《圆的认识》第一课时
第一课时圆的认识教案
剪一剪
折一折
说发现
可以画无数条半径，无数条直径。
在同圆或等圆中，所有半径都相等，所有直径都相等，半径长度是直径长度的一半，直径长度是半径长度的2倍。
学生解释
【设计意图】通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点；学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。
教师：我们学过的平面图形有哪些？
今天我们要更深入地来认识“圆”。（板书课题：圆的认识。）
出示课件
展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
你能说说自己所见过的圆吗？
教师：如果请你在纸上画出一个圆，你会怎样画？
课件出示圆规图片，帮助学生认识圆规。
（1）餐桌为什么做成圆形？
（2）为什么这些都称为圆桌会议？
学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……
（学生列举回答。）
学生试画
学生自己尝试画圆，边尝试边小结方法：
①固定住针尖；
②两只脚之间的距离不随意改变。
（圆规两脚间的距离、半径……）
学生填写回答讲解
半径决定
圆的大小
圆心决定
圆的位置
（2）用圆规画圆。
小结
预设：
2定住针尖；
②两只脚之间的距离不随意改变。
（三）认识圆的各部分名称
1．展示几份学生用圆规画的圆。
2．自学教材，学习圆的各部分名称和概念。
3．结合画圆的方法，进一步认识半径和圆心。
（四）探索半径、直径的特征及关系
人教版数学六年级上册《圆的认识》(第1课时)
这把三角尺上正 好有个圆。
二、自主学习 探究新知
上面这两种方法都是借助实物画圆。 缺点是只能画出形状，尺寸不好把握。
今天我们来学习用圆 规画圆。
二、自主学习 探究新知
用圆规画圆 1.把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（假如3厘米）。
二、自主学习 探究新知
2.把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心）上。 3.把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。
人教版小学数学六年级上册
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《圆的认识》(第1课时)
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一、创设情境 明确目标
圆和以前学过的图形有什么不同？ 以前学过的图形都是由几条线段所围成的封闭平面图形。 圆是由曲线所围成的封闭平面图形。
二、自主学习 探究新知
我用水杯盖画。
你能想办法在纸 上画一个圆吗？
二、自主学习 探究新知
圆的中心位置是由什么 决定的？半径决定圆的 什么？
圆心确定了，圆的中心位置 就确定了。半径决定了圆的 大小。
三、巩固圆，并用字母O、r、d 标出它的圆心、半径和直径。
r o d
三、巩固提高
2、看图填空。
o 3 cm d =__6_c_m__
二、自主学习 探究新知
认识圆的圆心、半径和直径
·
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。
直径d
O· 圆心
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
二、自主学习 探究新知
用圆规画几个不同大小的圆，剪下来，沿着直径折一折，画一画，量一量，会有 什么发现？ 一个圆里的半径有无数条，直径有无数条。
第一课时：圆的认识
第一课时:圆的认识教学目标：1、体验用不同的工具画圆。
2、认识圆，了解圆各部分的名称。
3、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。
4、培养学生的观察能力，动手操作能力以及抽象概括能力，增强学生的合作意识。
5、让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用，了解数学传统文化知识，培养学生的爱国热情。
教学重点：掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。
教学过程：一、情境导入师：刚才同学们朗诵的传统文化的片断，非常精彩，今天老师也给你们带来了一些相关的知识，你能从中获取哪些有价值的数学信息呢？（出示课件）。
师：仔细观察这几幅图片，它们都有什么共同特征？生：它们都有圆。
生：它们都和圆有关。
板书：圆二、自主探究新知（一）、画圆师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
那你不想把这美丽的圆画下来吗？生：想请同学们拿出画圆的工具，画出自己喜欢的圆。
师：很多同学都画出了自己漂亮的圆，但少数同学画得不够理想，你们猜猜他是什么原因没能成功的画出圆来？生：他拿圆规的方法不对。
（圆规应该拿在手柄处）生：他画圆时可能针尖移动了位置。
（画圆时针尖的位置一定要固定）生：他圆规两脚一下近一下远。
（对，圆规两脚之间的距离不能变）（学生边汇报，师边示范用圆规画圆）其实，同学们刚才说的就是画圆时应注意的地方。
现在请同学们利用圆规画一个标准的圆。
（二）、初步感知圆同学们，通过你们的努力画出了这么美丽的圆，那在这之前我们还学过哪些平面图形？生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形。
（生汇报，师出示相应课件）这些图形和圆有什么不同的地方？生：它们的边都是直直的。
对，它们都由线段围成的封闭图形。
师：请拿出课桌里的圆片来摸一摸，有什么感觉？生：弯弯的。
这样弯弯的线我们称它为曲线。
（课件出示曲线）圆就是由曲线围成的封闭图形。
（课件演示圆）（三）、自学圆的概念：圆心、半径、直径俗话说圆是最美丽的几何图形，你想了解圆的哪些知识呢？无论是求圆的面积还是求圆的周长，我们都必须先认识圆。
圆的认识(一)第1课时
第1课时
1.使学生在画圆的过程中，认识圆，掌握圆的各部分名称。 2.通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半
径和直径的关系。 3.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
重点
在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的 方法。
Байду номын сангаас难点
理解圆上的概念，归纳圆的特征。
1.下面各图哪些是四边形？
2.用你喜欢的方式画一个四边形。 方法很多，可以借助直尺画，可以描出一 个四边形的边缘。
这些物体上都有什么？
圆
你觉得哪种方 式游戏公平？
第 一 种
不公平。每个小朋友离靶子的距离不同。
第 二 种
不公平。每个小朋友离靶子 的距离不完全相同。
第 三 种
公平。每个小朋友离靶子 的距离相同。
站成圆形最公平，蕴含着什么数学道理呢？
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
画一画，你 能想办法画 出一个圆吗？
用圆规画圆
1.把圆规的两脚分开， 定好两脚间的距离 （以3厘米为例）。
2.把有针尖的一只脚固定 在一点（即圆心）上。
3.把装有铅笔尖的一只脚 旋转一周，就画出一个圆。
照样子画一画。
认一认。
C
小学数学《圆》第一课时导学案
6、巩固练习：课本58“做一做”的第1-4题。
（二）画圆
1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。
2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法
自我检测
（一）巩固练习
1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。
2、判断，并说为什么。
（1）半径的长短决定圆的大小。（）
2、动手折一折。
（1）折过2次后，你发现了什么？
（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）
（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。
3、认识直径和半径。
（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？
（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）
（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。
4、讨论：
（1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？
（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？
（3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。
5、直径与半径的关系。
（1）学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。
六年级数学第五单元第1课时
教学内容
圆的认识
课型径的关系。
2、会使使用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力
教学重点与难点
重点：认识圆的特征。
难点：画圆的方法。
教学方法
教法：创设情境，引导观察。
学法：动手操作，讨论验证。
第1课时 圆的认识
第1课时圆的认识（1）【教学内容】圆的认识（教材第57~58页的内容及练习十三的第1~5题）。
【教学目标】1.使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2.会使用工具画圆。
3.培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
【重点难点】圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
教学过程【复习导入】1.我们以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征。
2.出示圆形图片：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）（2）举例：生活中有哪些圆形的物体？【新课讲授】1.认识圆的特征。
（1）学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。
（2）动手折一折。
①折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）②再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。
(3)认识直径和半径。
①将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？②观察这些线段的特征。
（圆心到圆上任意一点的距离都相等）③板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。
连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径。
（4）讨论：①什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？②什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？③小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。
(5)直径与半径的关系。
①学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系。
然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。
②得出结论：在同一个圆里，d=2r。
2.学习画圆。
(1)介绍圆规的各部分名称及使用方法。
用圆规画圆的注意事项：①带针尖的一脚不能移动；②两脚间的距离不能改变。
(2)引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。
画圆的步骤：①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）；②把有针尖的一脚固定在圆心上；③把装有铅笔尖的一脚旋转一周，就画出一个圆。
圆的认识课时一课时教案
圆的认识课时一课时教案圆的认识课时一课时教案圆的认识课时一课时教案一、创设情境，导入新课这认为这一定与圆的特点有关，所以我认为可以研究圆的特点。
二、师生合作，探究新知1、学生利用图钉、绳子和铅笔等自主画圆。
2、学生互相展示，交流感受。
（二）、操作，研究半径、直径的特点及它们的关系1、学生装拿出准备好的圆形纸片，折一折，量一量、画一画。
探究：圆的半径、直径有什么特点？直径和半径有什么关系？（三）寻访，体会圆在生活中的应用。
情景一：公路上行驶的所有汽车的车轮为什么都采用圆形的？车轴为什么都装在车轮的中心？情景二：当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？三、巩固练习，拓展延伸：1、用圆规画出半径为3厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径和直径。
2、判断。
对的打“√”，错的打“×”。
①画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。
（）②两端都在圆上的线段叫直径。
（）③所有的半径都相等，所有的直径也都相等。
（）④半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。
（）四、课堂评价，交流收获：1、让学生自主探究。
本课的各个教学环节始终将学生自主探究的理念贯穿其中，如：通过让学生小组合作对圆的特征进行自主探究；让学生自主尝试探究画圆的方法。
在以上各个探究活动中力求使学生崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究中展露本色与活力。
2、注意数学与生活的联系。
如：找生活中的'圆，圆的特征在生活中的实际应用等环节，都注意了密切联系生活。
存在问题：强调学习过程与教学时间的矛盾依然存在。
《课程课标》十分强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作和实践感知，强调学生的体验。
我在教学中让学生画圆、感悟圆的特征等，这些活动都有利于过程性目标的达成。
但这些活动需要时间，原本一课时可以讲完的课，现在有些练习题没有完成，虽然教学目标有所提高，也可以说是正常。
但对于整个学期来说，如果强调过程都要增加课时，显然是不可取的。
圆的认识第一课时
学习目标
1 .认识圆各部分的名称。
2 .理解同一个圆里直径和半径间的关系。
3.会用圆规画圆。
说一说你身边的圆（学生举例） 想一想，画一画：只给你一支笔，你 能画出一个圆来吗？ 你能想办法在纸上画一个圆吗？
从画出的圆可以看出：圆是由曲线围成的封闭 图形。
1.将准备好的圆，折一折，画一画，量一量， 说一说，你有什么发现？
判断下列各题。 1.在同一个圆里所有的半径都相等。（ √） 2.直径的长度总是半径的 2 倍。（ ×） 3.圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（√ ） 4.在一个圆里画的所有线段中，直径最长。（√ ） 5.两端在圆上的线段是直径。（× ） 6.直径 5 厘米的圆与半径 3 厘米的圆大。（ ） × 7.要画直径 2 厘米的圆，圆规两脚之间的距离 就是 2 厘米。（ ） × 8.圆有 4 条直径。（× ） 9.直径就是圆的对称轴。（ ） ×
一、填空：
圆心）决定圆的位置，半径决定圆的（ 大小 ） 1.（
2.一个圆有（无数）条半径和直径，所有的半径 相等）。 都（ 相等），所有的直径都（ 3.两端都在圆上的线段，（直径）最长。 无数）圆。 4.经过一点可以画（
5.从圆心到圆上任意一点的线段，都是这个圆的 （半径）
6.如图（单位：cm）小圆的直径是（ 4cm ）， 半径是（ 2cm ），长方形的宽是（ 4cm ）， 长方形的周长是（ 40cm ）
为什么车轮都要做成圆形的？车轴为什么都装 在圆心上？
例1：用实践解决测量圆 直径问题 有一块圆形铁板，没有标明圆心，怎样 测量它的直径呢？
例2：在方格纸上画出给定的图形的轴对称图形。
O
O'.
A
B
. B'
人教版小学六年级上册数学精品教学课件 圆的认识(第1课时)-2课件
数学书 第57页 第58页
完成数学书第60页第1题、第2题。
为什么用圆规 能画出圆呢？
小宇
小欣
我预习了用圆规画 圆，想跟大家交流 一下。
文文
用圆规画圆
圆规画圆。
文文
请你尝试用圆规画一个圆。
老师
请你尝试用圆规画一个圆。
老师
小宇
小欣 文文
用圆规画圆，为什么画出来的不是圆？
老师
不符合，一中同长。 所以，没有画成功。
果果
同学们，你认识圆 的各部分名称吗？
小欣
用圆规画圆时……
小志
圆心 — 一中 半径 — 同长 一只脚旋转一周
回顾与反思 画圆的过程就是“一中同长”。
老师
身边没有圆规，可以借助……
小志
用铅笔沿杯子盖边缘描一周。
文文
折一折、画一画、量一量或算一算，想办法 找到圆心，并说一说你有什么新的发现。
老师
折一折、画一画、量一量或算一算，想办法 找到圆心，并说一说你有什么新的发现。
文文
八边形
十二边形
文文
老师
大家一起想 象一下……
小欣 小志
小宇
两种画法很 像……
小宇
两种画法很 像……
小宇
老师
墨子在他的著作《墨经》中描述： “圆，一中同长也。”
“圆，一中同长也。”
“一中”指一个中心点。 “同长”指长度相等。
小宇
你们知道画圆的常 用工具是什么吗？
老师
老师
怎样用圆规画 出圆？
老师
圆是轴对称图形， 有无数条对称轴。
车轮是圆的原因。
小欣
圆桌会议象征团 结平等。
圆，寓意幸福与 美满。
人教版六年级数学上册《圆的认识》教案
人教版六年级数学上册《圆的认识》教案人教版六上第五单元第一课时一、教材分析圆的认识”第一课时是人教版六年级上册第57-58页内容，是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行研究的。
长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。
从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。
小学阶段的学生，直观感悟能力强，但抽象能力较差。
而圆的本质特征是抽象的，是学生研究的难点。
二、设计理念新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主研究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的研究兴趣，增强学生学好数学的信心。
圆的认识》这节课教学内容主要体现以下几个知识点：一是圆的特征，二是圆规画圆的方法，三是认识圆各部分的名称，四是圆在生活中的应用。
为了突破这些知识点，教学活动中设置多次操作活动，让学生积累足够的活动经验，讨论探究，鼓励学生用不同的方法，真正体现学生的主体地位。
通过动手操作逐步建构知识，并结合课件演示说明来突破本课的难点，使数学教学与信息技能达到完美的整合。
三、教学目标一）学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。
二）在操作与交流中，培养学生观察、阐发、概括等思维本领，培养初步的空间观念。
三）使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握圆的基本特征，并学会画圆。
教学难点：深刻认识圆的特征。
五、教具准备PPT课件，杯子，圆规，彩笔，圆形纸片等。
六、教学过程一）创设情境，激趣导入师：同学们都玩过套圈游戏吗？好玩吗？今天我们套圈游戏的奖品是什么呢？看！（小黄人）想不想得到它？有一群小朋友也想参加这个套圈游戏。
你们认为哪种方案比较公平？生1：B方案，因为A方案每个人间隔小黄人的长度不相称。
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圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶
段认识的最后一种常见的平面图形。
小学生在日常生活中看见过许多大小不同的圆形物体，对圆有所认识。但是，小学生往
往把圆形物体的表面看作圆，不知道用圆规画出来的那条封闭曲线才是圆。由于圆形与圆混
淆不清，对“圆上”的理解也就比较困难；由于什么是“圆上”认识不清，半径、直径两个概念
也就无法确切的理解。
人教版六上数学
《圆的认识》第一课时
教学内容：圆的认识 课本第56-58页。
教学目标：1、知道圆的各部分名称；掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关
系；同时学会如何画圆；
2、通过动手操作、自主探究，培养学生的实践创造能力与抽象概括
意识，发展空间观念；
3、提高学生对数学的兴趣与求知欲，体验数学的实践性意义。
教学重点：知道圆的各部分名称，掌握圆的基本特征，学会画圆。
教学难点：正确认识“圆上”；画圆的操作技能。
教学准备：圆片，圆规，多媒体课件等。
教学过程：
一、导入（5分）
〈一〉给下面图形分类：
长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、梯形、球体、圆、不同
种椭圆；
——区别平面图形与立体图形
〈二〉继续给这些平面图形再分类：
长方形、正方形、三角形、梯形、圆、不同种椭圆；
——区别直线段图形与曲线段图形
〈三〉引出圆，并体验生活中的圆形；
二、新授
〈一〉感受圆（10分）
1、你认为圆与其它椭圆有什么不同？
2、把圆与其它椭圆叠放在一起，感受圆与其它椭圆有什么不同？
在三个图形上下交于一点的情况下，观察三条曲线的不同走向，探究圆应该是
怎样的？
3、引导发现：圆中间似乎有一个点，而圆的这条曲线在任何走向上的点都与中
间一点保持着相同的距离。
4、操作验证：1、如何寻找中间的那个点？
折叠两次、折叠一次量取中点、圆内画长方形对角线交点等。
2、量一量这个点到圆边上任意一点的长度是多少？
验证：这条曲线在任何走向上的一点是否都与中间一点保持着相同的
距离。
〈二〉认识圆（10分）
1、认识圆心
圆中心的一点叫圆心，通常用字母O表示。
思考：一个圆内有几个圆心？
2、认识半径
连接圆心与圆上任意一点的线段叫半径，通常用字母r表示。
思考：一个圆内有几条半径？
3、认识直径
想一想：圆内除了有无数条半径是相等的，还能清楚地发现怎样的线段也是相等
的？
直径：通过圆心，并且两段都在圆上的线段叫直径，通常用字母d表示。
思考：是圆的直径必须有几个条件？
4、认识直径与半径的关系
想一想：在同一个圆中，直径与半径有怎样的关系？
（直径是半径的两倍；半径是直径的一半、二分之一）
你能用字母来表示它们的关系吗？
d＝2r 或 r=1/2d
思考：为什么说“在同一个圆中”？
〈三〉探索画圆（10分）
1、根据以上对圆的认识，你觉得怎样可以画出一个圆？
尝试实践操作，说说自己的创意，谈论缺点和不足。
2、出示圆规：画圆的一般工具。
（1）在圆规中找找圆心和半径。
（2）说说用圆规画圆的好处。
（3）尝试画圆：你能用圆规画一个半径是2厘米的圆吗？
如何用字母表示出它的圆心、半径和直径？
三、练习
1、有关圆的认识（2分）
课本第58页做一做1，用彩色笔描出每个圆的直径和半径。
思考：两条半径就能组成一条直径对吗？
2、有关画圆
（1）你能用圆规画一个直径是5厘米的圆吗？并用字母表示出它的圆心、半径
和直径。
（2）课本第58页做一做3，请你找出下列圆的圆心和直径。
3、有关圆在生活中的运用。（3分）
四、课后探究
1、车轮为什么是圆形的？车轴应该装在什么位置？
2、圆规是画圆的基本工具，你觉得圆规画圆有什么缺点吗？
想一想，你有好办法设计一种新型的圆规来克服这一缺点吗？
《圆的认识》小测试
（第一课时）
一、基本填空。
（1）圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示，它到圆上任意一点的距
离都（ ）。
（2）连接（ ）与（ ）的线段叫半径，用字母（ ）表示。
（3）通过（ ）并且两端都在（ ）的线段叫直径，用字母（ ）表示。
（4）在一个圆里，有（ ）条半径、有（ ）条直径。
（5）（ ）确定圆的位置，（ ）确定圆的大小。
（6）在一个直径是8分米的圆里，半径是（ ）厘米。
（7）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的( )。
（8）在同一圆内，所有的（ ）都相等，所有的（ ）也相等。（ ）
的长度等于（ ）长度的2倍。
二、选择
1、 用圆规画圆，圆规两脚 的距离就是所画圆额（ ）
A、 圆心 B、半径 C、直径
2、 圆中两端都在圆上的线段（ ）
A、 一定是圆的半径 B、一定是圆的直径 C、无法确定
3、 在日常生活中，我们所见的下水井盖一般都制成（ ）。
A、正方形 B、长方形 C、圆形
4、在同一个圆中最长的一条线段是（ ）。
A、半径 B、直径 C、直线
5、画一个直径为5厘米的圆，圆规两脚之间的距离是（ ）。
A、5厘米 B、10厘米 C、2.5厘米
三、操作：
按要求画圆，感受半径决定圆的大小,并标明半径或直径。
（1）r= 3cm （2）d=3cm （3） r=3.5cm