初中语文_《学写游记》写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
《学写游记》作文指导与反思
《学写游记》作⽂指导与反思⼀路芳菲⼀路歌——《学写游记》作⽂指导与反思邬翠莲⼀、感知美——学诗习⽂知题意。
多媒体出⽰⼀张图⽚。
师：同学们，看到这张图⽚，你想到了哪⾸诗？⽣：《早发⽩帝城》师：请⼤家齐背⼀遍。
诗⼈⽤细腻如画的笔触，引领我们神游名⼭秀川。
如果把这⾸诗⽤散⽂的笔法扩展开来，你会想到我们学过的哪篇⽂章呢？⽣：《三峡》。
师：同学们的思维很活跃。
《三峡》实际上就是游记的早期形式。
你们能⽤⾃⼰的话说说什么叫“游记”吗？⽣：游记就是把⾃⼰看到的、感受到的写下来。
⽣：游记就是写⾃⼰游玩时的所见、所感、所思、所悟。
师：看来，⼤家已经了解了游记的意思。
“游”及游览⼭⽔名胜，重在写景；“记”及记述见闻情思，重在抒情。
半川烟⾬半川画，⼀路芳菲⼀路歌。
今天趁着春⾊尚好，酷暑未⾄，让我们⼀起到紫贞公园来⼀次浪漫之旅，好吗？【设计意图：在初中语⽂教材中，游记的数量并不多，甚⾄可以算得上是游记的课⽂也寥寥可数，且多为⽂⾔⽂。
《早发⽩帝城》和《三峡》是⽐较典范的游记类作品，⼜是学⽣所熟悉的，由此导⼊，既能消除学⽣对游记的陌⽣感，符合学⽣的认知规律，⼜能理解“游记”⼆字的含义。
游记的内容⾮常⼴泛，举凡⼭川景物、名胜古迹、风⼟⼈情、社会⽣活，⽆不可以成为游记的题材。
这是⼀篇写作指导课，必得选择同学们都去过的地⽅来写才能引起共鸣，这样也更具有指导意义，否则⽆异于对⽜弹琴。
】⼆、发现美——湖光⼭⾊皆风景。
师：在公园⾥，⼤家都看到了哪些景物？⽣：⼩型长⽅形⽔池、花草树⽊、柳树、⼈⼯湖、地图⼴场、游⼈、栈桥、亭⼦、天鹅、湖边的⼤⽯头、⽔中的⼩鱼、⾳乐喷泉、蜻蜓、燕⼦、芦苇、⽔藻、鹅卵⽯铺成的⼩路、⽵林、⽯桥......师：同学们都有⼀双发现美的眼睛。
湖光⼭⾊皆风景，是不是看到什么就写什么呢？⽣：不是。
师：如果⼊眼即⼊⽂的话，那就太多、太杂，该如何处理呢？⽣：有些重点写，有些略写，有些不写。
师：你很善于思考。
景点有详略，重点才突出，特点更鲜明。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。
２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。
３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。
学生能养成独特的性情，陶冶情操。
【教学重点】指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。
【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。
【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。
二、再现记忆，分享快乐：在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写顺序须明确。
或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。
修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。
三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。
［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。
大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：提示３：主次详略应得当。
《写作 学写游记》 上课教案
学写游记［教材分析］写好游记，不是一件容易的事。
通常按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。
因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的思想感情，这些才是写好游记的关键要素。
［学情分析］初中生写游记，往往以记叙游览参观见闻、描摹景物为主，同时穿插抒情、议论等表达方式。
写游记，必须关注写作之前的参观游览活动的精心策划，这样才能提升写作教学的品质。
因为之前学生刚刚进行过春游，印象比较深刻，所以我选择了这次活动。
同时，想给学生一个新颖的视角，于是抓住“颜色”，确定了《多彩的野生动物园》这个题目。
［教学目标］1、抓住颜色具体描绘一处风景。
2、能够给别人提出修改意见，并根据别人建议修改习作。
［教学重难点］抓住颜色具体描绘一处风景，并能适时融入一些个人感受，不泛泛而谈。
［教学准备］春游照片、ppt ［课时安排］一课时［教学过程］一、谈话导入了解游记师：今天我们上作文指导课：学写游记。
顾名思义，你觉得什么是游记？出示：描述游览中所见所闻，并表达自己思想感情的文章。
指出关键点：所见所闻所感。
二、出示要求确定主题1、出示小练笔要求：（1）、选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
（2）、细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。
（3）、描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
2、出示作文题目《多彩的野生动物园》，明确今天的小练笔从“颜色”入手。
3、探讨“颜色”的重要性。
出示：曹文轩：“美，首先被人们接收的就是颜色，是一种画面感。
把这些东西融入到你的文章中，就能给人一种惊艳的美感。
我的几乎所有作品都是很讲究颜色的。
”鲁迅“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。
”“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，那种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反而从他的胯下逃走了……”学生朗读体会不同颜色代表不同的感受，重点感受“苍黄”和“金黄”所表现的情感不同。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写游记》说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《写作：学写游记》说课稿公开课一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写游记》这一章节，旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察生活、体验生活的能力，提高写作水平。
游记作为一种文学体裁，既能锻炼学生的写作能力，又能让学生在写作中了解和传承我国的文化遗产。
本节课的教学内容主要包括游记的特点、游记的写作方法和技巧，以及如何将实际生活中的经历转化为精彩的游记文章。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的写作基础，对游记这一文学体裁有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在观察不细、体验不深、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导，引导学生深入生活，观察生活，体验生活，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解游记的特点，掌握游记的写作方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、体验生活，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、传承文化的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：游记的特点，游记的写作方法和技巧。
2.教学难点：如何将实际生活中的经历转化为精彩的游记文章。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引导学生观察、体验生活，激发学生的学习兴趣；案例教学法通过分析优秀游记文章，使学生掌握游记的写作方法和技巧；小组合作学习法通过小组讨论、分享，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：以一首古诗词引入，激发学生对游记的兴趣。
2.讲解游记的特点：介绍游记的基本特点，如真实性、趣味性、知识性等。
3.分析游记的写作方法和技巧：通过分析优秀游记文章，引导学生掌握游记的写作方法和技巧。
4.实践练习：学生分组进行观察、体验生活，撰写游记。
5.展示和评价：学生展示自己的游记作品，进行自评、互评和教师评价。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是游记的特点，包括真实性、趣味性、知识性等；另一部分是游记的写作方法和技巧，包括选材、构思、表达等。
初中语文_游记中的景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思
游记中的景物描写——营造画面感【写作目标】学习景物描写，展示独特魅力。
【重难点】在游记散文中会用不同的方法生动形象的描写景物。
【课型】作文指导课【课前准备】读书笔记练习本八年级下册课本【学习过程】新课导入：在伪文艺盛行一时的今天，吃喝玩乐看风景，手机相机一路拍，可以说是喜欢旅游的人们生生不息的光荣传统。
说到漂亮的风景，不光是他们，就连咱们作文的阅卷老师，也是很喜欢这一套的。
但是这些景物以优美传神的文字表现出来，难度还是比较大的，这就涉及到自然景物描写的技巧。
方法学习：一：四觉+修辞所谓的四觉，就是触觉听觉嗅觉视觉，我们在进行环境描写时要从这四个方面或者其中的某个方面入手，再结合比喻你人夸张联想想象等修辞手法，从而制造情境的真实感精彩片段：月色朦胧在这水气里，漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
请你概括：这段文字通过方法来写景。
请你判断：下面两段来写樱花的片段，分别使用了什么方法？校园一角的樱花开了，一片粉红，远远的就闻到了浓郁的香气，一朵朵小花在阳光下摇曳着，像极了一颗颗闪耀的小宝石。
校园一角的樱花开了，花团稀稀落落的，香味也淡淡的，活像一个被冷落的姑娘，可怜巴巴的缩在那里。
二：景物+情感当我们的景物描描写是为了衬托人物心情的时候，可以用这个格式，这个对景物描写的要求并不高，只需要对景物进行简单的描述，烘托一下气氛，然后写出人物对景物的感受即可。
请你品味沙宝亮的《暗香》，思考这一段落的叙事抒情思路。
当花瓣离开花朵暗香残留香消在风起雨后无人来嗅如果爱告诉我走下去我会拼到爱尽头（请你注意注意，这里的情感不是你对景物的感觉，而是你本来的心情。
）三：宏观+微观这个方法针对的是单纯的写景，也就是将你自己置身于所要描述的画面中，先找出比我们大的景物，比如树木、河流、草原、山峰等等。
再找出比我们小的景物，比如小花、小草、蚂蚁、蜻蜓等，再将这些事物组合在一起，就是一个典型的宏观+微观了品析下列句子，看看是从哪个角度来写景的。
八年级语文下册《学写游记》教案、教学设计
作业布置时，教师需注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多给学生造成负担，影响学习效果。
2.作业要求明确，便于学生理解任务，有针对性地进行练习。
3.关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使每位同学都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
3.提问：“同学们，你们知道游记是什么吗？游记有什么特点？今天我们就一起来学习如何写一篇优秀的游记。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解游记的基本结构：开头、经过和结尾，并结合课本中的范文进行解析。
2.分析游记的写作技巧，如运用丰富的修辞手法、生动的描绘等，使文章更具表现力。
3.引导学生关注游记中的情感表达，如何将个人的情感体验融入写作中，使文章更具感染力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结游记的基本结构、写作技巧和情感表达等方面的重要知识点。
2.强调学生在写作过程中要注重观察和体验生活，将个人的情感体验融入文章中。
3.鼓励学生多阅读优秀游记作品，积累词汇，提高写作水平。
4.布置课后作业：要求学生完成一篇游记作文，并鼓励他们在课外继续阅读相关文学作品，提升语文素养。
针对这些情况，教师应充分关注学生的学情，因材施教。在教学过程中，通过引导、启发和鼓励，帮助学生克服写作困难，提高写作水平。同时，注重培养学生的观察力和想象力，使他们能够生动、具体地描绘游览过程中的所见所闻。此外，教师还需关注学生的情感体验，引导他们用富有感染力的语言表达个人感受，使游记作品更具个性和魅力。在此基础上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的创作热情，帮助他们更好地掌握游记写作技巧，提升语文素养。
4.培养学生运用课文中的优美词句，提升词汇积累和运用能力。
人教版八年级下册(部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案设计
单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。
学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。
学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。
现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。
在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。
教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。
2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。
●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。
近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。
那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。
二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。
游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。
所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。
2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。
我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》说课稿
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇写作指导文章。
本文主要介绍了游记的定义、特点以及写作技巧。
文章通过分析游记的起源、发展，使学生了解游记的历史背景；再从游记的结构、表达方式、语言特点等方面，指导学生如何写好一篇游记。
教材内容丰富，既有理论阐述，又有实例分析，具有很高的实用价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构、表达方式等方面有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 对游记的定义和特点理解不深，写作过程中容易偏题；2. 游记结构混乱，缺乏条理性；3. 表达方式单一，语言乏味；4. 不会运用描写、议论等手法，使游记更具生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、特点及其写作技巧；掌握游记的基本结构，学会运用描写、议论等手法，使游记更具生动性。
2.过程与方法：通过分析实例，引导学生学会如何观察事物，捕捉细节；通过小组讨论、互相评改，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的感情；培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.重点：游记的定义、特点及其写作技巧；游记的基本结构，描写、议论等手法的运用。
2.难点：如何观察事物，捕捉细节；如何将观察到的景物生动地表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法、评价法等，引导学生掌握游记的写作技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文实例、小组合作等，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的风景画为例，引导学生谈论自己对这幅画的感受，激发学生对自然风光的热爱。
2.新课导入：介绍游记的定义、特点及其写作技巧，使学生明确本节课的学习目标。
3.实例分析：分析课文中的游记片段，引导学生了解游记的基本结构，掌握描写、议论等手法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级语文下册六单元《学写游记》写作指导课教学设计一、教学设计思想本单元的主题是写景游记的古代散文，就是要通过本单元的阅读领略我们祖国的秀丽风光和迷人山水，同时还学会移步换景，定点观察的写作方法，因此本次写作的重点训练项目是《学写游记》，要求把参观游览时看到的（见）、听到的（闻）、想到的（感受）的按自己游览的顺序写下来，并写清楚游览地点的风光景物特点。
二、写作目标1.通过游记写作培养观察和想象能力2.学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。
3.学会抓住景物特征进行描写，并能抒发真情实感。
三、重点难点1.学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。
2.多角度的观察和描写突出景物的鲜明特征，融情与景。
四、教学课时 2课时五、教学过程（第一课时）（一）、播放视频，导入新课看到刚才的画面，大家想起了什么？提问。
再过几天我们肥城一年一度的桃花旅游节就要开幕了，同学们想不想趁着清明假期去放松一下心情呢？桃花的芬芳，山村的秀美，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
今天我们就来学习写游记。
（二）、出示目标（三）回顾旧知认识游记1.什么是游记？（可结合四篇文言文谈）游记，顾名思义，就是记游。
也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。
在这里，游的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。
本单元学过的游记有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、袁宏道的《满井游记》。
移步换景描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
2.结合本单元课文说说写出一篇精彩的游记文章应从哪些方面入手呢？（写景色必须抓特征、除了抓特征外、还要选好角度、写出自己的深情来、时间、游踪、风貌、游感; 语言）1写游记要写清游览的经过，《小石潭记》2.游记要详略得当，不能看到什么就记什么，3.要适当介绍相关知识如典故、神话、历史故事等（四）、佳作展示品读游记《月山寺，我神往的地方》（1）理清游踪，找出表明作者移步换景和定点观察的词语。
并说说作者重点描写了哪些景点？【教师评点】1.移步换景，引人入胜。
按游览顺序一路写来，写了游览月山寺的过程，先写路上情景，再写月山寺，后写月山寺的桃花和樱花。
（2）小作者运用了哪些方法把景点内容写的具体的（是结合句子加以分析）角度多变，目不暇接。
第二段既有仰望——“向上望如泰山台阶一样陡峭”，又有俯瞰——“向下望，有住户和新盖的厂房”，既有远观——远处有浅绿铺地的荒山，也有近看——近处有郁郁葱葱的松柏，既有动景——“风起处如碧波起伏”，也有静景——“风息时如万千战士组成方阵”。
角度多变，令人目不暇接。
定点观察，异彩纷呈。
小作者着重观察了桃花和樱花。
写桃花采用了点面结合的写法，“零星点缀”是从概貌落笔，是面，描写桃花桃树姿态各异，是从细微处着墨，是点。
如果说写桃花以实写为主，那么写樱花以虚写为主。
把樱花比成桃花的侍女，如和桃花低语。
这样写，既融入了自己的感情，又写出了花的神韵。
语言凝炼，古朴典雅。
小作者的古文功底不错，语言凝炼。
写月山寺一节，对三句古诗的灵活运用，写游人一节，“或”字的运用，既简洁又恰当。
（3）我们可以从那些句子中读出作者蕴含在其中的感情？1、月山寺的台阶、庙宇、桃花、樱花，挥之不去，长驻心间。
那里如画的风景，我没有看够，假如有机会，我愿再去令人神往的地方——月山寺游览。
2、遇到他们，单看衣着之华丽，面容之红润，你就不能不油然而生欣逢盛世的喜悦。
3、仿佛在说桃花，你尽情绽放吧，我甘心做你的丫鬟。
其实有心的客人，谁会放过这小巧玲珑的美丽呢。
（五）、游记写法指导出示微课游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略大自然的美景。
那么，怎么样才能写好这类文章呢？师归纳：写好一篇参观游记应该注意：第一、把有关情况交待清楚，什么时间和谁一起去参观游览什么地方；开头要简洁明了也可加入天气、环境、背景，但不宜过多第二、按一定顺序有条理地写清参观的过程；设计好游览路线，选取重要景点详略得当，用好移步换景的词第三，要抓住景物的特点，把内容写具体；要抓住景物的特点，把内容写具体；就要运用多种方法描绘出一片美景。
1.运用不同的感觉器官来写景。
2.运用多种修辞手法来写景3.引用诗句把景装饰得更美。
4.引用神话传奇，使美景更奇丽更迷人5.描写人文景观，增加丰富美景的历史文化内涵。
第四、要融入自己的情感。
情由景生。
有情有景，情景交融，才能打动读者，让读者欣赏美的时候，与作者的情感产生共鸣。
抒情的笔调一般在文章结尾处呈现（六）、创设情境，学写游记1、图片（或视频）展示我来当导游 (结合写法中的游踪、美景、情感分组介绍)结合一组图片介绍景物特点指定同学当游客，并注意互动一组：写好开头，并设计好游览路线和重要景点二组—五组具体结合某一景点多角度描写刻画六组：设计好文章的结尾并能融情于景（七）、学生选择某一场景进行片断练习，(桃源世界景区) 师生点评（八）、出示写作要求布置下节课任务1. 自拟题目写一篇游记，所拟题目要与文章内容和中心相应2.选用恰当的顺序描写景物。
3. 写作的内容真实才能抒发真情实感。
4.字数不少于600字。
《学写游记》作文指导学情分析一、【学情分析】参观一个单位，游览一个景区，会有许多见闻感受，而学生们在写参观游览类文章时，往往会出现这样一些问题：没有明确的写景顺序，因而显得杂乱无章；不能抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。
本单元课文以游记为主，教师可以引导学生将文中定点观察、移步换景、分类摹写、融情于景等写景方法学以致用。
本单元的主题是写景游记的古代散文，就是要通过本单元的阅读领略我们祖国的秀丽风光和迷人山水，同时还学会移步换景，定点观察的写作方法，因此本次写作的重点训练项目是《学写游记》，要求把参观游览时看到的（见）、听到的（闻）、想到的（感受）的按自己游览的顺序写下来，并写清楚游览地点的风光景物特点。
二、写作目标1知识与能力：通过游记写作培养观察和想象能力2.过程与方法：学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。
3.情感与价值观：学会抓住景物特征进行描写，并能抒发真情实感。
三、【设计理念】没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。
创设真实的生活情境，会让学生在不知不觉中突破习作的难点，激发习作兴趣。
习作教学要做到“两充分”“一渗透”：一要给学生充分思考的时间，进行作前构思；二要给学生充分交流的时间，在交流中进行思维碰撞，开启习作思路。
教师评价中要渗透习作要求。
一堂成功的课，应该不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应该是作文教学极力追求的“春风化雨”式的教学境界。
效果分析学生作品展示——对景点的片段描写1、早晨七点，我们全家就出发了。
一路驱车，过“桃园世界”坊，路边的桃花一片连一片，点缀着春天的田间更加绚丽多彩。
我们看到，奔向刘台桃花源的车辆也多了起来。
进入一条沥青小路，车窗外路两旁已是一片粉红夺目。
过桃花源景区的特色大门，驶入刘台村的山路，上坡盘行，车速较慢。
探窗远眺，山青松翠，桃红柳绿，鸟语花香。
（李兰婷）点评：移步换景，引人入胜。
按游览顺序一路写来，先写路上情景及沿途所见，再写景区大门，后写远望所见。
把自己的游踪交代的非常清楚。
2、进入桃源腹地，登上小山坡，俯瞰经过的园林：一条长长的桃花湖和山沟，将园区从中切断，沟底和山坡，争红斗艳；红色的土地，粉艳的桃花，山坡中那一波一波的花层，如彩霞涌动，心不由激动起来。
煦风送暖春意闹，万顷桃园入画图。
据史料记载，清朝咸丰年间，曾国藩南行途中专程到位于刘台村西的盘龙寺拜见主持惠真大法师。
大法师以桃相待，曾国藩品尝后赞不绝口，遂派人将桃子运往北京进贡给咸丰皇帝，龙颜大悦被谕名为“佛桃”。
从此，肥城佛桃闻名天下。
（石宏鑫）点评：抓住景物特征进行描写，层次分明，语言精练优美，同时融入历史传说，增加历史文化内涵。
3、行走在两山间的公路上，居高临下，向东眺望，您可以看到花开时节，桃花漫山遍野，桃花盛开，粉浪翻江，落英缤纷，宛若仙境。
千朵、万朵桃花灿烂怒放，娇艳欲滴。
微风吹过，空气中弥漫着虽是淡淡的、却是醉人的清香。
游客在其中，犹如在画中游。
小径弯弯，桃枝弯弯。
走进绿荫叠影的桃林，尽揽桃花姹紫嫣红芬芳，品味春泥嫩草清香。
据说，为了提高和保持佛桃的优良品质，刘台村里规定了只能施农家土杂肥和豆饼。
这样才能长出最甜最大的佛桃。
多好啊！这片桃林，这片阳光。
（高立凡）点评：重点观察了桃花。
写桃花采用了点面结合的写法，“漫山遍野”是从概貌落笔，是面，描写桃花桃树姿态各异，是从细微处着墨，是点。
写出了花的神韵。
《学写游记》作文指导课教材分析一、教材分析《学写游记》是人教版语文八年级下册第六单元安排的习作内容。
本单元教材的主题是“写景记游的古代散文”，本单元所选课文，除最后一课是五首古代诗歌外，其余四课为古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇。
浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。
因而山水游记散文，在中国文学史上具有独特的地位。
本单元所选的几篇山水游记文，都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
通过学习这几篇散文，不仅能我们培养欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且文中表现出的古代仁人志士忧国忧民、与民同乐的胸怀情操，怀才不遇的遭际和苦闷，向往精神自由的个性等，也能给我们浓郁的人文熏陶。
从写作上讲，这几篇散文也很有特点，能给我们多方面的启发。
《小石潭记》采用了托物寄情的方法，而《岳阳楼记》则将叙事、写景、议论、抒情相结合，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。
《醉翁亭记》采取叙事说明的笔调，全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境，而《满井游记》以白描的笔法，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
这些写作上的特点，大家在自己的写作中都可以借鉴。
设计本次习作的目的就是要通过本单元的阅读领略我们祖国的秀丽风光和迷人山水，同时还学会移步换景，定点观察的写作方法，要求把参观游览时看到的（见）、听到的（闻）、想到的（感受）的按自己游览的顺序写下来，并写清楚游览地点的风光景物特点。
二、写作目标1知识与能力：通过游记写作培养观察和想象能力2.过程与方法：学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。
3.情感与价值观：学会抓住景物特征进行描写，并能抒发真情实感。
三、教学课时 2课时（第一课时）写作指导写景片段练习（第二课时）实战演练学生自主作文并修改互评作文、评测练习结合以上图片选取一处风景做定点观察，写一个片段。