小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析
试论小学国学经典类校本课程的开发及实践
试论小学国学经典类校本课程的开发及实践随着教育改革的深入，小学生的国学教育越来越受到重视。
国学经典不仅有助于培养学生的情感素质和认知能力，还有助于增强学生的文化意识和爱国精神。
因此，开发小学国学经典类校本课程是当前教育的一个重要课题。
要开发小学国学经典类校本课程，首先需要对国学经典进行明确和梳理。
国学经典包括《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《礼记》、《周易》、《尚书》、《诗经》、《春秋》等典籍。
这些典籍在中国文化历程中占据着重要的地位，具有极高的思想和文化价值。
因此，在开发小学国学经典类校本课程时，应该重视这些典籍的价值和意义。
开发小学国学经典类校本课程，需要建立起适合小学阶段学生的学习方式和模式。
小学生的认知能力和语言表达能力有限，因此需要采取寓教于乐的方式，通过生动有趣的教学形式，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过先听读经典名句、再讲述故事、设计新颖趣味的游戏等方式来让学生学习国学经典。
同时，在开发小学国学经典类校本课程时，让学生了解典籍中所反映的历史背景、文化传承和社会价值也是很重要的。
学生应该能够感受到国学经典对于中国文化形态、社会历史和人文精神的影响。
这样，才能真正激发学生的文化意识和爱国情感，提高他们的综合素质。
最后，开发小学国学经典类校本课程需要将教学内容和学生的个性化需求相结合。
教学内容要贴近学生的实际生活，体现价值导向。
同为小学生，但每个孩子性格不同、兴趣不同。
因此，课程应该针对不同类型的学生，设计相应的学习模式和教育风格，减少学习难度和消除语言隔阂，保证教态和学态的统一，提高国学经典课程的实效性和普及性。
总之，开发小学国学经典类校本课程是一项具有重要意义的工作。
只有在充分挖掘国学经典的思想内涵和教育价值的基础上，才能真正孕育出适合小学生的国学经典教育体系，帮助学生更全面地了解中国传统文化，把中华优秀传统文化传承下去。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析一、引言语文是小学生学习的重要科目，也是学生综合素质发展的基础。
在语文教育中，经典诵读是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情操和文学素养。
开发和实施小学语文经典诵读校本课程对于提高学生的语文素养和文学修养具有非常重要的意义。
二、小学语文经典诵读的重要性1. 增进语言表达能力经典诵读是指学生通过朗读古代或者现代的文学名篇佳作，来提高语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，学生可以提升语言的内在力量，提高语言的韵律感和音韵感，从而增进语言表达能力，培养良好的语文素养。
2. 培养审美情操经典诵读也可以培养学生的审美情操，让学生在诵读中感受美的力量，领悟美的意义。
在诵读经典作品的过程中，学生不仅可以理解作品的内容，还能体会诗意、意境、画面等。
这将有助于培养学生的审美情操和文学修养，提高学生的综合素质。
3. 传承文化遗产经典诵读是一种传统的文化教育方式，通过诵读经典作品，可以让学生了解传统文化，领悟传统文化的魅力，传承中华民族优秀的文化遗产，增进对中华传统文化的认同感和自豪感。
4. 塑造良好品格经典诵读也是一种品格教育，通过诵读经典作品，可以培养学生的情感，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的修身养性，塑造良好的品格。
小学语文经典诵读校本课程的开发包括教材编写、教学资源建设、教师培训等方面。
1. 教材编写开发小学语文经典诵读校本课程需要编写相应的教材。
教材编写要根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合小学生诵读的优秀经典文学作品。
教材内容要丰富多彩，涵盖古代诗词、文言文、现代散文等多种文学形式，内容要有代表性，结构要合理，语言要优美，情节要生动，既要符合学生的学习需求，又要具有文学品质。
2. 教学资源建设开发小学语文经典诵读校本课程需要建设相应的教学资源。
教学资源建设包括音频、视频、图片等多媒体资源的采集和整合，还包括图书、课件、故事集等纸质教学资源的选编和制作。
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析随着国家对传统文化的重新重视，小学语文教学中诵读国学经典的重要性也逐渐被重视起来。
国学经典作为中国传统文化的瑰宝，对培养学生的道德品质、文学修养和民族情感具有重要的作用。
而在小学语文教学中，如何将国学经典的诵读融入到教学实践中，成为了值得探讨和研究的问题。
本文将就小学语文教学中诵读国学经典的实践进行分析，并提出相应的策略和建议。
一、国学经典诵读的价值和意义1.培养学生的语言表达能力。
国学经典中包含了丰富的词汇、句式和表达方式，通过诵读这些经典，可以帮助学生积累词汇量，提高语言表达能力，丰富句式结构，提升修辞技巧。
2.传承中华优秀传统文化。
国学经典是中国传统文化的精髓，通过诵读国学经典，可以使学生了解中国的文化传统，感受中华民族的博大精深。
3.培养学生的道德品质和情感修养。
国学经典中蕴含着丰富的人生哲理和道德观念，通过诵读国学经典，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的优秀品格。
4.促进学生的文学素养和审美情感。
国学经典是中国文学的瑰宝，它们包含了大量的优美诗词、文章和散文，通过诵读国学经典，可以陶冶学生的情操，提高其文学修养和审美情感。
1.选材合理。
在小学语文教学中，应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的国学经典进行诵读。
比如在一年级可以选择一些简单的古诗词或者寓言故事，而在高年级可以选择一些篇幅更长、思想更深刻的国学经典进行诵读。
2.注重情感体验。
在诵读国学经典的过程中，教师可以引导学生从情感上去共鸣，让学生感受文字中的情感，揣摩其中的情感变化，这样能更好地理解并记忆国学经典。
3.配合讲解。
在诵读国学经典之前，可以通过教师的讲解来介绍国学经典的背景、作者的生平、作品的主题和意义，这样可以帮助学生更好地理解国学经典。
4.多种形式的诵读。
诵读国学经典可以采用单人诵读、小组合诵、角色扮演等不同的形式，让学生在不同的形式中发展自己的语言表达能力，增加诵读的趣味性和参与感。
试论小学国学经典类校本课程的开发及实践
试论小学国学经典类校本课程的开发及实践随着国家对教育的不断改革，越来越多的学校开始注重小学国学经典类课程的开发和实践。
在现代社会中，孩子们的教育问题一直备受关注，而小学国学经典课程的开发与实践被认为是改变学生教育素养的根本之道。
本文将从开发和实践两个方面来论述小学国学经典类课程的重要性和必要性。
开发一门小学国学经典类课程是有必要的，因为它涉及到了中国传统文化中的重要价值观。
国学经典类课程的开发能够让孩子们在成长过程中掌握传统文化中的优秀精神和思想，促进他们的道德观和人生观的升华。
中国传统文化中的经典文献，如《论语》、《大学》等是中国古代先贤智慧的结晶，包含了中国传统文化的精髓，是孩子们日后成长道路上不可或缺的一部分。
开发小学国学经典类课程的实现与学生的社会责任和个人发展呈正相关。
学生在日常生活中，需要具备一定的社会责任感，学习国学经典类课程可以让他们理解和体认人类文化的创造过程，为他们产生了对人类文化历史的认同感。
同时，小学国学经典课程也可以增加个人的人文素养，提高他们的思维深度和对事物的理解能力。
在小学国学经典类课程的实践中，学校应该注重如何让学生更好地理解和学习经典文献的内涵。
学校可以通过具体实践，为孩子们提供一个近距离观察和体验中国传统文化的机会，来培养他们的情感、认知能力和欣赏能力。
同时，学校应该注重小学国学经典类课程与现实生活和时代环境的联系。
教师可以将国学经典课程贯穿在每个学科中，从而使得学生在不同学科中都能感受到中国文化的内涵。
此外，在教学实践中，教师还需关注学生对国学经典类课程的学习情况，更加细致的分析学生的思想情况，Respond to them based on their individual needs.总的来说，小学国学经典类课程开发与实践的重要性不容忽视。
它是培养学生道德、人文素质和深刻思维的重要方面，更重要的是，它是中华文化传承和弘扬的载体。
这样的课程不仅是为了让学生在现代社会中有一个更全面和充实的成长，更重要的是为了让他们对中华文化传统保存、弘扬和传承贡献自己的力量。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着小学语文教育改革的深入发展，校本课程越来越受到重视。
小学语文经典诵读作为小学生语文素养培养的重要内容，具有重要的教育意义和价值。
本文将从校本课程的定义、开发、实施等方面进行分析。
校本课程的定义。
校本课程是指根据学校的实际情况和特点，以学校制订的教材和教学活动为基础，将标准课程进行编排和调整，形成适合学校及学生需求的课程体系。
小学语文经典诵读是指通过学生朗读国内外经典文学作品中的优秀篇章，培养学生的语感、语音语调、语言表达和修养等方面的能力。
校本课程的开发。
对于小学语文经典诵读校本课程，可以从多个方面进行开发。
要明确课程的目标和定位，明确培养学生的哪些能力和素养。
要根据教材内容和学生实际情况，选择适合学生的经典文学作品，如古诗词、名著、传统文化等。
然后，制定教学活动和教学方法，如集体诵读、个别朗读、分组评比等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重评价和反馈，及时总结和查漏补缺，不断改进和完善课程内容和教学方式。
校本课程的实施。
在实施过程中，教师是起到关键作用的。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够准确把握学生的需求，合理设置教学目标和内容。
教师要善于运用多种教学方法和教学手段，如情景教学、问答互动、图书阅读等，以提高教学效果。
还要加强学校和家庭的合作，形成良好的学习氛围和互动机制，提供丰富的阅读材料和资源支持，以促进学生的全面发展。
校本课程的评价和效果。
对于校本课程的评价和效果，可以从多个方面进行考量。
要注重对学生知识、能力和素养的评价，通过考试、作品展示、口语表达等方式，评价学生在诵读经典作品方面的成果。
要注重对教学过程和教师的评价，通过观察、听课、讨论等方式，评价教师的教学方法和效果。
要注重对校本课程的整体效果评价，通过学生的学习兴趣和积极性、语文素养的提高等方面的变化，评价校本课程的成果和价值。
小学语文经典诵读校本课程的开发和实施需要教师、学校和家庭的共同努力。
国学经典诵读融入小学教育的探索与实践
国学经典诵读融入小学教育的探索与实践随着国家教育改革的不断深化，对于小学教育的要求也在不断提高。
传统的国学经典作为中华民族文化的精髓，其在小学教育中的地位也逐渐受到重视。
国学经典诵读融入小学教育的探索与实践成为了当下教育界的一大热点话题。
本文将从国学经典诵读的重要性、融入小学教育的意义以及具体的实践探索等方面展开讨论。
一、国学经典诵读的重要性国学经典是中国几千年来积淀的智慧结晶，蕴含着丰富的思想内涵和精神力量。
其中《三字经》、《弟子规》、《千字文》等篇目都是小学生接触国学经典的起步篇章。
通过诵读国学经典，不仅可以强化学生的国学意识，更可以培养学生的文化自信和传统美德。
国学经典中的道德教育内容具有极高的教育价值，对于培养学生的良好品德和行为习惯有着重要的作用。
国学经典中的文学魅力也会对学生的语言表达和阅读能力产生积极的影响，帮助他们更好地理解和表达自己的思想和情感。
国学经典诵读对于小学生的全面发展有着重要的意义。
二、融入小学教育的意义将国学经典诵读融入小学教育，可以为小学生构建起独特的文化认同和情感联系，增强他们对中华优秀传统文化的认知和感悟。
这有助于激发学生对国学经典的浓厚兴趣，并以此为基础深化对中国传统文化的理解和热爱。
国学经典中所蕴含的思想精髓，可以为学生的道德修养提供深刻的滋养和引导，有利于培养学生的良好品格和行为规范。
在语言和文学方面，国学经典中的经典诗词和古文名篇有助于拓展学生的文学视野，提高他们的文学鉴赏能力和文学素养。
融入国学经典诵读的小学教育不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，更可以全面促进小学生的人文素养和全面发展。
三、具体的实践探索针对国学经典诵读融入小学教育的实践探索，可以从以下几个方面进行具体的实践探索。
1.设立专门的国学课程在小学教育中，可以设立专门的国学课程，将国学经典诵读纳入其中。
通过这门课程，引导学生系统地学习和诵读国学经典，深入了解其中的思想内涵和文化意义，激发对传统文化的热爱与自豪感。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析近年来，小学语文经典诵读校本课程在我国小学教育中得到了广泛的重视和推广。
该课程以经典文学作品为基础，通过诵读和思考，培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力，提升学生的综合素养。
本文将对小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析。
小学语文经典诵读校本课程的开发需要深入挖掘经典文学作品的内涵和价值。
教师应该选择适合小学生阅读和诵读的经典文学作品，并对其进行深入的解读和分析，找到作品中的核心思想和教育价值。
也要结合学生的实际情况和年龄特点，进行适当的删减和改编，使经典文学作品更加符合学生的认知水平和阅读兴趣。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重培养学生的诵读能力和思辨能力。
诵读是语文学习的基本功，通过诵读经典文学作品，可以提高学生的口语表达能力和语感。
也要促使学生对文学作品进行深入思考和分析，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
教师可以组织学生进行诵读比赛、朗诵会等活动，提高学生的诵读水平；还可以通过答题、讨论等形式，引导学生理解和思考作品中的问题和主题。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重培养学生的情感体验能力。
经典文学作品真实地反映了人类的社会生活和情感体验，通过诵读和思考，可以培养学生对人情世故的理解和感悟，引发学生的情感共鸣。
教师可以通过讲解故事情节、角色形象等，帮助学生深入理解和感受作品中的情感，引导学生积极参与诵读活动，表达自己的情感体验。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重与其他学科的融合。
语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，还应该与其他学科相互融合，形成科学的综合教育体系。
教师可以结合社会科学、历史、地理等学科的教学内容，选取相应的经典文学作品，通过诵读和思考，帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着新课程改革的深入，小学语文课程的教学也逐渐由传统的知识传授转变为以培养学生的语言能力和文化素养为核心，而经典诵读正是小学语文教学中不可缺少的内容之一。
本文就小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析，以期为教师在教学实践中提供参考。
小学语文经典诵读校本课程的设计应该遵循以下原则：1.以学生为中心，因材施教经典诵读不仅是学生进行语文学习的一个重要内容，同时也是培养学生语言能力和文化素养不可或缺的课程。
教师应该因材施教，针对学生的不同语言能力和阅读水平，设置不同的文本和课程目标。
同时，教师还应该结合学生的兴趣爱好，选择适合他们的文本内容，激发他们的学习热情。
2.设计合理的教学策略，提高诵读效果经典诵读的目标不仅在于读懂文本，还要理解其中的文化内涵和语言技巧，增加学生的文化素养和语言能力。
教师应该选择适合学生的诵读策略，如分段诵读、重复练习、情感体验等，帮助学生更好地了解文本内容、掌握诵读技巧，达到提高诵读效果的目的。
3.培养学生的审美能力和价值观经典诵读的另一个目的是培养学生的审美能力和价值观。
教师应该通过有针对性的选文和教学手段，引导学生对文本进行深入的解读和感悟，从而培养学生的审美情趣和高尚的美学情感，形成健康的人生观和价值观。
1.注意诵读的方法和技巧诵读经典文本需要注意方法和技巧。
教师应该指导学生做好诵读前的准备工作，如了解文本的背景、参照相关资料、了解生字词等。
在诵读过程中，教师还应该引导学生注意语音语调、音节停顿、节奏抑扬等诵读技巧，努力使学生的诵读更加地准确生动。
2.引导学生理解文本内涵经典文本具有深厚的文化底蕴和丰富的内涵，教师应该引导学生认真地理解文本内容，在诵读之外还要对文本进行深入的阅读、分析和解读，从中获取知识和发掘个人的人生哲理。
3.提供多层次的课堂互动在小学语文经典诵读校本课程中，不仅教师应该起到引导作用，还要提供多层次的课堂互动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析
一、指导思想
中华国学经典是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。
通过开展“国学经典诵读”活动，加强优秀传统文化熏陶，提高学生人文素养，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子，并推动“书香校园”、“书香班级”建设工作深入开展。
二、目的意义
1、传承中华文化。
通过开展国学经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。
2、弘扬人文精神。
与经典同行，与圣贤为友。
在背诵中提高境界、多样内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培育学生的爱国情操、崇高志向、力行人格、诚信品质等，使中华民族智慧的精华助推学生的生命崇尚，推动人与自然发展。
3、加强思想建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。
4、大力推进素质教育。
通过背诵开拓学生的科学知识层面，体会汉语语言的魅力，培育学生对文学的嗜好，奠定坚实的文字功底，提升自学能力，为终生发展打下基础。
三、活动内容
1、背诵以中国传统节日中秋为主题的中华背诵诗文或小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物；此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
2、围绕春节、元宵节辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲开展经典诵读活动。
向同学们经典文学作品。
每位同学选择其中一本阅读后写一篇读后感，经指导老师点评后，20xx年2月10日每班推荐3篇参评，校大队部将组织评选优秀读后感。
3、背诵以中国传统节日端午节为主题的中华背诵诗文或中小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物（例如《三字经》、《论语》等）此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
四、组织领导
1、领导小组
组长：欧阳旭
副组长：熊小春
组员：钱培静、熊丽芳、刘会平、李霞等
2、工作小组
组长：熊小春
副组长：各年级副组长
组员：全体语文教师。
五、活动精心安排
1、各班利用每周星期四、五晨会时间和地方课时间诵读，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。
2、与学校的教育教学活动有机融合，创造性地积极开展丰富多彩的活动。
必须与学
校《中国传统文化编者按课题研究》课题的研究结合，为其提供更多理论依据和课堂教学
材料。
可以充分利用儿童节、校园读书节以及德育系列活动，为学生提供更多更多的经典
背诵参予和展现的机会。
3、引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他
监护人，每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习，家校合作，共同
引导孩子进入国学的殿堂。
4、20xx年9—10月，积极开展中秋节经典背诵的活动。
5、年1—2月，开展元宵节经典诵读的活动。
6、年5—6月，积极开展端午节经典背诵的活动。
7、检查与考评
（1）每周五检查各班活动积极开展情况，搞好记录，并在讨论会上将检查情况展开
通报。
（2）每月组织一次检测，每次抽测部分学生，并评出优、良、合格、不合格等不同
等次，同时将检测结果在例会上通报，学期末对检测成绩突出的班级和语文教师进行表彰
和奖励。
（3）每学年非政府一次考级活动（一、二年级学生出席），闯关的学生，统一颁授
等级证书。
8、活动展示
（1）每学期举办一次全校性的国学科学知识竞赛，入选为一、二、三等奖学生和优
胜者班级，颁授荣誉证书和奖状。
（2）每学年举行一次全校性国学经典诵读比赛。
比赛的.形式可多种多样，可以是大
型集体诵读，也可以是情景剧表演、诗剧表演等小型展演。
鼓励教师与学生同台展示，力
争使每个学生都有参与展示的机会。
六、成果搜集与资料整理
1、每学期将活动开展的情况进行总结、评比和表彰。
2、每学期对各种活动的完整资料展开搜集、整理和档案。
一、活动目标：
通过积极开展“经典背诵”活动，使学生感悟到杰出传统文化的经典作品，并使同学
们从写作经典中感受到中华文化的源远流长，吸取民族精神的多样营养。
同时，培育学生
的爱国情操，诚信品质等，使大家感受到汉语言的魅力。
为学生营造较好的写作氛围，提
升学生的写作状态，唤起他们长久的写作兴趣，培养较好的写作习惯，为终身发展打下基础。
二、活动主题：让经典烛照少年
三、经典背诵活动的口号：诵中华经典，搞存有德之人
四、活动要求
1、认清形势，明晰活动关键意义。
中华经典诗文就是中华杰出传统文化的关键载体，其中蕴含着多样的人生智慧和民族文化精髓。
多层次、多形式的积极开展经典背诵，把经
典背诵与关爱教育、礼仪规范教育等活动融合出来积极开展。
2、创新形式，力求活动丰富多彩。
以少年宫为活动载体；以文化熏陶为本，以文化
教育为重。
3、精心组织，著重活动实际效果。
在教师的恰当指导下，非政府不好学生积极开展
经典背诵活动，进一步增强活动效果。
五、主要工作与活动内容安排
1、活动已经开始利用8分钟背诵构成常规，选一名普通话不好的学生搞带读的小老师。
2、少年宫利用学习园地、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使
学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
3、每周利用一节活动课时间，展开经典吟唱、演说，分组腰？？等形式开展活动。
4、举行经典诵读擂台赛。
5、成立经典背诵评价卡。
总之，经典诵读活动是对少年儿童进行道德品质教育的有效方式之一，有利于学生树
立正确的人生观和道德观，我将按计划并根据实际情况以饱满的热情开展好此项活动。
一、教材沃苏什卡（选曲体系）
1、内容及编排
本教材为校本研发教材，从专题非政府，以资源整合的方式非政府教材内容。
以学校
指导计划为基础，并使学生发扬中华民族精神和文化，弘扬中华传统美德，振兴中华民族。
进一步增强民族内聚力、鼓舞民族精神、提升学生的语文综合素质和人文素养，培育学生
身心健康成人。
共16节，其中古诗词为8节，《三字经》汇编为8节。
2、教材特点
除了背诵《语文课程标准》中第三章的小学阶段必须背诵的诗词外，除了学校基本建
设的部分经典诗词《三字经》，根据学生实际去展开精心安排。
课文内容多样，切合儿童
生活。
注重联系学生的生活实际，立足于累积语言，鼓舞思维，培育语文课堂教学能力。
突破传统教材的呈现出方式，进一步增强亲和力。
撰写角度由服务于教师的教转为服务于
学生的学。
教材的呈现出方式，有助于学生辨认出、探究。
3、开设原则
（1）不求甚解，只要四书五经可以腰。
（2）不要用同一标准要求全体学生，只要半数以上的学生能背诵，就可以进行下一篇。
（3）不一暴十寒，必须持之以恒。
（4）不要死板，要注重兴趣趣。
采用多种方法调动学生的学习兴趣。
二、教学目的、任务（包含科学知识、能力、德育）
1、通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生
加强思想道德教育。
2、开办经典诗文背诵活动，提升学生的语文综合素质和人文素养。
3、开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开发学生的
智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方
面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。
三、学生现状分析及确保措施
本班共有学生41人，其中男同学20人，女同学21人。
大部分同学有责任心，在学
习过程中能努力向上，认真完成作业。
经过一年的学习，有一定的阅读古诗的基础和阅读
能力，但也有一些学生识字能力欠佳，有待加强，有个别学生的学习习惯欠佳，有待改进。
班里陈梦琪、唐锦星、邓渠等同学学习认真，成绩优良，陈梦琪朗读较好。
1、提升师生对开办《中华经典背诵》校本课程意义的重新认识。
必须充分利用书籍、报刊、电视、网络、会议等途径、方式，自学有关科学知识，情感体验，唤起对中华经典
的认同感、亲近感。
2、采用多种形式激发学生的诵读兴趣与热情。
3、定期在班内积极开展背诵大赛活动，并不予奖励，使学生体验至斩获的欢乐。