质量与密度复习说课稿

《质量与密度》复习课说课稿

本节课内容是初三下学期所上的一节复习课，下面我分别从教学理念、教材分析、学习目标、探究求真、学习方法五方面对本节课的设计进行说明。

一、教学理念

本节教材虽属传统教材内容，但在理念上定位于新课程标准基本理念，教学目的定位于培养全体学生的科学素养，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。因此在教学过程中注重从生活走向物理，从物理走向社会。教学形式上注重增加学生学习的乐趣；开展科学探究，保证学生旺盛的求知欲；创设新的评价方式；重视“质性”评价。结合我市教研室开展的自主性探究学习方式科研课题，全新地设计一堂温故知新的复习课。

二、教材分析

《质量与密度》是属于初中物理物质主题内容下的二级主题——物质的属性。学生通过学习本章内容能描述物质的一切属性，初步认识质量的概念，懂得质量是反映物体所含物质的多少，物体质量不随着形状、状态及所处空间位置变化而变化，并有一定的估测能力。此外，通过实验理解质量及密度的概念，尝试用密度知识来解决简单问题，并能解释生活中一些与密度有关的物理现象，将其运用于生产、生活中的实际问题，都是本章的重点及难点。

本章教材我将其分解为猜想——探究——总结归纳——运用——再创造几个环节构成，符合直观到具体到运用进而求异求新的思维方式，形成知识的跃迁，使学生将所学的密度知识进一步升华。

三、学习目标

根据新课程标准的科学内容，本章内容的学习目标具体如下：

（１）（认知目标）：初步认识质量的概念。

（２）（理解目标）：通过实验理解密度的概念。

（３）（应用目标）：尝试用质量、密度的知识解决简单的问题，能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。

（４）（基本技能目标）：会测量固体和液体的质量，会测定生活中一些物体的密度。

（５）（情感目标）：初步培养学生自我学习，自我发现、自主探究、自我评价的综合能力。

四、探究求真

本着遵循学生的认知规律，以知识要点归纳——发现、提出问题——分析、评价问题——总结、解决问题——再创造为探究主线，运用自主探究式学习方式，达成学习目标，具体过程如下：

本章教学内容系复习课内容，因此在第一环节简要回顾有关质量和密度的主要知识要点，着重于天平及砝码的使用方法及密度的测量原理，及时查漏补缺，引导学生进入学习状

态。

１、创景设疑。物理学研究的是自然界最基本的规律，自然界中的物理现象蕴藏着无穷的奥秘，学生在探究生活中的物理现象过程中会感受到无边的乐趣。学习过程中，学生根据课本上列出的物质的密度对生活中物质密度产生了极大的好奇，我引导学生自主选择他们最感兴趣的物品进行探究，例如活的小金鱼、苹果、土豆、鸡蛋、猪肉、洋葱等，由学生选择这些充满童趣和生命的物品作为探究密度的实验对象，他们的脸上充满了笑容，创设了一个良好的开端。

２、探索求知。这部分内容中学生自主进行分组实验，各组学生在预先设定的小组内分工合作，选出设计员、操作员、自评员、他评员，并根据教师提供的实验报告表、自评表、他评表进行猜想与假设，并自行制定计划，进行实验，将实验数据收集处理，完成实验报告。

３、分析与论证。实验数据并不等于实验结论，实验结束后，各小组学生组织讨论分析数据，寻找实验过程中的误差产生原因，将各组实验数据进行对比，并对探究结果进行解释、描述，归纳出生活中物质密度的规律，完成实验报告。

４、自我评价与互相评价。本环节分成自我评价和互相评价两个过程完成。自我评价环节中学生注重评价自我猜想与探究结果之间的差异，并自我总结探究过程中出现的问题，思考探究结果是否与自己原有的知识相矛盾，探究结果是否与自己日常的经验现象相冲突，并从过程中吸取经验教训，尝试出新的探究方案。

互相评价中学生着重从基本知识技能、合作交流能力、知识运用能力、情感态度等方面对其他小组进行评价，评价完成后，各小组分别用五彩的气球为自己和其他小组给分，整个课堂气氛热烈而流畅，笑容始终挂在学生的脸上，充满了成功的喜悦。

５、知识的再创造。《新课标》指出要从生活走向物理，从物理走向社会。要加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。因此，探究活动结束后，我要求各小组从生活中找出问题，应用密度知识来解决问题。学生展开了热烈的讨论，集思广益，提出了许多具有实际应用价值的实例。例如有同学提出，家里买的鸡蛋中常有坏鸡蛋，不敲坏鸡蛋，如何判定哪些是好鸡蛋，哪些是坏鸡蛋；还有学生提出家里常有一些没标签的无色无味液体，可能是药水或工业用品。如何快速鉴定液体，以便保护自己和家人的安全。针对这一系列的问题，学生们现场制作简易仪器，如木棍密度计、浓盐水等，现场提出解决方案，使知识走出了课堂，走入了生活。

五、学习方法

鉴于教材特点，遵循“自主探究”原则，在学习过程中，注重发掘学生学习的主动性，使学生能带着饱满的热情自主地选择学习，主动发现问题、解决问题；培养学生从事研究的能力；让学生通过亲身探究的体验，自然地掌握理解知识，使知识能力同步到位；在探究过程中使学生建立良好的合作探究能力，对未知的世界保持积极的态度，拥有良好的探究心态和执着的探究精神，为日后学生深入社会的探究过程打下坚实的基础。