传统文化与德育论略
中华优秀传统文化影响下的体验式德育校本课程的开发与实施
中华优秀传统文化影响下的体验式德育校本课程的开发与实施【摘要】本文旨在探讨中华优秀传统文化对体验式德育校本课程的影响及其在教育实践中的具体应用。
首先从中华优秀传统文化对德育教育的影响入手，分析其在培养学生品德、情感、认知等方面的作用。
接着探讨体验式德育课程的设计和开发，重点介绍如何结合传统文化元素进行课程规划与实施。
随后深入讨论中华优秀传统文化在体验式德育课程中的具体应用方式并提出相关实施策略。
对体验式德育校本课程的效果进行评估，总结中华优秀传统文化对德育教育的推动作用，展望体验式德育课程的未来发展方向。
这一研究有助于深化我国德育教育的内涵，促进学生全面发展，传承和弘扬中华优秀传统文化。
【关键词】中华优秀传统文化、体验式德育、校本课程、德育教育、影响、设计、开发、应用、实施策略、效果评估、推动、未来发展方向1. 引言1.1 中华优秀传统文化的重要性中华优秀传统文化是中华民族几千年来沉淀下来的宝贵财富，包括儒家文化、道家文化、佛家文化、民俗文化等多种元素。
这些文化传统代代相传，深深地影响着中华民族的思想观念、价值取向和行为规范。
中华优秀传统文化的重要性在于，它是中国人民的精神家园，承载着民族的历史记忆和文化认同。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的人文情怀和道德规范，培育了几千年来中国人民的优良品质和行为习惯。
中华优秀传统文化的重要性还体现在其对德育教育的积极影响。
传统文化中的伦理道德、礼仪规范、家国情怀等价值观念，为学生的道德品质塑造和修养提供了深厚的文化温床。
通过对中华优秀传统文化的学习和传承，学生能够汲取其中的精华和智慧，培养出良好的道德情操和人文素养。
中华优秀传统文化的传承和弘扬对于德育教育的重要性不可忽视，它是校本德育课程发展的重要基础和支撑。
通过将中华优秀传统文化融入体验式德育课程中，可以更好地激发学生的情感共鸣和内在回应，促使其在体验中感悟道德真谛，树立正确的人生观和价值观。
1.2 体验式德育校本课程的意义体验式德育校本课程的意义在于深化学生对中华优秀传统文化的理解和认识，促进学生的道德品质和人文素养的培养。
德育教育与传统文化的内在联系
小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析
小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析【摘要】本文旨在探讨在小学德育管理中融入中国传统文化的实践情况。
通过对小学德育管理现状进行分析，发现传统文化在培养学生品德方面起着重要作用。
结合具体实践案例分析，评估实践效果，并提出面临的挑战与对策。
通过对实践的启示，指出未来发展方向，并总结了融入中国传统文化对小学德育管理的重要性。
通过本文的研究，希望能够为小学德育管理工作提供新的思路和方法，促进学生全面发展。
【关键词】小学德育管理、中国传统文化、实践分析、实践案例、效果评估、挑战与对策、启示、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学德育管理已经成为学校教育重要的组成部分。
随着社会的不断发展和进步，小学生面临的道德困境和挑战也日益增多。
如何有效进行小学德育管理，引导学生正确树立人生观、价值观，已成为各校教育工作者和管理者共同面临的问题。
中国传统文化作为中华民族独特的文化遗产，包含着丰富的道德教化和行为规范。
其强调儒家思想中的仁义礼智信等观念，对于培养学生良好的道德修养和品质素质具有重要作用。
如何将中国传统文化融入小学德育管理中，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
通过对小学德育管理中融入中国传统文化的实践进行深入研究和分析，可以更好地探讨如何借助传统文化的力量，引导学生塑造正确的价值观和行为习惯，促进学生全面发展和健康成长。
本文旨在通过对小学德育管理中融入中国传统文化的实践进行分析，探讨其在实践中的作用和效果，为提升小学德育管理水平提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学德育管理是培养学生道德品质和健康心理的重要途径，而融入中国传统文化则可以为德育管理提供丰富的资源和理念。
在当今社会，尊重传统文化、弘扬国学精神已经成为教育的重要方向之一。
探讨在小学德育管理中融入中国传统文化的实践意义重大而深远。
中国传统文化源远流长，蕴含着丰富的道德观念和伦理价值。
传统文化中的仁爱、孝道、礼仪等传统美德，是孩子们品德修养的重要基石，有助于培养学生正确的道德观念和行为规范。
如何继承和发扬中华优秀传统文化与传统美德
如何继承和发扬中华优秀传统文化与传统美德中华传统文化历史悠长、是人类历史文明中的瑰宝，继承中华传统文化的意义重大。
在我国传统节日中汇集了丰富的传统文化知识，其教育资源十分丰厚，是实现传统美德教育的载体，更是延续民族文化血脉的核心元素。
传承传统文化、宣扬传统美德，是固国之根本、更是夯实本土文化之根基。
传统美德的树立及传播，离不开丰富的德育教育资源，通过引导、传播、实践，可进一步改善民众的价值观，树立文化自信感，对践行社会主义核心价值观提供了有利条件。
一方面，助推传统文化与美德的发展，可最大限度地促进国家现代化发展，以及巩固我国文化产业地位，有助于精神文明建设的实施。
通过利用多渠道传播传统文化知识，使社会风气更为和谐，人们在良好的社会环境中，可互帮互助，谦虚礼让，促使国民的整体素质水平得以提高。
同时，在传统美德的熏陶下，人们的道德思想及行为将更具规范性及道德化。
另一方面，人际关系是人们社交技能中必不可少的环节。
当前，受于外界因素，以及自身原因的影响，人际关系所显现出的特点相对紧张，而在传统文化的渗透下，人际关系中的紧张感、倦怠感将得到改善，使得人们的相处过程更为愉悦及和谐，对此人们可真正做到诚实守信，平等交流。
最后一方面，发扬传统文化与美德的最终目的，是致力于营造文明及和谐的社会，让人们逐步养成团结、奋斗等伟大民族精神，让传统美德所呈现出的价值能够厚植国民内心。
我国传统节日种类繁多，是传承传统文化与美德的重要路径，且节日的背后都蕴藏着深厚的历史故事与历史事件，具有较强的民族文化特点。
将传统节日作为美德的传承媒介，可帮助人们积淀丰富的文化底蕴。
与此同时，传统文化的魅力在岁月的年轮中不断显现，具有极强的定力与生命力，通过不断唤醒与激活其中的活力，可为构建命运共同体，以及精神文明提供了实质性参考。
如，农历正月十五的上元节、清明节、中秋节等等，在清明节举办清明祭扫活动，吸引众多群众来参加，有助于特定群体可以此为契机，表达内心的思念之情；在端午节，可通过组织地区群众参与包粽子、赛龙舟等活动，使人们在活动中不仅形成了良好的体验感，更让人们感受到了活动的乐趣；在上元节，可联动地区民众参加猜灯谜知识竞赛活动，以此可创设良好的活动氛围，不仅点燃了民众的参与热情，更营造了良好的文化氛围，使传统文化之光更加光明、耀眼；在春节来临之际，各地可开展相关的“迎新春、贺新年”主题活动，可鼓励民众积极参与“写春联”活动，在节日气氛的烘托下，以及在一阵阵烟花爆竹声中，有了“年”味道，促使人们可再一次传递及回顾昔日的习俗，深究每一节日背后的文化精髓，可充分起到代代传承的作用。
小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究
小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，人们对小学生德育教育的重视程度逐渐提高。
小学德育教育是对学生进行道德品质和个性素养的培养，是帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。
当前一些小学生德育教育存在的问题也日益凸显，教育者们普遍认为仅靠传统教育方法已经不能满足新时代小学生德育教育的需求，需要探索新的教育模式和方法。
随着国家对中华传统文化的重视，越来越多的人开始意识到中国传统文化对小学德育教育的重要性。
中国传统文化源远流长，蕴含着丰富的道德观念、价值理念和教育思想，具有独特的教育价值和启示意义。
将中国传统文化融入到小学德育教育中，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，更有利于提升学生的道德修养和心灵素质。
基于以上背景，本研究旨在探讨如何在小学德育教育中渗透中国传统文化，以期为提升小学生道德素养和个性塑造提供新的思路和方法。
1.2 研究意义小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究具有重要的研究意义。
中国传统文化是中华民族的精神支柱，其包含的价值观念、道德准则等对于培养学生的品德修养具有重要作用。
通过将中国传统文化融入小学德育教育中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们树立正确的道德观念，培养学生的仁爱之心、孝道精神、礼仪意识等。
研究小学德育教育中渗透中国传统文化的实践，可以促进学校课程的多元化发展，丰富教育教学内容。
传统文化是中华民族的宝贵文化遗产，融入到小学德育教育中可以增加学生的文化修养，激发学生对中华传统文化的兴趣，增强文化自信心。
研究小学德育教育中渗透中国传统文化的实践，对于中小学教师的专业发展也具有重要的意义。
教师在实践中能够不断总结经验，提升教学水平，增强对传统文化的认识和理解，为学生的德育教育提供更好的指导和帮助。
开展这项实践研究对于促进学生思想道德教育的深入开展，推动学校德育教育的全面发展具有十分重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在小学德育教育中渗透中国传统文化的实践方式及其效果，以期推动小学生品德素养的提升和文化传承的延续。
道德与法治课如何弘扬中华优秀传统文化
道德与法治课如何弘扬中华优秀传统文化作为一名小学道德与法治课教师,我认为,在国际文化多元化的大环境下,如何在小学阶段结合道德与法治课，对少年儿童进行中华优秀文化的教育、传承、弘扬,是值得每一个德育教师思考的现实问题。
下面我就粗浅地谈一谈自己在这方面的实践与思考：一、加强德育教师的自身建设,提高教师的文化道德修养。
清末思想家、教育家黄宗羲曾经说过:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。
”传统文化教育被列为品德教学的重要目标,其所藴含的道德价值观也体现在教材具体的章节上,这就要求教师必须熟悉我国传统文化的内容,注意搜集和积累传统文化的研究资料,积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物,对传统文化进行钻研和消化,力求融会贯通,这样才能与道德与法治课的教学内容有机结合起来,自觉地渗透到教学中,从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。
教师只有以丰富的传统文化知识武装自己,才能厚积薄发,旁征博引,教学中才能得心应手,胸有成竹,故而也容易使学生产生信服感和敬重感,亲师信道,自觉接受老师的指导与教育。
二、在教学中要充分尊重学生个性，公平对待每一位学生。
引导学生通过自主学习、合作探究，调动学生的积极性、主动性和创造性，通过丰富多彩的课堂教学、课外实践活动，使学生在参与式、体验式的活动中体验和比较优秀的传统文化，感悟、认同优秀传统文化，传承和弘扬优秀传统文化。
下面我会具体谈谈在平时的课堂教学中，如何具体操作。
从课堂教学中进行渗透：利用课堂教学阵地，进行优秀传统文化教育。
学生使用的教材中有许多和中华优秀传统文化有关，我们在备课中善于挖掘利用，把课堂教学作为传统文化教育主阵地。
教学设计要精心。
认真研读课标，以教材为基础将传统文化与教材巧妙结合，渗透到每节课中。
教学方法要多样。
针对年龄特点，课堂中要以学生为主体，利用多媒体，趣味活动，讲故事，各类比赛，表演等多种形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让全体同学积极参与。
论中国传统文化在大学生德育教育中的作用.doc
论中国传统文化在大学生德育教育中的作用作者：尚晖来源：《教育与职业·理论版》2008年第12期［摘要］中国优秀的传统文化造就了我们勤劳勇敢、自强不息的民族精神。
大学生是国家之栋梁、民族之希望，加强大学生的优秀传统文化教育，有利于增强高校德育教育的吸引力、渗透力，有助于全面提高大学生的思想道德素质和科学文化素质，有利于他们形成正确的价值观。
［关键词］传统文化德育教育人生观价值观［作者简介］尚晖（1969- ），女，新乡学院社科部讲师，主要研究方向为历史学。
（河南新乡 453003）［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0094-03在世界传统文化中，中国传统文化是其中唯一能够延续几千年而没有中断的文化，从远古时期的夏商周三代至秦汉统一，从魏晋隋唐至宋元明清，中国文化在漫长的发展历程中，表现出了顽强的生命力，一直延续发展、绵延不绝，在历史发展的长河中，我们的祖先不仅创造了灿烂的文化，谱写了人类文明史上绚丽的华章，同时还为后人留下了宝贵的精神财富和传统美德。
它已经渗透进所有中国人的心田，具有很强的凝聚力，把全世界中华儿女的心紧紧连在一起。
事实上，中华民族之所以能够在世界屹立五千年，就是因为我们有着优秀的民族传统和民族精神。
这种传统和精神一直在影响着中国人的思维方式、价值观念、理想追求，乃至中国的发展方向，至今仍然是实现中国特色社会主义现代化的精神动力。
当前，我国正处在社会主义计划经济向社会主义市场经济转型的过程中，社会上存在着腐败现象，还存在社会冷漠、见死不救的现象，以及诚信缺失等道德“滑坡”现象，致使中华民族的优秀文化传统难以得到很好的发扬。
如何继承发扬优秀文化，构建适应社会主义市场经济需要的道德标准，已成为我们不能回避并且亟待解决的问题。
笔者认为，教育尤其是高校教育的德育工作是现在继承和发扬传统文化的最好最快的途径，青年人始终代表一个国家的未来，未来国家昌盛与否，与当代青年人的思想认识和道德水平的高低息息相关。
在小学道德与法治课中融入中华优秀传统文化途径探讨
在小学道德与法治课中融入中华优秀传统文化途径探讨摘要：学生作为国家未来发展的中流砥柱，学习传统文化是非常有必要的。
在道德与法治课程中融入传统文化，是学生全面发展的重要条件。
教师要重视传统文化教育，在教授道德与法治课程的同时，将传统文化传授给学生，使学生的思维能力、世界观等得到全面的发展。
基于此，本文章对在小学道德与法治课中融入中华优秀传统文化途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学道德与法治；中华优秀传统文化；融入途径引言道德与法治是实施德育教育的基础课程，传统文化是德育资源中不可缺少的一部分，可以使学生在感知文化内容的同时，受到其中思想、观念等影响，能够促进学生道德品质的形成与发展。
在实施小学道德与法治教学的时候，笔者认真分析教材，挖掘传统文化资源，根据教学需要，应用传统文化资源，有效地渗透传统文化，使学生自然而然地受到文化熏陶，促进学生道德品质的形成与发展。
一、对小学道德与法治课中融入中华优秀传统文化的认识在传统文化的发展进程中，我们一直把“仁、义、礼、智、信”作为基本的理念。
随着时代发展，人们逐渐认识到小学德育目标与传统文化之间有着紧密联系，这也就使得教师开始意识到在小学道德与法治课堂上渗透传统文化的重要性。
教师在教学中要加强对传统文化的传承和创新，使学生在学习传统文化的过程中，感受传统文化的魅力，得到思想情感的熏陶，从而提升自身的道德修养。
二、小学道德与法治课中融入中华优秀传统文化的价值（一）有助于促进学生的成长和进步从优秀传统文化与道德与法治教学的联系上看，道德与法治教学是偏向思想意识的教学，旨在通过教育工作的开展培养学生正确的价值观念和思想情感，形成科学积极正向的价值观念，而优秀传统文化是文化的继承与发扬，也同样是民族精神的继承和发扬，学习优秀传统文化也可以有效塑造学生的世界观、人生观和价值观，因此两者之间的共通性相对较强，将两者有效结合有助于达到一加一大于二的效益，能进一步推动教学质量的提升促进学生的成长和进步。
传统节日德育教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景春节，又称农历新年，是我国最重要的传统节日之一。
它象征着团圆、喜庆、祥和，承载着中华民族丰富的文化内涵和传统美德。
近年来，随着社会的发展和生活方式的变化，一些青少年对传统节日的重视程度逐渐降低，对传统美德的理解和传承意识有所减弱。
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的德育素养，我校开展了以春节为主题的德育教育活动。
二、案例目标1. 让学生了解春节的来历、习俗和传统美德；2. 培养学生热爱祖国、尊重长辈、团结友爱的品质；3. 增强学生的社会责任感和民族自豪感。
三、案例实施1. 课前准备（1）教师搜集关于春节的资料，包括春节的来历、习俗、传统美德等；（2）学生提前了解春节的相关知识，为课堂讨论做准备。
2. 课堂教学（1）导入新课教师播放春节的图片和视频，让学生初步感受春节的氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解春节的来历和习俗教师向学生详细讲解春节的来历、习俗，如贴春联、放鞭炮、拜年、吃年夜饭等。
（3）探讨传统美德教师引导学生思考春节习俗中所蕴含的传统美德，如孝顺、尊敬长辈、团结友爱等。
（4）案例分析教师以春节期间发生的感人故事为例，让学生感受传统美德的力量。
（5）互动讨论教师组织学生进行小组讨论，分享自己在春节期间的经历，谈谈对传统美德的理解。
3. 课后拓展（1）布置作业让学生回家后，向长辈了解春节的习俗，记录下来并与同学分享；让学生参与家庭春节庆祝活动，亲身体验传统美德。
（2）开展实践活动组织学生参加“我为长辈送祝福”活动，让学生通过实际行动表达对长辈的尊敬和孝顺；开展“春节传统文化知识竞赛”，提高学生对春节文化的了解和传承意识。
四、案例效果1. 学生对春节的来历、习俗和传统美德有了更深入的了解；2. 学生的德育素养得到提升，表现出更加孝顺、尊敬长辈、团结友爱的品质；3. 学生对民族文化的认同感和自豪感增强。
五、案例反思1. 教师应充分利用传统节日开展德育教育，引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化；2. 教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣；3. 学校和家庭应共同努力，营造良好的德育教育氛围，培养学生的德育素养。
传统文化对青少年德育价值取向影响论文
浅析传统文化对青少年德育价值取向的影响摘要：目前，青少年的德育价值呈现出多元化取向，主要体现在德育教育内容政化、形式教条化、人文素质弱化，价值选择“自我化、趋利化、短期化”基础知识不牢，道德认知与行为的不和谐等方面。
传统文化作为中华民族几千年文明的结晶，既是民族的灵魂与血脉,又是德育之根基,青少年德育工作只有植根于民族文化的土壤,才会勃勃生机。
吸取借鉴优秀传统文化中自强不息的民族精神、高度社会责任感和正确价值观等优秀思想，通过传统文化对青少年德育价值的导向作用，积极引导青少年德育向合理健康的方向发展。
关键词：传统文化；青少年；德育教育；价值取向中图分类号：g641 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0092-01传统文化是社会主义先进文化的精髓，也是民族文明之魂，是民族素质的精髓。
传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是中华民族几千年文明的结晶，它源远流长，博大精深，在中国历史上发挥了举足轻重的作用。
［1］传统文化是以建设社会主义核心价值体系为根本任务，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础。
吸取借鉴传统文化中自强不息不断进取的民族精神,对国家社会的高度责任心和价值观的优秀思想，进一步推进和谐社会的发展以及社会主义法治国家的建设。
要全面认识祖国的传统文化,使之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性。
［2］传统文化优秀思想是德育资源的一部分，德育资源是德育价值取向实施的条件和保障,有效的德育价值取向需要丰富多彩的德育资源作为支撑。
德育价值取向内容包括刚健有为，自强不息；天下为公，先义后利等。
它既是我们进行青少年德育教育的重要内容,也是我们进行青少年德育教育的载体。
一、传统文化在当代的社会价值中国传统文化是各个历史时期中华各族儿女创造的物质和精神的成果,它不仅外显地表现在民俗风情、经典文献中,而且深深地融化在中华民族的思想意识和行为规范中,内化为民族的心理和性格,成为制约人们的重要力量。
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传统文化与德育论略
[摘要]中国传统文化对现代德育具有现实转换的价值。德育必须有利于弘扬优秀的传统文
化，塑造民族精神，增强民族凝聚力。同时，传统文化是德育的重要组成部分，有效地继承
和发扬中国传统文化是确保德育目标顺利实现的重要保证。
[关键词]传统文化 德育
“文化”一词，中国古已有之。最早提及“文化”一词的应是西汉刘向。他在《说苑〃指
武》篇中说：“圣人之治天下也，先文德而后武力。凡武之兴，为不服也，文化不改，然后
加诛。夫下愚不移，纯德之所不能化，而后武力加焉。”文化的内涵应该是指人们对世界(自
然界和人类社会)的发生、发展做出解释的整套思想体系，及这种思想体系对人们的思维方
式、人生态度、价值观念和人生方式的渗透与影响。中国传统文化，是指在长期的历史发展
过程中形成和发展起来的，保留在中华民族中间具有稳定形态的中国文化。中国传统文化强
调通过变化主体来适应客体的发展，注重向内探求，以便认识自身，完善自我，以“人伦”
为本位，注重道德完善，将“道德”作为文化体系的重心。所以中国传统文化中蕴含着极其
深刻的德育传统。
一、中国传统文化与德育的基本关系
学校教育主要就是促使人的社会化。在21世纪曙光初照之际，高等教育的目的和人才
观正由“学会生存”、“学会学习”向“学会关心”、“学会发展”转变，正从知识传授、
能力培养向全面素质教育转变。因此，在搞好智育、体育的同时，如何有效地加强德育工作
就显得尤为重要。德育不仅要借鉴传统文化中与之相关的内容，通过借鉴、继承和转化传统
文化，阐释与发扬传统文化来充实德育内容。同时，传统文化还是德育的重要载体之一，只
有将德育目标、德育内容与传统文化有机结合起来，融德育于传统文化教育之中，才能使德
育内容真正具有中国特色并容易被德育对象接受，进而确保德育目标的最终实现。
根据我国实际，中国传统文化与德育的基本关系是：德育必须有利于弘扬优秀的传统文
化，塑造民族精神，增强民族凝聚力。德育不是某种可随意点缀的教育特征，而是一个社会
历史进化的过程，既具有时代性，更表现出独特的民族性。我国德育总是中华民族的德育，
并表现为中国传统文化的转变、发展、进化，撇开传统文化，盲目地全盘搬用外来文化，德
育是不可能实现的。因此，德育必须坚持弘扬传统文化，大胆培植民族精神，尤其是弘扬中
华民族刻苦耐劳、自强不息、献身人民、不畏艰难的精神，从而极大地激发了民族自尊心、
自信心，焕发出不畏强暴，敢于竞争的民族气概和有志于立身世界先进民族之林的勇气。民
族精神作为民族本身的一种积极、奋进的群体态度，它来源于全民族发展历史优秀文化的积
淀，但只有在它促进了民族的凝聚力，才会是健康的，才会真正使传统与当代和未来建立起
必然的联系。我国德育要达到弘扬传统文化、塑造民族精神、增强民族的向心力，就要使德
育的目的同民族长远的发展联系起来，并以此目标为基点，重新审视、阐释、理解中国传统
文化的意义和筛选外国文化，完善德育体系，编制中国德育图景，以实现传统文化与德育的
现实转变的目标。
二、加强传统文化教育，确保德育目标顺利实现
《中国普通高等学校德育大纲》指出，德育的目标主要是培养学生热爱祖国，拥护党的
领导和方针路线，有责任感、历史使命感，具有良好学风并具有良好道德品质和健康心理素
质。在此基础上，从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。德育的目标是有层次性的。
但在现实的德育过程中，却仍然存在目标整齐划一、层次性不明显的问题。这也就是说，德
育是从现实的社会发展和培养目标的需要出发，变革固有传统，选择、融合世界各民族优秀
德育的特质，使德育适应时代的发展，体现出现代化的时代精神，更好地为社会的文明进步
服务，有意识、有系统地对现代人在心理、思想、道德、行为诸方面向现代化转变的永无止
境的综合实践活动进程，它是教育现代化的重要组成部分。
首先，要培养文明的人、道德的人、社会的人，就是要把受教育者培养成为“学会关心、
学会发展”的人，培养成为具有和谐审美趣味的人。在德育过程中，要注意加强爱国主义教
育、人生观教育、道德品质教育、劳动教育、审美教育和心理健康教育。传统文化的基本精
神就是和谐和刚健有为。因此，在中国传统文化中有着丰富的内容，可以充实到德育中来。
中华民族历史悠久，传统文化源远流长。中国最早的诗歌总集《诗经》，开创了现实主义创
作先河，出现了一大批反映劳动人民生活，追求自由民主和高扬爱国主义精神的诗篇。还有
具有崇高民族气节的文天祥、史可法；捍卫真理、以死明志的屈原、闻一多；忧国忧民的杜
甫、范仲淹。抓住这些人物精神的闪光点，激励学生树立崇高远大的理想，发扬中华民族的
优秀传统，养成良好的道德品行。
再者，中国传统文化以其悠久历史和博大精深，形成了自己独特的审美思想和文化观。
中国传统文化是东方文明的重要内容，与西方文明共同构成了当今社会的文明整体。因此，
继承和发扬中国传统文化，也是进行审美观念、审美情趣和审美能力教育的重要途径。从《岳
阳楼记》中，要让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚品德；讲
授《愚公移山》，要让学生学习老愚公的辩证唯物主义发展的观点，批判智叟的静止观。朱
自清的《春》描绘了一副春意盎然、生机勃勃的美妙画卷，毛泽东《沁园春〃雪》勾勒了一
个壮阔雄奇、玉砌银妆的冰雪世界，这是自然之美；叶圣陶笔下的苏州园林，明人魏学伊笔
下的核舟，是艺术之美。这些文章都能唤起人们对美的追求。
其次，要克服政治思想品质方面要求过多，以至于简单重复，空洞乏味的问题，就要改
变现行德育课程体系的设置。我国古代最早的教育专著《学记》中就曾说：“大学始教也，
时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不
能安礼；不兴其艺，不能乐学。”这就强调了德育的形式，即课内与课外相补，劳逸相济，
有效地避免了单调、呆板、枯燥的教育组织形式。可以让学生在多样、和谐、有张有弛的德
育形式中获取最佳的德育效果，达到心灵愉悦的境界。同时，还要注意学校德育工作与榜样
示范结合。因为，各种优秀传统文化观念的内化都不具有自发性，道德能力和觉悟都不是游
离于道德灌输之外，它是系统、科学的外部教育结果。再次，学校德育工作要纳入社会系统
工程之中，因为，学校德育工作是受社会发展所需要的道德制约的，所以离不开社会各界的
支持与配合。社会应积极关心支持学校德育工作。通过弘扬社会正气，振奋民族精神，发扬
传统文化，为学校德育工作营造一个良好的教育氛围。学校必须引导学生了解认识社会，鼓
励他们积极参加社会实践，通过认识与实践，提高其判断分析能力。树立正确的人生观、道
德观、审判观、社会观。
相信在新世纪、新形势下，中华民族传统文化将绽放出更加绚丽的文明之花。通过加强
对传统文化中德育的借鉴和对传统文化知识的学习，德育目标也必将会更加容易实现。
参考文献：
[1]江苏省教委，高等教育学，南京南京大学出版社，2000.
[2]顾冠华，沈广斌，中国传统文化与高等教育，北京海洋出版社，1999，168—171.