从儿童的兴趣、需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。
它尊重学生的主动精神，有助于发挥学生的主体性，但过分夸大儿童个人经验的重要性，忽视了系统知识的学习。
教学：是教师的教与学生的学的共同活动。
学生在教师有目的、有计划的指导下，以教材为中介，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智能，增强体质，形成良好的思想品德和审美情操，促进个性的全面发展，这种师生双边活动的过程称为教学。
课外校外教育题库
一、单项选择题1.在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为()A.体育活动B.课余活动C.课外、校外教育D.群众活动2.课外、校外教育是()A.正规的教育活动B.非正规的教育活动C.既有正规教育活动，也有非正规教育活动D.正规的非教育活动3.我国的教育专着《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了()相结合的教育思想。
A.游戏与学习B.课内与课外C.学习与思考D.学习与行动4.课外、校外教育与课堂教学()A.是同一种活动B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致5.对课堂教学来说，课外、校外教育()A.与课堂教学相配合，是在课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动B.是学生自愿参加的，因此要替代课堂教学C.并不是正规的教育活动，而课堂教学是正规的教育活动D.是课堂之外的，不可能与课堂教学的教育目标保持一致6.课外教育是()A.课外和校外的文体活动B.课堂教学的延续C.课堂教学的必要补充D.课堂教学的组成部分7.在课外、校外教育中，教师处于()A.领导地位B.启发指导地位C.顾问地位D.主导地位8.课外、校外教育的主体部分是()A.科技活动B.学科活动C.体育活动D.社会活动9.以实践作业为主的兴趣小组属于()A.技术小组B.学科小组C.艺术小组D.体育小组10.()是让学生走出学校接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动。
A.社会活动B.传统的节假日活动C.体育活动D.学科活动11.中小学课外、校外教育的基本特点是()A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性12.下列选项中()不属于社会活动。
A.打扫校园B.植树造林C.拥军优属D.帮老助残13.课外、校外教育不包括()A.社会活动B.科技活动C.文学艺术活动D.选修课14.课外教育工作与课堂教学在()上是统一的。
教育学原理题库答案整理
教育学原理题库一、选择题：1、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（B ）。
A．《雄辩术原理》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》2、教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是因为（C ）。
A．个体身心发展的顺序性规律B．个体身心发展的阶段性规律C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别差异性规律3、我国正式颁布并实施的第一个学制是下列哪一个学制（D ）。
A．壬戌学制B．壬子癸丑学制C．癸卯学制D．壬寅学制4、杜威所主张的教育思想被称作是(C )。
A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想5、教育活动的出发点和归宿是（B ）。
A．教育内容B．教育目的C．学生D．教师6、格塞尔的双生子爬梯实验说明了（B ）。
A．遗传的重要性B．成熟对个体发展的影响C．环境对个体发展的影响D．教育的重要性7、赫尔巴特认为教学过程可分为( C )、联合、系统和方法四阶段。
A．分析B．综合C．明了D．统合8、学校教育产生于（B ）。
A．原始社会末期B．奴隶社会初期C．奴隶社会末期D．封建社会初期9、对学生进行思想品德教育，最基本的途径是（ A ）。
A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作10、“大有大成，小有小成”是（ D ）教学原则具体运用的结果。
A、自觉积极性B、启发性C、巩固性D、因材施教11、现代教育主要是通过（B ）来实现。
A．社会教育B．学校教育C．家庭教育D．自我教育12、教学从其本质上讲，是（D ）。
A．一种实践活动B．一种主体活动C．一种文化活动D．一种认识活动13、提出道德认知发展阶段理论的是（A ）。
A.科尔伯格B.杜威C.涂尔干D.马卡连柯14、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ A ）规律。
A．顺序性B．阶段性C．互补性D．个别差异性15、新课程提倡的三维教学目标是指（D）。
A．知识、技能和方法B．情感、态度和价值观C．知识、技能和情感D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观16、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（B）。
《教育学原理》 班级管理与班主任工作
（一） 班级组织的正式组织和非正式组织 （正式组织层面与个人属性层面）
正式组织：班级组织
非正式组织：源于班级组织的个人层面的人 际关系，是学生在共同的学习与活动中基于 成员间的需求、能力、特点的不同，并从个 人的好感出发而自然形成的。有四种类型： 积极型、自娱型、消极型、破坏型。
二者同时发生作用，相互影响，相互制 约。
二、班集体的形成与培养
（五）培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集 体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用 ，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注 意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与 行为进行评议，要努力把舆论中心引导到正确的方向上来。
二、班集体的形成与培养 （三）建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条 件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括 必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
二、班集体的形成与培养
（三）建立班集体的正常秩序
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工 作，特别是接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做 好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干 部的力量，由他们来带动全班学生。一旦初步形成了班级 秩序，不要轻易去改变它，不断让学生体验到正常的秩序 为他们的学习、生活所带来的便利与成效。
利用现代技术手段的教学组织形式；
寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研 究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、 协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底 实施个别教学。
一、班级概述
教育学主观题及答案
教育学主观题一、简答题1、简述教育的社会功能。
答:教育的派生功能即教育的社会功能，是指教育通过其育人功能的延伸和转化所生成的对促进社会发展的间接作用。
它是通过培养的人进入社会，对教育的维持和发展所发挥的适应、改造和变革的功能。
2、简述教育的本体功能。
答:所谓教育的本体功能，是指教育自身所具有的原生性、基源性、根本性和直接性的功能。
促进人的发展是教育的本体功能。
3、简述学校教育能在人发展中的主导作用的原因。
答:学校教育之所以能对人的发展起主导作用是因为：①学校教育具有较强的目的性。
②学校教育具有较强的系统性。
③学校教育具有较强的选择性。
④学校教育具有较强的专门性。
⑤学校教育具有较强的基础性。
4、简述教育的个性原则的含义。
答:教育的个性原则，主要是指在教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性，并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。
5、简述教育目的的含义。
答:教育目的就是依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用6、简述教育目的的个人本位论。
答:教育目的的个人本位论，就是主张教育目的应以个人需要为根本出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定的教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论；主要代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、爱伦凯等。
7、简述教育目的的社会本位论。
答:教育目的的社会本位论，就是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。
主要代表人物：孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普等。
8、简述素质教育的含义。
答:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念。
9、简述人的全面发展的内涵。
教育学原理辨析题
辨析题原理1.动物界存在着大猫教小猫抓老鼠，大鸭教小鸭游泳的现象，说明动物界存在教育。
这种表述是错误的。
教育是人类社会特有的现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但动物的活动只是一种本能的活动，是一种程序化的反射活动。
人类的活动是自知自觉的有意识的活动，能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。
无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，否认了教育的社会性和目的性。
2.教育与人的发展，教育与社会的发展是教育学两条基本的矛盾或关系。
这种表述是正确的。
教育是专门培养人的社会实践活动，人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的身心发展规律的制约。
教育要更好地培养人，首先要了解人，遵循人的身心发展规律。
作为培养人的社会实践活动，教育又是一种社会现象，教育必然与其他社会现象如政治、经济、文化等存在相互依存和相互制约的关系。
3.教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要的促进作用。
这种表述是正确的教育的基本职能就是通过对人的培养实现文化的传承和创新，从而不断促进人类社会的发展进步。
4.文化教育学仍然没有脱离思辨的模式。
这种表述是正确的文化教育学产生于19世纪末20世纪初，是在对赫尔巴特教育学批判的基础之上产生的。
代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特。
主要观点：（1）人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化历史。
（2）教育的对象是人，教育过程是一种文化历史过程。
（3）教育研究要采用精神科学或文化科学的方法。
（4）教育的目的是培养完整的人格。
（5）培养完整人格的主要途径是“陶冶”和“唤醒”。
文化教育学的不足之处表现在它的思辨气息很浓，在许多问题的论述上具有很强的哲学色彩，这就决定他在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议，从而限制了它在实践中的应用。
另外，它一味地夸大社会文化现象的价值相对性，忽视其客观规律的存在，也是它的许多理论缺乏彻底性。
因此，可以看出文化教育学仍然带有思辨的模式。
教育学教育心理学试题及答案简答题
试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？(1.1)雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。
斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
在教育上，孔子关于有教无类”,不愤不启，不悱不发”，学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。
近代教育的特点？近代教育有如下特点：(1)国家加强了对教育的重视和干预。
19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。
(2)初等义务教育的普遍实施。
机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提岀了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。
⑶ 教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离岀来。
(4)重视教育立法，以法治教。
西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
政治经济制度是如何制约教育的？(2.1)(1)政治经济制度决定教育的领导权，(2)政治经济制度决定着受教育的权利，(3)政治经济制度决定着教育的目的。
教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？(1)教育为政治经济制度培养所需要的人，(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量，(3)教育可以促进民主。
生产力是如何决定教育的？(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度，(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化，(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段，教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？(1)教育再生产劳动力，(2)教育再生产科学知识。
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中学教育学同步训练:第四章 教育目的
一、单项选择题
1．美育即( )。
A．审美教育
B．美术教育
C．艺术教育
D．美学教育
2．培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求?
( )
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
二、多项选择题
1．教育目的制定的客观依据有( )。
A．生产力和科技发展水平
B．一定社会的政治经济制度
C．制定者的哲学理念、理想人格
D．社会历史发展进程
E．儿童身心发展的规律
2．教育目的为受教育者指明了( )。
A．发展方向
B．发展原则
C．发展结果
D．发展速度
E．发展阶段
3．教育目的制约的对象有( )。
A．教育政策的制定
B．教育制度的建立
C．教育内容的确立
D．教育方法的选择
E．教育效果的评价
4．教育目的的评价内容主要有( )。
A．教学方法的选择
B．学校的教育教学工作质量
C．学生的学习质量
D．教师的教学质量
E．评价学校的办学方向、水平和效益
三、解释名词
教育目的
四、简答题
1．简述教育目的对教育工作的指导意义。
2．简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。
3．简述素质教育的内涵。
五、论述题
试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。
答案解析
一、单项选择题
1．A美育是培养学生健康的审美观，美育的内容比艺术教育和美学学习宽广得多。
2．C体育是授予学生健康的知识、技能，培养学生参加体育活动的需要与习惯。
二、多项选择题
1．ABDE制定者的哲学理论、理想人格是教育目的制定的主观依据。
2．AC教育目的对受教育者的作用主要是为其指明了发展方向和发展结果。
3．ABCDE凡是与教育活动有关的内容都受教育目的的制约。
4．BCDE教学方法的选择与题干不符。
三、解释名词
教育目的：就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量
规格。
四、简答题
1．教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用，激励作用，评价作用。
教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发
展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过
程。
无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的
评价等，都受到教育目的的制约。
2．教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培
养目标是针对特定的教育对象提出的。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
3．(1)素质教育是面向全体学生的教育；
(2)素质教育是全面发展的教育：包括(1)德育；(2)智育；(3)体育；(4)美育；(5)劳动技术
教育；
(3)素质教育是学生个性发展的教育；
(4)素质教育以培养创新精神为重点的教育：
①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；
②创新精神与创新能力相辅相成；
③重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
五、论述题
马克思主义关于人的全面发展学说的内容十分丰富，其基本含义是人的体力、智力能充分自
由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的需求，同时人的道德品质和美的情操高度
发展；这诸方面的发展，在一个人的身上是充分、自由、和谐、统一的。这一学说的基本观
点包括以下几方面的内容：
(1)“物质生产的发展”是“整个社会生活和现实历史的基础”。
(2)分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化。
(3)大工业生产和科学技术的进步是人的全面发展的物质基础。
(4)共产主义社会使人的全面发展得以实现。
马克思主义关于人的全面发展学说的理论，是对人的全面发展是人类社会发展的必然趋势这
一客观规律的概括和总结，它对无产阶级革命，特别是对社会主义国家的教育实践，起着现
实的指导作用。社会主义国家都以马克思主义关于人的全面发展学说为理论依据和指导，从
本国实际出发，确立自己的教育方针，明确学校教育的目的。我国社会主义的教育实践更是
如此。
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