有趣的动物共栖现象

有趣的动物共栖现象

共栖是指两种不同物种的生物生活在一起,其中一方受益较多,一方受益较少,或不受益也不受害的现象。生物共栖现象是多种多样的,有的是长时间生活在一起,有的是暂时生活在一起。

自然界除了互惠互利,各自都能从对方身上获取生存利益的共生共栖关系外,还存在着另一种变相的共栖关系,那就是单惠共栖。所谓单惠共栖,就是共栖双方,仅有一方获益,另一方只是无偿奉献,得不到任何实惠。例如,马来西亚有一种小巧玲珑的文鸟,喜欢在蜂窝附近筑巢居住,文鸟筑的巢像个缸子,一只只悬挂在蜂窝四周的枝头上。这两种动物之所以产生共栖关系,因为热带雨林里的食肉动物,如蜥蜴、负鼠、浣熊、野猫、猴子等都是爬树高手,都爱捕食文鸟和它的蛋,而那些贪婪的食肉动物害怕遭到野蜂的刺蜇,不敢接近蜂巢,文鸟将巢筑在蜂窝旁,无偿获得了保护。无独有偶,森林里的蜜獾,总是追随着文鸟生活,形影相随,难分难舍,因为蜜獾生吃蜂蜜,长有一身浓密的长毛和肥厚多脂的獾皮,不怕野蜂叮蜇,它利用文鸟喜欢在蜂窝附近筑巢的习惯,很容易就找到它梦寐以求的蜂窝。然后爬上树去,粗暴地扯下蜂窝,舔食蜂蜜和蛹虫。这是颇为典型的连环单惠共栖现象。

共栖的例子在热带珊瑚鱼类的雀鲷科中,有一些种类和海葵生活在一起。它们的生活使自己和海葵双方都得到好处。如生活在珊瑚礁中的双锯鱼,体长仅为3-5厘米,经常生活在海葵的体腔内。双锯鱼对海葵触觉上的刺丝胞所分泌的毒液和消化液毫不受损伤。海葵通常一接触到任何动物,其触手会立即收缩,而把动物包围在许多触手中央,并分泌毒液将捕获物麻痹,并吞食之。而双锯鱼能自由出入于海葵的体腔中,游动于触手之间。双锯鱼由于具有美丽鲜艳的体色,能引起任何凶猛鱼类的注意,因此引起被追逐而立即逃入海葵的体腔内。凶猛鱼类追到海葵的触手范围内时,就会被海葵捕捉住,并很快被麻

痹,从而被海葵吞入腹中,于是海葵和它的共栖者双锯鱼可以分而食之。

合作共栖的寄居蟹和海葵

寄居蟹和海葵是一对合作互助的共栖伙伴。寄居蟹的头胸甲较窄,不能把自己柔软的腹部包住。为了保护自己,它只能钻到软体动物的空壳里去,把头甲和一对大螯露在外面,并伸出前面两对细长的步足来爬行。当寄居蟹安家之后,便立即开始去找个看守的门卫。当它找到一种合适的海葵之后,便用螯小心翼翼地把它从附着体上取下来,安放在螺壳的入口处,为自己看守家门。海葵是最称职的门卫。它用有毒的触手去蜇那些敢来靠近它们的所有动物,保护寄居蟹。而寄居蟹则背着行动困难的海葵,四出觅食,有福同享。不能游动的海葵把它的盟友当作交通工具,这种形式的共生称作运动共生。它在寄居蟹身上能有更多的捕食机会,同时还能够更快地更换"肚子"里的水。因为海葵如同珊瑚一样,不能移动,它们很容易被细砂、生物残骸和自身的排泄物所埋没,它需要有流动的活水。随着寄居蟹的不断长大,原来的"旧居"太狭窄时,就去另找一个更大的"住宅",同样钻到里面去。当它搬进新居时,总不忘了把自己的伙伴一起搬来,重新开始共同生活。就这样,它们一直共同生活到死。

有趣的动物共栖现象

有趣的动物共栖现象 共栖是指两种不同物种的生物生活在一起,其中一方受益较多,一方受益较少,或不受益也不受害的现象。生物共栖现象是多种多样的,有的是长时间生活在一起,有的是暂时生活在一起。 自然界除了互惠互利,各自都能从对方身上获取生存利益的共生共栖关系外,还存在着另一种变相的共栖关系,那就是单惠共栖。所谓单惠共栖,就是共栖双方,仅有一方获益,另一方只是无偿奉献,得不到任何实惠。例如,马来西亚有一种小巧玲珑的文鸟,喜欢在蜂窝附近筑巢居住,文鸟筑的巢像个缸子,一只只悬挂在蜂窝四周的枝头上。这两种动物之所以产生共栖关系,因为热带雨林里的食肉动物,如蜥蜴、负鼠、浣熊、野猫、猴子等都是爬树高手,都爱捕食文鸟和它的蛋,而那些贪婪的食肉动物害怕遭到野蜂的刺蜇,不敢接近蜂巢,文鸟将巢筑在蜂窝旁,无偿获得了保护。无独有偶,森林里的蜜獾,总是追随着文鸟生活,形影相随,难分难舍,因为蜜獾生吃蜂蜜,长有一身浓密的长毛和肥厚多脂的獾皮,不怕野蜂叮蜇,它利用文鸟喜欢在蜂窝附近筑巢的习惯,很容易就找到它梦寐以求的蜂窝。然后爬上树去,粗暴地扯下蜂窝,舔食蜂蜜和蛹虫。这是颇为典型的连环单惠共栖现象。 共栖的例子在热带珊瑚鱼类的雀鲷科中,有一些种类和海葵生活在一起。它们的生活使自己和海葵双方都得到好处。如生活在珊瑚礁中的双锯鱼,体长仅为3-5厘米,经常生活在海葵的体腔内。双锯鱼对海葵触觉上的刺丝胞所分泌的毒液和消化液毫不受损伤。海葵通常一接触到任何动物,其触手会立即收缩,而把动物包围在许多触手中央,并分泌毒液将捕获物麻痹,并吞食之。而双锯鱼能自由出入于海葵的体腔中,游动于触手之间。双锯鱼由于具有美丽鲜艳的体色,能引起任何凶猛鱼类的注意,因此引起被追逐而立即逃入海葵的体腔内。凶猛鱼类追到海葵的触手范围内时,就会被海葵捕捉住,并很快被麻

有趣的动物教学反思

有趣的动物教学反思 有趣的动物教学反思1 《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应,教学时,教师提出要求,通过交流促进阅读,引导学生更多,更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元,这个单元的教学主题是:抓住__主要内容,了解大自然给人类的启示,而这篇课文可以说这组课文的延伸。 《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文,为了使学生在学习时能更清楚、明了,课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料,准备很多、用心良苦。教学时,从学生质疑课题入手,由学生根据课题提出了几个问题:什么叫共栖? 哪些动物共栖?怎样共栖?教学时,我在扫清了学生的字词障碍之后,紧紧围绕提出的问题让学生,让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因。 之后补充拓展,让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理,又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。

课上完了,总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样,没有对有趣进行多学习。其实,在上课开始之初,我也曾想过要把重点放在有趣上,让学生多说一说有趣在哪儿,可是又考虑到这是一篇选学的课文,如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗?所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象,我把__的内容上得稍微简略些,补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的__究竟该怎样上呢?哎,难难难! 有趣的动物教学反思2 《有趣的动物》是本次口语交际的主题,主要是引导学生把看到或了解的动物讲给同学听,并在介绍交流和倾听中了解一些有趣的动物。教学重点是带领学生走进课堂,了解一些鸟兽虫鱼的知识。为了更好地带领学生进行本次口语交际,我在课前认真备课, 为了让学生在口语交际课堂上乐说、善说,真正做到“能说会道”,我设计了不同层次的口语交际活动,并利用多媒体课件与教学相结合,两者相辅相承,起到良好的教学效果,课后我及时进行了反思,现将本课教学反思总结如下: 一创设情境进行自我介绍 新课标中强调“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”,为了更好地创设妙趣横生的教学情境,带领学生走进令人神往的大自然,感受生物聚会的和谐氛围。我在上课开始要求学生带上

(四年级语文教案)《有趣的动物共栖现象》课文原文

《有趣的动物共栖现象》课文原文四年级语文教案 动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大,有些动物弱小无比,有的是巨兽,有的是小雀……从表面看,它们之间“水火不相容”,然而令人难以相信的是,它们居然能够朝夕与共,和睦相处。 生活在热带雨林沼泽地带的犀牛,身长约5米,高2米,重1吨以上,巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。原来,犀牛的皮肤很厚,有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安。犀牛背上的黑色小鸟,是在啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵。所以,小黑鸟和大犀牛成了一对好朋友。人们把这种黑色的小鸟叫做“犀牛鸟”。犀牛鸟非常机灵,还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静,它就惊飞起来,叫个不停,向犀牛报警。 鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。非洲尼罗鳄最大的身长5米,重1吨以上。它可以把一头重几百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一扫,能把在河边喝水的羚羊打落水中。有谁想到,就是这样凶猛的动物却能够和一种叫燕千鸟的小鸟和睦相处。当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴,燕千鸟飞进飞出,鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来,鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣,牙齿和口腔又痛又痒,燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此,燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在它身边,鳄鱼的牙齿难受了,就会爬到岸上张开大嘴巴。附近树上的燕千

鸟看见了,立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样,燕千乌吃饱了,鳄鱼的牙也不痛不痒了。 内蒙古大草原上的百舌鸟和金黄鼠也是一对“好朋友”。百舌鸟在草原上被称作第二百灵,歌声悦耳动听。春夏之季,百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵,在它的洞穴里孵卵育雏。一直到小百舌鸟飞出,这一对好朋友才分手。在孵卵育雏期间,它们相处得非常好,金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟,而且还替它照看着。金黄鼠收留百舌鸟,并非有利可图,只是喜欢听百舌鸟的歌声。闲暇时,它们玩得很开心,百舌鸟为金黄鼠唱歌,金黄鼠静静地听,高兴时还用两只后脚着地,跳起舞来。有时,百舌鸟落到金黄鼠的背上,用翅膀驱赶着它前进,金黄鼠猛地向洞里钻去,百舌鸟一收翅,就被金黄鼠驮进洞里去了。《有趣的动物共栖现象》课文原文相关文章:中彩那天教学设计《永远的白衣战士》课后反思2《欲速则不达》教学设计苏教版语文第七册《说勤奋》的教学设计《语文园地一》教学设计4牧场之国母鸡教学设计

《有趣的动物共栖现象》教学设计

《有趣的动物共栖现象》教学设计 《有趣的动物共栖现象》教学设计 在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《有趣的动物共栖现象》教学设计,欢迎阅读与收藏。 《有趣的动物共栖现象》教学设计篇1教学目标:1.认识本课6个生字。 2.了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程: 一、激趣导入 1.导语:同学们,在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题) 2.齐读课题,读准“栖”字的读者。 3.解题,谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么

是共栖。 二、初读课文,感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。 2.读书交流。 (1)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说一说通过读课文,你知道了什么? (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流。 三、细读课文,探究解疑 1.学习第一自然段。 (1)自读第一自然段,说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。) (2)有感情地朗读 2.重点探究2-4自然段。 (1)默读课文,思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么? (2)小组内讨论、交流 (3)全班交流,教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上,教师引导他们把握如下要点: ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、

有趣的动物共栖现象读后感三篇

有趣的动物共栖现象读后感三篇 有趣的动物共栖现象读后感三篇 动物和人类是好朋友,动物和动物之间也是好朋友。今天,我读了一篇文章,叫《有趣的动物共栖现象》。我发现了动物世界充满着奇趣,让我知道了动物们之间能够朝夕与共,和睦相处。 动物们是怎么朝夕与共,和睦相处的呢?读了课文,原来宏大的犀牛和轻巧的犀牛鸟成了一对好朋友。宏大的犀牛谁都不敢惹它,而犀牛鸟可以在它身上活蹦乱跳的,啄食犀牛鸟身上的昆虫和蛆卵,为它放哨。鳄鱼是极其凶猛的,可是燕千鸟却可以在它的嘴巴里为它剔牙,燕千鸟吃饱了,鳄鱼的牙也不痛不痒了,感觉很舒服。非常凶猛的鳄鱼和小巧玲珑的燕千鸟成了一对友好亲密,互帮互助的好朋友。可是,金黄鼠和百舌鸟又是怎么回事呢?金黄鼠帮助百舌鸟照顾卵和雏鸟,金黄鼠喜欢听百舌鸟宛转的`歌声,金黄鼠听着百舌鸟唱歌,就情不自禁地跳起舞来,多么快活的一对好伙伴!原来,共栖现象就是双方一方受益,一方无益也无害的现象。 动物们都可以和睦相处,互帮互助,朝夕与共。那么我们人类就应该更加的友好相处了。动物们这种有趣的共栖现象,让我们进一步了解了大自然! 《有趣的动物共栖现象》这篇文章为我们讲述了犀牛鸟、犀牛、鳄鱼、牙签鸟、百舌鸟、金黄鼠这六种动物的故事。犀牛十分强壮,连猛兽都不敢惹它,可是瘦小的犀牛鸟却可以在它头上、身上蹦来跳去。鳄鱼体积庞大,非常凶残,而弱小的牙签鸟去能在它嘴里进进出出不被它伤害。这些都是《有趣的动物共栖现象》这篇文章告诉我们的奇特的自然现象,在自然界有些动物之间看似反差极大“水火不相容”但它们却能够朝夕相处、和睦与共,这都是动

物们在大自然生存中一套它们自己的相处法那么,互助互利、相互帮助。我们也应学习动物们的这种精神,与同学之间和睦共处、相互帮助。 有本书叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后,觉得十分有趣,因此,决定上网再查查相关。 资料上说,共栖现象就是双方方受益、方无益也无害现象。在水里悠闲自在鱼儿欢快极,它还愿意承受清洁虾效劳。看来,鱼儿不但无忧无虑地生活着,还挺干净嘛!而清洁虾在为鱼儿效劳同,也填饱自己肚子。 还有个典型例子,就是玻璃虾和海葵。是因为前者受后者刺伞保护,而后者前者移动及进食上获得更多食物。书上有课叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后,觉得十分有趣,因此,决定上网再查查相关资料。 还有个典型例子,就是玻璃虾和海葵。(.)是因为前者受后者刺伞保护,而后者前者移动及进食上获得更多食物。 经过查资料,掌握不少知识,也让对科学更感兴趣。

有趣的动物共栖现象

有趣的动物共栖现象 教学目标: 1、读准“蝇、虻、蛆、皱褶”等词语,理解词语的意思,能正确、流利地朗读课文。 2、理清课文结构,了解课文讲述的三组动物共栖的现象,弄清共栖的原因。 3、引导关注2到4自然段的表达形式,凭借文本语言,把三组动物共栖现象说清楚,说明白,说具体。 教学重难点: 能把三组动物共栖现象说清楚,说明白,说具体。 一、出示课题,读好课题 1、师:同学们,课前大家都预习过课文,知道今天要学什么课文吗? (出示课题,指名读课题,读准字音“栖”) 2、理解“共栖”: 师讲解“栖”字: 它有两种读音,这个字原来的意思是鸟在树上停息,也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思时读“qī”,表示不安定的时候读“xī”。 3、师:那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢?(指名说师板书) 找出各自的自然段(出示图片,读准动物名称) 二、学习课文第1小节 出示课文第1小节

1、师:同学们,课文第1自然段就很好地解释了“共栖”,自己读读看,能不能选取其中的一组动物或几组动物,用上第1自然段的语言来解释一下什么叫做“共栖”?(自由说——指名说) 2、师:更加简洁地说,句子中有两个成语就明确地告诉了我们“共栖”的意思(指说:“朝夕与共、和睦相处”) 3、理解“朝夕与共、和睦相处” 4、师:不管是在外形上,还是其他方面,这些动物是那么“水火不相容”,但它们却这样不可思议地生活在一起,多么有趣呀!“朝夕与共”说明——时间长,“和睦相处”说明——关系好。 三、学习课文第2——4小节 1、自读第2——4自然段 师:请同学们自己读读课文2——4自然段,课文中有些字词比较难读,可以多读几次,把课文字音读准,句子读通,同时想一想:这些动物之间是怎样共栖的? 2、出示词语,读准字音,理解意思 沼泽地带:出示图片认识 皱褶:出示图片认识,当意思为“皮肤上的皱纹”的时候,也可以反过来说“褶皱”。 残渣:课文说的是残留在鳄鱼牙缝里的碎小的东西,这些东西留在牙缝里可难受了,需要把它们“挑出来”,就是“剔牙” 蝇、虻、蛆:通过偏旁“虫”,它们都是虫类,“蛆”是苍蝇的幼虫,苍蝇和虻专门躲在动物的身上吸食动物的汁液和血液。

2021年有趣的的动物作文300字合集9篇

2021年有趣的的动物作文300字合集9篇有趣的的动物作文300字篇1 在动物王国中,有成百上千种的动物。有人喜欢猫,有人喜欢狗,而我喜欢的动物是猴子。 猴子的样子非常可爱,它的全身长满了棕灰色的短毛,额头 上光秃秃,几乎没有一根毛发,却布满了一道道皱纹,活像小老头.它漆黑的爪子上长着长长的爪甲,不时地抓耳挠腮,尾巴细长,遮盖不住它的那常被有人取笑的红屁股.猴子们在一起时,不停地 追逐嬉闹,难得安静,但有时也眼睁睁的坐着,可能是想念自己的家了吧!猴子还喜欢成对成对的坐着,互相捉虱子. 最有趣的是猴子在吃食物的时候,常常尖叫的乱跑,那双滴 溜溜的眼睛总是紧紧地盯着饲养员和游人们,好像在说:“再给我一点,再给我一点…… 这就是我所接触的动物中,我觉得最有趣的就是小猴子,看了以上的描述,你认同吗?我相信一定会的! 有趣的的动物作文300字篇2 星期四,我们在老师的带领下来到了长沙生态动物园。那里山清水秀,鸟语花香,是游客们游玩的好地方。

刚到动物园的时候,我高兴得不知怎么来形容,激动的心都快要跳出来了。我们排着整齐的队伍了动物园的步行区,我看到了笨重的河马,凶恶的鳄鱼,可爱的小蛇,顽皮的小象,活泼的大熊猫……最精彩的是大象表演了。一阵音乐响起,一群健壮有力的大象排着队伍出来了。有意思的是后一只大象用鼻子牵着头一只大象的小尾巴,一只连一只呢!主持人把四位小朋友请上台来,讲完游戏规则后,小象就开始表演了。它把帽子叼在鼻子上在每个小朋友的头上过了一会儿,最后戴在我们班同学的头上。大家兴奋地拍起手来。 午饭后,我们乘车来到车行区,看到了老虎、狮子、豹子、黑熊、斑马…… 长沙生态动物园是多么有趣呀!今天,我真开心啊! 有趣的的动物作文300字篇3 我认为最有趣的动物不是“喵喵”叫的小猫,而是滑稽搞笑的小狗。 为什么它是我认为最有趣的动物呢?接下来让我给你们一一道来。 在一天晚上十二点左右的时候,我们都已经睡着,可是客厅里那些调皮的小动物们还没睡着,仿佛就是在好久以前就约好在今天的晚上要开一场音乐大合唱呢。

有趣的动物共栖现象教学反思

有趣的动物共栖现象教学反思 水陸共栖的动物是那个有趣的动物共栖现象罗有趣的动物和植物动物共生现象篇一:《有趣的动物共栖现象》教学设计《有趣的动物共栖现象》教学设计奉化尔仪小学王雪琼【教材分析】《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文,是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。这个单元教学主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。本文是一篇语言生动形象,文章结构清晰的科普说明文,以总分结构像我们介绍了三组动物共栖现象:犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠,以及他们的共栖原因。为了把握课文的这一主要内容,教学时,我们可以借助表格来梳理文本,概括内容,培养学生提取、概括、整合信息的能力;并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。作为第二学段的一篇科普性说明文,语言的准确性和生动性是它的一大特点,而文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达提供了很好的范例,课堂中也可以由此做相应的拓展练习,巩固新知。因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题,在本课的教学中,我设定了两个核心教学内容:一、借助表格进行关键词句的筛选、提取和整合,梳理课文主要内容;二、通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点,并能利用表格发现文章构段特点,进行迁移练习。【教学目标】1.通过预习能正确、流利地朗读课文,自主认识生字词,运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思,并随文识字。 2.能借助表格提取文中的关键词句,了解课文主要内容,培养学生概括整合信息的能力。 3.以第二自然段为例,通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点,并借助表格发现文章构段特点,尝试迁移练习。【教学重难点】1.能借助表格提取文中的关键词句,了解课文主要内容,培养学生概括整合信息的能力。 2.以第二自然段为例,通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点,并借助表格发现文章构段特点,尝试迁移练习。【课前预习单】1.我会读:蝇虻蛆

有趣的动物教学反思

One reason for suffering, is the pursuit of the wrong things.悉心整理助您一臂(页眉可删) 有趣的动物教学反思 有趣的动物教学反思1 《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应,教学时,教师提出要求,通过交流促进阅读,引导学生更多,更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元,这个单元的教学主题是:抓住__主要内容,了解大自然给人类的启示,而这篇课文可以说这组课文的延伸。 《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文,为了使学生在学习时能更清楚、明了,课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料,准备很多、用心良苦。教学时,从学生质疑课题入手,由学生根据课题提出了几个问题:什么叫共栖? 哪些动物共栖?怎样共栖?教学时,我在扫清了学生的字词障碍之后,紧紧围绕提出的问题让学生,让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因。 之后补充拓展,让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理,又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。

课上完了,总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样,没有对有趣进行多学习。其实,在上课开始之初,我也曾想过要把重点放在有趣上,让学生多说一说有趣在哪儿,可是又考虑到这是一篇选学的课文,如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗?所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象,我把__的内容上得稍微简略些,补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的__究竟该怎样上呢?哎,难难难! 有趣的动物教学反思2 设计意图 口语交际的核心是交际。只有交际双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。努力实现口语交际的双向互动,是提高口语交际课教学效果的重要策略。因此,在教学中,通过精心创设交际情境,激发学生兴趣,自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际,让学生愿意说,敢于说;通过师生互动、生生互动、群体互动,多个回合地交际,让学生学会说话,善于说话,从而树立起口语交际的自信心,提高学生口语交际的能力。 教学目标 1、能认真听别人说,并敢于说出自己的想法;在交流、倾听中知道、了解一些有趣的动物。

《有趣的生物共栖现象》教案6篇

《有趣的生物共栖现象》教案6篇 《有趣的生物共栖现象》教案6篇 《有趣的生物共栖现象》教案1 《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文,主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。 本课教学目的及重点是让学生理解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因,激发学生热爱科学的兴趣。 由于这篇课文是一篇略读课文且内容粗浅,因此设计教学时以自学为主,让学生利用学过的方法进展自学,有困难的同学可合作学习到达学习的目的。为了激发学习兴趣,我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖,有那些有趣的现象,共栖的原因等,然后让学生通过已掌握的学习方法进展自学,从文中找到答案。当所有的问题解决以后,什么是共栖这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野,我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料,进一步激发学习兴趣和探究自然科学的兴趣。最后一个环节进展人文教育,让学生通过学文后说说你最想说的一句话,引发学生热爱自然,热爱生命的情感。

这一课的设计力求表达自主探究,合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣,使学生在积极主动的探究中获得知识和情感体验。 教学设计 教学目的 理解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清生物共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学重点 理解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因。 教学难点 理解什么是共栖。 课前准备 熟读课文,搜集其他生物共栖的资料。 教学时间一课时 教学过程 老师引导学生活动设计说明 1. 导入新课 2. 板书质疑 3. 激发自主探究的兴趣学生根据课题提出问题 例:什么是共栖,谁与谁共栖,有哪些有趣的现象,共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容

人教版四年级语文下册《读课文 3 有趣的动物共栖现象》公开课教案_10

《有趣的动物共栖现象》教学设计 教学内容: 人教版语文四年级下册选读课文《有趣的动物共栖现象》【教学目标】 1.知道什么是动物共栖现象,了解课文讲述的三组动物共栖现象,弄清动物共栖的原因。 2.感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。 3.能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。 【教学重点】 1.品味语言,感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2.能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。 【教学难点】能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。 一、图片导入 1、同学们看下面两组动物,有什么感受?(凶猛强大、弱小无比) 2、读准字音“栖”,明确表示居住、停留的意思的时候读qi,表示不安定的意思的时候读xi,齐读课题 二、理解课文

1、如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”,你觉得是哪两个词语?请大家默读课文。 2、汇报;朝夕与共,和睦相处。进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起,朝夕与共,和睦相处。 3、学习生字:虻、皱褶、产卵生蛆、剔牙、吸血、孵卵育雏。注意剔、血、孵这几个字的读音。同时借助图片理解这几个字的意思。 4、指名读文,想一想课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象?板书犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠。 5、它们为什么能共栖在一起呢?哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景?请把这些句子划出来。读一读,想一想,作者是怎样写出动物共栖时的有趣的,请大家默读课文。 6、学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。 ①豹、狮和大象都不敢惹它,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。 ②犀牛鸟非常机灵,还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静,它就惊飞起来,叫个不停,向犀牛报警。 ③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴,燕千鸟飞进飞出,鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来,鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣,牙齿和口腔又痛又痒,燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此,燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边,

语文人教版四年级下册《有趣的动物共栖现象》

《有趣的动物共栖现象》教学设计 江西省上饶市广丰区萃始小学徐艳 教材分析: 这篇课文是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的两种共栖现象(犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼)。 教学目标: 1、认识本课的8个生字,读准“栖、缝、薄”等6个多音字,理解“朝夕与共,和睦相处”等词语,并进行积累; 2、正确、流利朗读有趣的句子,了解课文讲述的两种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。 3、通过字里行间的体会,激发学生对大自然的热爱,有探索自然中奇妙现象的兴趣。 教学重、难点: 了解课文讲述的几种生物共栖现象,弄清共栖的原因。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1.看过《动物世界》吗? 2.看到了什么,感受到了什么? 3.揭示新课。 4.读题质疑。 二、自主阅读,了解内容 1.出示读书要求,学生自由读书 2.开火车认读生字新词: 3.汇报:文中写了哪几种动物的共栖现象。 三、研读课文,了解“共栖” 1.课文哪些段落写了动物的共栖现象?作者是怎样描写的?划出语句读一读, 你觉得哪些词用得特别生动、有趣? 2.这些动物们为什么会一起共栖呢?小组合作,探究学习,找到文中相关语句, 用横线划出,试着概括填入表格。 3.交流汇报,了解共栖原因。 四、整体把握,得出启示 1.请同学们根据表格介绍文中所写的动物和它们共栖的原因。 2.动物们的共栖让你感受到了什么?得到了什么启示? 五、练习朗读,配图解说 练习朗读课文,模仿《动物世界》给画面配音解说。 六、拓展视野,尝试练笔 1.其实,咱们今天的课文只是节选,原文中还写了两种动物的共栖现象,想知 道吗?一起来看看吧(课件出示:百舌鸟和金黄鼠共栖)

人教版四年级语文下册《读课文 3 有趣的动物共栖现象》公开课教案_5

《有趣的动物共栖现象》教学设计 【教材分析】 《有趣的动物共栖现象》是(2016年)人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文,是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。 《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象,文章结构清晰的科普文,不论是从拓展的角度考虑,还是从补充的角度看待,都是很值得学的。根据单元教学主题,结合本篇课文的特点,我在引导学生学习这篇课文的时候,把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。” 由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显,因此设计教学时以自学为主,让学生利用学过的方法进行自学,有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣,可以首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖,有那些有趣的现象,共栖的原因等,然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学,从文中找到答案。当所有的问题解决以后,“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野,鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料,进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育,让学生通过学文后说说你最想说的一句话,引发学生热爱自然,热爱生命的情感。【教学目标】 知识与技能:知道什么是动物共栖现象,了解课文讲述的二组动物共栖现象,弄清动物共栖的原因。 过程与发展:感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的,进一步提高阅读科普文章的兴趣。 情感态度与价值观:通过对课文的学习,学生有自己的感受。 【教学重点】 1.品味语言,感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2.通过对课文的学习,学生有自己的感受。 【教学难点】品味语言,感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

语文人教版四年级下册有趣的动物共栖现象

《有趣的动物共栖现象》教学设计 同心县第一小学陈金兰 【教材分析】 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文,是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。 《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象,文章结构清晰的科普文,不论是从拓展的角度考虑,还是从补充的角度看待,都是很值得学的。根据单元教学主题,结合本篇课文的特点,我在引导学生学习这篇课文的时候,把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。学习完课文,你有什么收获?” 【教学目标】 1.知道什么是动物共栖现象,了解课文讲述的两组动物共栖现象,弄清动物共栖的原因。 2.感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。

【教学重点】 品味语言,感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 【教学难点】 感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。 【课前预习】 教学过程: 一、复习导入新课 1.同学们,我们在第三组学习了四篇有关自然的课文,还知道了这组课文的主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。尤其是这两篇课文——(出示课件1)。今天我们接着学习一篇和自然有关的课文,板书课题,请学生齐读课题。 2.昨天让同学们预习了课文,课文读会了吗? 3.那老师要检查同学们的预习成果。出示课件2中的词语,请生开火车读。 (设计意图:根据单元教学主题,结合本篇课文的特点,我在引导学生学习这篇课文的时候,把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。学习完课文,你有什么收获?”检查学生对课文的预习情况。)

人教版小学四年级语文下册教案3 有趣的动物共栖现象

有趣的动物共栖现象 【教学目标】 1.通过预习能正确、流利地朗读课文,自主认识生字词,运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思,并随文识字。 2.能借助表格提取文中的关键词句,了解课文主要内容,培养学生概括整合信息的能力。 3.以第二自然段为例,通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点,并借助表格发现文章构段特点,尝试迁移练习。 【教学重难点】 1.能借助表格提取文中的关键词句,了解课文主要内容,培养学生概括整合信息的能力。 2.以第二自然段为例,通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点,并借助表格发现文章构段特点,尝试迁移练习。 【教学过程】 一、课题导入,顺学而导。 1.板书课题,读题,理解什么是“共栖”。 今天我们要来学习一篇选学课文,老师已经把课题写在黑板上了,我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”,你会读吗?小火车开起来、一起读。 栖在字典里有两种解释:①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种意思?咱们预习过课文,从课文的描写中,你知道什么是共栖吗?(共是共同,只有两种不同的生物生活在一起,才能叫共栖。) 2.带着我们的理解,再来读读这个课题。 二、学习第一自然段。 1.其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语,快速读读这一段,你能找到这两个词语吗?(板书:朝夕与共,和睦相处。)朝就是早上,夕就是傍晚,从早到晚都友好地生活在一起,就是共栖。 2.让我们再来读读这两个词所在的这句话。 出示:从表面看,它们之间“水火不相容”,然而令人难以相信的是,它们居然能够朝夕与共,和睦相处。 从这段话来看,这句话中的“它们”指的是哪类动物?

人教版小学四年级语文下册《选读课文 3 有趣的动物共栖现象》优质课教学设计_5

《有趣的动物共栖现象》教学设计 教学目标: 1、知道什么是动物共栖现象,了解课文列举的三组动物共鸣现象,弄清动物共栖的原因。2、感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识,产生阅读科普文章的兴趣。 3、能仿照第二三自然段的写法,描写其他动物共栖时的有趣情景。 教学重点: 1、品味语言,作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2、能仿照第二三自然段的写法,描写其他动物共栖时的有趣。 教学难点: 能仿照第二三自然段的写法,描写其他动物共栖时的有趣。 课时安排:1课时 课前学生预习要求。 1、看看《动物世界》、《人与自然》等电视节目以及文中相关动物的图片。 2、课文介绍了哪些动物的共栖现象?它们共栖的原因是什么? 组别 谁和谁共栖 共栖的原因 第一对 第二对 第三对 七、教学过程 课前谈话: 师:同学们看过《动物世界》吗?请你给大家介绍一下你脑海中印象深刻的情景。 导入新课,读题激疑: 1、解释“共栖”的意思, 2、教师整理问题(从题目入手总领文章主要内容) 检查预习 1、字词: 第一组词语:沼泽虻蛆残渣剔牙育雏寝食不安 第二组词语:皱褶缝皮肤薄吸血着地照看 2、句子: 原来,犀牛的皮肤很厚,有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安。 3、出示课前预习的表格 课文都讲了些哪些动物之间的共栖现象?它们为什么会共栖在一起? 了解文章结构,引出题眼 1、根据板书,结合自己的预习,用一句话说说这篇课文的主要内容。 2、2、 3、4这三节是什么关系?并列关系的段落,顺序能不能调换呢? 3、从全文看,课文的结构是什么特点? 4、“有趣”就是这篇课文的题眼。简介“题眼”。 扣住“题眼”,聚焦语言 研读第二自然段:哪些句子写出了犀牛和犀牛鸟共栖时的有趣情景?抓住有趣的词语来谈感受。

有趣的动物教学反思

有趣的动物教学反思 好玩的动物教学反思1 《好玩的动物共栖现象》是人教版四班级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应,教学时,老师提出要求,通过沟通促进阅读,引导同学更多,更广泛地课外阅读。《好玩的动物共栖现象》所对应的是第三单元,这个单元的教学主题是:抓住文章主要内容,了解大自然给人类的启示,而这篇课文可以说这组课文的延长。 《好玩的动物共栖现象》是一篇科普说明文,为了使同学在学习时能更清晰、明白,课前找了很多课文之外的关于动物共栖现象的资料,预备许多、专心良苦。教学时,从同学质疑课题入手,由同学依据课题提出了几个问题:什么叫共栖? 哪些动物共栖?怎样共栖?教学时,我在扫清了同学的字词障碍之后,紧紧围绕提出的问题让同学,让同学了解文中讲解并描述的三种生物共栖现象,弄清共栖的缘由。 之后补充拓展,让同学从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理,又从《自然界的最正确拍档》中让同学了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一好玩的现象。 课上完了,总觉得有很多是没有完成的。就像评课的老师说的一样,没有对好玩进行多学习。其实,在上课开头之初,我也曾想过要把重点放在好玩上,让同学多说一说好玩在哪儿,可是又考虑到这是一篇选学的课文,假如我上的太具体了就又变成了和精读课文一样

了吗?所以为了让同学了解更多的动物的好玩的现象,我把文章的内容上得略微简略些,补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章到底该怎样上呢?哎,难难难! 好玩的动物教学反思2 设计意图 口语交际的核心是交际。只有交际双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。努力实现口语交际的双向互动,是提高口语交际课教学效果的重要策略。因此,在教学中,通过细心创设交际情境,激发同学爱好,自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际,让同学情愿说,敢于说;通过师生互动、生生互动、群体互动,多个回合地交际,让同学学会说话,擅长说话,从而树立起口语交际的自信念,提高同学口语交际的力量。 教学目标 1、能仔细听别人说,并敢于说出自己的想法;在沟通、倾听中知道、了解一些好玩的动物。 2、能对别人讲解并描述的内容进行简洁、有礼的评价。培育同学大方、有礼貌、敏捷应对的交际素养和良好的交际习惯。 3、能清晰地说出自己喜爱的动物或植物的好玩之处,对生物产生爱好,感受动植物间和谐、友好的情感。 课前预备 课前观看,调查或查阅资料,了解一些好玩的动物、植物的学问。

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