优化分层教学 提高学困生政治学习能力3页
优化课堂教学让学困生不再学困
优化课堂教学让学困生不再学困一、引言学困生是指在学习上遇到困难、发挥不佳的学生。
在传统的教育模式下，这一群体往往被忽视，造成了他们学习困难的问题无法得到有效解决。
为了让学困生能够顺利融入学习，提高学习效果，优化课堂教学是至关重要的一步。
本文旨在探讨如何优化课堂教学，帮助学困生摆脱学困。
二、了解学困生的特点和需求学困生是一批特殊的学生群体，他们在学习上存在一些共同的困难和问题。
首先，学困生往往对学习缺乏兴趣，对课程内容的理解能力较弱。
其次，学困生存在学习方法不当、学习计划不合理等问题。
最后，学困生缺乏自信心和学习动力，经常面临挫折和焦虑。
为了理解学困生的特点和需求，教师应该通过多种途径对学困生进行全面调研。
可以通过问卷调查、个别访谈等方式，掌握学生对课程的评价和期望，了解他们学习上的问题和困难，以便制定相应的教学改进方案。
三、建立积极的学习氛围1.激发学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
对于学困生来说，激发他们的学习兴趣尤为重要。
教师可以采用多种方法，如引入有趣的教学案例、开展与学生实际生活相关的讨论等，以吸引学困生的注意力和积极性。
2.营造轻松自由的学习环境。
学困生普遍对学习有一定的抵触情绪，因此，教师应该在课堂教学中创造一种轻松自由、无压力的学习氛围。
可以采用小组讨论、互动游戏等活动形式，让学生在轻松的氛围中进行学习，激发学习的乐趣。
3.给学生更多的鼓励和肯定由于学困生学习上的困难，容易出现自卑和压抑的情绪。
教师在教学中应该积极给学生鼓励和肯定，及时发现学生的进步和优点，并表达出来。
通过这种方式，可以增强学困生的自信心，激发他们的学习动力。
四、优化教学方式和教学内容1.教学方式的优化。
传统的课堂教学模式过于单一，缺乏足够的灵活性和参与性。
对于学困生来说，教师应该采用更加多样化的教学方式，如小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，以促进学困生的参与和积极性。
2.教学内容的优化。
教学内容的设置应符合学困生的学习需求和特点。
初中政治教学中的分层教学策略
初中政治教学中的分层教学策略发表时间：2019-06-06T11:30:03.407Z 来源：《教育学》2019年5月总第176期作者：邹昭伦[导读] 分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。
四川省宜宾市江安县桐梓中学校644200分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。
笔者在进行课堂实验的同时，对分层教学策略和教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨。
一、分层教学的优点分层教学策略能够帮助具有不同特征和认知水平的学生进行更有效的学习，使其有更好的发展。
如果教师们想要更好地帮助学困生，就要给予他们更多的学习上的鼓励和情感上的关怀，帮助他们建立自信心，无论是在学习生活还是在其他方面。
分层教学能够帮助学困生更好地适应学校生活。
实施分层教学之后，对于一些学习完课本知识还有能力学习更多课外知识的学优生的能力培养，也能够在日程中进行讨论。
对于学优生的认知能力和水平发展，也应该有与其相适应的教学内容和教学方式。
在培养学优生解决问题能力及创造能力的同时，分层教学也能为班级中的学优生提供一个充分展现他们才能的环境和氛围。
二、初中政治教学中分层教学策略措施1.学习的主体和任务分层。
任何情况下学习的主体永远是学生，是我们一切活动围绕的中心。
要对学生这个主体进行分层教学，教师首先要做大量的摸底调查工作，结合每次的考试成绩、平时表现、智力因素、自主学习能力、学科基础等对每个学生的学习现状了如指掌，才能在教学中做到有的放矢。
在实践中可以结合教材将学生按比例分成ABC三个层次： A 层次（基础组），是基础、智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、学习上有困难的学生，这一层次的学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识系统整理、归纳学习即可。
学困生分层教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育的理念逐渐深入人心。
然而，在素质教育的大背景下，部分学生由于各种原因，学习成绩较差，形成了所谓的“学困生”。
如何对这些学困生进行有效的教学，提高他们的学习成绩，是当前教育工作者面临的重要课题。
本文将以某中学为例，探讨学困生分层教学的案例。
二、案例描述1. 学生情况某中学初二年级共有4个班级，共120名学生。
在这次学困生分层教学中，共有30名学生被纳入学困生范畴，占全班学生的25%。
这30名学生主要存在以下问题：（1）基础知识薄弱：部分学生对所学知识掌握不牢固，对基本概念、公式、定理等理解不清。
（2）学习方法不当：部分学生缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
（3）学习兴趣不高：部分学生对学习缺乏兴趣，课堂参与度低。
（4）家庭环境因素：部分学生家庭环境较差，家长对孩子的教育重视程度不够。
2. 分层教学策略针对以上问题，教师采取分层教学策略，将学困生分为三个层次：（1）基础层次：针对基础知识薄弱的学生，重点帮助他们巩固基础知识，提高学习兴趣。
（2）提高层次：针对学习方法不当的学生，指导他们掌握科学的学习方法，提高学习效率。
（3）拓展层次：针对学习兴趣不高的学生，通过丰富多样的教学活动，激发他们的学习兴趣。
3. 教学实施（1）基础层次教学教师针对基础知识薄弱的学生，制定了以下教学计划：①定期组织基础知识测试，了解学生的学习情况。
②针对测试结果，制定个性化辅导方案，帮助学生巩固基础知识。
③采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，提高学生的学习兴趣。
（2）提高层次教学教师针对学习方法不当的学生，采取了以下措施：①组织学习方法讲座，让学生了解科学的学习方法。
②针对学生的学习情况，制定个性化辅导方案，指导他们掌握学习方法。
③开展学习互助活动，让学生在互助中提高学习效率。
（3）拓展层次教学教师针对学习兴趣不高的学生，采取了以下策略：①开展丰富多彩的课外活动，如兴趣小组、社会实践等，让学生在活动中找到学习的乐趣。
优化课堂教学让学困生不再学困
优化课堂教学让学困生不再学困近年来，随着教育的普及和发展，面对日益多元化的学生群体，优化课堂教学已成为教师们努力追求的目标之一。
而对于学困生来说，优化课堂教学更是至关重要。
本文将从教师角度来探讨如何优化课堂教学以帮助学困生摆脱学困现象。
首先，了解学困生的特点是优化课堂教学的基础。
学困生主要表现在学习成绩低下、学习效率低、学习动力不足等方面。
了解学困生的特点有助于教师根据他们的实际情况有针对性地为他们制定教学计划。
因此，教师应该在每个学期开始时通过问卷调查、家长会等方式收集学生的相关信息，并进行及时的分析，以便能够更好地了解学困生的学习状况和需求。
其次，建立正确的教育观念是优化课堂教学的关键。
教育观念对于教学效果的影响不可忽视。
对于学困生来说，教育观念的确立更显重要。
教师要明确教育的本质是培养学生的全面发展，而不仅仅是应试成绩。
教师要做到以学生为本，充分尊重学生的主体意识，积极引导学生主动参与课堂活动，培养学生的生活自理能力和创新能力。
进一步地，教师在课堂教学中要注重多元化教学方法的运用。
学困生的学习特点各异，因此，教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法，及时发现学生的学习困难，采取不同的教学方式解决问题。
例如，在课堂教学中，教师可以采用讲解、演示、实验、小组讨论等方式，通过多种途径展示知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，要强化学困生的学习指导与帮助。
在课堂教学中，教师要创造良好的学习氛围，鼓励学困生敢于思考、敢于提问，鼓励他们主动参与课堂活动，培养他们的学习动力。
教师还要耐心倾听学困生的困惑与疑问，帮助他们解决学习难题，激发他们学习的信心。
此外，教师还可以通过个别辅导或小组辅导等方式，对学困生进行有针对性的指导和帮助。
最后，要加强与家长的沟通与合作。
学生的学习结果不仅与教师的教学质量有关，还与家长的教育方式和家庭环境密切相关。
因此，教师要与学生的家长保持良好的沟通与合作关系，及时了解学生在家庭环境中的表现和问题，共同探讨解决办法。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂【摘要】现今政治课堂存在着教学效率不高的问题，以及学生学习兴趣不足的现状。
优化课堂教学显得尤为重要。
本文通过提升教师教学能力、创新教学方式、整合教学资源、加强课堂管理和引入互动式教学等方法，来构建高效政治课堂。
提高教师教学能力可以促进学生学习，创新教学方式可以激发学生的兴趣，整合教学资源可以提高教学效率，加强课堂管理可以营造良好的学习氛围，引入互动式教学可以提升课堂效果。
优化课堂教学是提高政治课堂效率的关键，构建高效政治课堂需要多方共同努力。
只有不断改善教学方式和环境，才能让政治课堂更加高效，让学生能够更好地学习和成长。
【关键词】政治课堂、优化教学、教学方法、教学资源、教学效率、课堂管理、良好学习氛围、互动式教学、学生学习、教师教学能力、课堂效果、高效政治课堂、共同努力。
1. 引言1.1 政治课堂现状分析当前，政治课堂普遍存在着一些问题。
部分教师教学水平参差不齐，缺乏有效的教学方法和手段，导致学生学习效果不佳。
政治课程内容较为抽象，学生难以理解和接受，缺乏足够的实践与案例分析。
课堂氛围较为单调，缺乏互动和活跃，学生参与度不高，导致学习兴趣不足。
教学资源分散，教学设备老旧，影响了教学效率和质量。
政治课堂现状存在诸多问题，亟待改进与优化。
只有深入分析现状，找准问题症结，才能有针对性地进行教学改革，构建高效政治课堂，提高教学效果。
1.2 优化教学的重要性当今社会，教育被视为国家的命脉，而教学质量的提升则是教育事业发展的关键。
政治课作为学生社会主义核心价值观的重要渠道，其教学质量直接关系到学生的思想道德素养和思想政治水平的提高。
优化政治课堂教学显得尤为重要。
优化政治课堂教学可以提高教学效果，激发学生学习兴趣和积极性。
通过教师有针对性地制定教学计划和教学方法，引导学生主动参与讨论和思考，使得教学过程更加生动有趣，学生更容易接受和记忆知识。
优化政治课堂教学可以培养学生的创新思维和批判思维能力。
优化课堂教学,提高学生的学习能力的计划
优化课堂教学，提高学生的学习能力的计划目标及背景：新一轮教学改革已全面展开，其目的就要建立一个促进学生全面发展的课程体系，强调从以获取知识为教育目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本知识和技能。
我们选择“优化课堂教学，提高学生的学习能力”这一专题，想在课堂教学中，关注每一个学生，培养学生良好的学习习惯，提高学生的能力，为学生的终身可持续发展奠定基础。
实施内容：我们准备从以下几方面实施
（1）教师从那几方面优化课堂教学；
（2）培养学生独立思考、善于质疑的科学态度；
（3）培养学生合作、交流的能力
（4）课堂教学的延伸、扩展
实施时间：间周三业务学习时间
实施方法：首先确立内容，然后开展讨论，经过实施，汇报成果。
，六年级数学教研组
2004．2
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
优化课堂教学让学困生不再学困
优化课堂教学让学困生不再学困当今社会，人们对于教育的要求越来越高，相应的课堂教学也需要不断地进行优化和改进，以满足不同层次学生的需求。
尤其是对于学困生，更需要实行针对性的优化教学，帮助他们摆脱学困，提高学习效率。
本文就围绕“优化课堂教学，让学困生不再学困”这一主题，探讨如何对课堂教学进行优化，达到让学困生不再学困的目的。
一、从理论上探讨如何优化课堂教学1、以学生为中心的教学理念近年来，越来越多的教育者和教学专家提出，应该以“学生为中心”的教学理念来构建课堂教学。
这种理念的核心是聚焦学生的需求，帮助学生主动参与、自主学习，充分调动学生的学习积极性。
在实际的课堂教学中，教师应该抛开传统的教学模式，采用多元化的教学手段，满足学生不同的学习需求，建立一个良好的教育环境，激发学生的学习热情和兴趣。
2、引导学生自主学习对于学困生来说，他们通常缺乏自我学习的意识和能力，往往需要教师的引导和帮助。
因此，在课堂教学中，教师应该以主导的方式引导学生学习，将学生从被动接受的状态中解放出来，鼓励学生主动学习，热爱学习，提高学习效率。
在引导学生自主学习的过程中，教师应该注重提高学生的学习技能，让学生了解如何合理规划学习时间，如何有效地学习，如何将学习成果运用到实践中等，以便全面提高学生的素质和能力。
3、采用差异化的教学模式在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况采用差异化的教学模式。
差异化教学可以根据学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等方面进行细分，让不同层次和不同需求的学生都能得到相应的教育服务。
对于学困生来说，教师应该特别注意，加强针对性的教学，多开展分层次教学、小组学习等活动，促进学生在学习中取得成功，从而重新建立起对学习的信心和乐趣。
二、从实践角度探讨如何优化课堂教学1、建立个性化评价机制个性化评价是指根据学生的不同特点，采用不同的评价方法进行全面的评价。
通过个性化评价，教师可以更具体、更全面地了解每个学生的学习状况和表现，为后续的课堂教学提供有效的支持和指导。
分层教学分类指导促进学困生的发展
分层教学分类指导促进学困⽣的发展分层教学，分类指导，促进学困⽣的发展——关于学困⽣的研究北京市平⾕区城关第四⼩学祝海霞内容提要：承认差异，分层教学，这是促进学⽣全⾯发展的保证。
我们在教学中也极⼒倡导要尊重学⽣的个体差异，尊重学⽣的个性发展，因材施教。
分层教学、分类指导，整体把握所教班级的优中差态势，明确整个班级的“最近发展区”，明确教学⽬标；确定学困⽣的“最近发展区”，对于不同的学困⽣，教师要有与之匹配的策略。
以“分层测试卡”为依托，提⾼学习效率。
主题词：学困⽣分层教学分类指导分层测试卡⼈与⼈之间是有差异的。
“这种差异不仅表现在⼈的先天遗传因素不同，⽽且表现在⼈的后天发展的环境和条件也有区别，因⽽决定每⼀个⼈的发展⽅向、发展速度乃⾄最终能达到的发展⽔平都是不相同的。
”①这是不争的事实，教师不仅应该接受，⽽且应该尊重学⽣的这种差异。
这是以⼈为本、促进学⽣全⾯发展的前提。
承认差异，分层教学，分类指导，这是促进学⽣全⾯发展的保证。
只有这样，才能把素质教育落到实处，才能真正促进学⽣个体的成长。
⼀、尊重学⽣的个性发展⼈是以个体形式存在的，世界上没有两个完全相同的⼈，同样，也没有两个完全相同的学⽣。
每个学⽣的智⼒⽔平和⼈格特征，都有其独特性。
⽽我们的教育，要满⾜社会的需要，培养社会主义建设者和接班⼈，因此要有统⼀的⽬标，即教育的统⼀性。
如何将统⼀的⽬标与学⽣个体的独特性结合起来呢？我国著名的教育家孔⼦最早体现的“因材施教”的原则，给我们做出了最好的回答。
孔⼦弟⼦三千，贤⼈七⼗⼆，同样学习诗书礼乐，⽂⾏忠信，但程度不同，能⼒各异。
他是尊重学⽣个性发展的典范。
我们在教学中也极⼒倡导要尊重学⽣的个体差异，尊重学⽣的个性发展，切实做到因材施教。
⼆、分层教学、分类指导“分层教学、分类指导”框架的提出，彻底摆脱了长期以来的“⼀⼑切”的局⾯，承认差异，允许后进，各类学⽣都能在各⾃的“最近发展区”内充分发挥学习潜能，⽬标明确适宜，教学效率⽐不分层要⾼。
优化政治课堂教学,全面培养学生素质5页
优化政治课堂教学，全面培养学生素质学校实施素质教育，已取得了很好的成绩，可是受“应试教育”根深蒂固的影响，学科素质教育还很不尽人意，尤其是政治教育这样的“副科”。
实施素质教育，进行课程改革，优化课堂教学，政治学科也不例外。
素质教育教学目标教学结构教学过程课程标准原国家教委副主任柳斌早在1996年的一篇讲话稿《关于素质教育的再思考》中就提出素质教育有三个要求，即面向全体学生，德智体美全面发展，让学生主动发展。
该讲话言简意赅，为后来推行素质教育指明了方向。
从此，素质教育就成了一项长期的教育工程，推动着学科教育改革的深入开展，面向全体学生，大面积提高学科教学质量。
一、要抓住教学目标义务教育初中人教版《思想品德》教材是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育的政治课程。
这门课程能帮助学生形成良好的思想品德，正确认识社会的发展方向，以及在建设中发生的种种社会现象，并逐渐培养他们的社会责任感。
而思想品德课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上。
就课堂教学而言，目标是方向，是灵魂，是上好课的出发点和归宿。
纵观七年级思想品德课的教学目标，大致可划分为以下三个方面：一是认知素质目标。
个人与社会的关系，身体健康、心理健康、心理品质修养等基础知识。
二是觉悟素质目标，主要有：良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法等；磨砺意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律等非智力因索；引导学生学会用全面、发展的观点去看问题等。
三是能力素质目标。
主要指学生“会学”“会思”“会用”的能力培养，主要有学习能力、创新能力、实践能力。
要把素质教育运用于政治课教学过程中，首先“备课”要明确教学目标素质化，其次“上课”要落实教学目标素质化的要求，再次“作业”要反馈教学目标，最后“考核”要验收教学目标。
教师只有克服“应试教育”中教学目标的短视性，才会真正发挥政治课在形成现代人的基础素质中的特殊作用。
高中政治教学中学困生成因与转化对策分析
除 了学生 自 身 的原 因外 ， 还有一些外 部因素也 影响 了学生 的学 习效 果 。在
政 治课 堂教学 中， 教师对待学生 的态度和 教学方法 直接影 响着 学生 的学 习兴 趣 和学 习效 率。一些教 师对 成绩 差 的学 生冷 眼 相对 ， 而对成 绩 好 的学 生 大加 赞
后 复 习巩 固 的 习 惯 。
最后 ， 教师要做 学生的 良师益友 ， 全 面 了解 学生 ， 关心 呵护 学生。很 多学 困 生家庭情况较 为复杂 ， 他们 的心 理承 受能力 较弱 。教师要 多 了解 学 生 ， 掌握他
们 的特 点 ， 不 能 在 课 堂 中针 对 学 生 的 不 足 简 单 地 作 出 评 价 ， 更 不 能 讽 刺 挖 苦 学
与到政治学习中来。墨
生 。在课堂外 ， 教师要多和学生交 流 ， 了解学 生的生 活状况 和心理状 态 ， 帮助并 引导学生形成 良好的学习心 态 ， 使其 能正 确面对 生活 和学 习 中的 困难 ， 从 而促 进师生和谐关系 的构 建。 总之 ， 在高 中政治教学 中， 要综合分析学 困生 产生 的原 因 ， 从原 因着 手思考 相应的对策 ， 关 心学 困生 ， 激发 其学 习兴 趣 ， 帮助 其树 立学 习 自信 ， 使 其主 动参
赏， 这也会导致部分学 生心理失衡 ， 从 而 对 政 治 课 失 去 兴 趣 。此 外 ， 一 些 学 困 生
家庭情况较 为复杂 ， 有 的是 单亲家庭 ， 有 的父母长期 在外务 工 ， 缺少父母 关爱 的 他们在 学校生活 中极希望得到教师 的呵护 ， 然 而因为 学习成绩 的原 因又遭遇 教 师 的冷 眼 ， 这也会导致他们 学习信心丧失 ， 加之社会 环境 因素影 响 ， 一些 学生便 沉迷于 网络上 的聊天或游戏 ， 成绩越 来越差。
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优化分层教学提高学困生政治学习能力由于不同学生的政治敏感程度和政治学习能力各有差异，为了促进学生素质的全面发展，使存在个性差异的学生得到充分发展，在高中政治这门课中采用分层教学这一方式具有非常重要的意义。
分层教学是根据学生学习能力的不同，将学生分成不同层次，老师根据不同情况采取因材施教的方法，对不同层次的学生采取不同的教学策略，从而最大限度地帮助学生提高学习能力，帮助学生在最短的时间提高学习成绩。
本文旨在分析如何优化分层教学方式，提高学困生政治学习能力，并就其现状展开深入探讨。
一、根据学生生活背景差异进行引导教学
众所周知，高中政治主要分为三个模块，即经济生活、政治生活和文化生活。
由于政治和我们的日常生活息息相关，高中政治中的许多内容从根本上来说源于生活，又高于生活。
其实，政治性质的东西往往与学生自身积累有关，平时多注意看新闻，听广播的学生政治敏感度往往更高，这些学生在学习过程中的理解能力会更强。
根据学生学习背景的不同，教师必须在尊重这一差异的同时来采取分层教学。
例如，在高中第二册政治生活中，教师在讲国际社会时，会出现对当今国际环境的介绍，时常关注新闻的学生会深刻体会当今世界发展的主题，但不关注新闻的学生就无法理解当今国际局势；又如在第一册经济生活中，讲货币时，会出现支票、转账等专业性名词，有些家境好的学生知道这些东西，学习起来必然轻松，而对于家境不好的学生，有的连银行卡都没见过，更别说支票了。
针对上述现象，教师可以适当优化分层教学方式，摆脱传统的理论教学，采取实
物教学，引导不懂的学生亲身感受一下。
教师可以在上课前准备一张支票，准备一段国际新闻，在课堂教学时拿出来与学生分享，这样既可以提高教学质量，又可以增加学生的学习兴趣。
二、根据学生学习水平差异进行互动教学
一个班级里必然会存在学生学习水平差异的现象。
分层教学是一种全新的教学方式，它与传统的教学方式存在较大差异，很多老师采用分层教学时存在不当行为。
他们根据学生学习能力的差异将学生区别对待，这样就会给学困生带来不良影响，给他们造成心理压力。
分层教学不是区别对待，而是通过这一方式引导学困生提高学习能力。
教师在课堂上可以采用互动的方式，让学困生用自己已有的知识和经验对课本知识进行讲解，学困生只是在学习能力上与其他学生有差异，但并不代表他们在其他方面也有不足。
学困生的生活经验往往比优等生多，通过这种方式，既可以增强学困生的学习兴趣，又可以活跃课堂气氛，一举两得。
例如，在第三册文化生活中，知识理解起来相对容易，老师可以指定学生课下准备有关中国几千年的文化课上与同学分享，学生往往对于课外知识有很大的兴趣，这样实际与理论相结合产生的教学效果肯定会更好。
三、根据学生自身个性进行课下教学
学困生大都有一个共同特点就是个性与自我意识极强，他们往往有自己的价值观，但这并不代表他们就不爱学习，他们只是没有找到适合自己的学习方法，很多老师也对学困生有偏见，单纯以学习不好为名就从各个方面否定他们，这样就在心理上给他们造成压力，使他们越发对学习提不起兴趣。
老师可以对学困生采取课下教学的方式，利用课外时间给他们讲
解重点知识。
学习是一个循序渐进的过程，老师这样做可以提高学困生的学习信心，从而产生较好的效果。
政治需要记忆的东西较多，老师只需要利用课下很少的时间便能将重点知识讲完，随后可以安排学生记忆这些知识，定期检查，这样坚持下去，一定会有出乎意料的反馈。
例如，在进行第一册经济生活的教学时，用到的计算公式较多，教师可以先引导学生理解，然后让学生在理解的基础上记忆，之后再做题，这样多巩固，成绩就会慢慢提高。
学困生只是在学习能力上有缺陷，分层教育的最终目的是无层。
教师在采用分层教学时一定要摒弃差别对待的态度，一视同仁，通过这一方式让每个学生在学习上都能均衡发展，切实提高学生的政治学习水平。
教师还要鼓励学生多注意观察生活，多阅读课本，只有明确了政治这门课的意义才能真正走进政治生活。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。