观察物体(1)
第1课时 观察物体(1)
课堂小结，畅谈收获
从不同的位置观察 到的物体的形状可 能是不同的。
巩固练习
1. 下面右边这些图分别是谁看到的？（填名字）
[选自《.》 ]
看到图①的是（小丽）， 看到图②的是（小飞）， 看到图③的是（小华）， 看到图④的是（小莹）。
巩ห้องสมุดไป่ตู้练习
2. 下面右边的几幅图分别是在哪个位置看到的？ 把相应的序号填在括号里。 [选自《.》]
因为他们是从 不同的方向观 察大熊猫的。
小明 小亮 小丽 小红
总结方法，提升认识
归纳小结
从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的 形状可能是不同的。在观察物体时，要根据观察者 的位置和所观察物体的各部位特征进行判断。
联系实际，学以致用
连一连。[教材P68 做一做]
联系实际，学以致用
1.下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相 应的序号填在括号里。[教材P71 练习十六 第4题]
③
④
②
①
（③）
（①）
（②）
联系实际，学以致用 2.说一说下面右边的照片分别是谁拍的。
[教材P70 练习十六 第1题]
我从上面拍
联系实际，学以致用
3.下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？把 相应的序号填在括号里。[教材P70 练习十六 第2题]
①
③
②
联系实际，学以致用
4. 连一连。[教材P70 练习十六 第3题]
情境模拟，沟通联系，发展空间观念
观察物体要全面、有序。
如果要让每个人都 全面地观察大熊猫， 该怎么办？
请小组成员按顺时针的方 向，变换到其他三个位置 进行观察。
情境模拟，沟通联系，发展空间观念
下面这些图分别是谁看到的呢？
观察物体课件(1)
• 第一张：只能拍到图书箱的正面．
第二张：只能拍到图书箱的正面 和左侧面．
第三张：既能拍到图书箱的正面和 右侧面，还要拍到上面．
小红
小明
试一试
1．
下面哪一幅图是淘气看到的？（画√）
√
试一试
2．
他们看到的是哪一面？连一连．
试一试
淘气
3．看一看，说一说．
（1）
小红 兰兰
下面的图形分别是谁看到的？
观察物体（一）
观察物体（1）
一、激趣引入
猜一猜，这是什么？
观察物体时一定要 全面观察。
这这是是一一原只个来小球是兔。一子个， 背着一存个钱大罐蘑呀菇。。
二、探究新知
下面这些图分别 是谁看到的？
二、探究新知
为什么他们 看到的都不 一样？
因为他们是从 不同的方向观 察大熊猫的。
小明
小亮
小红Biblioteka 小芳二、探究新知如果要让每个人 都观全察面物地体观要察大 熊全猫面，、怎有么序办。？
可以把大熊猫 转一转。
也可以我们 围着大熊猫 转一转。
小明
小亮
小红
小芳
三、知识运用
（一）连一连
下面右边的这些图 分别是谁看到的？
三、知识运用
（二）下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？
③
①
②
三、知识运用
（三）填一填
①
②
③
④
小狗看到的是图（ ④）； 小猴看到的是图（ ②）； 小猫看到的是图（ ①）； 小鸟看到的是图（ ③）。
淘气
兰兰
小红
试一试 3．看一看，说一说．
（2）
下面哪幅图是淘气看到的？哪幅图是小红看到的？
3 .1观察物体(1)
右面： 绿色 上面： 黄色
连一连
图1
前面
图2 右面
图3 上面
摆一摆
前面 右面 上面
摆一摆
前面 右面 上面
题西林壁
【作者】[宋]苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
上面看是（ 蓝 ）色 右面看是（ 粉）色 前面看是（ 黄）色
上 右 前
观察正方体，前面画“√”， 上面画“×”，右面画“ ”。
× √
观察长方体，前面画“√”， 上面画“×”，右面画“ ”。
√
×
你能说出正方体和长方体的正面、 侧面和上面各是什么颜色的吗？
正方体： 前面： 红色
黄色 长方体： 前面： 右面：来自红色 上面： 绿色右面
小红 淘气
前面
上面
观察物体的前面、右面和上面
1.从不同的位置观察物体，看到的物体的面可能不同；
2.有时能同时看到3个面，有时能同时看到2个面，有 时只能看到1个面。
▲正方体的前面、右面和上面各是什么颜色？
上面看是（ 绿 ）色 右面看是（ 红）色 前面看是（ 蓝 ）色
上 右 前
▲长方体的前面、右面和上面各是什么颜色？
观察物体
我看到了 两个面。
我只看到了 一个面。
投票箱
从右面看 从上面看 从前面看 ▲这里所说的前面、右面和上面，都是相 对于观察者而言的。
小药箱
从前面看 从左面看 从上面看 这里所说的前面、左面和上面，都是相对于 观察者而言的。
他们各自看到了冰箱的哪个面?
小红
淘气
他们各自看到了冰箱的哪个面?
五年级下册第一单元《观察物体》(人教版)
第一单元
第1课时 观察物体（1）
学习目标
1.结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正 面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式 的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养观察能力、动手能 力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
但对于整个单元的知识结构，学生仍需要进行系统地整理；
（ ） （ ）（ ）
课后练习 1 下图分别是从什么方向看到的？填一填。
（ 上面 ） （ 侧面 ） （ 正面 ）
2 如果从正面看到的是 样摆？
，用5个小正方体可以怎
答案不唯一
3 哪个几何体符合要求？在对的括号里打“√”。
从正面看
（√）
（）
从上面看
（）
（） 建立“秒”的时间概念。
情感态度与价值观：通过小组合作、分享交流，体会取长补短、合作共赢，发展自主整理与归纳的能力与习惯。
下图分别是从什么方向看到的？填一填。
图形的形状。 从上面看到的 从正面看到的
由4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是
的
结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
课堂练习 1 根据下面从不同方向看到的图形分别摆一摆。
从正面看
从左面看
从上面看
答案不唯一
2 下图分别是从什么方向看到的？填一填。
（ 上面 ）
（ 正面 ） （ 左面 ）
3 如果从正面看到的是
，用5个小正方体可以怎样摆？
答案不唯一
课堂总结
只给出一个方向观察的图形无法确定立体 如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
人教版数学四年级下册第1课时 观察物体(1)教案与反思
第2单元观察物体（二）
满招损，谦受益。
《尚书》
原创不容易，【关注】，不迷路！
第1课时观察物体（1）
【教学目标】
知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的图形和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。
过程与方法：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
情感态度与价值观：培养初步的空间想象和推理能力。
【教学重难点】
重点：认识“从不同位置观察不同图形的物体，得到的视图图形可能是相同的，也可能是不同的。
难点：认识“从不同位置观察不同图形的物体，得到的视图图形可能是相同的，也可能是不同的。
【教学过程】
【教学反思】
本节课一开始，我就出了一道稍微有点难度的题目，帮助学生回顾旧知识。
不仅为学生学习本节课的知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
观察物体教学设计(1)
1、课件出示盲人摸象的情景。
附言：<观察物体>部分环节设计意图补充一、教室座位编排。
（一）形式：将孩子分散在教室的四个方向坐好，教室的中心空出一片。
在空出的地方放上一张桌子，课前准备的所有教具都用盒子装好放在桌子下面。
（二）意图：将孩子分散在四个方向坐的目的就是创设最有利于孩子观察物体的角度。
给孩子创设观察物体的不同角度，让孩子亲身体会观察同一个物体而颜色或者形状却不同的现象。
这也就在不经意间给孩子创造了思考的空间。
二、认识一个立体图形的正面、侧面和上面。
（一）设计内容：让孩子认识不同物体的三个面，没有做特殊标记的物体和作好特殊标记的物体。
没有做好特殊标记的物体的正面是不确定的，认识者面对的就是正面，而已做好正面特殊标记的物体的正面是不随物体方向的改变而改变的。
（二）认识三个面意图：孩子对于一个物体的面也许很熟悉，但是很少有孩子能将这些面归类，物体的正面、侧面和上面分不清就无法进行下面的教学，所以这里看似很简单的三个面的归类认识，对于很多孩子是很有必要的。
三、同一位置最多看到一个立体图形的几个面？（一）设计内容：利用涂有六种颜色的正方体，放置在教室中间的桌子上。
首先放在桌子上让孩子坐在座位上观察，再让孩子说说看到几个面。
不同的孩子坐在不同的位置，况且坐在前排的同学可以看到正方体的上面。
让部分孩子到教室中间多换几个角度观察，这时我们用孩子看到的颜色的数量来代表看到的面。
（二）设计思想及意图：这里让孩子观察正方体的面，并数一数看到几个面。
孩子在数面的过程中便不经意的将这整个物体观察了一遍。
站在同一个位置，如果看到三种颜色，那么这三种颜色就代表三个不同的面，当然这三个面的的形状看上去也不相同。
这里主要是以观察为主的学习过程，用颜色不同的面把孩子的空间思维扩散开来，从而也提醒孩子全面观察物体的重要性。
四、圆柱体的侧面、正面视觉图。
（一）设计内容：让孩子在小组内通过观察学具，描述出圆柱体的三个面的视觉图。
二上：《观察物体(一)》解读及重难点
二上：《观察物体（一）》解读及重难点课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准（2021版）》在学段目标的第一学段中提出了经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观看物体的相对位置和形状，把握图形与几何的基础知识和差不多技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，进展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能从数学角度发觉问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些差不多方法，初步形成评判和反思的意识。
《义务教育数学课程标准（2021版）》在课程内容中提出了丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，进展形象思维；在观看物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观能够把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，推测结果，还能够关心学学生直观明白得数学；通过观看、形成表象，依照图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力。
二、课标解读本单元是让学生初步来了解从不同位置观看物体或几何体，所看到形状图是不一样的，初步培养学生的空间观念。
从不同角度观看物体的形状可能是不同，让学生初步体会到局部和整体的关系；实现从立体图形到平面图形之间的转化，在教学中渗透数学思想，初步教授三视图的知识；在有层次的观看活动中让学生通过观看、想象和推理，用多种方法解决问题，培养学生的空间观念、并能依照表象进行思维和推理，积存学生数学活动体会，达到课程教学中的三个核心目标：空间观念、几何直观和推理能力。
（一）以学生认知进展为基础，精心选择观看的物体，注重学生观看体会的积存和运用1．为使学生获得从不同角度观看物体的体会，第一要选择学生熟悉和喜爱的物体作为观看物，调动学生观看的爱好，教材中观看熊猫玩偶情形图，为了便于区分左右两侧表述中的形状，在熊猫的一只耳朵上戴上蝴蝶结作为标示性标志，让学生在活动中用语言描述、动作描述、闭眼经历等方式进行区分形成清晰的表象。
2．在情形模拟中以直观体会为基础，建立表象，明确不同位置所看到物体的形状，提高学生空间想象力，遵循儿童认知进展的规律，注重学生观看体会的积存。
人教版数学二年级上册第五单元《观察物体(一)》教案
人教版数学二年级上册第五单元《观察物体（一）》教案一. 教材分析《观察物体（一）》是人教版数学二年级上册第五单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念和观察能力。
教材中提供了丰富的实物图片，让学生在观察和操作中感知物体的特征，从而培养学生的空间想象力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的物体有了一定的认识。
但是，学生的空间想象力还不够丰富，需要通过观察和操作来进一步培养。
此外，学生的语言表达能力还不够成熟，需要通过观察和操作来提高。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念和观察能力。
2.让学生能够用语言描述所观察到的物体特征，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念和观察能力。
2.教学难点：让学生能够用语言描述所观察到的物体特征，提高学生的语言表达能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，感知物体的特征。
2.采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验从不同方向观察物体的特点。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内共同探讨和交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备实物和模型，用于展示和操作。
2.准备PPT，展示不同物体的图片和观察角度。
3.准备学习单，用于学生记录观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者PPT展示不同物体的图片，引导学生观察并说出物体的名称。
然后提出问题：“你们知道这些物体从不同的方向看起来是什么样子吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生从不同的方向观察实物或模型，让学生用自己的语言描述所观察到的物体特征。
教师在旁边指导，帮助学生准确表达。
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课 题： 观察物体（ 1) 学习要求 时间
学习目标： 1.
能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察
立体图形的情况。 摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看
2.
通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能
到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？
力。
学生思考，动手实验。
3.
通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，
我们会发现不同的结论。
学 习
程 序
2．学生探究。
学 习 内 容 与 方 法 学习要求 时间
如果再增加一个同样的小正方体，也就是用 5 个同样的小
一、创设情境，激趣导入
正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面
同学们都玩过积木吧， 老师给你们 4 个小正方体木块， 请你们摆
就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得
出从正面看到的是下图的图形。
出的结论最多。
今天我们就来一起研究这个问题 .
学生分小组动手操作，学生按照一定的顺序摆放，既可避
免重复也可避免遗漏。
二、探究体验，经历过程
学生分组自主探究，相互交流。
1．学生探究。
4．汇报探究结果。
小组若干个小正方体。
小组分别汇报自己小组拼搭的图形。
现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一
下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是 ，看一看哪个小
分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓
组得出的方法最多。
励。
学生分组探究，学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。
3．
2. 探究结果汇报。
绿色圃中小学教育
(1) 一共有 4 个小正方体，从正面看到的是 ，可以先一行
摆 3 个小正方体 ，剩下的 1 个小正方体的摆放位置有几种情
三、课堂小结，梳理提升
这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到
的平面
图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？
况呢？