五年级数学下册《长方体的表面积》教学反思
人教版数学五年级下册《2 长方体和正方体的表面积》教学反思
2020年春季人教版数学下册教学反思
1. 本节课从生活实际引入,还数学的本来面目,符合《课程标准》的要求。
通过老师提问,激发学生的求知欲,既提出了研究的问题,又使学生学有方向,学有目标。
2.电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示,降低了观察上的难度,同时动静结合的画面使观察的重点更突出,有利于提高学生的专注能力,有利于调动学生的学习兴趣。
通过观看剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型,让学生真正动手、动脑参与获取知识的过程。
充分感知计算原理,建立表象,在动手操作中展开思维,发现并归纳出表面积的含义,从而明确概念。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的表面积》教案与反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的表面积》教案与反思《长方体和正方体的表面积》教学设计与反思《长方体和正方体的表面积》教学设计与反思教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级数学下册 P 33～35 例 1、例 2，以及相应的做一做。
教材分析：表面积这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上进行教学的。
本课的教学内容包括三个方面：1、理解表面积的意义；2、探究长方体和正方体表面积的计算方法；3、联系生活，解决有关表面积的简单实际问题。
本节课的教学难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以致于在计算中出错。
为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了动手操作，让学生在展开后的图形中，分别用上、下、前、后、左、右标明六个面，并把面积相等的面涂上同样的颜色。
教学中鼓励学生在动手操作的同时独立思考，合作交流，并运用多媒体帮助学生培养空间想象能力。
通过多媒体演示长方体和正方体表面展开的过程，使学生把展开1/ 12后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。
这样，既帮助学生理解了表面积的意义，又为学习表面积的计算做好准备。
学情分析：学生已经掌握了平面图形长方形和正方形面积的计算，初步认识了一些简单的立体图形，认识了长方体和正方体的特征。
本节课在这些知识的基础上学习长方体和正方体的表面积，它是研究其它立体图形的基础。
学生由认识平面图形到认识立体图形，是空间观念的一次飞跃，探究表面积的知识需要学生有一定的空间想象能力和发散思维能力。
数学人教版五年级下册长方体和正方体的表面积 教学反思
长方体和正方体表面积计算教学反思——汤白秋老师长方体和正方体表面积的计算是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。
本节课让学生自己去尝试，发现长方体表面积的不同计算方法。
学生学得轻松、愉快而扎实。
让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生的已有知识，提出问题，解决问题。
使学生在讨论、探索、思考、表达、交流中得到发展，课后反馈效果很好。
本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题，很好地体现数学知识源于生活，服务于生活。
将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。
例如，要计算游泳池贴瓷砖或抹水泥面积、教室的粉刷面积、抽屉木版面积；计算落水管、烟囱以及大厅里柱子的油漆面积等，要解决这些实际问题。
先要从这些物体的应用了解其特征，再根据特征计算出面积。
如果学生没有这方面的生活经验，头脑里就没有这个表象，就不能准确解决这些问题。
对五年级学生来说是有难度的，尤其是现在的学生，大都过着筷来伸手饭来开口的生活，对周围的事和物很少关注，即使关注了也缺乏亲身体验。
这就需要我们老师为学生搭建一个平台，把实际生活中的情形做成一个模型。
其实，火柴盒是一个很好的模型，整个火柴盒是一个完整的长方体，内盒可以看作一个游泳池、金鱼缸、抽屉等没有盖的五个面的长方体，倒过来可以看作粉刷教室的五个面；外壳可以看作烟囱、落水管、大厅里的长方体柱子等四个面的长方体。
每位学生准备一个火柴盒是轻而易举的事情，根据需要随时可以拿出来看看，随着时间的推移，学生的空间观念会慢慢建立起来。
在教学中，对长方体表面积的计算，教师从学生已有经验长方体的认识引入，先让学生回顾长方体的特征，如：让学生拿出准备的长方体纸盒，按照一定的位置在六个面上分别表明前、后、左、右、上、下；想一想：根据长方体棱的特征，我们可以把长方体的12条棱分成几组？怎么分？为什么？同桌之间互相指一指长方体的长、宽、高等。
在每一个细小问题的思考、讨论、交流中都给学生足够的时间和空间，让学生自主地对每个环节知识的掌握都落实到位，并为后面的知识作好循序渐进的铺垫，让学生在这种环环相扣、步步为营的学习过程中，顺其自然地掌握方法、解决问题、获得发展。
五年级下数学教学反思长方体和正方体的表面积_人教版新课标
五年级下数学教学反思-长方体和正方体的表面积人教版新课标《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。
学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。
为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作，按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行设计教学方案。
本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。
一、创设情境，以“争”激思新课伊始，创设让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引发学生思考，“用什么方法才能比较出来呢？”学生通过思考与交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这时教师因势利导指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”，这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。
二、实践操作，以“动”激思数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展，因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。
三、巧编习题，以“练”促思。
在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选择题的形式出现，学生在算式说意义的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法，这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，达到优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的表面积》说课课件(含教学反思及板书)
学法：
1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物 体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、 发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动 的组织者、引导者、合作者。
人教版小学数学五年级下册《长方 体和正方体的表面积》说课及教学
反思
大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《 长方体和正方体的表面积》说课。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教 学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来 开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
二、说学情
从学生的认知起点看学生对长方体和正方体也已经有了一些初步的认识，掌 握了它们的基本特征。并且学生已经有了五年的学习经验，它们的思维能力 已由直观形象过度到逻辑思维，他们有一定的空间观念和动手能力，合作探 究能力，所以我放手让学生自主探索长方体表面积的计算方法，并运用所学 知识解决实际问题。要想理解长方体和正方体表面积的计算方法，必须理解 每个面的长和宽各是多少。学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高 想象出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。为此，教学中加 强了让学生动手操作和通过对长方体和正方体实物的观察，来突破难点。另 外我根据本班学生实际情况，一部分同学接受新知比较快，基础较好，而另 一部分同学接受知识相对较慢，基础差，两极分化严重，本节课只探究解决 长方体表面积的计算方法，这样学生知识会掌握的更扎实。
人教版五年级下册《长方体和正方体的表面积(2)》教学设计及反思
第2课时长方体和正方体的表面积（2）教学内容：教科书P25~26“练习六”第1题、第5～13题。
教学目标：1.进一步认识长方体和正方体的展开图。
2.巩固长方体和正方体的表面积计算方法，形成技能。
3.灵活运用计算方法解决一些简单的实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：掌握长方体和正方体的表面积计算方法，形成技能。
教学难点：灵活运用长方体和正方体的表面积计算方法解决实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、长方体和正方体的展开图练习（一）辨析长方体的展开图。
1.课件依次出示以下两道题。
2.先让学生独立思考，再交流解答。
（二）巩固认识正方体的展开图。
1.课件出示。
2.学生自由发言，进行辨析，找到正确答案。
（三）找相对的棱。
1.课件出示教科书P25“练习六”第1题。
2.学生在教科书上独立完成。
3.全班集中交流展示，课件同步呈现。
【设计意图】对于哪些图形能围成长方体、正方体，有的学生会感到比较困难，这个也是学生将二维图形与三维图形进行转化的重要内容，多次练习，帮助积累推理思维经验和培养想象能力。
二、具体问题具体分析，解决实际问题（一）分析探究教科书P25“练习六”第5题。
1.课件出示问题，学生自主解答。
2.展示交流。
师：这张商标纸的面积至少有多少平方厘米？求的是哪几个面的面积？引导学生理解：上、下两个面的长是长方体的长，上、下两个面的宽是长方体的宽，这两个面的面积不能算。
师小结：这张商标纸的面积是饼干盒前、后、左、右4个面的面积之和。
（二）分析探究教科书P26“练习六”第10题。
1.课件呈现问题。
2.学生独立解答。
3.展示交流。
引导学生厘清解决问题的思路：首先确定是求几个面，哪几个面，再寻找求这几个面要知道哪些数学信息，最后再计算。
板书：长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2，具体问题具体分析。
【设计意图】这两道题都是应用长方体的表面积的计算方法解决问题，但是都要具体问题具体分析。
2019春沪教版数学五下4.7《正方体、长方体的表面积》word教学反思
2019春沪教版数学五下4.7《正方体、长方体的表面积》word教学反思教学设计说明：这是一节学习长方体和正方体表面积后的练习课，重点是让学生学会利用所学知识解决实际问题。
在实际应用长方体和正方体表面积时学生时常出现多算、少算面的现象，如何使学生对这些实际问题有深刻的印象尤为重要。
为此我在教学中设计了这样几个环节：首先从制作礼盒入手既复习了上一节课学到的长方体表面积计算的知识又可以引出计算无盖的长方体总面积的练习，这一环节着重使学生利用生活资源，借助有效的情境，积极进行思维，化解难点。
接下来的重点放在“深化练习”和“拓展练习”两个环节上，恰当创设问题情景，如制作玻璃鱼缸、给游泳池的各个面抹水泥、制作通风管道、制作火柴盒等，在具体的情境中，引导学生思维，让学生从周围熟悉的事物中寻找、发现、探究，认识并掌握知识，体会数学与现实生活的密切联系；这样能有效发展学生的数学意识和分析、解决问题的能力。
另外我还利用电脑辅助手段，发展学生空间观念。
计算机的一个重要特征在于它可以直观、动态的演示，突破教学重难点，本片断采用计算机辅助教学，可以加深学生对数学知识的理解，培养学生的空间观念。
学生每演示完一种表面积的计算方法以后，教师点击主业按钮，屏幕上立即把学生的思路展示出来。
从立体到平面，从整体到部分，让学生在动与静、声音与色彩中，清楚地看到每一种计算方法的来龙去脉，在头脑中形成清晰的表象。
尽管课前考虑到比较多的方面但实际教学后还是感到有不少待改进的地方，特别是在练习题的选择和设计方面，如制作通风管道、玻璃鱼缸、游泳池抹水泥、粉刷教室都是一期课改教材中的常用题，有些离开学生的生活还是有不少的距离。
又比如在开始的情景中，如果礼盒表面积正好是硬纸板的面积，再引导学生去思考是否够，这样设计对学生实际生活经验更有帮助。
还比如在最后制作火柴盒的练习中，应找出最好的计算方法，从而让学生明白方法是多种的但要找出计算简单不易出错的更好。
《长方体表面积》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长方体表面积相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如测量并计算一个长方体物体的表面积。
五、教学反思
在《长方体表面积》这节课的教学过程中，我注意到了几个值得思考的现象和问题。首先，学生们在理解长方体表面积的概念上，普遍能够接受并掌握其含义，但在具体计算过程中，有些学生仍然对公式的运用感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对公式推导过程的讲解，让学生知其然也知其所以然。
其次，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中，积极参与，课堂氛围活跃。但我发现，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。针对这一点，我打算在接下来的课程中，适当增加一些个体作业，鼓励学生独立解决问题，提高他们的自主学习能力。
2.教学难点
（1）长方体表面积公式的推导过程：如何引导学生从长方体的特征出发，发现并推导出表面积的计算公式。
突破方法：采用直观演示法，通过分组讨论、合作探究，让学生在观察、操作过程中自主发现公式。
（2）实际应用：将长方体表面积的计算方法应用于解决生活中的实际问题，如包装纸的估算、容器的设计等。
举例：设计一些实际应用题，让学生学会将抽象的数学知识运用到实际情景中，提高解决问题的能力。
同时，我也在思考如何将长方体表面积这一知识点与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学在生活中的重要性。在今后的教学中，我会尝试引入更多与生活相关的实例，让学生在实际问题中运用所学知识，提高他们的实践能力。
小学数学公开课《长方体和正方体的表面积》优秀教学案例及反思
小学数学公开课《长方体和正方体的表面积》优秀教学案例及反思一、教学构思长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。
虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。
一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。
当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、教学目标：1.使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。
2.使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
三、教学活动过程：一、引导学生学习正方体表面积的计算方法1.回忆上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？2.联想：（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？3.归纳引入新课：正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。
正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）4.教学例2提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。
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五年级数学下册《长方体的表面积》教学反思
1、注重学生观察、思维、实践水平的培养：
在教学长方体和正方体表面积时，我让学生在课前收集了一些
不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料
这个实际问题入手展开教学，然后让学生思考，想办法，动手剪，
展开后求出展开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。学生对
学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保
持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施非常顺利。课后，
布置学生实行课外实践作业，寻找生活中的不同材质、不同大小的
长方体物件，分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体
表面积计算的联系。有利于培养学生观察、思维、实践水平。
2、抓住事物的本质特征展开教学。
在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体
的面的特征展开教学。通过对长方体正方体教具的观察、测量、计
算来体验探究表面积的整个过程。在教学过程中，还结合学具，让
学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思考相对的面
面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。
3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功：
因为表面积教学已不再死定计算公式，这也为提升学生解决实
际问题水平所必须。因而在教学中，我注重了学生作图水平的训练，
从开始的看图说数据，到根据数据画草图，再由看数据想图形，在
这个训练过程中培养学生的空间想象水平，同时让学生有利于提升
学生解决实际问题的水平。
4、联系生活实际解决问题
为了培养学生解决问题的灵活性，我设计了多个与生活息息相
关的素材，如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需
要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等，让学
生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择相关
数据实行计算，灵活解决实际问题，二不是死板的使用知识。
在教学过程中出现的一些问题：
1、学生生活经验还有所欠缺：从一些作业中发现有的学生在解
决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋
的通风管，因为缺乏观察生活的习惯，有的同学计算使用铁皮时计
算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清楚具
体的面应该怎样求才是它的面积。特别是一些拓展创新题，更是让
很多学生感到困难。学生缺乏耐心细致，做不到具体情况具体分析，
区别对待，因而在解决实际问题时，失误较多。
2、学生对词语表述的理解水平比较弱：例如横截面、占地面积、
周围所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的效果。