1.观察物体(一)
第1课时1观察物体(一) 市中区 田娟
观察物体（一）教学内容：青岛版小学数学四年级下册第77-78页第一个红点，第78-79页自主练习1-6题，《新课堂》第57-59信息窗1。
教学目标1.学生结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。
能正确辨认从不同的位置观察到的一组（2个）长方体实物的形状和相对位置，学会从多角度观察物体的方法策略。
2.通过观察，培养学生发现信息、提出问题的能力；通过操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。
3.通过多种活动，培养学生的主动探索精神和合作能力，培养学生相互交流的能力，体验数学与生活的密切联系，学会欣赏生活中的数学美。
教学重难点教学重点：能正确辨认从不同的位置观察到的两个物体的形状和相对位置。
教学难点：根据一组物体的三视图，判断物体的形状和相对位置。
教学准备教师准备：多媒体课件、实物投影、长方体的物体。
学生准备：长方体、正方体和圆柱体。
教学过程一、创设情境，提出问题教师谈话：五.一节的时候，商场里举行了“冰箱冰柜大展销”的活动。
热闹的场面吸引了许多人的注意，张鹏、李笑、王军三人也跑去看个究竟。
请看大屏幕：（出示情境图）提问：你找到他们了吗？仔细观察，你发现了哪些信息？指两名学生回答。
引导学生说出：他们站在不同的位置：张鹏站在冰箱和冰柜的正面，李笑跑到冰箱和冰柜的右面，而王军则跑到了楼上，看到的是冰箱和冰柜的上面。
提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？多让几名学生提问。
学生可能提出以下问题：1.从不同的位置看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状的呢？2.张鹏看到冰箱和冰柜的正面是什么样子的？3.李笑看到冰箱和冰柜的右面是什么样子的？4.王军看到冰箱和冰柜的上面是什么样子的？5.如果从左面看冰箱和冰柜，看到的是什么形状？……教师谈话：同学们真棒，提出了这么多有价值的问题！今天我们就来研究从不同位置观察物体。
板书课题：观察物体。
《观察物体(1)》教案
本节课将结合实际操作、小组合作等形式，帮助学生深入理解观察物体的方法，培养其空间想象力和逻辑思维能力。
二、核心素养目标
《观察物体（1）》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念，能从不同角度观察物体，理解物体的三视图，提高空间想象力；
2.增强学生的几何直观，通过观察、操作，把握物体的基本形状特征，形成对几何图形的直观认识；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了观察物体的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对观察物体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）掌握物体基本形状的特征，如长、宽、高；
举例：通过观察长方体和正方体，让学生明确长、宽、高的概念及其在物体中的表现。
（3）运用观察方法解决实际问题，如比较物体形状的异同；
举例：给出两个形状相似的物体，引导学生运用观察方法找出它们的相同和不同之处。
2.教学难点
（1）从不同角度观察物体，理解物体的三视图；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我意识到学生在观察物体这一章节的学习中，存在一些亮点和需要改进的地方。首先，学生们对于从不同角度观察物体表现出浓厚的兴趣，他们积极参与实验操作和小组讨论，这让我感到很欣慰。然而，我也发现部分学生在理解物体三视图方面还存在一定困难。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的案例帮助学生理解观察物体的基本概念。通过实际操作，学生们对物体的三视图有了更为直观的认识。但我也注意到，有些学生在从正面、侧面、上面观察物体时，仍然难以将三维物体与二维图形联系起来。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些辅助教具，如三维模型和投影设备，让学生更直观地感受物体的三视图变化。
数学二年级上册第五单元《观察物体(一)》全部单元+课时教学设计
单元整体教学设计年级二年级单元名称人教版二年级上册第五单元《观察物体（一）》一、单元教学设计说明教材分析本单元主要教学从不同位置观察物体,这是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础,在这里还不是正式教学三视图,只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。
本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫实物玩具展开,通过学生的观察,再结合教材上给出的从四个方向观察到的形状图,让学生判断四种形状究竟是从哪个方向看到的。
通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的形状可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。
本单元只是让学生观察具体的实物和比较简单的几何图形,并根据图形推断原立体图形的形状。
课标要求《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观看物体的相对位置和形状，把握图形与几何的基础知识和差不多技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，进展形象思维和抽象思维;在学习中学会与他人交流，能从数学角度发觉问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些差不多方法，初步形成评判和反思的意识。
”在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，进展形象思维;在观看物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观能够把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于培养解决问题的思路，推测结果。
学情分析学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。
只是在这节课学习以前,学生的认识有的比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清晰的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
人教版二年级数学上册第五单元《观察物体(一)》教学反思
人教版二年级数学上册
第五单元《观察物体（一）》教学反思
1 观察物体（1）
一课时
教学反思
1.创设情境,激发兴趣。
本节课以小学生喜爱的讲故事活动导入,符合学生的年龄特点和心理特点,唤起了学生的学习兴趣。
实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃。
导入的设计先声夺人,既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台,也吸引了学生的注意力。
2.主体参与,探究新知。
始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动地探索新知,同时要注重个性化教学方式。
2 观察物体（2）
一课时
教学反思
联系生活,实践运用。
生活是现实的、丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥乏味。
本节课创造大量条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,培养了学生观察立体实物的能力,建立了初步的空间观念,使学生充分感受到数学就在我们身边。
人教新课标二年级数学上册5《观察物体(一)》教案4
人教新课标二年级数学上册5《观察物体（一）》教案4一. 教材分析《观察物体（一）》是人教新课标二年级数学上册第五单元的内容。
本节课的主要内容是通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和观察能力。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生在观察物体的过程中，体会从不同角度观察物体，所看到的形状可能会有所不同。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，但是对于物体从不同角度观察所看到的形状可能会有所不同的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和实践活动，让学生深入理解和掌握这个概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体的不同角度，体会从不同角度观察物体，所看到的形状可能会有所不同。
2.培养学生的空间想象能力和观察能力。
3.能够用语言描述从不同角度观察物体所看到的形状。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察物体的不同角度，体会从不同角度观察物体，所看到的形状可能会有所不同。
2.难点：能够用语言描述从不同角度观察物体所看到的形状。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和具体的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察和思考。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.准备一些不同形状的物体，如球体、长方体等。
2.准备一些图片，展示物体从不同角度观察的形状。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图片，引导学生观察图片中的物体，并提出问题：“你们从不同的角度观察这些物体，看到的形状一样吗？”让学生思考并发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师展示一些实物的物体，如球体、长方体等，让学生从不同的角度观察这些物体，并描述从不同角度看到的形状。
教师通过讲解和示范，让学生理解从不同角度观察物体，所看到的形状可能会有所不同。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选一个物体，从不同的角度观察并描述所看到的形状。
人教版数学二年级上册《观察物体(一)》教案4
人教版数学二年级上册《观察物体（一）》教案4一. 教材分析《观察物体（一）》是人教版数学二年级上册的教学内容，主要让学生通过观察和操作，认识和理解物体的形状和特征。
本节课是该单元的第四课时，教材通过实例引导学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们能够通过观察和操作来认识物体的形状和特征。
但学生的观察角度和思考方式可能还不够全面，需要通过教师的引导和启发，让学生从不同的角度观察物体，提高他们的观察能力和空间想象力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识和理解物体的形状和特征。
2.培养学生从不同的角度观察物体的能力，提高空间想象力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，认识和理解物体的形状和特征。
2.难点：培养学生从不同的角度观察物体的能力，提高空间想象力。
五. 教学方法采用问题驱动法、操作实践法、小组合作法等教学方法，引导学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。
六. 教学准备1.准备一些不同形状的物体，如正方体、长方体、圆柱等。
2.准备一些图片，展示物体从不同角度观察的结果。
3.准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些物体的图片，让学生观察并说出物体的名称。
然后提问：“你们知道这些物体从不同的角度观察会是什么样子吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些不同形状的物体，如正方体、长方体、圆柱等，让学生从不同的角度观察并说出物体的形状和特征。
教师通过提问引导学生思考，如：“这个物体从前面看是什么样子？从后面看呢？从左边看呢？”等等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生从不同的角度观察物体，并用自己的语言描述物体的形状和特征。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和鼓励。
新人教版二年级数学上册：《观察物体(1)》 课件.ppt
二、探究新知
如果要让每个人 都观全察面物地体观要察大 熊全猫面，、怎有么序办。？
小明
小亮
小红
小芳
换个方法玩具转一转。
三、知识运用
（一）连一连
（二）下面的照片分别是在哪个位置拍的？
三、知识运用
（三）下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？
观察物体（一）
观察物体（1）
来宾政和小学 冯菊英
一、故事导入，盲人摸象
认识：
正面 侧面 后面
动手操作
从自己的角度观察玩具。小组讨论并说一 说，你看到的是玩具的哪个面？小组成员看到 的一样吗？为什么？
二、探究新知
二、探究新知
为什么他们 看到的都不 一样？
小明
小亮
小红
小芳
❖11、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ❖12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ❖13、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。 ❖14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 ❖15、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 ❖16、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。2021年10月21日星期四2021/10/212021/10/212021/10/21 ❖17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。2021年10月 2021/10/212021/10/212021/10/2110/21/2021 ❖18、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来2021/10/212021/10/21October 21, 2021 ❖19、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/10/212021/10/212021/10/212021/10/21
人教版《观察物体(一)》练习题
10.下面这些图分别是从哪个方向看到的？填一填。
（正面） （上面） （侧面） 圆柱：从正面和侧面观察，看到的图形是长方形， 且完全相同；从上面观察，看到的图形是圆。
11.说说这个正方体从正面、侧面和上面看到的图各是什么形状。
18.观察下面图形，选择适当的序号填到下面括号 里。
①
②
③④
⑤
⑥
（1）从正面看，看到的是长方形的有（② ③ ⑤ ⑥），
看到的是正方形的有（ ①
），看到的是圆的有
（ ④ ）。
18.观察下面图形，选择适当的序号填到下面括号 里。
①
②
③④
⑤
⑥
（2）从右面看，看到的是长方形的有（ ③ ⑥ ）， 看到的是正方形的有（ ① ② ），看到的是圆的有 （ ④ ⑤ ）。
18.观察下面图形，选择适当的序号填到下面括号 里。
①
②
③④
⑤
⑥
（3）从上面看，看到的是长方形的有（ ② ⑤ ）， 看到的是正方形的有（ ① ⑥ ），看到的是圆的有 （ ④ ③ ）。
19.下面这些图分别是谁看到的？连一连。
20.下面这些图分别是谁看到的？连一连。
21.我看到的图是什么形状？填一填。
A CF
B DA
C BG
猜一猜：（ A ）对面是（ G ），（ B ）的对面 是（ F ），（ C ）的对面是（ D ）。
观察物体（一）
综合练习
百草数学工作室
1.下面这些图分别是谁看到的？连一连。
小芳 小红 小亮 小明 从不同的方向观察同一物体，所看到的物体的形 状可能是不同的，也可能是相同的。
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观
察
预习秘诀
知识密解
物
体
随堂速练
难题答疑
（
一
能力展示
活学活用
）
预习秘决
1.我们的教室多漂亮！请分别说一说教室的前、后、左、 右各有些什么。
■预习课本例1，完成下面的题目。
2.下面的三幅图分别是谁看到的？（连一连）
Байду номын сангаас
知识密解
情境解读
看图，小亮、小明、小红、小芳分别 站在不同的方位观察桌面上的玩具熊猫。
学点总结
从不同的位置（或角度）观察同一物体，所看到的物体形状一般是不 同的，都只是物体的一部分。
知识密解
帮你做一做
教材第68页“做一做” 连一连。
规范解答：
思路分析：1.看图：四个小孩分别在前、后、左、右不同方向 观察卡车。 2.分析：戴帽小男孩在车头的位置观察，他看到的应该是车头。 无帽小男孩在车尾的位置观察，他看到的应该是车尾（看不到车头）。 有辫女孩在车（头）左边的位置观察，她看到的车头应在她左手的一边。 无辫女孩在车（头）右边的位置观察，她看到的车头应在她右手的一边。
形是我们学过的。
两个小朋友在猜：它可能
是什么？
观察分析：我们学过的立
体图形有
。
根据我们知道的：这个图 形的一个面是正方形，我们逐 一对照。
知识密解
过程解读
猜测。由题意可知，看到的立体图形的一个面是正方形， 这个图形是我们学过的，所以：
（1）这个立体图形可能是正方体，因为正方体的六个面 都是正方形，无论从哪个位置观察，看到的都是正方形。
题意解读：三个小朋友在桌面上用红、蓝、黄三种颜色的、大小相等的三个 小正方体摆图形（上图左），题目的要求是：根据摆好的图形，站在不同的方位 观察，他们各看到了什么样的一面。
难题答疑
方法探究： 问题（一）（上图右） 1.观察：我们先分别从正面、上面、左侧三个面观察，并想一想看到的会是什么。 2.分析：正面看到的应是“ ”
（2）这个立体图形还可能是长方体，因为长方体有一种 特殊情况：就是六个面中有两个相对的面是正方形的情况， 如果从长方体的这两个面的方位看，看到的也是正方形。
（3）这个立体图形也可能是圆柱。从侧面观察，有的圆柱看到的也是正方形。
规范解答：这个立体图形可能是正方体、长方体，还可能是圆柱。
学点总结
根据看到的立体图形的一个面来推测立体图形的形状时，要考虑全面，推测出 所有的可能性，一一列举出来。
再看图，由于从不同位置观察同一物 体，所看到的形状一般是不同的，那么， 他们看到的玩具熊猫各是什么形状呢？
过程解读
1.思维导引：
我们拿一个玩具熊猫放在课桌上，分 别从正面、右面、后面、左面观察看到的 是什么图形；与课本的图形进行比较。
知识密解
2.方法探究： 小明站在熊猫的前面，他看到的应该是熊猫的正面，有眼睛、鼻子的一面； 小红站在熊猫的左侧（熊猫左手的一面），她看到的应该是熊猫的左侧面； 小芳站在熊猫的身后，她看到的应该是熊猫的背面（中间有尾巴的一面）； 小亮站在熊猫的右侧（熊猫右手的一面），他看到的应该是熊猫的右侧面。 规范解答：
形；小英从侧面看，看到的是一个横着的小长方形；小强从上面看，看到的是一个 竖着的长方形。
规范解答：
知识密解
情境解读
看图：图上有正方体、圆柱、球各一个。 题意分析：要求我们像上面观察长方体一样，从 不同方向观察这三样物体。
过程解读
1.思维导引： 我们把问题（1）中的长方体换成正方体、圆柱和球进行观察。
”（长方形）。 ”（长方形）。 ”（圆）。
（3）观察球。我们把一个球放在桌面上，从任何 位置观察到的都是圆。
规范解答：三个同学看到的都是“ ”（圆）。
学点总结
从不同位置观察立体图形（长方体、正方体、圆柱、球），看到的图 形有的可能是一样的。
知识密解
情境解读
看图：看到的立体图形的
一个面是正方形，这个立体图
知识密解
2.方法探究： （1）观察正方体：把一个正方体放在桌面上，我们从不同的位置观察，看到
的形状都是一样的： 正方形。
规范解答：三个同学看到的都是“ ”（正方形）。 （2）观察圆柱：把一个圆柱放在桌面上，我们从
不同的位置观察，看到的形状是不一样的。
知识密解
规范解答：小刚看到的是“ 小英看到的是“ 小强看到的是“
①
②
活学活用
（3）下面这些图分别是谁看到的？
培优题库
3.猜一猜。
小刚看到的数是_______4_______， 小芳看到的数是_______6_______， 小红看到的数是_______2_______。
知识密解
情境解读
看图：桌面上放着一个长方体，三个小朋 友从不同位置观察。
观察分析：他们看到的长方体的形状应该 是不一样的。
知识密解
过程解读
1.思维导引： 拿一个长方体物品放在课桌上，分别从上面、侧
面、正面观察，看看观察到的图形各是什么。
2.方法探究： 从上图可知：小刚从长方体的正（前）面看，看到的应该是一个横着的大长方
活学活用
达标题库
1.连一连。
（1）下边的三幅图分别是谁看到的？ 请连一连。
（2）下边的三幅图分别是谁看到的？请连一连。
活学活用
2.看一看，填一填，连一连。
（1）下面四幅图分别是谁看到的？把姓名写 （2）下面四张照片分别是在房子的哪一面拍的？
在括号里。
把相应的序号填在括号里。
小青
小刚 小芳 小明
③
左侧看到的应是“ ” 上面看到的应是：“ ”
规范解答： （见上图右）。 问题（二），换一种摆法，再试试。 出题意图：培养学生动手的习惯和探索、研究的兴趣。 方法：可换方位摆，也可以换颜色摆，摆后再观察。
能力展示
例 一个正方体木块的六个面上分别写着1～6六个数，下面是小华从三个方向看到的图形。
“1”对面的数是（ ）；“2”对面的数是（ ）；“3”对面的数是（ ）。 分析：这道题提供了三个信息：（1）一个正方体有6个 面；（2）这六个面上分别写着1～6六个数；（3）图（一）、 （二）、（三）是小华从三个方向看到的图形。要求是：分 别填出“1”“2”“3”对面的数字。 从 图 （ 一 ） 、 （ 二 ） 可 以 知 道 ， 数 “ 1” 与 “2”“4”“3”“5”四个数字相邻，唯独不与“6”相邻， 则可知“1”对面的数是“6”。 同理 ， 从 图（ 一 ） 、 （ 三） 可 知 ： “ 2”对 面 的 数 是 “5”。 解答：“1”对面的数是（6）；“2”对面的数是（5）；“3”对面的数是（4）。
随堂速练
1.观察左图，右边的三幅图分别是从哪个位置看到的？把相应的序号填在括号里。
①
③
②
2.猜一猜。下面是一个小朋友看到的立体图形的一个面，说一说它可能是什么。
它可能是：___________圆__柱__或__球____________________
难题答疑
教材第71页“练习十六”第5题 连一连。