提高农村教师素质的方法
提升农村教师素质的有效措施探讨
提升农村教师素质的有效措施探讨在农村教育背景下，教师的素质直接影响着学生的学习效果和未来发展。
提升农村教师的整体素质，既是促进教育公平的重要举措，也是提升农村整体教育质量的关键。
研究表明，农教师的专业能力、教学技能、心理素质以及对教育事业的热情都是决定其素质的重要因素。
针对这些影响因素，采取有效措施提升农村教师的素质显得尤为重要。
一、加强教师培训和继续教育提升教师专业素质的首要途径是通过系统的培训与继续教育来提高其教学能力和专业水平。
农村教师普遍面临着学历水平低、教学经验不足等问题，因此，有必要为他们提供针对性的培训课程。
这些课程可以包括现代教育理念、教学方法、心理健康教育、信息技术应用等方面的内容。
组织专项培训班，可以邀请知名的教育专家和优秀教师进行讲座与示范，借此传授有效的教学技巧。
同时，定期开展集中培训和网络学习相结合的模式，鼓励农村教师自主选择学习内容，从而激发他们的学习兴趣。
此外，可以建立教师成长档案，记录每位教师在培训过程中的学习成果和反思，以便于不断调整和优化培训方案。
二、改善薪酬和福利待遇教师的薪酬与福利待遇直接影响其职业认同感和工作积极性。
在许多农村地区，教师的薪资水平普遍较低，使得优秀人才难以留在乡村教育岗位。
因此，政府应当加大对农村教师薪酬的投入，提高其基本工资，并通过绩效考评机制，实现奖励优秀教师的资金支持。
在此基础上，各地还可以探索建立乡村教师津贴制度，为老乡村教师提供一定的住房补助、医疗保障和职业发展支持。
通过改善农村教师的生活条件，使他们能够更加专注于教学工作，从而提升教学质量。
三、建立良好的师资交流机制师资交流是提升农村教师素质的重要手段之一。
学校与学校之间、城市与乡村之间开展师资交流，不仅能让农村教师获得更多的教学经验，还能使其接触到更先进的教育理念和教学方法。
定期组织城镇优秀教师到农村学校进行支教活动，让城市教育资源与乡村学校有机结合。
此外，可鼓励农村教师参与外出学习交流活动，通过与其他地区教师的互动，拓宽思维、获取新的灵感，并对自己的教学方法进行反思与改进。
加强农村师资培训提高教师教育水平
加强农村师资培训提高教师教育水平在当今社会，教育是国家和社会发展的基石。
而农村教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其发展对于实现全面建设小康社会目标具有重大意义。
而农村教育的发展离不开优秀的师资队伍。
因此，加强农村师资培训，提高教师教育水平势在必行。
首先，加强农村师资培训是提高教师教育水平的重要途径。
农村地区的教师队伍在数量上和质量上都存在一定的问题。
通过加强师资培训，可以提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应农村教育的需求。
培训可以包括教育学理论知识的学习、教学技能的提升以及教育政策的了解等方面。
通过系统的培训，可以使农村教师更加全面地掌握教育知识和技能，提高教学质量。
其次，加强农村师资培训有助于改善农村教育条件。
农村地区相对于城市地区的教育条件存在差距，这对于农村教师的教学工作造成了影响。
通过师资培训，可以提高农村教师的教学能力和水平，使其在有限的条件下创造更好的教学效果。
同时，通过培训，可以向农村教师介绍使用现代教育技术的方法，有效提高教学效果。
例如，通过教师培训，可以了解到如何利用多媒体教学手段、网络教学资源等现代化手段，从而提高教师的教学质量。
再次，加强农村师资培训有利于促进教育公平。
当前，农村地区的教育资源相对不足，导致了农村地区与城市地区之间的教育差距。
而通过师资培训，可以提高农村教师的教学水平，从而提高农村教育的质量。
这有利于缩小农村与城市之间的教育差距，促进农村地区的教育公平。
只有通过提高农村教师的教育水平，才能够使得农村学生享受到与城市学生一样的优质教育资源。
最后，加强农村师资培训可以推动农村教育的发展和农村社会的进步。
优秀的师资队伍是农村教育发展的基础。
通过加强师资培训，可以培养更多的教育专业人才，为农村教育的发展提供坚实的人才支持。
同时，加强农村师资培训也是培养农村大学生就业的一种途径，促进农村经济社会的进步。
综上所述，加强农村师资培训提高教师教育水平具有重要的意义。
如何提高乡村教师素质及提高的途径
如何提高乡村教师素质及提高的途径实施素质教育是21世纪我国各级教育的方向，教师是教书育人的承担者，是素质教育的实施者，要想教出高素质的学生，培养出新形势下的合格人才，就必须有一支高素质的教师队伍。
如果忽视了这一环，素质教育就成了无源之水、无本之木，也就无法深入持久地开展下去。
素质教育的主阵地在广大的农村。
而目前，教师素质整体水平不高是广大农村中小学普遍存在的问题，与普及农村素质教育不相适应。
主要表现在：1、部分教师，特别是少、边、穷农村学校的教师学历偏低，教学理念陈旧，仍抱着传统的“传道、授业、解惑”观念不放，推崇“师道尊严”，将学生看成被动接受教育的“容器”，通过一支粉笔、一张嘴讲课，以满堂灌、题海战术、一言堂等单向传导方式对学生进行知识灌输，使学生主体地位丧失，限制了学生个性的发展。
2、一些乡村教师尽管开展了创新研究，但是过于乐观和对困难估计不足。
一旦遇到障碍和问题便浅尝辄止，缺乏不懈探索的韧性和埋头苦干的毅力。
3、不少教师受到市场经济大潮的冲击，耐不住清贫、寂寞和劳累，追逐物质利益，对教学工作敷衍了事，更无心涉足教研活动，敬业意识和奉献精神不强。
4、农村教师生活艰苦，交通不便，信息闭塞，经验交流活动慢，教师不能熟练运用，甚至不懂运用信息手段于课堂。
因此，在新的历史条件下，如何拥有一支庞大的、高素质的农村中小学教师队伍，是推行素质教育的当务之急，是亟待我们解决的课题。
面對这些情况，乡村教师必须适应时代发展的要求，更新教育理念，改革教学手段，创新教育方式，加强自身道德情操养成，提高自身理论水平、知识结构，整合信息技术促进素质教育的顺利实施。
一、反思教育理念，与时俱进素质教育以培养德智体美等全面发展、具有创新能力的人才作为教育最终目标。
为适应这一思想，教育者必须认真反思自身在教学各个环节中的教育理念，对教育功能重新定位，以个性自由、全面发展的教育为依托，进行一场教育观念的重大变革，实现由应试教育向素质教育的根本转变，让自己的教育理念也跟“教育的WTO”接轨，在实际教育中，我们要防止将素质教育、创新教育片面化、简单化，要明白现代教育是主体人的再生产，教育不仅要增强学生的知识含量，更要提高学生分析问题、思考问题、适应社会的能力，实现人的个性发展的真正解放，为提高民族素质奠定基础。
农村教育大提升提升教师素质改善教学环境
农村教育大提升提升教师素质改善教学环境近年来，农村教育一直是我国教育体系中存在的一个严重问题。
与城市相比，农村地区的教学资源匮乏，教师的专业素质参差不齐，教学环境严重不足。
为了提升农村教育的质量，提高教师的素质，改善教学环境，需要采取一系列的措施。
首先，国家政府应该加大对农村教育的投入。
农村地区的教学资源相对匮乏，教师队伍的配置不均衡。
因此，政府应该加大对农村教育的经费支持，用于改善教学设施、购买教学用具以及提高教师的培训水平。
只有通过提供更多的教学资源，才能够提升农村教育的质量。
其次，需要加强农村教师的培训。
农村地区的教师整体素质相对较低，有的教师甚至只具备初级教育水平。
为了提升农村教师的专业素养，需要加强师资培训的力度。
可以通过组织专门的培训班、开展在线学习等形式，提高农村教师的教学能力和专业水平。
此外，还可以鼓励优秀的城市教师到农村地区支教，提供更为优质的教学资源和教育经验。
同时，要加强对农村教学环境的建设。
农村地区的教学设施落后，教室狭小，教学用具简陋，给学生的学习造成了阻碍。
为了改善教学环境，需要采取有效的措施。
政府应该加大对农村教学设施的改造投入，提供宽敞明亮的教室，配置先进的教学设备。
此外，还要加强对农村学校的管理，提高学校的管理水平，确保教学环境的良好。
另外，家庭教育在农村教育中也起着至关重要的作用。
农村地区大多数家庭缺乏教育观念和教育资源，这对学生的学习造成了一定的困扰。
为了改善家庭教育，可以开展家长学校、家庭教育培训等活动，提高农村家长的教育意识和育儿水平。
同时，还要加强学校和家庭的合作，形成良好的育人共同体。
综上所述，要想提升农村教育质量，提高教师的素质，改善教学环境，需要政府、教育部门、学校、家长以及全社会的共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能够为农村学生提供更好的教育资源，促进他们的全面发展。
相信在不久的将来，农村教育将会迎来大规模的提升，为我国建设教育强国贡献力量。
农村教师队伍建设如何提升
农村教师队伍建设如何提升农村教育在我国教育体系中占据着重要地位，而农村教师队伍的建设则是农村教育发展的关键。
然而，当前农村教师队伍建设面临着诸多挑战，如师资短缺、教师素质参差不齐、教学条件相对落后等。
如何提升农村教师队伍的整体水平，成为了亟待解决的问题。
一、提高农村教师待遇，吸引优秀人才农村地区往往条件艰苦，工作环境较差，这使得很多优秀人才望而却步。
要吸引更多的优秀教师投身农村教育，首先要提高农村教师的待遇。
这包括提高工资水平、改善福利保障、提供住房补贴等。
只有让农村教师的收入与付出成正比，让他们能够过上体面的生活，才能吸引更多的人才愿意扎根农村。
此外，还可以设立专门的农村教师津贴，根据农村地区的艰苦程度和工作年限等因素进行发放。
对于在农村地区工作多年的教师，给予额外的奖励和荣誉，以激励更多的教师长期坚守在农村教育岗位上。
二、加强教师培训，提升专业素质教师的专业素质直接影响着教学质量。
针对农村教师，应建立健全的培训体系，为他们提供更多的培训机会。
培训内容应涵盖教育教学理念、教学方法、课程改革、信息技术应用等方面。
可以采用线上线下相结合的培训方式。
线上培训可以让农村教师随时随地学习最新的教育知识和技能；线下培训则可以通过集中培训、送教下乡、校际交流等形式，让农村教师有机会与专家和优秀教师面对面交流，解决实际教学中遇到的问题。
同时，鼓励农村教师自我提升，对于参加进修学习并取得相关证书的教师，给予一定的费用补贴和奖励。
三、改善教学条件，创造良好工作环境农村学校的教学条件相对落后，这在一定程度上影响了教师的教学积极性和教学效果。
政府应加大对农村教育的投入，改善农村学校的硬件设施，如建设现代化的教学楼、配备先进的教学设备、完善图书馆和实验室等。
此外，还应加强农村学校的信息化建设，让农村教师能够享受到优质的教育资源，缩小城乡教育的数字鸿沟。
良好的工作环境不仅能够提高教师的工作效率，还能增强他们的归属感和职业幸福感。
农村小学教师师风建设有效途径
农村小学教师师风建设有效途径农村小学教师师风建设是促进农村教育发展的重要环节，关系着学校教育质量和农村学生的全面发展。
以下是一些有效的途径：1. 提高师德修养。
教师作为教育工作者，应树立正确的道德观念和职业道德，注重自身素质的提升。
学校可以组织教师参加师德师风培训，推行师德考核制度，激励教师自主学习和自我提升。
2. 加强教师的专业素养。
教师要具备扎实的学科知识和教育教学能力，掌握先进的教育理论和教学方法。
学校可以组织教师参加专业培训和学术交流活动，鼓励教师进行课堂授课观摩和互相评课，提高教学质量。
3. 建立健全教师评价机制。
学校可以制定科学合理的教师评价指标和评价方法，对教师的教学质量、师德表现等进行评估，建立教师激励机制和奖惩制度，激发教师的工作动力和积极性。
4. 加强师资队伍建设。
学校可以加大对师资队伍的培养力度，引进高水平教育专家和优秀教师来指导教学工作。
鼓励优秀的年轻教师承担重要教学任务，提升他们的专业发展空间。
5. 创新教育教学模式。
学校可以突破传统的教学模式，推行多元化的教育教学方式，引入现代教育技术，提高教学效果和教育实效。
注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励教师与学生共同探索和创新。
6. 加强学校与家庭的联系。
学校教师要积极与学生家庭沟通，了解学生的家庭背景和生活情况，与家长进行良好的合作，共同关注学生的成长和发展。
学校可以开展家校联合活动，提升家校合作的效果。
7. 引导学生树立正确的价值观。
教师要以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
学校可以组织开展德育主题教育活动，培养学生积极向上的人生态度。
8. 加强教师间的交流与合作。
学校可以组织教师间的教学经验交流会和专题研讨会，通过互相借鉴和合作，提高教师的教学水平和教学效果。
鼓励教师互帮互助，共同解决教学中的问题。
9. 关注教师的福利待遇。
学校要合理调整教师的薪酬待遇，提供良好的工作环境和发展空间，增加教师的职业幸福感和归属感。
乡村教师个人专业能力提高典型做法
乡村教师个人专业能力提高典型做法一、引言在这个日新月异的时代，乡村教师的专业能力提高显得尤为重要。
那么，如何才能让乡村教师在专业能力上有所提升呢？今天，我就来给大家分享一些乡村教师个人专业能力提高的典型做法，希望能给大家带来一些启示。
二、自我学习，不断充实自己乡村教师要具备自我学习的能力。
在这个信息爆炸的时代，知识更新的速度非常快，乡村教师要想跟上时代的步伐，就必须不断充实自己。
可以通过阅读专业书籍、参加培训课程、观看教育视频等方式，让自己的知识库更加丰富。
还要学会运用网络资源，如中国知网、百度学术等平台，获取更多的学术资料和教育信息。
三、关注教育热点，紧跟时代潮流乡村教师要关注教育热点，紧跟时代潮流。
可以关注教育部、中国教育科学研究院等权威机构发布的政策文件和研究报告，了解国家对教育事业的最新要求和指导意见。
还可以关注一些教育类的微信公众号、微博等社交媒体平台，了解各地的教育动态和成功经验。
四、实践教学，提高教育技能乡村教师要重视实践教学，提高教育技能。
在日常教学中，要注重培养学生的实际操作能力和创新思维，可以组织一些实践活动，如科技创新大赛、社会实践等。
还要学会运用现代教育技术，如多媒体教学、在线教育等手段，提高教学质量。
五、加强团队建设，互相学习借鉴乡村教师要加强团队建设，互相学习借鉴。
可以定期组织教师之间的业务交流活动，分享各自的教学经验和心得。
还可以参加一些教育培训项目，与同行们共同进步。
要学会倾听他人的意见，虚心接受批评和建议，不断提高自己的教育教学水平。
六、关注学生心理健康，做学生的良师益友乡村教师要关注学生的心理健康，做学生的良师益友。
要关心学生的生活琐事，关注他们的成长需求，帮助他们解决学习和生活中的困扰。
要注重培养学生的人际交往能力，引导他们建立良好的人际关系。
只有这样，才能让学生们在健康快乐的环境中茁壮成长。
乡村教师个人专业能力的提高是一个长期的过程，需要我们不断努力和坚持。
如何提高农村教师队伍教学现代化素质
如何提高农村教师队伍教学现代化素质《教育改革和发展规划纲要》提出：“造就一支高素质的专业化教师队伍。
”这不仅是义务教育阶段的教师队伍的提高，也是学前教育工作者、高中教师、高校教师教学现代化素质的提高。
高中、高校教师均是非义务教育工作者，这里无须赘述。
尤为重要的是义务教育阶段，农村教师队伍素质的提高。
就如何提高义务教育阶段农村教师队伍教学现代化素质，本人谈几点肤浅的认识。
《教育改革和发展规划纲要》还指出：“扩充农村和薄弱学校的教师队伍。
”这就要求农村九年义务教育快速发展，均衡发展。
农村教育快速发展起来，对提高全民素质起决定的作用；对发展中国特色现代化教育体系就有了基础保障。
其具体措施是：一、加强农村教师的师德修养和工作动力《教育改革和发展规划纲要》中指出：“把加强教师师德建设，摆在教师队伍建设的首位，这既是教师专业的本职认识，又是对教师队伍建设的方向把握。
从性质上说，师德是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学的原动力。
”农村义务教育阶段的教师要在发展中力求提高师德修养，加强农村教育与城市教育接近的第一智慧，有了第一智慧，就激起了教师对教育工作的原动力，也就是为农村这支教师队伍在本职上有了教育工作的信心和决心，有了这样的信心和决心，为优化农村教育在思想上奠定了基础，目的上指明了方向。
加强教师队伍师德建设要理论联系实际，既要组织教师学习政治，关心国家大事，又要针对教师在思想上存在的实际问题，真正把思想工作做到教师的心坎上。
解决教师在工作中、生活上存在的实际问题，使他们全心投入到教育教学中来。
二、城市教育专家或优秀教育工作者要向农村学校“送经”，而不是农村教师去城市学校“取经”近年来，农村学校为了加快农村教育发展步伐，常派教师到城市学校“取经”，以此加强城乡教育互动，学习城市教育的快步骤。
这一做法逐年实施，而且不断加强。
尽管这样，对农村教育发展还是没有起到良好的指导和带动效果。
其原因是，农村学校教学设施简陋，现代化教学设备不够完善，这些去城市“取经”的教师，通过数日或数月把“经”取到农村学校来，由于农村学校办学条件的限制，即使取几本“真经”也无法改变农村教育现状，更不能使农村所有学生享受“真经”的沐浴。
乡村教师素质提升策略研究
乡村教师素质提升策略研究随着农村地区教育的改革与发展，乡村教师的角色和使命也越来越重要。
乡村教师作为农村教育的中坚力量，直接影响着农村学生的成长和发展。
然而，乡村教师在素质方面普遍存在一定的差距，如教育理论知识的不足、教学技能的欠缺、教学观念的落后等。
为了提升乡村教师的素质，需要一系列策略的支持和实施。
首先，加强师资队伍建设是提升乡村教师素质的关键。
一方面，加大对乡村教师的培训力度，通过各种形式的培训，不断提高教师的专业知识水平和教育教学能力，使其具备更好的教学实践能力。
另一方面，对于缺乏教育理论知识的乡村教师，可以通过组织专家授课、邀请优秀教师授课等方式，进行针对性的理论学习和知识分享，帮助教师提高教育理论水平。
其次，加强教学研究与教学评价相结合的机制建设。
乡村教师在教学实践中不断进行教学研究是提升其教学能力的重要手段之一。
应该建立健全乡村教师教学研究的机制，鼓励教师进行教育教学的创新探索，推动教师对自身教学实践的反思和总结。
同时，建立教学评价的机制，通过定期的教学评估，及时发现乡村教师的教学问题并提出改进建议，促进其不断提高。
第三，构建乡村教师的职业发展通道。
乡村教师职业发展之路相对窄，缺乏良好的职业晋升机制和发展空间，这也导致了许多有潜力的教师留不住乡村。
为了解决这一问题，应该构建完善的职业发展通道，为乡村教师提供更多的发展机会。
例如，可以设立乡村教师的职业晋升制度，建立乡村教师的培训和培养机制，为乡村教师提供更多的学习和成长机会，激发其职业发展的动力。
此外，优化乡村教育资源配置也是提升乡村教师素质的重要途径。
乡村教育资源的匮乏和不均衡分布严重制约了乡村教师素质的提升。
政府应加大对农村地区教育投入，并重视乡村教师队伍的建设。
通过加大对乡村学校的资金支持、加强教学设施的建设和优化教材资源的配置，为乡村教师提供更好的教学环境和学习资源，有助于提高他们的教学质量和教育教学水平。
最后，弘扬乡村教师的使命与责任感。
提高农村教育质量的途径
提高农村教育质量的途径教育是民族振兴、社会进步的基石，对于农村地区而言，提高教育质量更是关乎农村孩子的未来、农村经济的发展以及社会的公平与稳定。
然而，当前农村教育面临着诸多挑战，如师资力量薄弱、教育资源匮乏、教学方法陈旧等。
为了让农村孩子能够享受到更优质的教育，我们需要积极探索并采取有效的途径来提高农村教育质量。
一、加大教育投入，改善办学条件农村学校的硬件设施往往相对落后，这在一定程度上制约了教育质量的提升。
政府应加大对农村教育的财政投入，改善学校的基础设施，包括教学楼、实验室、图书馆、体育设施等。
为学生提供一个安全、舒适、现代化的学习环境。
同时，要加强信息化建设，让农村学校能够接入互联网，配备多媒体教学设备，让农村孩子也能享受到优质的网络教育资源。
此外，还应完善学校的生活设施，如食堂、宿舍等，为学生的学习和生活提供便利。
二、加强师资队伍建设师资是提高教育质量的关键。
一方面，要提高农村教师的待遇，吸引更多优秀的教师投身农村教育事业。
通过提高工资水平、改善工作条件、提供职称晋升机会等措施，让农村教师能够安心从教。
另一方面，要加强教师培训，提高农村教师的业务水平和教学能力。
定期组织教师参加各类培训活动，邀请教育专家到农村学校讲学，开展校际交流与合作，让农村教师能够不断更新教育理念和教学方法。
此外，还可以建立城乡教师交流机制，鼓励城市优秀教师到农村学校支教，带动农村教师的成长。
同时，也可以安排农村教师到城市学校挂职学习，拓宽视野，提升自身素质。
三、优化教育资源配置由于农村地区人口分布较为分散，教育资源的配置存在不均衡的问题。
要根据农村人口的实际情况，合理调整学校布局，优化教育资源配置。
对于一些生源较少的学校，可以采取合并或设立教学点的方式，集中资源办好中心学校。
同时，要建立教育资源共享机制，加强校际之间的合作与交流。
通过共享图书、仪器设备、教学课件等资源，提高资源的利用率。
此外，还可以利用网络平台，实现城乡教育资源的共享，让农村学校能够获取更多优质的教育资源。
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所谓 “ 校本研 修 ” ， 是 以解 决 学 校 教 育 教 学过 程 中 出现 的问 题 为根 本 出 发 点 ，以提 高学校 的办学质量和办学效益 为宗 旨 ，依靠 教师及教师对 自身教育教 学活 动的反思（ 主体 ） 而 得 以开 展 的其 最 终 目的 的 在 于 “ 促进学生的全面发展 ” 。 开展 步 骤 如 下 ： １ ． 自我反思 。 自我反思是教师个体以 自己的教 学行 为为思考对象 ，对 自己在 教学 中所做出的行为 以及 由此产生 的结 果 进 行 自我 审 视 和 分 析 的过 程 。 自我 反 思， 从本 质上来说 ， 是一种理论 与实践 之 间的对话 ， 是 两者 之 间 相互 沟 通 的 桥 梁 。 教 师 的 自我 反 思 是 研 究 的 自我 和 教 学 的 自我 进 行 对 话 的过 程 。一 般 自我 反 思 的 方式分为三种 ： 写反思 日记 ， 写教学后 记 和 在行 动 中反 思 。若 根 据 时 间 划 分 ， 又 可 分 为 课前 、 课 中 和课 后 三 种反 思 方 式 。 ２ ． 同伴 互 助 。 同伴 互 助指 以学 校 教 研 组 为 单 位 ，成 员 之 间通 过 集 体 备 课 围 绕 某一个主题展开讨论与合作 ，进行 真诚 的相 互 评 论 ，深 入 学 习从 而 提 升课 堂 效 率。
提 高农 村教 师素 质 必 须 以 转 变 观 念 为 先导
一ห้องสมุดไป่ตู้
园 丁 沙 龙
二 提 高 农 村 教 师 素 质 必 须 加 大 校
本 研 修 力 度
、
部 分农 村 中小学 教 师 观念 上 的误 区 ，已 经严 重影 响 了其 教 学 能 力 和 水 平 的发挥 ，影响素质教育 的实施 和学生 的 发展。 因此 ， 教 师 观念 的转 变 比教 学 方法 的改进 更重要 。 教育部《 中小学继续教育 规 定 》 第八 条规 定 ： “ 中小 学 教 师继 续 教 育 要 以 提 高 教 师 实施 素质 教 育 的能 力 和 水 平 为 重点 ” 。 １ ． 树立正确 的权 利义务观 。教 师依 法维护 自身合法权益的行为是应该 肯定 的 ，但 在 依 法 维 权 的 同 时 不 能 忘 记履 行 自己的义务 ， 要树立正确 的权义观 ， 做到 维 护 权 利 与履 行 义 务 并 重 。 权 利 和 义 务 是对 等 的 ， 教 师有获得全社会尊重 的权利 ，也应该有加强 自身修 养， 为人师表 ， 以高 尚的 品格 、 渊博的学识 和高 超的 教学能力去赢得全社会尊重的义务 ， 若 遇到工资低 、 校 圊暴 力 等 现象 ， 教 师应 通 过 合 法 的 渠 道 和手 段 ， 要 求政府 履行该项规定 ， 不能私下埋怨 ， 消极 怠工 ， 更 不 能在学生面前 闹情绪 。 学生是无辜 的， 教师不能因 为 自己 的权 利 没 有实 现 就 耽 误 学 生学 业 的发 展 。 ２ ． 树 立 正 确 的 学 生 观 。平 等 和谐 的师 生关 系 是 教 学活动得以顺利展开 的基础 ，没有建立 平等 、 合 作 、和谐的师生关系教师就没有把学生 当成平等的 合作者 ， 仍然存在师尊生卑的思想 。作为教师 ， 首先 要明白学生是发展中的人 ， 犯错误是难免的 ， 教师在 教 育犯 错 误 的学 生 时一 定 要 有 爱 心 、 耐心。 ３ ． 树 立 正 确 的教 师 观 。教 学 是 教 师 劳 动 的 主 要 方式 ， 正确认 识教学的本质 ， 树立正确的教学观 ， 是 教师提高劳动效率和育人质量 的保证。 因此 ， 必须强 化 农 村 中小 学 教 师 如 下 意识 ： Ｉ ） 教学是培养人的活动。教学不是培养考试机 器， 而是培养德 、 智、 体、 美全面发展 的人 ， 教学不是 培养身体单 薄 、 脱离社会 的文弱书生 ， 而是要 培养 身 体强壮 、 心理健康 、 智力发达 、 具有创新精神和实践 能力 的新一代接班人 。 ２ ） 教学是多向的信息交换 活动 。教学不仅仅 是 教 师讲 、 学生 听的单向信息交换活动 ， 更是学生与教
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摘 要： “ 课 改成 在教 师 ，败 在 教育 管理” ， 为 了在 新 课 改 中更 好地 实现 教 师 教 学 方 式 的 转 变 ，更 有 效 地 实 施创 新 教 育 ，教 育 行 政 部 门或 学 校 必 须 从 观 念 改 变 、校本研修及制度建设上努 力提 高农 村教师的素质。 关键 词 ： 观念转变 ； 校本 研修 ； 制 度 建 设 新课程 的教育理念 旨在全面推进素 质教育 ，以培养学生的创新精神和实践 能力 为重点 的创新教育正是素质教育的 核 心 。 为 了在 新 课 改 中更 好 地 实 现 教 师 教学方式 的转变 ，以便更有效地实施创 新教育 ， 探讨提高农村教师素质的方法 ， 是 目前每个学校急需解决 的问题。根据 日常 教 学 和 我 们 学 校 的 管 理 实 践 经 验 ， 认 为 以下 几 种 方 法 是切 实 可 行 的 。
三、 提高农村教师素质 。 必 须 构 建 与 新 课 程 改 革相 适 应 的 教 学 管理 体 制
１ ． 建 立 以人 为本 的学 校 管 理 模式 。 给 教 师 提 供 充 足 的机 会 来 满 足 其 个 人 发 展 专长 、 爱好和事业 的需要 ， 努力探求教 师 工作与身心愉悦 的最佳链接 ，营造和谐 愉 悦 的人 际关 系 ，最 大 限度 地 激 发 教 职工 的 作 热 情， 把学校的管理构建成教师发展的平台 。 ２ ． 建立适应课改 的教学常规管理制度 。根据实 施新课程改革 的要求 ，改变传统教学常规要求 中 与 课改不相适应 的要求 ，重新修订形成新 的教学常规 管理制度。如备课—— 周集备 、 日集备 、 学案制作 ； 课堂教学——学 案导学 ； 作 业——科学性 、 层 次性 、 协调性 。 ３ ． 建 立 促 进 教 师 专 业 成 长 的发 展 性 评 价 制 度 。 建 立 促 进 教 师不 断 提 高 的评 价 体 系 ，强 调教 师对 自 己教学行 为的分析与反思 ，建立教师 自评 为主 ， 校 长、 教师 、 学生 、 家长共 同参与的评价制度 ， 使 教师从 多方面获得信息 ， 不断提高 自身的教学水平 。 ４ ． 建 立 以 学 论 教 的课 堂教 学 评 价 新 模 式 。课 堂 教 学 的价 值 主体 是 学 生 ， “ 学 生 的参 与 度 ” 无 疑 是课 堂教 学 评 价 的 重要 指 标 之 一 ， 对 教 学 效果 的评 价 ， 要 从学生 的学习效果来考查教师的教学能力 ， 并 以“ 学 习效 果” 指标取代“ 教学效果” 指标 ， 树立“ 以学评教 ” 而 不再 是 “ 以教 评 教 ” 的评 价 观 。 同时， 注重 教 学 的 个 性化特色 ， 提倡教师在教学中多一些个人的创意 ， 形 成 自我的教学风格和特色 。