探究“以学生为中心”的英语教学模式
以学生为中心的初中英语教学模式探讨
３注重学 习方法 的传授 。 ． 注重学 习方法 的传授是让 学生 学会学 习的有 力手段 ，以学生为 中心英语 教学模 式的构建需 要学生增强对不 同教学 内容 与不 同教学手 段的适 应性 ，同时要做到学生能够 自我 开发 自身 的潜 力与价值 。注重将学习方法教授给学生 ， 学生能够 自 让 己把控学习 的节奏与效率 ， 不仅做 到了以学生为本 ， 同 时也增加 了学习英语 的主 动性 ，也更 有利于学生 的 自 我实现需求 ， 获得更大 的成就感 ， 使学生在英语学 习的 质量提升上做到有效 、 持久 ， 对促 进初 中英语教学 质量 以及树立学生终身英语意识具有重要意义。 ４ ． 尊重学生的个 体差异 。 初中学生处于心理与心智 发展 的关键 时期 ，也是兴 趣与习惯容易改变 与塑造 的
英语 教 育 在初 中整 个教 学 体 系 中具 有 重要 的地 位 ，对 培养学生素质 以及奠定学 生语 言知识基础具有 重要的作用 。素质教育要求教 育的 目的体现在满 足学 生 自我发展 的需要 ， 在初 中英语 教学 中， 只有做 到以学 生为主体 ， 以学生为 中心 ， 断实践以人为本 的教育原 不 则才能真正做到促进学 生的全面发展 ，才是真 正对教 育、 对学生 负责 的表现 ， 所以对以学生为本 的初 中英语 教学模式进行探讨对教 学理论的完善 以及教学 质量的 提高都具有十分重要的价值 。 “ 以学生为 中心” 学模式 的内涵 教 初 中教育属 于我 国教育系统 的基础 环节 ，在学生 知识 面的奠定与扩展上具有不可忽视 的地位 。教育 的 目的与意义在于传递知识 以及培养综合 素质全面健康 发 展的一代新人 ， 从而为社会 的发展 做出更多的贡献 ， 同时也能够实现学生 的 自身价值 ，所 以 以学生为本 的 教学模式对实现教育 的 目的与意义 、对促进社会 的发 展、 对促进学生 自身 的发展都具 有重要 的意义 ， 是素质 教育深化过程 中的必要条件 。“ 以学生为 中心 ” 的教 学 模式符合教育 中的人本 主义教育原则 ，以学生 为 中心 首先确立 的是学生 在教育 中的地位 ，教育 中同时存在
“以学生为中心”教学法在英语教学中的应用
XUEZI10学子 2016.10传统英语教学中，教师过度注重学生成绩的提升，一度让学生陷入题海战术的困境中，学生被动接受知识剥夺了自由思考、自主创新的意识，严重影响学生自主学习习惯的养成。
由此，“以学生为中心”的教学法应运而生，符合素质教育以及新课改对教学的要求，彰显出巨大的魅力。
“以学生为中心”教学法体现的是以人为本的理念，其核心是转变教师为中心的教学模式，把课堂真正归还给学生，在教学中注重学生主动学习积极性、积极思考并与教师构成良好的互动。
教师尊重学生的意见反馈，从学生的角度出发组织课堂教学。
故此本文从学生主动性、互动性和语言的运用性等三个方面来探讨“以学生为中心”的教学法在英语教学中的具体运用，旨在提高教学成效。
一、“以学生为中心”教学法分析在传统的教学模式中，教师是课堂教学活动的中心,学生处于被动接受的地位，是一种支配性与服从性的学习，在这样的教学状况下学生不仅无法提高学习的热情，也往往无法取得理想的教学成果。
在英语教学中如果采用传统教学模式是很难取得良好的教学效果，因此，要创新教学方式。
“以学生为中心”的教学就是一切活动的开展都需要建立在学生的基础上，学生是课堂的主体，是课堂教学的参与者，在教学模式、师生关系与教学过程上都体现出了一些特性。
在教学模式上，“以学生为中心”教学法注重培养学生的语言应用能力，强调自我学习与课堂学习的结合，重视学生的自我学习。
在课堂教学内容的设计上,教师必须要满足学生的发展需求,站在学生的角度分析问题，注意提升学生的参与性,而学生参与性也是评价教学有效性的指标之一。
在教学过程上，“以学生为中心”教学法强调学生学习兴趣的培养，在这种模式下，学生是学习的探究者,教师需要采取相应的教学方法让学生享受到英语学习的乐趣,真正实现“乐学”。
二、“以学生为中心”英语教学的策略1.激发学生主动参与课堂教学活动，培养学生自主学习动机学生是课堂教学的主体，教师要想充分调动学生主动参与课堂教学活动的积极性，就要从学生学习特点以及成长规律等方面着手，有针对性地组织课堂教学活动，提供学生主动参与的意愿，实现有效的师生互动。
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景高中英语教学一直以来都是教育界的热点话题，如何提高学生的学习效果和兴趣一直是教师们所面临的挑战。
传统的教学方法往往是以教师为中心，教师主导教学内容和方式，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化的学习方式。
随着教育理念的不断更新和人才培养目标的转变，以学生为中心的教学法逐渐成为一种新的教学趋势。
在以学生为中心的教学法中，教师不再是单向传授知识的角色，而是更像是学生们的引导者和指导者。
学生们在这种教学模式下能够更加自由地发挥自己的学习潜能，更加主动地参与到教学过程中。
他们被鼓励思考、探索和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学法在高中英语教学中的应用显得尤为重要和必要。
通过引入这种教学方式，可以有效提高学生的学习效果，培养他们的综合能力和创新思维，使他们更好地适应未来的社会发展需求。
1.2 研究目的本文旨在探讨“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导的角色，而学生则扮演着被动接受知识的角色。
随着教育理念的不断更新与发展，以学生为中心的教学法逐渐受到重视。
研究旨在探讨如何将以学生为中心的教学法应用到高中英语教学中，促进学生的全面发展。
通过分析以学生为中心的教学法的特点和优势，探讨如何在高中英语课堂中实施这种教学方法，以提高学生的学习积极性和学习效果。
研究旨在探讨教师在以学生为中心的教学模式下的角色转变，以及如何引导学生自主学习，实现个性化学习。
通过本研究，旨在为高中英语教学实践提供一些参考和借鉴，促进高中英语教学的不断创新与发展。
2. 正文2.1 以学生为中心的教学法概述以学生为中心的教学法是一种注重学生需求和兴趣的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
这种教学法强调教师应该把学生放在教学的核心位置，尊重学生的个性差异，根据学生的不同需求和学习特点来设计教学活动。
以学生为中心的小学英语教育教学方法
以学生为中心的小学英语教育教学方法摘要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的教育工作者开始关注到了以学生为中心的教育教学方式，在小学英语教育教学过程中，以学生为中心的教学方法也已经得到了广泛应用。
以学生为中心的教学方式能够充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生在学习过程中积极参与到课堂中来，充分调动了学生的学习积极性。
基于此，本文分析了以学生为中心的小学英语教育教学方法的重要性，并提出了以学生为中心的小学英语教育教学方法实施的有效策略，希望能够进一步促进小学英语教育教学工作开展质量与水平的提升。
关键词：学生为中心；小学英语；教育；教学方法引言随着全球化与文化交流的持续深化，英语教育在我国的基础教育体系中的地位日益凸显。
小学阶段是培养学生对英语学习兴趣和打下坚实基础的关键时期。
然而，传统的应试导向的教学方法已经难以满足当前社会对人才的多元化需求。
在此背景下，如何激发学生的学习积极性，引导他们自主探索，并充分展现他们的个性和特长，成为了教育领域的重要议题。
传统的小学英语教学模式更多地注重知识的传授，而以学生为中心的教学方法则着重于学生的参与、体验与实践，旨在培养他们的全面能力和终身学习的习惯。
一、以学生为中心的小学英语教育教学方法的重要性以学生为中心的小学英语教学方法，实际上是一种深度整合学生的认知、情感、及社会交往技能的综合体现。
从认知角度看，小学生正处于具体操作阶段到形式操作阶段的转变中，他们不再仅仅满足于接受知识，而是需要通过实践、探索和反思来建构知识。
这意味着，教学方法需要为学生提供大量的语言实践场景，比如角色扮演、小组讨论或项目研究，以确保学生在实际语境中运用英语，提高他们的交际能力。
情感方面，以学生为中心的教学方法重视学生的个体差异和情感需求。
通过对话、故事、歌曲和游戏等活动，不仅可以培养学生对英语的兴趣，还可以帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
从社会交往技能的角度，以学生为中心的教学方法注重跨文化交际能力的培养，鼓励学生从文化差异中寻找共鸣，学会尊重和理解他人。
英语常见的以学生为中心的教学策略
英语常见的以学生为中心的教学策略Title: Common Student-Centered Teaching Strategies in English ClassroomIn recent years, student-centered teaching strategies have gained popularity in English classrooms around the world. These strategies focus on placing the student at the center of the learning process, encouraging active engagement, critical thinking, and collaboration. In this article, we will explore some of the most common student-centered teaching strategies used in English classrooms.1. Project-Based Learning (PBL)Project-based learning is a student-centered teaching approach that involves students working on projects that are relevant to their interests and real-world problems. In an English classroom, PBL can involve students working on creative writing projects, multimedia presentations, or research projects on literary themes or authors. This approach not only enhances students' language skills but also fosters collaboration, creativity, and critical thinking.2. Inquiry-Based LearningInquiry-based learning encourages students to ask questions, explore topics of interest, and seek answers through research and experimentation. In an English classroom,inquiry-based learning can involve students analyzing texts, conducting literary analysis, or exploring cultural aspects of the language. By promoting curiosity and independent thinking, this approach helps students develop a deeper understanding of the language and its cultural context.3. Flipped ClassroomThe flipped classroom model reverses the traditional teaching format by introducing students to new concepts through online lectures or readings outside of class time, allowing for more interactive and hands-on activities during class. In an English classroom, this can involve students watching videos on grammar rules or literary analysis before class and then engaging in discussions, group work, or language practice activities during class. This approach enables students to take ownership of their learning and encourages active participation in the classroom.4. Differentiated InstructionDifferentiated instruction involves tailoring teaching methods and materials to meet the diverse needs and learningstyles of students. In an English classroom, this can involve providing students with choices in assignments, allowing for flexible grouping based on language proficiency, or providing individualized feedback on writing tasks. By catering to the unique needs and strengths of each student, differentiated instruction ensures that all students have the opportunity to succeed and thrive in the classroom.5. Collaborative LearningCollaborative learning involves students working together in groups to achieve common goals, solve problems, and share knowledge and ideas. In an English classroom, collaborative learning can involve peer editing, group discussions, or project work. This approach not only enhances students' language skills but also promotes teamwork, communication, and critical thinking skills.In conclusion, student-centered teaching strategies in English classrooms are essential for promoting active learning, critical thinking, and collaboration among students. By incorporating project-based learning, inquiry-based learning, flipped classroom, differentiated instruction, and collaborative learning, teachers can create a dynamic and engaging learningenvironment that empowers students to take ownership of their learning and succeed in mastering the English language.。
基于主题意义探究的小学英语教学案例分析
基于主题意义探究的小学英语教学案例分析一、主题意义探究的教学理念主题意义探究是一种以学生为中心、以学科知识为主导的教学方法，注重通过探究、发现和解决问题的方式来促进学生的学习。
在小学英语教学中，主题意义探究可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习能力和创造力。
二、教学案例分析教学目标：通过主题意义探究，引导学生学习并掌握关于“家庭”这一主题的相关英语知识，并能够在实际交流中灵活运用。
教学内容：家庭成员的称呼、家庭成员的关系、家庭成员的特点和爱好等。
教学步骤：1. 导入活动：通过图片、视频等多媒体展示家庭的各种形式，引导学生谈论家庭，激发学生对“家庭”这一主题的兴趣。
2. 学习词汇：教师可以通过图片、卡片等教具呈现家庭成员的称呼，如father、mother、grandfather、grandmother等，并让学生跟读和模仿。
3. 听力训练：播放关于家庭的短片或录音，让学生通过听力训练来了解家庭成员之间的关系、特点和爱好，提高学生的听力理解能力。
4. 语言运用：教师以“我的家庭”为主题，设计一些问答练习，让学生在实际情境中灵活运用所学知识，如“My father is a doctor. What does your father do?”5. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的家庭情况，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
6. 课堂展示：鼓励学生展示自己的家庭成员的照片或画作，并邀请学生进行简短的介绍，让学生在展示中体验英语交流的乐趣。
7. 情感体验：通过对家庭的探究和分享，引导学生体验家庭的温馨与幸福，培养学生对家庭的情感认同和珍惜。
8. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，让学生对家庭主题有更深入的理解和体会。
三、教学效果评价通过主题意义探究的教学方法，学生在实际操作中对家庭主题有了更深入的认识和理解，不仅学会了相关的英语知识，还培养了学生的表达能力、合作精神和情感体验。
以学生为中心的英语课堂教学
以学生为中心的英语课堂教学摘要：我们传统的英语教学模式是以老师为中心的连动式教育。
也就是说，在教学过程中学生要跟着老师的步骤进行学习，教师为学生指定了学习内容和方式。
这种模式虽然给学生以明确的学习方向和指导，但却限制了学生的思维和潜能的发挥。
近几年来，以学生为中心的激发式教学方法受到广大师生的欢迎。
和传统的英语课堂教学模式相比，它主要从学生的兴趣和需要出发，以新颖的教学方法焕发学生的积极性，培养学生学习语言和运用语言的能力，提高教学实践。
关键词：以学生为中心英语课堂教学交际能力一、对“以学生为中心教学法”的理解以学生为中心教学法有很多种定义，但是它们基于一个共同的理念，核心词就是“学生”。
首先，以学生为中心的课堂是学生在一些真实的情境中，有创造性的，互动的学习的课堂模式。
学生是课堂的主要组成部分，就像队员对于一场比赛一样，是课堂的主体。
教师只是这种课堂模式的次要部分。
其次，以学生为中心的教学法还可以理解为学生控制课堂。
重点在于，学生的需求是不同的，学习者可以通过控制课堂教学来获得自己所需的知识和能力。
在这种教学方法中，老师要根据学生的需求和现有的能力来制定教学计划，教学方法和评价机制。
当学习内容和学生的生活、需求、兴趣相关联时，学习才是最有意义的。
教师必须把学生放在中心位置，并且时刻关注他们要学生么，怎么把学到的知识加以实际应用。
二、以教师为中心和以学生为中心教学法的对比批判性的看待以教师为中心和以学生为中心的两种教学法，对于决定哪种方法更适合英语教学，哪种方法应该改进，是很有帮助的。
对于以教师为中心的教学法来说，重点在于“教”而不在“学”。
多年以来，很多英语教师习惯于传统的教学方法。
在传统的课堂教学中，老师是权威，主宰着整个课堂。
学生完全成了被“忽视的观众”，只是被动的接受死板的知识，而口头表达和书面写作的能力却丝毫得不到训练和提升。
对于以学生为中心的教学法，则正好相反。
这种课堂模式的中心是“学”，而不是“教”。
“以学生为中心”英语教学模式中的教师角色探讨
主 教 学 的 关 系 关 于 教 师 在 教 学 中 的 角 色 问 题 ， 众 多 学 者 的定 义各 不相 同。其 中 ． 奴勒斯（ Ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｓ Ｇ Ｊ ） 最 早使用 “ 促 进 者 ” 这 一 术 语 定 义 教 师 角 色 史 密 斯 （ Ｓ ｍｉ ｔ ｈ Ｒ Ｃ 最 早 提 出 教 师 要 以 学 习 者 的 身 份 参 与 到 自 主 学 习 中 来 ．并 提 出 了 教 师 学 习 者 的 概 念 。 李 特
个 方面 ， 探讨 了“ 以 学 生 为 中心 ” 英 语 教 学 模 式 中 教 师 的 角 色 问 题 。教 学 实 践 证 明 ， 重 视 教 学 中 的 教 师 角色是“ 以 学 生 为 中心 ” 英 语 教 学 模 式 的 重 要保 证 和 手 段 。 关键词 ： 以学 生 为 中心 ； 英语 ； 教学模 式 ； 教 师 角 色
教 师 角 色 在教 学 过程 中 ． 要 充 分 重 视 和 调 动 教 师 在 教 学 中
相依存的 ． 因 此 要 促 进 学 生 自主 学 习 能 力 就 要 在 教 师 培 训 中 提 高 教 师 自主 教 学 能 力 。 沃 勒 尔 （ Ｖｏ ｌ ｌ ｅ ｒ Ｐ） 指 出 ． 教 师 要 在 培 养 学 习 者 自 主 学 习 能 力 的 过 程 中 充 当
计 一 项 具 有 实 际 交 际 意 义 的 职 场 子 任 务 让 学 生 在 课
教 师 角 色 研 究 主 要 涉 及 学 生 自主 学 习 与 教 师 自
下 以小 组 或 个 人 的 形 式 进 行 讨 论 和 练 习 。基 于 职 场 情
境 的教 学 内容 的 深入 拓 展决 定 了 “ 以学生 为 中心 ” 的
２ ０ １ ３ ． ８
“以学生为中心”的大学英语教学模式
关系， 如何 在 大班 教 学 中实 现 “ 以学 生 为 中心 ” ， 如何评 价学生 学习等 问题 ， 旧困扰着许 多教师 ， 仍
三、 两种教学 模式 的比较
也成为各高校进一步深化英语教学改革面临的挑 战 。为此 ， 本文 以建构 主义理论 为依 据 ， 两种教 从 学模式 的 比较 出发 ， 试谈 “ 以学生 为 中心 ” 的英语 教 学模式在 课 堂教 学 中的 实践 ， 以期 为高 校英 语 教育 教学改革 提供一 些参考 与借 鉴 。
教学体 系。其教学空 间局 限于教室和语 言实验室 ，
ＧＵＡ ＬＩＧＯＮＧ ＣＨＥ Ｖ Ｓ Ｎ ］ Ｇ和学生 之 间的 无 距离 ， 使学生被 动接 受 教 育 ， 而教 师则 成为 课 堂权
利空 间的中心 。
进 了课 堂空 间 的 自由与 开放 ， 学 生 有 自由 的学 使 习氛 围和思维 创 新 的空 问 ， 正做 到 灵活 性 和 创 真
为、 教学活动和教学评估四个部分。在明确教学 目 标 的前提 下 ， 点行 为必 须切 合教 学 目标 ， 起 教学 活 动才能行 之有 效 ； 而教学 评估 是对前 三 者 的检 查 、 评估 和调节 ； 它们相互作用 ， 机联系 ， 有 构成完整 的 外语课堂教学 体系 。根 据教 学重点 和 教师角 色定 位不 同， 从注重“ 到注重 “ ” 从关 注教学 内容 教” 学 ， 和方法到关注学 生 自主参 与能力 ， 学可分 为 “ 教 以 教师为 中心” 以学生 为中心 ” 和“ 两种模式 。
以学生为中心的中职英语口语教学探讨
以学生为中心的中职英语口语教学探讨近年来，中国中等职业学校的英语教育中，越来越受到关注的是学生为中心的教学方法。
特别是在英语口语教学方面，更加注重学生的参与和表达能力培养。
本文将探讨以学生为中心的中职英语口语教学方法，并分析其在实践中的可行性和实效性。
以学生为中心的中职英语口语教学要注重激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应该通过选取生动有趣的话题和教学资源，引导学生参与到口语练习和交流中。
可以利用多媒体教学资源、外国名人演讲视频和英语歌曲等，引导学生进行听说练习和自由交流。
教师还可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
以学生为中心的中职英语口语教学应该注重培养学生的交际能力和实际运用能力。
教师在设置口语教学任务时，要让学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际。
可以设计一些情境对话、角色扮演和实践项目，让学生在真实的情景中练习口语表达和交际技巧。
教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。
以学生为中心的中职英语口语教学要注重个性化和因材施教。
不同学生的口语水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，设计个性化的口语教学方案和策略。
对于口语能力较差的学生，可以采取渐进式的口语训练方法，循序渐进地培养其口语表达能力；对于口语能力较强的学生，可以设立更高级的口语任务，激发其进一步提高的动力。
以学生为中心的中职英语口语教学需要注重教师的引导和促进。
虽然强调学生的主体地位，但教师在口语教学中的角色依然非常重要。
教师应该充分发挥自己在口语学习中的引导和促进作用，引导学生进行有效的口语练习和交流，促进学生在口语表达上的进步。
教师还需要不断反思和改进自己的口语教学方法，提高教学水平和教学效果。
以学生为中心的中职英语口语教学方法是一种更加注重学生参与和表达能力培养的教学模式。
它能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的交际能力和实际运用能力，注重个性化和因材施教，并且强调教师的引导和促进作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱 的； 在学习过程 中， 们应该相互交流与合作 。 他
４教 育 过 程 ．
中国大学 生普遍 存在着 口语水平差 的现 象 ，主要是 因为
不具备语言环境 。学生能够练习 口语 的唯一机会是课堂 限度地培养 和激发大学生 对 统 的教学方式 又忽视 口语训练 ， 样就 造成 了大学生 只会读 、 就 这 哑吧英语 ”改 ， 学 习的兴趣 ，使他们在 接受教育 的过程 中勤于思考 ，善 于参 不会说 的情况 。为 了克服 以往语 法教学造成 的“ 重知识 、 轻能力” 的现状 ， 应在授课 的内容和侧 重点上也做 与， 勇于展示 自我 ， 让他 们在学习过程 中享 受到学习 的乐趣 和 变 “ 内在 的价值 。要提高大学生的学习能力 ， 使其通过 自身努力获 得所需 的知识 ， 而提 升生命价值 。 从
３师 生 关 系 ．
动、 更顺利地进行语言交流活动。除 了提问， 课堂讨论也是启发 教学的有效方式。 通过对所学材料的有关 内容设定话题 ， 组织学
２小 班 授 课 。 加 口语 练 习 ． 增
“ 以学生 为 中心 ” 就是要 改变传 统的师生 模式 ， 建立 良好 生讨沦， 可以促使学生积极思考 ， 认真准备， 并通过 口头表述出来 。 的师生关系。在生活中 ， 师生 间应该是平等的 、 民主的、 相互 关
这样才能真正实现英语 教学 的最终 目的。
一
启发式教学法 是在 英语 学习 中提高 大学 生注意力 ，调 动 学 习积极性 ， 激励大学生充分利用材料 解决问题 ， 发挥语言 能
、
“ 以学 生 为 中 心 ” 教 育 理 念 的
力， 积极参加语言活动 的有效方式 。以大班精读课为 例 ， 这个
一
提问是最常用 和有效 的启 发手段 ， 它在教学过程 中 是 以学 生为中心 ， 重在培养语言综合 应用能力 ； 二是课 内课 力 。其 中 ，
外有 机结合 ， 重在 培养 自学 能力 ； 三是课 堂教学 的设 计 ， 在 的不 同阶段可 以有不同的 目的和作用 。在讲授新材料之前 ， 重 提 满足大学生的要求 ， 以大学生的参与为衡 量标 准。把统 一要求 问可 以帮助大学生预 习新材料的 内容和重点 ；在讲授新课过
课内 课外有机结合 ， 而培养 学生的 自学能力。 从
【 关键词】 以学生为中心 ； 学模式 ； 教 英语教 学
【 中图分类号】 Ｇ ４ ６２
［ 文献标 识码】 Ａ
【 文章编号】 １７－ ０２２０ ）８０７－ １ ６２ ６０ （０９０ －０ １０ －
语 言心理学家指出 ， 语言学 习是一 个积极 的动态 过程 ， 是 教学 活动 主要 以某一 预演或是展示 激发学 生的学 习兴趣 ， 培
课外指导学生主动阅读 ， 练习听力 。 学习者综 合运用各 种策略模 式对 信息进行加 工 ， 并监 控 、 查 养语言综合应用能力 ； 检
各个加工过程 ， 最终达到灵活 自如地运用 语言的 目的。在英 语
１ 用 启 发 式 教 学 法 运
教学 中 ， 我们必须 以学生为 中心 ， 培养学生 的实 际应 用能 力 ，
二、 试“ 尝 以学 生 为 中心 ” 的大 学 英 语 教 学 模 式
一
些调整 。针对学生英语水平和 口语 能力普遍偏低 的问题 ， 采
用 听 说 小 班 授 课 ，使 学 生 有 更 多 的 时 间 练 习 听 说 。教 学 内 容
探究 “ 以学生为 中心 ＂ 的英语 教学模式
吴 秀艳
（ 宁职业学 院 ， 宁 铁岭 １ ２０ ） 辽 辽 １ ０ １
【 摘 要】 英语教 学模 式是指在 一定的教学 思想或教 学理论指 导下 ， 某种教 学环境 中形成的教与 学各要 素（ 师、 在 教 学生 、 教
材、 媒体） 间的稳 定关系及教 学过程的结构形式 。该模式应 以学生为中心 ， 之 重在培养综合应 用能力 ， 以学生积极参与为衡量标 准，
２教 学模 式 ．
可 以在课 堂上 根据课 文的主题 ， 编排 丰富的课堂活动 ， 如双人 对话 、 小组讨论 、 课堂辩论等。这些形式 既可 以活跃课堂气氛 ，
“ 以学生为中心”就是在教学过程 中体现三大基 本原则 ： 避免 大学 生出现厌倦 的情绪 ，又可提高大学 生的 口语表达 能
第２ ６卷
第 ８期
辽 宁教 育行 政学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＩａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄｍｉｉｔ ｌｎ Ｉｓｉｕｅ ｏ ｒ ｌｏ Ａ ｏ ｉ ｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｎ ｏ ｎ ｓｍｔｏ ｎ ｔｔｔ
Ｖｏ ．８ Ｎｏ ８ １ ２ ． Ａｕ ０ ９ ｇ２ ０
２０ ０ ９年 ８月
课程本 身是启发大学生心智 ， 帮助 大学生进行创造性思 考 ， 集
１ 堂 教 学 ． 课
“ 以学生为 中心”就是要积极创设大学生有效学习的环境 听、 、 、 说 读 写于一体 的交流活动 。我们应采用灵活多样 的方 式 和氛围， 重视对其学习生活的指导与帮助 ， 调动大学生 自主性学 积极 引导 大学 生参 与 ， 如组织演讲 、 论 、 解名人轶事 等 ； 讨 讲 也 习、 创新陛学习的积极性 ， 培养其研究性学习和合作学习的能力 。
并推动大学生运用所学材料积极参加语 的差异性 ， 因材施教 。在培养模式 、 教学 内容的组合上应该 多 问检查学生理解情况 ， 样化， 实行多种模块 ， 让大学生 在学 习内容 、 习时 间 以及 授 言实践 ； 学 在实践训练中 ， 用提问启发大学生思维 ， 使大学生更 主 课教师方面有一定的选 择权 。
提 便 与多样化 、 个性化的教育结合起来 ， 制定 的教学 计划要 刚性 与 程 中 ， 问可使学生保持 高度 注意力 ， 于老 师了解学生 的学
从而提 高讲授效果 ； 在讲 授新 内容之 后 ， 多用提 弹性结合 ， 科学安排必修 的核心课程 。同时 ， 又要看到大学 生 习理解 情况 ，