折 线 统 计 图 优 质 课 教 学 设 计(人教版十二册)
折线统计图优质课教学设计（人教版十二册）
设计意图]
信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。
[教学目标]
1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。
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1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？
2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？
A、小组讨论
B、汇报
C、提问：绘制的关键是什么？
3、学生尝试绘制。
（1）出示“我们的调查资料”。
（2）想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比较合适？
（3）请选择其中一组数据绘制。
（4）小组交流绘制情况，分析增减变化的情况，并推断发展趋势。
（5）大组交流绘制情况，并纠错。
三、应用
1、出示：张扬（住院）的体温变化情况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？
2、出示：老鸦陈村一农户2000---2004年人均收入统计图。
思考：A、看图后你有什么感受？
B、你能提出哪些数学问题？
3、对比练习：
（1）出示：“双风鞋店2004年凉鞋、棉鞋销售情况统计图”。
思考：A、两种鞋的销售趋势分别怎样？
B、你有什么建议？
（3）出示：两家童装专卖店的销售情况统计图。
B
高考地理二轮专题复习地理图表分类解读第1课时等值线图学案
等值线图 【学习目标】 1通过对典型等值线图的判读与填绘，归纳出等值线图共性特征和一般判读方法，提升分析与归纳能力。 2?在对等高线图、等温线图、等压线图分析中，提升判读等值线图能力，学会运用等值线图解决一些实际问题；同时强化地理环境整体性思想。 3?在合作学习中克服对绘制地形剖面图、根据要求绘制等值线的畏难情绪，培养百折不挠精神。 【学习策略】 1.回忆接触过的等值线图的类型，自主整理等值线的共同特性，归纳等值线图的一般解读方 法。 2.重点检查自己对等高线图、等温线图、等压线图的判读与绘制是否存在问题，力求提升对这些图的阅读分析能力。 【课堂活动】 探究活动1:读图分析，归纳整理等值线图的一般特性。 120°100d时 图1 40* 30 A怡泊山脉河流、死等压线图2
（2）归纳等值线图的一般判读方法: 探究活动2:等高线地形图。 判读图1中数字所在区的地貌名称；并计算④与⑥所在地区可能的温差。 在图1中合理布局种植业、林牧业、交通线等。 计算图中B到D的相对高度；并判断从D处能否看到B处。 计算图中B到D的相对高度；并判断从D处能否看到B处。 （5 ）比较图中三条支流水流的缓急，并说明理由。 （6）分析归纳在等高线图中如何判读气候特征、水文特征；如何布局交通线路、居民点、工农业生产： 探究活动3:绘制地形剖面图。 （1）绘制图1中B到D的地形剖面。 （2）整理地形剖面图的绘制步骤和方法 探究活动4:等温线图的判读。 （1 ）图3中等温线数值变化规律是什么？________________________________________________ （2）图3是 _________ （1或7）月等温线分布图，判断理由是 ________________ 。 （3） ______________________________________________________________ 判断A B附近洋流性质。（4）C附近等温线向南弯曲的原因。 （5 ）归纳等温线图的一般判读方法，即如何在等温线图上判读南北半球位置、地形类型、
人教版四年级上册-第七单元《条形统计图》优秀教案
第七单元条形统计图 第一课时条形统计图（1） 教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册P94例1 教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 教学重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 教学难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 教学过程： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都
表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少） 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 （板书课题：条形统计图） 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 （1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 三、实践应用
扇形统计图评课稿
评课稿 太白小学数学组成员：梁胜12月9日上午，我校全体数学组成员在多媒体教室听了邓林老师执教的教研课，课题是小学数学新教材六年级上册的内容《扇形统计图》。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。 邓林老师主要分三个片段进行教学： 片段一：回忆一下，我们已学过了哪些统计图？他们分别有什么特点？ 条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况 片段二：引入对扇形统计图的认识 首先出示调查数据：六（1）班参加体育运动项目统计表。教师根据学生的统计数据。如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？学回答条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。计算需要的百分数。如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。 今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。 评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种数量的多少。再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了，由此引出扇形统计图。 老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。其实，这一环节主要的目的是要引出扇
折线统计图评课稿
《单式折线统计图》评课稿 今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》，本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来，觉得吴老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。有几点值的我学习 1．注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。 2.注重培养学生的统计意识。《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。吴老师在学生解读完温度变化的统计图后，请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。从而培养和发展学生的统计观念。 3.注重了新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多
人教版2020版高考地理二轮专题复习 第二部分 微专题 微专题二 湖泊学案
微专题二湖泊 [核心知识必备] 1.以贝加尔湖为例分析常见考查角度 (1)物种独特的原因——分析“特有”。 周边人口较少，流出河流少，缺少与外界交流的环境；湖泊古老，经漫长进化形成独有物种。 (2)鱼类丰富的原因——分析“丰富”。 湖泊面积大，提供广阔的空间；湖水纯净，阳光透射率高，藻类、浮游生物丰富，鱼类饵料充足；入湖河流多，沿湖湿地多，提供丰富的有机营养物。 (3)天然空调机的原因——分析“调节气候”。 ①冬温高：冬季湖泊降温慢，使附近地区气温高于同纬度其他地区，湖水结冰释放热量。 ②夏凉爽：纬度高，地势高，湖泊升温慢，使附近地区气温低于同纬度其他地区。 (4)多风浪的原因——分析“湖陆风”。 湖泊面积大，湖泊与周边陆地热力差异大，白天吹湖风，晚上吹陆风；湖面狭长，两岸地势高，狭管作用强。(注意冬季结冰，基本无风浪，主要考虑夏季) 2.综合治理 (1)面临“灭湖”威胁的原因：流域内人口增长、工农业发展用水量增多，入湖径流量减少；工农业生产引起的水体污染严重；不合理的捕捞和水体污染导致鱼类等生物多样性减少。(2)“灭湖”带来的影响：气温日较差、年较差变大；年降水量减少，气候更加干旱；极端天气、自然灾害发生频率增大；生物多样性减少，植被退化；湖岸周围土地盐碱化、荒漠化加剧。
(3)解决“灭湖”威胁的措施：合理利用水资源，合理分配河流上中下游用水量；发展节水农业，提高水资源的利用率；国家间加强合作，共同应对；立法保护水资源等。 [实例应用提升] 1.(2018·全国卷Ⅲ，6～7)贝加尔湖(下图)是世界上最深的湖泊，监测表明湖水深度还在加大。贝加尔湖湖底沉积物巨厚，可达8千米。据此完成(1)～(2)题。 (1)贝加尔湖形成于( ) A.地壳断陷集水 B.火山口集水 C.河流改道 D.滑坡阻断河流 (2)贝加尔湖湖底沉积物巨厚，且湖水深度还在加大，说明( ) A.湖区降水量加大 B.入湖径流增多 C.湖盆在加深 D.入湖泥沙增多 解析第(1)题，贝加尔湖是世界上最深的湖泊，且深度还在加大，符合地壳断裂下陷形成的构造湖的特征。火山口集水形成的火山口湖一般保留有完整的锥形火山山体和封闭的中部洼地，滑坡阻断河流形成堰塞湖后，一般在堰塞体的下方保留原来的河道，图中信息均不符合。河流改道不会形成较深的湖泊。第(2)题，贝加尔湖湖底沉积物主要是由入湖河流搬运的泥沙在湖中沉积形成的，若入湖径流增多，则输沙量增大，入湖泥沙增多，沉积物增加使湖床抬高，湖泊变浅，与湖水深度还在加大的特征不相符。贝加尔湖区属于温带大陆性气候，降水量少，降水量的加大不会对湖水深度产生明显影响。由于断层中部继续下陷，湖盆在加深，尽管外力作用使沉积物不断加厚，但湖水深度还在加大。 答案(1)A (2)C 2.(2018·山东烟台一模)阅读图文材料，完成下列各题。
条形统计图教案
2017-2018学年度第一学期 人教版小学数学四年级第七册第七单元 第1课时 认识条形统计图 讲课人：卓小英 班级：四（3）班 认识条形统计图。(教材第94、第95页 ) 1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。 2.初步学会制作纵向的条形统计图。 3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。 重点：初步学会制作条形统计图。 难点：根据条形统计图解决实际问题。 课件、学习材料。 （一）复习引入 根据统计表中的数据回答问题。 1. （ ）色的 花最多，（ ）色 的花最少。 2. 红花比蓝花多（ ）盆。 颜色 红花 黄花 蓝花 粉花 盆数 8 7 5 6
师：同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。 （二）探究新知 师:下面是某位同学对江门2016年4月的天气情况所做的记录,同学们先观察，截止说说你了解到的数学信息。(课件出示) 生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。 生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天? 师:是啊。这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。（提醒：四人小组合作，从学习材料中选择一种或者几种材料进行研究） 学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。 学生可能出现的情况: 生1:我经过分类整理数据,用材料1的统计表表示出来了: 生2：我是用材料 2画圆圈图表示出来的, 先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○, 就是这样的: 生3：我是用材料3画条形图表示出来： 师：我们把同一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画出长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来的图，叫做条形统计图。 师：你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么? 天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 1 7 8 12 2
六年级上数学评课稿-扇形统计图人教新课标2014
《扇形统计图》评课稿 黄老师这节课是“以问题为中心”的，是教师提出问题，通过学生的回答在对比中发现扇形统计图的特点。使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。教师在学生活动中发挥启发、调整、激励体现主导地位。值得欣赏的有： 1．在学生已有经验基础上进行教学。这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。例如在例题中黄老师就问了“扇形统计图与其他统计图的不同在哪里？”在练习中，又提问了三种统计图的特点是什么，并根据相应的条件选择合适的统计图，加深学生对统计图的认识，进一步理解每种统计图独特的作用。 2．黄老师整堂课从部分到整体的思想体现地很好，比如说在讲解例题时，她说“这么多扇形组合在一起就组成了一个圆。”将扇形统计图的扇形和圆的意义很自然地引出，并自然地得到了单位“1”的意义。 3．给学生提供生活化的学习材料。从学生喜爱的体育活动入手，来激发学生的兴趣。另外在课的最后，黄老师还让学生自己设计每月家庭支出情况，学生的兴趣也很高，同时也更好地让学生体会到了数学来源于生活，服务于生活。 值得探讨的有： 1．黄老师的练习设计了很多，但是每道题似乎利用率不是很高，例如鸡蛋营养价值一图，黄老师只让学生去找信息，而在驱动器这一题中黄老师也让学生去找了信息，是否能将这两题结合起来，在找信息的同时，能利用起来进行计算，这样就可以达到一题多用的效果。另外在练习形式是否能更多样一些，而不仅仅是师与生的互动，也可以是生生的互动，例如像601与602这道题，黄老师就可以让学生先来思考，思考好了再进行讨论，最后再是反馈，这样就可以达到每个学生都思考的效果。 2．黄老师在学生回答问题后，缺少评价反馈。例如学生在练习601和502班男女生比较这道练习时，学生回答问题后，黄老师没有给出学生回答是否正确是否符合要求这样的评价，学生就很难去回答到符合老师要求的答案。
四年级数学上册7 条形统计图四年级上册条形统计图教学设计
学校麻花市州山镇花岗岵中心学校 教师刚需欧阳 班级壹甲班 《条形统计图》教学设计 教学目标：1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图； 2、初步学会制作纵向的条形统计图； 3、引导学生自主探究、小组合作，能正确的分析条形统计图，培养观察、分析和动手操作的能力。 4、学会合理的选择、绘制条形统计图，根据统计图进行分析数据和作出预测。 一、说教材分析 本单元是集中认识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。这是与老教材不同的地方，老教材只要求学会画条形统计图里的条形，然后学会分析，提出解决问题的策略，并没有要求学会制作条形统计图。 二、说学生 学生是学习活动的主体，学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外，四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。 教学重点：初步学会制作条形统计图。 教学难点：根据条形统计图解决实际问题。 教、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、、铅笔、尺子 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、师：今天的天气情况怎么样？明天会下雨或者下雪吗？要想准确的知道第二天的天气情况你有什么办法？ 生：问父母 生：看电视上的天气预报 生：看报纸上的天气预报 师：大家有这么多好办法，看来平时很善于观察生活呢！不过，要想准确的知道第二天的天气情况，可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。
中图版(上海)高中地理第一册-专题7 地貌-学案设计(有答案)
地貌 【学习内容】 地貌类型、地貌与经济建设、等高线地形图 【学习目标】 1．掌握并会判别主要的地貌类型及其成因 2．会判别等高线地形图 3．理解地貌对经济建设的影响 【学习重难点】 1．掌握并会判别主要的地貌类型及其成因 2．会判别等高线地形图 3．理解地貌对经济建设的影响 【学习过程】 一、基础知识回顾 （一）主要地貌类型 1．地球千姿百态的地表形态称为地貌，它是在地球_内力和外力共同作用下形成的。 2．主要地貌类型有流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风成地貌、黄土地貌。 3．河流地貌是流水地貌的主要表现形式。河流上游落差大，水流急，河谷深切而狭窄__；中游流水减缓，河谷宽阔，河床遭受_侧蚀___形成_曲流__，凹岸不断遭受侵蚀，而泥沙在凸岸不断堆积；下游河床平缓，流水_堆积_作用强盛，往往形成广阔的三角洲平原__。以我国广东省丹霞山命名的___丹霞__地貌，也是一种流水侵蚀地貌。 4．喀斯特地貌广泛分布于石灰岩地区，我国喀斯特地貌主要分布在___西南__各省区。喀斯特地貌包括地表和地下两部分。地表喀斯特地貌类型多样，主要有石芽、石林、溶蚀盆地、落水洞，还有相对高度较大的“峰林和“孤峰”等；地下喀斯特地貌主要指溶洞。 5．海岸地貌包括海蚀地貌和海积地貌。我国的海蚀地貌主要分布在杭州湾以南以及山东半岛、辽东半岛的沿海地区，海积地貌主要分布在杭州湾以北的沿海地区。 6．风成地貌包括风蚀地貌和风积地貌。在干旱和沙漠地区常见的风蚀地貌有风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀城堡等；风积地貌主要有沙漠（沙丘）和黄土。分布于中国内
陆荒漠里的雅丹地貌也是一种 风蚀 地貌。 7．黄上地貌是指在黄土地区经 流水长期侵蚀 和 切割 而形成的地貌，广泛分布在中纬度的半干旱地带，以我国 黄土高原_地区最为典型。 （二）等高线地形图 相关概念 1．地形图：在地图上表示地球表面 地貌形态的地图。 2．等高线：在地图上将 相同的各点连接而成的线投影到平面上所形成的水平曲线。 3．地面高度的表示方法：海拔与相对高度 海拔（绝对高度）：地面某点高出 的 。 相对高度：某个地点高出另一个地点的 。 如右图：甲地的海拔是 ； 乙地的海拔是 ； 甲乙两地的相对高度是 。 （三）通过等高线地形图判断地貌类型 地形类型 海拔高低 地表起伏特征 等高线特征 高原 地面坦荡， 边缘陡峻 山地 峰峦起伏， 坡度陡峻 100 100 100 100 100 100 200 200 200 200
新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案
第七单元条形统计图 教学目标: （1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。 (2）让学生初步认识条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分 教学重点:让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。 课时划分：3课时 第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图 教学内容:教科书第94—95页的例1。 教学目标： （1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。 (2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分 ⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点： 1格表示一个单位 教学难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教具准备:课件。 教学过程： 一、教学例1 1、出示例1 这是北京市２012年8月的天气情况。请你首先认识一下天气符号,他们表示什 么天气? 这个月的每种天气各有多少天?你能把它清楚的表示出? 学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？ 反馈:①我用统计表 ②我用象形统计图
师:他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？ 2师：还可以用条形统计图来表示？ 师:从这个条形统计图中,你看懂了什么? 生:边上有数据:０、１、2、３、4、５、６、７、8、9、 师：最下面一个数字是１吗？ 生：下面是各种天气情况:晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨 师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几?在这个图中,１个格子表示1个单位。 师：从这个条形统计图中,你还获得了哪些数学信息? 生：晴天和多云最多 生:雷阵雨最少 生:阴天比多云少3天 生：阴天比阵雨多1天 ３师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？ 能更清楚直观的表示数据的大小 二、巩固新知 1、完成９5页的做一做 统计一下本班同学出生的月份 出生 月份 把上面的数据在下面用条形图表示出
2017区域地理 中东 学案
《区域地理》----- 中东 高考频率………三年4考高考指数:★★ 【学习目标】 1、通过看图、填图等形式，明确中东的（经纬度、海陆）位置。 2、阅读相关材料，把握中东的（自然、人文）地理特征，形成区域分析思路。。 3、进行案例分析中东对“水、石油”资源的开发，掌握以色列节水农业的借鉴之处，剖析石油经济的区位条件。 4、跨区域对比干旱，找异同，形成全球空间概念。 5、关注中东人民的生活，维护和平，树立可持续发展观。 【教学重点与难点】 1.中东自然环境与人类活动的横向、纵向知识体系（如：干旱为主的气候——灌溉农业——以色列、埃及为例重点学习）。 2.中东的区域评价（优势、劣势）和跨区域对比干旱。 【课时安排】1课时 【教学过程设计】 一、中东的位置与范围 [自主学习]---读西亚和北非图，了解中东的地理位置，主要国家、邻国，主要河流、运河、海峡、海洋，辨析以下“对错”。分组抢答对错，并解释为什么? 1、中东地区主要指亚洲西南部和非洲东北部。（） 感悟： 2、北回归线穿过中东地区的中部，40E穿过波斯湾的东端。（） 感悟： 3、中东地区是“三洲五海之地”，土耳其海峡沟通了里海和黑海，曼德海峡沟通地中海和红海。（） 感悟： 【例1】中东地区因石油资源丰富，劳动力短缺，刘洋的叔叔在此打工，叔叔说：“我打工的国家在里海的南边，波斯湾的北边。”聪明的你，能给刘洋解释;刘洋的叔叔在哪个国家打工吗？（） A、沙特阿拉伯 B、科威特 C、伊朗 D、土耳其 二、中东的自然地理和人文地理特征 【自主学习】阅读中东材料，查阅地图，填写表格。
【案例探究】 【以色列的节水农业】以色列60％以上的国土处干旱与半干旱状态，水资源严重匮乏。但由于长期致力于发展水技术特别是农业节水技术，最大限度地利用水资源，以农业用水技术在国际上处于领先低位，农业节水能力很强。例如，由于使用了压力灌溉方法，以色列单位面积土地的耗水量已下降了50%-70%。现在，以色列境内的灌溉土地都使用了这种灌溉方法。此外，许多田间作物都使用处理后的废水灌溉，通过使用循环水，不仅节约了水资源，同时有利于生态环境。 自建国以来，以农业生产增长了12倍，实现了农业的高速和可持续发展，而农业用水量只增长了3.3倍，不仅以占总人口不到百分之三的农民供给全国农林产品，还大量出口农林产品，其中大量销往欧洲，因而享有“欧洲的厨房”之称，以色列的这些辉煌成就创造了沙漠奇迹，收到高度评价，联合国粮农组织向许多国家推荐以色列的农业发展的先进经验。【问题1】以色列的自然区位条件对农业生产是否有利？以色列发展节水农业，让水由“少”变“多”，对我国有什么借鉴之处？ 答: 【尼罗河上阿斯旺大坝带来的利弊】 首先，高坝既可以控制河水泛滥，又能够存储河水，以便在枯水季节用于灌溉及其它用途。埃及的可耕地主要位于尼罗河两岸以及尼罗河三角洲的洪泛区，建成高坝后可以大幅度扩大可灌溉的耕地面积，以适应迅速增长的人口。其次，大坝建成后可以产生巨大的发电能力，为工业化提供充裕而廉价的能源。再次，修造大坝所形成的巨大水库及对下游水位的调节，可以发展淡水养殖及内河航运。 大坝工程造成了沿河流域可耕地的土质肥力持续下降。沿尼罗河两岸出现了土壤盐碱化。河水性质的改变使水生植物及藻类到处蔓延，不仅蒸发掉大量河水，还堵塞河道灌渠等。河水下游泥沙含量减少，再加上地中海环流把河口沉积的泥沙冲走，导致尼罗河三角洲的海岸线不断后退。 【问题2】尼罗河上阿斯旺大坝建设带来的影响？ 【石油工业】中东是世界上石油储量（65.4%）、产量(30.5%)和输出量(44.7%)最多的地区，炼油业发达。——“3多”举足轻重 【问题3】请你从资源、交通、市场3个角度分析：中东成为“世界石油宝库”的原因？附：石油的3条输出线路
最新人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》教学设计
本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。 学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。 1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。 2.注意引导学生初步认识条形统计图,认识统计的作用。 在本单元教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图,进一步体会统计的意义。培养学生判断、预测和决策的能力。 11格表示1个单位的条形统计图……………………………………………………1课时 21格表示多个单位的条形统计图……………………………………………………1课时 1格表示1个单位的条形统计图。(教材第94、第95页) 1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。
新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案
第七单元条形统计图 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。 课时划分：3课时 第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图 教学内容：教科书第94—95页的例1。 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 ⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点： 1格表示一个单位 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教具准备：课件。 教学过程： 一、教学例1 1、出示例1 这是北京市2012年8月的天气情况。请你首先认识一下天气符号,他们表示什么 天气？ 这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？ 学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？ 反馈：①我用统计表 ②我用象形统计图
师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？ 2师：还可以用条形统计图来表示？ 师：从这个条形统计图中，你看懂了什么? 生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、 师：最下面一个数字是1吗？ 生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨 师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。 师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？ 生：晴天和多云最多 生：雷阵雨最少 生：阴天比多云少3天 生：阴天比阵雨多1天 3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？ 能更清楚直观的表示数据的大小 二、巩固新知 1、完成95页的做一做 统计一下本班同学出生的月份 把上面的数据在下面用条形图表示出
(A版)202x年高考地理总复习 专题一 地球与地图学案(含解析)
专题一地球与地图 挖命题 【考情探究】 考点内容解读要求 5年考情 预测热度考题示例考查点 经纬网与地图地球的形状和大小;地图 上的方向、比例尺、图例 Ⅰ 2015课标Ⅰ,6,4分最短航线与距离计算 ★★☆ 2014北京文综,8,4分方向、图例、比例尺 等高线地形图海拔(绝对高度)和相对高 度;等高(深)线和地形图 Ⅱ 2017江苏单科,9,2分水库大坝坝址 ★★★ 2015福建文综,10,4分河流流向判读 地形剖面图地形剖面图Ⅱ2014上海单科,18,2分剖面线判读★★☆ 分析解读近五年课标卷对本专题考查频率较低,主要考查学生获取和解读地理信息能力 与计算能力,题型多为选择题。本专题是地理核心考点,要强化对经纬网判读与应用、等高 线地形图判读与应用等知识点的学习与训练。 【真题典例】
破考点 【考点集训】 考点一经纬网与地图 下图为全球经纬网图,图中同一经纬网格间隔度数相等。读图,完成下面两题。 1.(2019届河北廊坊重点中学联考一,34)图中同一纬线上两点间距离由大到小排序是( ) A.丙庚>乙己>丁辛>甲戊 B.甲戊>乙己>丙庚>丁辛 C.丁辛>丙庚>乙己>甲戊 D.乙己>丁辛>丙庚>甲戊 答案 A 2.(2019届河北廊坊重点中学联考一,35)若一架飞机从乙地飞向庚地,距离最短的飞行方向 是( ) A.一直向东南飞 B.先向西北后向西南 C.先向东北后向东南 D.先向正北后向正南 答案 D 下图为甲岛和乙岛的位置与轮廓图(部分地理事物省略),据此完成下题。
3.(2018鲁皖名校十月联考,6)若两图图幅面积相等,则( ) A.甲岛实地面积大 B.乙岛实地面积大 C.甲岛地理事物更详细 D.乙岛比例尺小 答案 A 考点二等高线地形图 下图是我国某地旅游景区等高线地形图,图中虚线为观光索道线,索道运行速度保持恒定。读图,完成下面三题。 1.(2019届吉林长春实验中学月考一,5)图中清水溪的流向是( ) A.由西南流向东北 B.由东北流向西南 C.由西北流向东南 D.由东南流向西北 答案 D 2.(2019届吉林长春实验中学月考一,6)该景区图示地区内可以游览的景色有( ) A.激流飞瀑 B.湖畔午阳 C.湖光山色 D.古镇街巷 答案 C 3.(2019届吉林长春实验中学月考一,7)据图分析和计算,关于索道MP段和PQ段的叙述可能正确的是( )
人教版四年级上册数学- 条形统计图教案
条形统计图 第1课时认识条形统计图课时目标导航 一、教学内容 认识条形统计图。(教材第94页例1) 二、教学目标 1．体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2．初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3．培养观察、分析的能力。 三、重点难点 重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形统计图表示数据，并能根据统计图回答问题。
一、情境引入 师：同学们，你们知道上个月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？(学生讨论，并说说自己是怎么得出数据的) 师：要想准确地了解这些信息，就离不开统计知识，今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。(板书课题：认识条形统计图) 二、学习新课 1.数据的表示方法。 (1)出示教材例1情境图。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？(引发学生思考，学生自由回答) (2)分析问题、解决问题。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？(点名学生回答) ①知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这5种情况。 ②但是不容易看出每种天气各有多少天。 …… 师：能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？[小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法(统计表和画图)展示在一起] (方法一)分类整理数据，用统计表表示出来。 (方法二)
哪种天气增加一天，就画一个○。 师：同学们有的用统计表表示，有的画圈表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？(学生自由回答，老师指正) 小结：统计表把数据都表示清楚了；画○的要数一数才知道是多少，但是能看出哪种天气多，哪种天气少。 师：同学们，你们知道吗？我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似，就是不再画圈，而是用一个一个的小格表示出来。 2.认识条形统计图。 出示例1的条形统计图。 师：这就是条形统计图，用涂了色的竖条来表示每种天气各有多少天。仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？(引发学生思考，学生自由回答) 操作演示：教师边课件演示制作条形统计图，边讲解条形统计图的制作。
北师大版六年级数学上册扇形统计图说课稿
北师大版六年级数学上册<扇形统计图>说课稿各位同事:大家好!我今天说课的内容是:小学六年级数学(北师大版)上册第五单元《数据处理》之《扇形统计图》。下面我从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、教材处理，几个方面对我的这节课进行说明。 一、教材分析: 教材的地位和作用 新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。在第一学段(一至三年级)中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法;在第二学段(四至六年级)中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 二、教学目标: 1、知识与技能目标 (1)通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。 (2)能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。 2、过程与方法目标 (1)在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。 (2)在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。
3、情感与态度目标 在问题解决过程中，感受收集和利用数据。 三、重点难点 教学重点:在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。 教学难点:掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。 四、教法学法 1、学情分析:本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。 2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。 3、让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。 4、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。 5、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。 五、教学手段
最新人教版小学数学四年级上册 条形统计图(导学案)教学设计
横向复式条形统计图（课本105、106页） 学习目标： 1、在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。 2、根据统计图能发现信息并提出问题和解决问题。 3、在生活中发现服饰统计图，并进行简单的数据分析。 学习重点：能够绘制横向复式条形统计图。 学习难点：根据从统计图中发现的信息说明自己的想法。 一、自主学习 1、课件出示例2 种类 数量/辆 停车场 轿车 面包车 大客车 货车 甲停车场28 12 6 4 乙停车场24 10 7 3 a、回顾：说说纵向复式条形统计图的绘制方法。 b、提问：条形统计图还可以画成什么样？可以横着画吗？ 二、合作探究 1、学生以小组为单位根据复式统计表在教科书106页上制作横向复式条形统计图。 2、学生展示绘制的横向复式条形统计图并对绘制的复式条形统计图进行适当的评价，明确绘制的横向复式条形统计图应注意些什么。 3、小组合作讨论交流： a、根据这个横向复式条形统计图你能够发现哪些信息？ 提出什么数学问题？
b、你能得到哪些信息？ C、根据这个统计图互相提出一个问题，再解决一个问题。 4、小组代表在全班汇报交流 5、讨论：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图有什么联系与区别？（相同点和不同点） 三、过关检测 1、完成第106页的做一做 a、学生根据复式统计表，独立完成统计图。 b、回答问题： （1）、1985年甲、乙两个地区降水量各是多少？ （2）、你还发现了什么信息？你有什么建议？ 植树造林，保护环境 2、统计本节课的表扬的小组人数并制图 （1）、统计学生所得奖品数量，由各小组长将小黑板上统计表补充完整。（2）、学生根据统计表绘制复式条形统计图。 （3）、根据绘制的复式条形统计图，引导学生评价自我、评价伙伴、评价老师。
七上等高线专题复习优秀学案
方向 解题原则;找北方、画坐轴、判方向河流描述为：从（ ）到（ ） 公路描述为 东西方向，南北方向或者（ ）--（ ）例题：（1）图中公路走向的变化是 （2）图中河流流向的总趋势是从 流向 。 （3）村庄B 在村庄A 的 方； 等高线 1、山顶：等高线闭合，中心数值高，四周数值低，数值从中心逐渐降低。 2、山脊：等高线弯曲时，凸出部分指向低处。 3、山谷：等高线弯曲时，凸出部分指向高处。 4、鞍部：两个山顶中间的低地，形似马鞍。 5．陡崖：等高线发生重合的地方（或几条等高线在某处重叠）。 6．盆地（或洼地）：等高线闭合，中心数值低，四周数值高，数值从四周向中心逐渐降低。 等高线应用 1等高线稠密，坡度大，等高线稀疏，坡度缓，爬山，修田，要在坡度缓的地方。2修建大坝，选择在盆地的出口处。 3公路选择在鞍部，因其平坦，修路不穿山，原因是减少工程量，节约成本。4河流发育在山谷处，且由海拔高的地方刘翔海拔低的地方。 巩固习题 1吐鲁番盆地在海平面以下155米，它与世界最高峰珠穆朗玛峰（8848米）的相对高度是（ ）A 、8693米 B 、9003米 C 、8690米 D 、9000米2在等高线地形图上，下列叙述正确的是（ ） A 、等高线向高处凸出时则为山谷 B 、等高线向低处凸出时则为山谷 C 、等高线呈闭合的地区，表示的是山地 D 、同一条等高线标高各段不等3、某人的左右两侧是山顶，前后两侧是山谷，则该人所处的部位是（ ）A 山顶 B 山谷 C 山脊 D 鞍部
下列等高线图表示的地形名称依次是( ) A、山谷山脊山地盆地 B、山脊山谷山地盆地 C、山谷山脊盆地山地 D、3山脊山谷盆地山地5写出ABCE四处地形名称： A______B_____C______E______ ②如果分别从D和周庄两个地方到达A，你认为哪条路 线容易？为什么？ ③图中李庄在周庄的______方向。 6读“等高线地形图”，完成下列要求： (1)图上比例尺改为数字式1：，即图上1厘 米代表实地距离米。 (2)甲山在乙山的。（方向） (3)用直尺量算一下，甲、乙两山顶的图上距离是 厘米，而实地距离是米。 (4)图上表示高度的数字，指的是高度。 (5)图中山坡E和F的坡度相比，坡度较陡的 是。 (6)图中各字母处代表的地形部位名称分别是： A( ) B( ) C( )D( ) 7（2008 年青岛）读山东半岛某地等高线地形图，回 答： (l）图中甲地所在地区的地形是__________。
新人教版数学四年级上册《条形统计图》教学设计
第7单元条形统计图 第2课时条形统计图（2） 【教学内容】：教材第96页例2。 【教学目标】： 经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。 【重点难点】： 重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。 【教学过程】： 一、创设情境 教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。 学生自己选择统计图并涂色完成。 二、自主探究 1.指名展示完成的统计图。 2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。 3.我们一起来看这两个统计图。 （1）他们表示数据的竖条对吗？
（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论： ①两个图的每格分别代表几个人？ ②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。 （3）小组代表汇报各组的看法。 （4）教师归纳小结。 因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。 （5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。 三、实践应用 1.教材第97页“做一做”。 （1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。 可以小组合作完成，互相交流检查。 （2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。 引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交