2016江西教师资格证《春天的畅想》教学设计
春天的畅想教案(交)
春天的畅想王芳一、教学目标1．知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。
2．能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3．情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。
培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。
二、教学重点和教学难点：1. 教学重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
2. 教学难点：让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。
通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。
三、教学准备1．教师准备：多媒体课件(有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐) 2．学生准备：课前预习本课，并搜集有关春天的文学及音像资料。
四、教学方式：欣赏与评述(观察、思考、分析、讨论、比赛、交流)五、教学过程（一）引导阶段1．创设情境，揭题引趣。
（了解春天）师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。
春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。
浩浩的春风，濛濛的春雨，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。
在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。
春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。
下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！(板书课题)课件展示：散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片（二）自学质疑1．分组讨论，阐述春天的特点与美感。
（感受春天）问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动?学生回答：（略）问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？学生回答：（略）问题(3)：结合课件和自己已学的诗歌、、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？学生回答：（略）2．探究、分析春天的象征意义和表现形式。
春天的畅想
春天的畅想（造型表现）活动一感受春光了解春天教学设计（一）设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光了解春天》。
首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。
第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。
第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。
教学目标1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。
3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。
教学重点感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。
教学难点用恰当的形式表现出自己对春天的感受。
教学过程教学设计（二）设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光了解春天》。
首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。
第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。
第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。
教学目标1．引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
2．结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。
3．提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。
教学重点感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。
教学难点用恰当的形式表现出自己对春天的感受。
教学过程一、教师提问：如果你用绘画的方法表现春天，你会如何画？二、欣赏古今中外绘画大师的作品。
分析他们是用什么方法表现春天的。
三、学生动手练习，用色彩表现对春天的感受。
四、学生评价自己或他人的作品，表述自己的观点和感受。
五、教师总结：春天的象征与寓意。
活动二生机蓬勃的春日景象教学设计教学目标1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。
六年级美术下册《春天的畅想》教案、教学设计
4.培养学生欣赏和评价美术作品的能力，提高审美水平。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生主动参与、积极探索，提高美术素养：
1.观察法：带领学生走出教室，观察春天的自然景色，激发创作灵感。
2.示范法：教师现场演示绘画技巧，让学生直观地学习并模仿。
2.培养学生的审美情感，激发他们对美术创作的兴趣和热情。
3.培养学生积极向上的心态，学会珍惜美好时光，用美术作品记录生活中的美好。
4.培养学生的创新精神，鼓励他们勇于尝试，不断探索美术创作的可能性。
5.培养学生团结互助的精神，学会在合作中共同成长，提高人际交往能力。
二、学情分析
在本章节《春天的畅想》教学中，针对六年级学生的年龄特点和美术学科的学习现状进行分析。六年级学生已具备一定的审美能力和绘画技巧，对春天的美好事物充满好奇和向往。但在创作过程中，部分学生可能仍存在以下问题：
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，每组选择一个春天主题进行讨论，共同构思创作方案。
-各小组成员互相交流对春天景色的观察和感受。
-讨论如何运用所学知识，将春天的元素融入作品中。
2.教师巡回指导，参与学生讨论，给予建议和鼓励。
-针发挥想象，勇于尝试创新性的表现手法。
3.分组合作：将学生分成小组，共同探讨创作主题，培养学生的团队协作能力。
4.个性化指导：针对每个学生的特点，给予个性化的指导，发挥学生的潜能。
5.作品展示与评价：组织学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱大自然，尊重大自然，学会观察大自然的美，提高环保意识。
七年级下册美术《春天的畅想》教学设计
《春天的畅想》教学设计——感受春光，了解春天一、教学目标1情感目标:通过欣赏、感受、解读,品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天.更加热爱大自然，以至让学生珍惜人生的春天2.认知目标:通过学生讨论，观察品味,自然景象与艺术作品.欣赏课件中春天的影像.让学生表述春天，了解春天的，感受春天的生机3.技能目标:能够用语言表述春天，用画笔描绘春天,用心灵感悟、升华春天.二、重点和难点重点:让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系难点:了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。
三、教学过程:师:同学们，我们一起来欣赏一段朱自清的《春》，通过这段内容，同学们有何感想？谁能告诉老师？生:小草发芽了，桃花，杏花竞相开放，春天来了。
师:今天我们一起来学习《春天的畅想》（一）寻找春天师:朱自清的《春》在我们的心灵深处描绘出一派诗情画意的美好景象。
同学们，你知道自然界中的中的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案。
生: 1天气的变化——天气变暖2水温的变化——河水解冻3动物的变化——动物结束冬眠，蜜蜂采花4植物的变化——植物发芽，变绿，开花5农业生产的变化——春耕6人们生活的变化——穿春装，外出踏青师:我们一起来欣赏几组图片，感受春天的美景[看到这张柳树的图片,让我不禁想起:碧玉撞成一树高,万条垂下绿丝绦的诗句。
还有那些赞美春天的评句?生:《春晓》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》师:春天有什么象征意义?生:春天象征着希望,象征着生命，象征着多彩…..（二）感受春天师:领略了文学的魅力,再让我们用欢快的歌声来表达对春天的赞美表示春天的歌曲吗?生:《春天在哪里》《小燕子》……师:让我们一起来欣赏《春天在哪里》刚才我们从文学.音乐两个方面畅想了春天.美术家也用他们神奇的画笔描绘美妙的春天,把人们的理想带入了美妙的境界,我们一起来欣赏大师是如何用画笔描绘春天的.师：请大家以小组为单位进行鉴赏,讨论.每一组派一位同学为大家讲解.生:《梅石溪凫图》，《春如线》，《初春》，《春风》，《初春的阳光》师：谁还有补充？生：《初春的阳光》描述的是我们熟悉的农村景象，春寒料峭的早晨，阳光洒在农舍上，明亮而又充足，这是早春的季节，万物复苏，生命开始萌动，生活仿佛充满着无限的希望与期冀师：美的世界姹紫嫣红，景象万千，请大家再来欣赏下一组照片，1、感受一下什么是自然美，什么是艺术美？（自然美：是客观世界中的自然物，自然观象的没艺术美：指艺术作品所呈现出来的美）2、哪个是自然美？哪个是艺术美，有何关系？生：自然美，是大自然特有的，艺术美是画，在原有的图上有所改变。
初中美术教学课例《春天的畅想》课程思政核心素养教学设计及总结反思
美。 （2）课件展示：摄影风景图片《漓江》与画家白
雪石的国画作品《漓江春》等。 问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术
美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有 哪些共同的美感？
板书：艺术美——艺术作品呈现的美。二者关系— —艺术美来源于现实美又高于现实美。
2．造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色 和特点：
识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生
兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重
要手段。
学生学习能
2、初一的学生认知能力有限，选定的教学内容对
力分析 初一的学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节
课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。
4、初一学生有较强的表现欲，所以，尝试后一部
分学生能通过摸索掌握的内容，如水分的掌握和填涂技
生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着 人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个 美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。比 如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”……
问题（3）:还可以用哪些形式来表现春天？ 生：春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲…… 二、发展认知阶段 1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系： （1）欣赏国画《春》（现代）王成喜 课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东 诗词《卜算子·咏梅》的书法与朗诵录音 师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上 两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递 春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？ 师：梅花有敢为天下先的勇气一探春光，其它的百 花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创 造的春天可以说是一个百花园，生机盎然。大家现在可 以一边欣赏一组花卉图片一边构思：如果让你们用这些 花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？ 课件展示：一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔 松的钢琴曲《春之歌》 板书：自然美——客观世界中自然物、自然现象的
《春天的畅想》教案3
《春天的畅想》教案通过从不同角度感受与表现春天，体验自然与艺术美共同的美感与不同表现方式，加深对人与自然和谐共处，保护自然就是保护人类自己的体会，了解山水画.风景画写生知识，认识不同美术作品对春天的表现语言和表现形式。
教学目的：1、让学生了解表现春天的几种形式。
2、了解和熟悉中国山水画，风景画的表现形式、工具、材料。
3、让学生体会到传统绘画中的笔墨韵味以及感受到画家所寄托的人格精神。
4、了解构图的基本法则。
教学重点：通过对中国山水画和风景画的欣赏与体会，感受春天、了解春天。
教学难点：用各种绘画语言，来描绘春天内涵。
学具准备：画纸，彩色铅笔或油画棒或彩色水笔等。
课堂学习：一、引导学生观察校园内的花草树木，并由学生分别讲述对观察到的事物的感受。
提问：窗外的树叶是什么颜色——绿?和学生共同观察新长出的叶子的色彩――有红色的，有紫红色的，有黄绿色的，有白色的，有嫩绿色的。
提问：整棵树的色彩是什么样的――仅是绿的吗?和学生共同观察分析不同的树在暖暖的春光下有着不同的色彩。
有的树枝多叶少，有的树在深绿色的叶丛中点缀着嫩绿色的新叶，有的简直是在绿叶中开出了红紫色的叶“花”。
二、欣赏与评述课本中的各种表现春日的范图。
表现春光的方式：1、文字形式(描写春天的文章、诗词等)2、摄影形式(课本的范图)3、绘画形式：(1)国画《春》王成喜《溪》吴冠中《梅石溪凫图》马远(2)风景画《花开的果园》毕沙罗(3)宣传画《迎春》4、雕塑形式(课本的范图《春风》张德峰)三、课堂练习(教师巡视辅导)。
试着用手中的材料把看到的树叶的颜色画出来。
四、分析作品的构图和构思。
构思与构图：指艺术家在孕育作品过程中所进行的思维活动及其诉诸形式的活动。
构思包括审美主体对客体的感受和取舍，创作意念的酝酿和确定，题材的选取和提炼，另外，还包括了对表现形式的选择，以及对形象的塑造、艺术手法的运用等的预想。
构图在美术创作中一般指在平面的物质空间上，安排和处理审美客体的位置和关系，把个别或局部的形象组成整体的艺术作品，以表现构思中的预想的形象与审美效果。
春天的畅想说课稿
春天的畅想说课稿一、说教材本文《春天的畅想》在课文中的作用主要是通过描绘春天的美好景色，激发学生对生活、对自然的热爱，同时培养他们的想象力和创造力。
文章以生动的笔触、丰富的比喻和形象的描绘，展现了春天的美丽和生机，使学生在阅读中能够感受到春天的气息。
本文在教材中的地位尤为重要。
首先，它位于春季课程的起始阶段，起到了引领学生进入春季学习氛围的作用；其次，本文的语言优美，富有诗意，有助于提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣；最后，本文作为一篇描写自然景色的范文，为学生提供了写作的借鉴。
主要内容方面，本文可以分为三个部分：1. 描述春天的景色，包括春风、春雨、春花等，展现了春天的美好；2. 表达作者对春天的喜爱和期待，激发学生对春天的向往；3. 呼吁人们珍惜春天，保护自然，传达了环保的理念。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文；- 学会并运用课文中的优美词汇和句型；- 能够用自己的话描述春天的景色，表达对春天的喜爱。
2. 过程与方法：- 通过阅读、感悟、讨论，提高观察力和想象力；- 学会运用比较、联想等学习方法，提升写作能力；- 培养合作学习、探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：- 增强对大自然、生活的热爱，培养环保意识；- 倡导积极向上的人生态度，激发对美好事物的追求；- 培养良好的审美情趣。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 教学重点：- 抓住课文的关键词，如“春风、春雨、春花”等，理解课文内容；- 学会运用课文中的优美词汇和句型，提高写作能力；- 感受春天的美好，培养对自然的热爱。
2. 教学难点：- 对课文中的比喻、拟人等修辞手法进行理解；- 运用联想、想象等方法，提升观察力和表达能力；- 引导学生从课文中提炼出环保、珍惜自然等主题，培养学生的情感态度和价值观。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《春天的畅想》这篇课文，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，以及培养他们的思维能力和创造力。
春天的畅想教学设计
第二单元春天的畅想第二课春天的畅想教学目标:知识与技能：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，引导学生通过欣赏与评析，体会自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。
过程与方法：引导学生了解美术语言的表达方式和方法，选择恰当的工具，材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现方法。
情感、态度和价值观：通过欣赏，结合自己的观察发现，进行大胆想象，构思出自己对春天的感受。
并用适合自己的方式去表现春天。
激发学生的创作精神，发展美术实践能力。
教学重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象, 弄懂自然美和艺术美之间的关系。
教学难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。
教学过程:一、引导阶段播放教学参考书上《春天的畅想》的视频。
让同学们欣赏春天的景象，感受春天的气息。
师：同学们，刚才观赏了一段视频，我们发现春天已经悄然而至来到我们身边。
那么春天在哪里呢？谁来说一说？同学们畅所欲言。
教师总结：春天在融化的冰雪里，在嫩绿的垂柳中，在绿油油的的田野里，在百花怒放的花丛中。
今天，我们将一起欣赏评析春之美，勾画自己心目中的春天。
《春天的畅想》（板书）展示学习目标。
1、“同学们，古往今来, 有多少诗人留下过咏春，颂春的动人诗篇。
下面我们做个游戏，“看图猜诗句”。
老师出示图片，你们来看图联想诗句。
”（抢答）“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。
“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
” “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、“有无数的文人墨客，以浪漫的情怀赞颂春天这一生机盎然的季节，其中不乏脍炙人口的名篇佳作。
例如同学们学习过朱自清的散文《春》。
”谁愿意给大家朗诵一遍（生朗诵）。
其他学生闭着眼睛，想象春天的景象。
3、“除了文学作品，无数名家艺人用歌唱，舞蹈的形式去讴歌,赞美春天。
你知道有哪些歌曲吗？”同学们举例。
七年级美术下册第二单元《春天的畅想》教案(优秀范文五篇)[修改版]
第一篇：七年级美术下册第二单元《春天的畅想》教案《色彩的魅力》导学案教学目标：1.从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
2.通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的想象，和对春天的感受。
3.学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去表现春天。
教学重点：1.激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。
2.学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。
教学难点：1.归纳总结关于春天的相关知识。
2.学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。
教学流程：1. 导入：燕子报喜，青蛙鸣唱，不经意间春天悄然而至，这是万物复苏的季节，是生命萌动的季节。
下面让我们伴随着一些美丽的图片来一起走进春天，了解春天吧。
2. 认识发展阶段（1）小组讨论：*那些现象象我们传达了春天的信息。
*春天到了，我们可以组织哪些课外活动。
*春节中哪些风俗传达了春天的信息。
（2）比一比：1 请同学们以小组为单位，以“春天”为主题进行赛古诗，赛歌，赛成语，赛春联。
（3）小思考：从文字上了解了春的气息后，那么，从色彩上来说，春天又是什么样的呢？春天的主色彩是什么？在我们的生活当中色彩分为多少种呢？（4）色彩相关知识：三原色：红黄蓝三补色：橙紫绿色相：色彩的原始相貌对比色：红与绿黄与紫蓝与橙黑与白类似色：红橙黄黄绿暖色：红色，橙色，黄色给人以温暖的感觉，一般称为暖色冷色：蓝色，青色，绿色给人以寒冷的感觉，一般称为冷色（5）小练习不同的色彩给人不同的感受，请同学们尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春，夏，秋，冬四季特征的感受。
3. 总结春天是微微南来的风，是小溪淌过冰凌，是田野消融的残雪，是窗外鸟儿的啼叫。
每一个画面都有它独特的色彩，春意盎然的绿中有点点温暖的红，有丝丝柔和的黄，有阵阵寒意的蓝，不同的色彩有不同的感受，这需要同学们用心去观察体会，你会发现，我们的生活永远是五彩斑斓。
《春天的畅想》优质教案
《春天的畅想》教学设计课题：春天的畅想七年级下册第二单元第二课教学目标:1.知识与技能：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同的表现方式。
2.过程与方法：引导学生了解美术语言的表达方式和方法，选择恰当的工具、材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现方法。
3.情感、态度价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的态度。
学情分析：1、学生们通过上节课的学习，已经掌握了色彩的基础知识，也为本节课的学习奠定了一些基础；2、学生课前预习和准备工作做得较为充分。
重点:引导学生感受春天的景象并应用色彩写生来展现春天。
难点:引导学生探索不同的创作方法，表现春天。
学习领域:造型，表现学具准备: 绘画相关工具。
教学步骤:一、导入新课1.上节课知识点复习；2.教师板书课题。
二、新课讲授1．学生聆听《我爱彭阳杏花美》的音乐欣赏家乡彭阳的春天美景，感受春天的气息。
2．学生概括春天的景色特点。
（特点：冰雪消融、万物复苏、春芽、柳絮、花蕾等）3．赏析表现春天的艺术作品：（教师展示课件图片，引导学生进行作品赏析。
）（1）梅石溪凫图（中国画南宋）马远；（在解释凫是指野鸭子的过程中应用放大镜找到野鸭子）（2）春如线（中国画现代）吴冠中；（学生解读）（3）初春（油画现代俄罗斯）彼得·季莫菲耶维奇·福明；（学生解读）（4）春风（雕塑现代）张德峰；（学生解读）（5）桥之春（版画现代）邬继德；（学生解读）(6)初春的阳光（水彩现代）赵云龙；（学生解读）(7) 桃花谷（油画现代）王克举。
（学生解读）4.淡彩写生视频学习。
（在视频播放的过程中，用相机对各个步骤进行拍照截图）5.色彩写生过程小结：（结合照片截图对色彩写生过程进行小结）<一>、观察：确定主体，思考构图；<二>、起稿：注意取舍，确定构图；<三>、明暗：整体观察，关系明确；<四>、上色：用笔自然，层次丰富；<五>、调整完成。
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《春天的畅想》教学设计
1.课前准备：课前布置学生准备其中两项：
搜集了一些大自然中带有春天气息的图片;画家创作的各种形式的春天题材的作品;拍
摄了一组校园中带有春天气息的照片;以春为题材的音乐;朱自清的散文《春》的片段
目的：发挥学生的主动性，让其对春天有初步的感受和认识。
2.组织教学：跨学科情境导入
多媒体展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，(这是文学作品描绘的春天，那么
我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢)
目的：激发学生的热情，调动学生的情绪导入新课。
3.提出示学习目标
a.探究春天的特点景色及对春天的感受。
b.发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。
c.体会自然美和艺术美的关系
d.想象构思创作春的色彩作品。
目的：出示学习目标，让学生对本课所学有一个清晰的认识，并且整个教学过程围绕
学习目标进行
4.展示大自然风景图片
利用多媒体展示大自然中春天景色的图片和拍摄的校园图片(背景音乐《春天在哪里》)
4人小组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。
a.自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息?
b.我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主?
c.你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受?
教师总结学生讨论结果：
小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、 万物复苏、生机勃勃、
春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年充满了希望。
目的：检测学生的课前准备情况，激发学生的积极性，结合图片欣赏的运用，加强自
主学习。
5.欣赏作品，拓展思维
欣赏美术作品(背景音乐《春天奏鸣曲》) ①《初春》油画 ②《春风》雕塑 ③《初春
的阳光》水彩 或者学生课前准备的作品
根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：
a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达(春天)信息的?
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b.美术作品有哪些表现形式?
教师引导，结合学生回答总结：
艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。美术作品的表现形式有：油
画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。
学生举手回答，教师总结
目的：通过美术作品加深知识印象，学生自主学习，练习巩固知识
6.自然与艺术对照比较
屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美
与艺术美中的春天。(背景音乐《春江花月夜》))。
自然美——客观世界中自然物、自然现象的美。
艺术美——来源于自然美，是对自然美的集中概括。
以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论出示问题：
自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法?
目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修
饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。
感受具象表现和意想表现手法的特点
以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照
比较。让学生展开讨论。
(具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注重视觉对事物的真实捕捉，追求精
神的真实表述的绘画作品。)
(意想表现：将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺
术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想
象性、情感性的特征。)
经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕
捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识
所表现出来的作品。
目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修
饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。
7.学生创作
根据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行
创作构思。
随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品
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目的：通过练习巩固知识，提高学生表现能力
8.展示与评价
展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合
目的：评价有利于学生作品的完善和创作方向