线与角(线的认识、相交与垂直、平移和平行、旋转与角、角的度量) 教学案例(北师大版四年级上册)
北师大版四年级上册数学《平移与平行》线与角PPT说课教学
平移与平行
情境导入
生活中有哪些互相垂直的线段？
铅笔平移Байду номын сангаас后的线条互相平行。
移一移
AC
BD
AB//CD或CD//AB
从下图中找出两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。
折一折
画一画 你会画一组平行线吗？ 在方格纸上画。
可以用三角板。
当堂训练 1、从下图中各找出两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。
当堂训练 2、过B点画直线a的平行线。 B
a
课堂小结 同学们，今天你有什么收获？
北师大版 四年级上册 第二单元 线与角
1.说一说，找一找生活中的平行线。
2.从下图中各找出两组互相平行的线段，并用不 同的颜色描出来。
3.你能用学到的知识说明其中的道理吗？
北师大版数学四年级上册第二单元《线与角》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《线与角》教学设计一. 教材分析《线与角》是北师大版数学四年级上册第二单元的内容。
本节课的内容包括对线段的特征、角的定义以及直线的性质的初步认识。
通过本节课的学习，学生将能够理解线段、角和直线的基本概念，掌握线段和角的基本性质，并能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生观察、思考和探索，从而培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对简单图形的认识和基本的数学运算已经有了初步的了解。
但是，对于线段、角和直线的特征和性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作和思考，自主探索和发现线段、角和直线的性质，培养他们的空间观念和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解线段、角和直线的概念，掌握线段和角的基本性质，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解线段、角和直线的概念，掌握线段和角的基本性质。
2.难点：学生能够运用线段和角的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的图片和实例，引导学生观察、思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：通过学生的实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，包括图片、实例和问题。
2.教学道具：准备一些直线、线段和角的模型，用于学生的观察和操作。
3.练习题：准备一些有关线段、角和直线的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些图片，如尺子、剪刀等，引导学生观察和思考，引出本节课的内容——线段、角和直线。
最新北师大版六年级数学下册《线与角》教学设计集体备课、学案教案、教学反思、网课
一.情境导入1.我们在小学阶段学过哪几种线?认识哪些角?2.这节课我们一起复习“线与角”。
(板书课题:线与角) 二．回顾交流1.复习线段、射线和直线。
课件出示:（1）你能说出上面的图形各是什么吗?（2）你能找出线段、射线、直线的区别吗?（3）学生分组讨论,教师巡视、辅导。
先请学生汇报结果,再给出下表,让学生完成。
端点个数能否度量线段射线直线2.角的整理与分析。
(1)让学生自己任意画一个角，根据所画的角说一说,关于角,我们都学习了哪些知识?(板书:角)(2)学生回答,教师板书。
什么叫角?角的各部分名称是什么?计量角的单位是什么?角的大小与什么有关?与什么无关?怎样画角?按角的度数,角可以分为哪几种?3.垂线和平行线。
学生分组讨论、交流,然后师生共同总结。
三．巩固练习1.填空。
(1)线段有( )个端点,射线有( )个端点,直线( )端点。
(2)两条直线相交组成4个角,如果其中一个角是90°,那么其他三个角是( )角,这两条直线的位置关系是( )。
2.判断。
(对的在括号里画“ ”,错的画“✕”)(1)大于90°的角叫钝角。
( )(2)角的两条边越长,角就越大。
( )(3)钟面上的分针旋转一周,时针旋转30°。
( ) 3.在上图中,有( )条线段,( )条射线,( )条直线。
4.下面的钟面上的时针和分针分别组成什么角?5.数一数,下面图形中有几个锐角?几个钝角?几个直角? 四．课堂小结线与角1.线顶点个数能否度量线段 2 能射线 1 不能直线无不能。
【数学教案】四年级上册数学第二单元线与角教案(北师大版)
【数学教案】四年级上册数学第二单元线与角教案（北师大版）来源山第二单位线和角度单元教学目标：1.通过具体操作活动了解直线、线段、射线，能正确阅读带字母的直线、线段、射线。
2、通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
3.通过学习工具的操作活动，了解平面角和周长角，能够区分角度大小的关系；可以使用量角器测量指定角度并绘制指定角度。
单元教学建议：1.在操作活动中，理解更抽象的平面图形概念直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。
对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。
所以，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。
如直线、线段、射线的认识，教材安排了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应该说，这些折痕都是笔直的。
然后对这些折痕作不同的处理。
有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点是直线。
这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。
又如在平行线的认识上，安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出了平行线。
接着，在练习中，又安排了“移一移”、“折一折”等活动，以进一步让学生认识平行线。
“实践活动”中说一说正方体中哪几条棱是互相平行，也需要学生通过动手操作、仔细观察才能寻找到其中的答案。
同样，许多实践活动也安排在垂直线、平面角、周长角、角度测量和角度绘制中。
对于这些活动，教师应尽可能创造条件，让每个学生都有机会积极参与，为他们提供一个生动理解抽象概念的平台。
2、在实际情境中，提高数学应用的意识在学生的生活环境中，存在着大量的数学问题。
这些问题是学生学习数学和应用数学的好科目。
因此，在教学过程中，让学生从周围常见的、可感知的现象中学习概念是一种有效的方法。
北师大版四年级数学上册第二单元《线与角》课件
补充练习
1. 认一认,选一选。
上面各组直线中,相交的有(①③④⑤⑥),互相垂直 的有( ①④⑤ )。
补充练习 2.选择正确答案的序号填在括号里。
(1)两条直线互相垂直,可以形成( D )个直角。 A.1 B.2 C.3 D.4
直线AB B 直线 （或直线
0
能
否
BA）
知识梳理
三线的认识（线段、射线及直线） 2.三线的关系：
线段和射线是直线的一部分; 线段是射线的一部分。
3.基础知识： （1）两点之间，（ 线段 ）最短； （2）过一个点有（无数）条直线，过两个点只有（ 一条 ）直线； （3）从直线外一点到这条直线的连线中（垂线段）最短
其中一个是三角板）
例：过点A画直线的平行线 A 请同学们参照课本P21T4画 法，自己动手画一画吧！
知识梳理
考点七：画图 2.垂直（方法：见课本P18页 利用一个三角板）
（1）垂线 （2）垂线段
例：过点A画直线的垂线A源自例：过点A画直线的垂线段A
巩固练习
1. 画一画,填一填。
（4）射线可以往一个方向延伸，直线可以往两个方向延伸； （5）直线和射线都不可以测量，因此说“直线比射线长，射
线的长度是直线的一半”之类的说法都是错误的。
知识梳理
考点二：相交与垂直 1.相交与垂直的关系
相交线
当相交角度为90度 时称为“垂直”
交点 相交
垂足
垂线
垂直
知识梳理
考点二：相交与垂直 2.垂线与垂线段的区别
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
北师大版数学二年级上册第二单元《线与角(平移与平行)》教学设计
北师大版数学二年级上册第二单元《线与角（平移与平行）》教学设计一. 教材分析《线与角（平移与平行）》这一单元主要让学生初步理解平移的概念，以及平移与图形位置变化之间的关系。
通过观察和操作，学生能够掌握平移的基本方法，并能在实际问题中运用平移解决一些简单的几何问题。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于平移的直观经验，他们能够观察到物体的平移现象。
但是，对于平移的定义和性质，他们还需要通过具体的操作和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生初步理解平移的概念，知道平移的基本方法。
2.让学生能够通过观察和操作，发现平移与图形位置变化之间的关系。
3.培养学生运用平移解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重难点：平移的概念及其在实际问题中的应用。
2.难点：学生对于平移的性质和规律的理解。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“操作教学法”和“小组合作学习法”。
通过具体的情境和实际操作，让学生直观地感受平移的现象，再结合小组合作学习，让学生在交流和探讨中理解和掌握平移的性质和规律。
六. 教学准备1.教学PPT2.实物模型七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的动画，展示一些平移的现象，如滑滑梯、升国旗等，引导学生关注这些现象，并提出问题：“你们观察到了什么？这些图形有什么共同的特点？”呈现（10分钟）1.教师通过PPT呈现平移的定义和性质。
2.教师通过实物模型，演示平移的过程，让学生直观地感受平移的现象。
操练（10分钟）1.学生分组进行操作，尝试对一些图形进行平移。
2.学生观察和描述平移前后的图形变化。
巩固（10分钟）1.教师通过PPT呈现一些有关平移的练习题，让学生进行巩固练习。
2.教师选取一些学生的作业，进行讲解和分析。
拓展（10分钟）1.教师提出一些实际问题，如“如何在方格纸上画出一个平行四边形？”让学生运用平移的知识进行解决。
2.学生进行小组讨论，共同解决问题。
小结（5分钟）教师引导学生对今天的学习内容进行小结，让学生回顾和巩固所学的知识。
最新北师大版小学数学六年级下《线与角》公开课教案设计
最新北师大版小学数学六年级下《线与角》公开课教案设计
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课前准备
教师准备多媒体
教学过程
⊙创设情境，导入教学
1．出示路线图。
2．师：这是老师上下班走的路线，从这幅路线图中你看到了什么？
生1：角。
生2：线。
生活中处处有数学，今天这节课，我们就来复习平面图形中有关线和角的知识。
线的回顾学习。
1．回顾学过的线有哪几种。
2．判断下面各是什么线。
3．思考并交流：直线、射线、线段有什么区别？
直线
射线
线段
长度
无限
无限
有限
端点
无
1个
2个
与直线的关系
是直线的一部分
是直线的一部分
4.填一填。
经过两点可以画条直线。
两条直线相交，有个交点。
5．追问：同一平面内两条直线有哪几种位置关系？
同一平面内两条直线的位置关系
6．指导学生完成教材91页“巩固与应用”1题。
7．讨论：什么叫互相垂直？什么叫互相平行？
8．想一想，过一点怎样画已知直线的平行线和垂线？
公开课,北师大,小学数学
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北师大版数学四年级上册第二单元线与角《旋转与角》教学设计(公开课教案及学习任务单)
北师大版数学四年级上册第二单元线与角《旋转与角》教学设计主题旋转与角课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角，发展空间观念。
2.结合旋转“活动角”的过程，认识平角和周角，了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系，提升分析与推理能力。
3.感受角与现实生活的密切联系。
【学习内容】本节课进一步认识角，拓展角的概念。
教科书提出了三个问题:第一个问题是做活动角，感受角也可以看成是一条射线绕着它的一个端点旋转形成的平面图形;第二个问题是认识平角与周角:第三个问题是找一找生活中的平角与周角，感受拓展角的概念的必要性。
【学情分析】学生在二年级对“角”已经有了初步的认识，知道角的大小与角的张口大小有关，与角的两边的长短无关，也知道锐角、直角和钝角。
【学习过程】学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1)学生活动11、你能做一个“活动角”吗？做一做，想一想2、观察旋转过程中所形成的角，认一认，说一说，你发现了什么？教师活动11、课前让每位同学做一个活动角，制作学具的过程就是学习的过程。
2、教师组织操作活动，在操作的基础上，组织学生通过观察旋转过程中所形成的的角，进行自主思考与探索。
活动意图说明：通过做活动角的操作活动，感受角与旋转现象有关。
除了已经认识的锐角、直角与钝角外，这里是新认识平角与周角。
环节二：交流汇报（指向目标1）学生活动21、小组合作交流（1）通过观察，你有什么发现？（2）说一说你的发现。
（3）相互补充。
2、全班汇报（1）小组内分好工、一个同学讲解、一个同学摆一摆、一个同学记录、一个同学补充。
（2）补充说明平角与周角的特点。
（3）会进行角的辨认，会总结各类角的特点，明晰各角之间存在的大小关系。
教师活动21、指导小组合作交流的要求。
2、指导学生认真倾听。
3、指导学生用完整的语言表达。
1、指导学生合作和汇报。
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线与角(线的认识、相交与垂直、平移和平行、旋转与角、角的度量)教学案例(北师大版四年级上册)线与角一、学生情况分析：“角的认识”学生在二年级时已经接触，本单元认识的角主要是平角与周角，因此在教学过程中应注重提高学生的动手能力。
因为线段、射线与直线以及平行线、垂线都是比较抽象的平面图形，所以应通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，也便于学生直观地认识这些图形。
二、单元教材分析：本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识以及用量角器量角与画角。
对于这些内容，教材都加强了操作活动的练习，使运动的物体与静止的图形结合在一起，激发了学生的学习兴趣。
三、单元教学目标：1、知识目标：（1）、认识直线、射线与线段；掌握线段的量度与表示方法。
（2）、理解与认识平面上平行与垂直的特征；能画平行线与垂线。
（3）、理解与认识几何角的特征；会运用量角器量度角的大小与画角。
（4）、平移——能辩认移动的方向（上下左右）；能确定移动的距离（几格）。
2、能力目标：（1）、运用实例，培养学生解决实际问题的能力和习惯。
（2）、在实际情境中，以具体图形为背景，认识较抽象的平面图形。
3、情感目标：通过学习，使学生加深对线段、射线、直线与平行线，垂线、角等知识的理解，感受到数学的价值，增强应用数学的意识，体会到数学与生活的密切联系。
四、单元教学重点：1、认识直线、线段和射线。
2、认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线。
3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。
4、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。
5、建立角的各种概念，正确地用量角器度量角的大小。
6、辨认各类型的角，会用量角器量指定角的度数。
五、单元教学难点：1、认识直线、线段和射线的特征。
2、利用三角尺和直尺画平行线。
3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。
第1课时线的认识教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会永字母正确读出直线、线段与射线。
会数简单图形中的线段。
3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
重点难点1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法教法与学法：教法：创设情境，演示讲解。
学法：观察思考，归纳思考。
教具准备直尺，三种不同颜色的线，电脑课件。
教学过程：一、激趣导入：出示一幅画面，师生谈话：这幅图的名字是“欢乐的世纪坛”。
大家仔细看，你能从中找到我们学习的线段和射线吗？学生说完后，电脑演示，抽象出不同的射线和线段。
今天我们就来认识这些线。
板书：线的认识二、自主学习1、电脑出示“看一看”的三幅画。
第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？电脑操作，引出两条直线。
第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四条线段。
第三幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前两种线一样吗？抽象出一些射线。
三、反馈交流1、比较三种线的特征(1)认识直线、线段和射线。
拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。
提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。
明确告诉学生，这是一条线段。
拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。
然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）拿出第三张纸，还是先画好线段AB。
然后问学生，如果只沿B 点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线）(2)比较三种线的特征。
提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？四、精讲点拨1、三种线的读法。
直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。
2、画直线。
(1)过一点，画直线。
体会：过一点，可以画无数条直线。
(2)过两点。
画直线。
学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。
质疑：过三点。
可以画几条直线？五、当堂训练1、教材第17页“试一试”第一题。
2、教材第17页“试一试”第二题。
3、数一数有几条线段。
（1）有（）条（2）有（）条说说你是怎样数的。
六、课堂小结今天我们认识了三种线，都是哪三种？这三种线的共同点是什么？不同点是什么？板书设计：直线、线段与射线直线：射线：线段：无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点第2课时相交与垂直教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。
2、会用三角尺画垂线。
3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。
教学重、难点：1、用三角尺画垂线。
2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。
教法与学法：教法：引导操作，归纳概括。
学法：操作思考，理解运用。
教学准备：教学挂图、小棒、三角尺教学过程：一、激情导入量一量两条直线相交有各种不同的情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。
观察、讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的一个特殊角——直角。
学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。
二、自主学习折一折让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。
可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。
如用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。
三、反馈交流说一说1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。
2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。
四、精讲点拨1、练一练（1）、我说你摆。
同桌互相练习：一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。
（2）、看一看，你发现了什么？引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。
问：如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。
安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。
2、画一画（1）、明确所画的线与哪一条垂直。
（2）、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线垂直；另一种不仅要垂直，还要通过某个点。
五、小试验让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。
引导学生发现其中的规律。
明确直线外一点到直线的垂直线段最短。
六、作业布置板书设计：相交与垂直相交垂直第3课时平移和平行教学目标1、借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。
2、能永三角板和支持画平行线，培养学生的绘画能力。
3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。
重点难点1、认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。
2、在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。
教法与学法教法：创设情境，质疑引导。
学法：观察发现，动手操作。
教具准备小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。
教学过程一、激趣导入谈话：同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的？对，车轮的印是互相平行的。
就像这幅图里的一样。
出示延缓18页“看一看”左图。
请学生举例：你还能想到生活中哪些是互相平行的吗？出示第18页“看一看”右图。
边指图边说明：铅笔平移前后的线条是互相平行的。
二、自主学习1、移一移。
(1)用小棒在方格纸上移一移。
并说一说移动前后小棒的位置关系。
准备2根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起），然后平移其中一根小棒。
提问：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？（平行）如果我们把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB 说平行于CD或CD平行于AB。
(2)出示第18页小鱼图。
说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是互相平行的。
三、反馈交流1、折一折。
已经认识了平行线，下面继续学习。
出示一张长方形纸这是什么？用长方形张折两条折痕，然后打开看一看，根据这两条折痕，你能发现什么呢？请学生汇报折纸情况。
2、说一说。
出示教材第19页“说一说”的三幅图片。
生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并与同学进行交流。
3、画一画。
你会画一组平行线吗？鼓励学生自己想办法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题。
启发：怎样画平行线更准确、美观呢？我们要用三角尺或直尺画平行线。
四、当堂训练1、第20页“实践活动”。
2、思维训练（1）、把一张长方形纸对折两次，使三条折痕互相平行。
（2）、过B点画直线A的平行线。
五、课堂小结提问：平行线由什么特点？怎样画平行线？六、布置作业板书设计：平移和平行第4课时旋转与角教学目标：1、通过操作活动，认识平角、周角。
2、能说出生活中的平角与周角。
教学重、难点：1、认识平角、周角。
2、能说出生活中的平角与周角。
教法与学法：教法:创设情境，引导归纳。
学法：观察思考，自学讨论。
教学准备：每人用两根硬纸条做一个活动角。
培优辅差：教学过程：一、激趣导入，认识平角和周角。
1、转一转，说一说（1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角？（2）一人说一人转。
（3）复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。
（4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。
2、认识平角和周角。
（1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角？（2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。
二、试一试1、说一说生活中的周角和平角。
小组交流再全班交流2、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。
三、练一练1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。
2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，再小组交流。
四、你知道吗？1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。
2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。
可先画一画，再说一说五、说说生活中的平角与周角1、试一试：第1题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平角和周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。
2、说说生活中你还看到了哪些平角与周角。
六、布置作业：练一练1、2.板书设计：旋转与角锐角直角钝角平角周角第5课时角的度量（一）教学目标：1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重、难点：1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教法与学法：教法：创设情境，引导探究。
学法：体验感悟，发现应用。
教学准备：每人准备量角器。
教学过程：一、激趣引入：1、出示角的图片∠Ａ、∠Ｂ，让学生比较大小2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠Ａ、∠Ｂ的大小。
4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示。
二、合作探究，认识量角器1、认一认(1)观察量角器你发现了什么先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。