三年级下册,有趣的生物共栖现象,读了短文,你觉产生共栖的原因
共栖现象是指不同种类的生物在相同的环境中相互依存和共同生活的现象。在三年级下册的有趣生物共栖短文中，产生共栖的原因可能包括以下几点：
1. 提供资源：共栖的生物可以互相提供食物、庇护所或其他资源。比如，某种鸟类在树林中筑巢，为了保护自己的巢穴，它会与蜜蜂共栖，这样蜜蜂就能够利用鸟巢附近的花蜜作为食物。
2. 互惠关系：共栖的生物之间可能存在互惠关系，彼此能够获得利益。例如，某种小鱼喜欢吃水中的寄生虫，而水中的鳄鱼则喜欢吃这种小鱼，它们之间形成一种互惠共生的关系。
3. 适应环境：共栖的生物能够相互适应并共同应对环境中的挑战。例如，某种昆虫会在大树的树皮上筑巢，这样它们可以受到树木的保护，并且能够利用树皮上的资源来生存。
4. 社会性需求：某些生物具有社会性需求，它们需要与同类或其他物种进行互动和合作。例如，蚂蚁会形成庞大的社群，不同种类的蚂蚁在社群中扮演不同的角色，彼此之间相互依赖。
这些都是可能导致生物产生共栖现象的原因，通过相互依存和合作，它们能够在共同的生活环境中更好地生存和繁衍。
有趣的生物共栖现象教学设计(表格式)
《有趣的生物共栖现象》教案设计（表格式） 设计者：江梅（冼村小学）何杏梅郑燕玲李玮兰（猎德小学） 1 / 14
附课堂学习资料（上课老师可酌情选取） 一、导入环节的故事内容 同学们，想听一个故事吗？在我国南海，在蔚蓝色的大海里，在五彩缤纷的珊瑚丛中，有一种颜色艳丽的小鱼，红白相间，清晰美丽，这种小鱼叫双锯鱼。它正在无忧无虑地欢快地游着。突然，一条凶狠的大鱼，张开凶恶的嘴巴，气势 2 / 14
汹汹地扑过来，要吃掉双锯鱼。双锯鱼一看，吓得转身就跑。凶狠的大鱼紧紧地追过来，眼看就要被追上了，就在这万分危急的时刻，双锯鱼躲进了大海葵的触手里。凶狠的大鱼扑了过来，大海葵手上有种刺细胞刺进了大鱼身上，细胞射出一种刺丝麻醉药，把大鱼麻醉致死。大鱼成了大海葵的美餐。大海葵保护了双锯鱼，双锯鱼为大海葵引来了食物。这对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。同学们，你们说，这个故事有趣吗？我们今天要学的课文《有趣的生物共栖现象》，也讲了几个这样的小故事，大家赶快去读读好吗？ 二、自主学习表格（小组挑选一组即可） 生物共栖现象一览表 3 / 14
三、课外延伸资料 除共栖现象外，大家还认识其他有趣的生物现象吗？ 共栖：两种不同的生物生活在一起，两者不是相依相存，只对其中一种有利。对另一种无利也无害，这种生活方式叫做共栖。例如：文鸟专在胡蜂窝的附近筑巢，因为胡蜂有毒刺，许多动物不敢接近，文鸟也就得到保护。 寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体外，并从寄主取得养分，维持生活。如动物中的蛔虫、蛲虫、跳蚤、虱子，植物中的菟丝子。 共生：两种不同的生物生活在一起，相依生存，对彼此都有利，这种生活方式叫做共生。例如白蚁肠内的鞭毛虫帮助白蚁消化木材纤维，白蚁给鞭毛虫提供养料，如果分离，二者都不能独立生存。 （这里所介绍的生物现象都可以统称为共存现象） 合作共栖的寄居蟹和海葵 寄居蟹和海葵是一对合作互助的共栖伙伴。寄居蟹的头胸甲较窄，不能把自己柔软的腹部包住。为了保护自己，它只能钻到软体动物的空壳里去，把头甲和一对大螯露在外面，并伸出前面两对细长的步足来爬 4 / 14
四年级语文下册 有趣的生物共栖现象课外拓展素材 人教版
四年级语文下册有趣的生物共栖现象课外拓展素材人教版 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 有趣的生物共栖现象 教材分析 这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。 课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。教法建议 1．.课前可以让学生查查有关自然科学的工具书或词典，弄清楚什么是共栖，并注意收集生物共栖或其他有趣的生物现象的资料。 2．利用教材或制作一些课件，对凶猛的犀牛、鳄鱼作一些生动形象的描述。然后，提出疑问：为什么那些弱小的动物能成为巨兽的好朋友?让学生带着强烈的求知欲望，兴致勃勃地读书、交流。 3．教师要放手让学生自主学习，将学习的收获与同学进行交流，不懂的问题大家进行讨论。教师可以提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织交流。 4．学生自学、交流以后，教师可让学生用自己的话来描述最感兴趣的一幕。要求学生充分想象课文所描述的画面，生动、形象地描述画面。 词语解释 和睦相处：相处融洽友爱，不争吵。 寝食不安：睡觉和吃饭不安心，泛指日常生活不安。 驱赶：赶走。 闲暇：空闲的时候。 近、反义词 近义词：锐利——尖锐立即——立刻和睦相处——和平共处 反义词：伤害——保护强大——弱小水火不容——和睦相处 难句解析 “闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地跳起舞来。” 这句话形象地写出了百舌鸟和金黄鼠这对共栖动物和睦相处时的情景。 语言积累 凶猛强大弱小无比朝夕与共和睦相处锐利无比 蹦来跳去寝食不安悦耳动听闲暇驱赶 犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。
有趣的动物共栖现象
有趣的动物共栖现象 共栖是指两种不同物种的生物生活在一起，其中一方受益较多，一方受益较少，或不受益也不受害的现象。生物共栖现象是多种多样的，有的是长时间生活在一起，有的是暂时生活在一起。 自然界除了互惠互利，各自都能从对方身上获取生存利益的共生共栖关系外，还存在着另一种变相的共栖关系，那就是单惠共栖。所谓单惠共栖，就是共栖双方，仅有一方获益，另一方只是无偿奉献，得不到任何实惠。例如，马来西亚有一种小巧玲珑的文鸟，喜欢在蜂窝附近筑巢居住，文鸟筑的巢像个缸子，一只只悬挂在蜂窝四周的枝头上。这两种动物之所以产生共栖关系，因为热带雨林里的食肉动物，如蜥蜴、负鼠、浣熊、野猫、猴子等都是爬树高手，都爱捕食文鸟和它的蛋，而那些贪婪的食肉动物害怕遭到野蜂的刺蜇，不敢接近蜂巢，文鸟将巢筑在蜂窝旁，无偿获得了保护。无独有偶，森林里的蜜獾，总是追随着文鸟生活，形影相随，难分难舍，因为蜜獾生吃蜂蜜，长有一身浓密的长毛和肥厚多脂的獾皮，不怕野蜂叮蜇，它利用文鸟喜欢在蜂窝附近筑巢的习惯，很容易就找到它梦寐以求的蜂窝。然后爬上树去，粗暴地扯下蜂窝，舔食蜂蜜和蛹虫。这是颇为典型的连环单惠共栖现象。 共栖的例子在热带珊瑚鱼类的雀鲷科中，有一些种类和海葵生活在一起。它们的生活使自己和海葵双方都得到好处。如生活在珊瑚礁中的双锯鱼，体长仅为3-5厘米，经常生活在海葵的体腔内。双锯鱼对海葵触觉上的刺丝胞所分泌的毒液和消化液毫不受损伤。海葵通常一接触到任何动物，其触手会立即收缩，而把动物包围在许多触手中央，并分泌毒液将捕获物麻痹，并吞食之。而双锯鱼能自由出入于海葵的体腔中，游动于触手之间。双锯鱼由于具有美丽鲜艳的体色，能引起任何凶猛鱼类的注意，因此引起被追逐而立即逃入海葵的体腔内。凶猛鱼类追到海葵的触手范围内时，就会被海葵捕捉住，并很快被麻
四年级下册语文优质教案：有趣的动物共栖现象
四年级下册语文优质教案：有趣的动物共栖现象 导语：作为语文教材，课堂中除了让学生了解自然界有趣的动物共栖现象之外，更重要的是学会如何将这样的科普知识介绍得生动有趣。而这两点也就成了信息技术与语文学科在本课得以整合的落脚点。下面是为您收集了一份教案，欢迎阅读! 教学目标： 1.认识本课6个生字。 2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题) 2.齐读课题，读准“栖”字的读者。 3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2.读书交流。 (1)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么?
(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1.学习第一自然段。 (1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。) (2)有感情地朗读 2.重点探究2-4自然段。 (1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么? (2)小组内讨论、交流 (3)全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
有趣的动物教学反思
有趣的动物教学反思 有趣的动物教学反思1 《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应，教学时，教师提出要求，通过交流促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住__主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延伸。 《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料，准备很多、用心良苦。教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？ 哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。 之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。
课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象，我把__的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的__究竟该怎样上呢？哎，难难难！ 有趣的动物教学反思2 《有趣的动物》是本次口语交际的主题，主要是引导学生把看到或了解的动物讲给同学听,并在介绍交流和倾听中了解一些有趣的动物。教学重点是带领学生走进课堂,了解一些鸟兽虫鱼的知识。为了更好地带领学生进行本次口语交际,我在课前认真备课, 为了让学生在口语交际课堂上乐说、善说,真正做到“能说会道”,我设计了不同层次的口语交际活动,并利用多媒体课件与教学相结合,两者相辅相承,起到良好的教学效果，课后我及时进行了反思，现将本课教学反思总结如下: 一创设情境进行自我介绍 新课标中强调“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”,为了更好地创设妙趣横生的教学情境,带领学生走进令人神往的大自然,感受生物聚会的和谐氛围。我在上课开始要求学生带上
有趣的动物共栖现象初稿
《有趣的动物共栖现象》初稿 【教材分析】 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。” 【教学目标】 1．知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。 2．感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。 3．能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 【教学重点】 1．品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2．能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 【教学难点】能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 【课时安排】1课时 【课前预习】 1．你认为课文中哪些词语比较难读（说说理由）。 2.摘录你认为值得积累的好词。 3．课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？ 组别谁和谁共栖共栖的原因 第一对 第二对
第三对 【教学流程】 课前谈话 1.播放一段动物共栖现象的视频 2.看完视频，孩子们，你们有什么想说的吗？ （预设）生：我看完视频觉得动物世界非常的有趣…… 生：我看完视频发现那么大的动物居然能和如此小的动物成为朋友，一起生活…… 3.是呀，动物世界无奇不有，趣味横生……准备好上课了吗？上课…… 一、揭题入文，预习检查 （一）揭题、解题 1.孩子们，今天我就带领大家进入有趣的动物世界，看我在黑板上板书课题，你们也可以伸出右手来写一写。（板书“有趣的动物共栖现象”） 2.指生读课题、齐读课题。指导读准“栖”，说说意思。（PPT出示：栖在字典里有①鸟停在树上。②居住、停留的意思。）在这里“栖”应该选择第几种以上？“共栖”又是什么意思？ 3.如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉得是哪两个词语最合适？（板书：朝夕与共，和睦相处。） 4.师：共栖是指两种不同的动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。 （二）检查预习，概括课文主要内容 1.良好的学习应该有充足的准备，在这一方面我们肯定已经做得很好，把你的智慧在你的小组内进行交流与分享。 哪一小组首先来展示！（A组展示1） 来，其他小组评价一下第1小组的交流，接下来的机会就交给你们吧！ 2.同学们普遍认为这几个词语比较难读（PPT出示） 词语：皱褶、产卵生蛆、孵卵育雏、寝食不安、剔牙、闲暇（读准字音） 句子：原来，犀牛的皮肤很厚，有很多褶皱。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。（读准字音，多音字“血”，“虻”的读音，读通句子） 继续交流，接下来哪个小组来展示第2题 交流评价 接下来，交流第3题，展示台上展示交流
有趣的动物共栖现象读后感三篇
有趣的动物共栖现象读后感三篇 有趣的动物共栖现象读后感三篇 动物和人类是好朋友，动物和动物之间也是好朋友。今天，我读了一篇文章，叫《有趣的动物共栖现象》。我发现了动物世界充满着奇趣，让我知道了动物们之间能够朝夕与共，和睦相处。 动物们是怎么朝夕与共，和睦相处的呢？读了课文，原来宏大的犀牛和轻巧的犀牛鸟成了一对好朋友。宏大的犀牛谁都不敢惹它，而犀牛鸟可以在它身上活蹦乱跳的，啄食犀牛鸟身上的昆虫和蛆卵，为它放哨。鳄鱼是极其凶猛的，可是燕千鸟却可以在它的嘴巴里为它剔牙，燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了，感觉很舒服。非常凶猛的鳄鱼和小巧玲珑的燕千鸟成了一对友好亲密，互帮互助的好朋友。可是，金黄鼠和百舌鸟又是怎么回事呢？金黄鼠帮助百舌鸟照顾卵和雏鸟，金黄鼠喜欢听百舌鸟宛转的`歌声，金黄鼠听着百舌鸟唱歌，就情不自禁地跳起舞来，多么快活的一对好伙伴！原来，共栖现象就是双方一方受益，一方无益也无害的现象。 动物们都可以和睦相处，互帮互助，朝夕与共。那么我们人类就应该更加的友好相处了。动物们这种有趣的共栖现象，让我们进一步了解了大自然！ 《有趣的动物共栖现象》这篇文章为我们讲述了犀牛鸟、犀牛、鳄鱼、牙签鸟、百舌鸟、金黄鼠这六种动物的故事。犀牛十分强壮，连猛兽都不敢惹它，可是瘦小的犀牛鸟却可以在它头上、身上蹦来跳去。鳄鱼体积庞大，非常凶残，而弱小的牙签鸟去能在它嘴里进进出出不被它伤害。这些都是《有趣的动物共栖现象》这篇文章告诉我们的奇特的自然现象，在自然界有些动物之间看似反差极大“水火不相容”但它们却能够朝夕相处、和睦与共，这都是动
物们在大自然生存中一套它们自己的相处法那么，互助互利、相互帮助。我们也应学习动物们的这种精神，与同学之间和睦共处、相互帮助。 有本书叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关。 资料上说，共栖现象就是双方方受益、方无益也无害现象。在水里悠闲自在鱼儿欢快极，它还愿意承受清洁虾效劳。看来，鱼儿不但无忧无虑地生活着，还挺干净嘛！而清洁虾在为鱼儿效劳同，也填饱自己肚子。 还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物。书上有课叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关资料。 还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。(.)是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物。 经过查资料，掌握不少知识，也让对科学更感兴趣。
有趣的动物共栖现象
有趣的动物共栖现象 教学目标： 1、读准“蝇、虻、蛆、皱褶”等词语，理解词语的意思，能正确、流利地朗读课文。 2、理清课文结构，了解课文讲述的三组动物共栖的现象，弄清共栖的原因。 3、引导关注2到4自然段的表达形式，凭借文本语言，把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。 教学重难点： 能把三组动物共栖现象说清楚，说明白，说具体。 一、出示课题，读好课题 1、师：同学们，课前大家都预习过课文，知道今天要学什么课文吗？ （出示课题，指名读课题，读准字音“栖”） 2、理解“共栖”： 师讲解“栖”字： 它有两种读音，这个字原来的意思是鸟在树上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思时读“qī”，表示不安定的时候读“xī”。 3、师：那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢？（指名说师板书） 找出各自的自然段（出示图片，读准动物名称） 二、学习课文第1小节 出示课文第1小节
1、师：同学们，课文第1自然段就很好地解释了“共栖”，自己读读看，能不能选取其中的一组动物或几组动物，用上第1自然段的语言来解释一下什么叫做“共栖”？（自由说——指名说） 2、师：更加简洁地说，句子中有两个成语就明确地告诉了我们“共栖”的意思（指说：“朝夕与共、和睦相处”） 3、理解“朝夕与共、和睦相处” 4、师：不管是在外形上，还是其他方面，这些动物是那么“水火不相容”，但它们却这样不可思议地生活在一起，多么有趣呀！“朝夕与共”说明——时间长，“和睦相处”说明——关系好。 三、学习课文第2——4小节 1、自读第2——4自然段 师：请同学们自己读读课文2——4自然段，课文中有些字词比较难读，可以多读几次，把课文字音读准，句子读通，同时想一想：这些动物之间是怎样共栖的？ 2、出示词语，读准字音，理解意思 沼泽地带：出示图片认识 皱褶：出示图片认识，当意思为“皮肤上的皱纹”的时候，也可以反过来说“褶皱”。 残渣：课文说的是残留在鳄鱼牙缝里的碎小的东西，这些东西留在牙缝里可难受了，需要把它们“挑出来”，就是“剔牙” 蝇、虻、蛆：通过偏旁“虫”，它们都是虫类，“蛆”是苍蝇的幼虫，苍蝇和虻专门躲在动物的身上吸食动物的汁液和血液。
有趣的动物共栖现象教学反思
有趣的动物共栖现象教学反思 水陸共栖的动物是那个有趣的动物共栖现象罗有趣的动物和植物动物共生现象篇一：《有趣的动物共栖现象》教学设计《有趣的动物共栖现象》教学设计奉化尔仪小学王雪琼【教材分析】《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结构像我们介绍了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。为了把握课文的这一主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培养学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。作为第二学段的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新知。因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题，在本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格进行关键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段特点，进行迁移练习。【教学目标】1.通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。 2.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 3.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。【教学重难点】1.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 2.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。【课前预习单】1．我会读：蝇虻蛆
人教版四年级语文下册《读课文 3 有趣的动物共栖现象》公开课教案_5
《有趣的动物共栖现象》教学设计 【教材分析】 《有趣的动物共栖现象》是（2016年）人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。” 由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，可以首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。【教学目标】 知识与技能：知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的二组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。 过程与发展：感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的，进一步提高阅读科普文章的兴趣。 情感态度与价值观：通过对课文的学习，学生有自己的感受。 【教学重点】 1．品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2．通过对课文的学习，学生有自己的感受。 【教学难点】品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
语文人教版四年级下册有趣的动物共栖现象
《有趣的动物共栖现象》教学设计 同心县第一小学陈金兰 【教材分析】 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。学习完课文，你有什么收获？” 【教学目标】 1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的两组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。 2.感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。
【教学重点】 品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 【教学难点】 感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。 【课前预习】 教学过程： 一、复习导入新课 1.同学们，我们在第三组学习了四篇有关自然的课文，还知道了这组课文的主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。尤其是这两篇课文——(出示课件1)。今天我们接着学习一篇和自然有关的课文，板书课题，请学生齐读课题。 2.昨天让同学们预习了课文，课文读会了吗？ 3.那老师要检查同学们的预习成果。出示课件2中的词语，请生开火车读。 （设计意图：根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。学习完课文，你有什么收获？”检查学生对课文的预习情况。）
人教版小学四年级语文下册教案3 有趣的动物共栖现象
有趣的动物共栖现象 【教学目标】 1．通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。 2．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 3．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学重难点】 1．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 2．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学过程】 一、课题导入，顺学而导。 1．板书课题，读题，理解什么是“共栖”。 今天我们要来学习一篇选学课文，老师已经把课题写在黑板上了，我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”，你会读吗？小火车开起来、一起读。 栖在字典里有两种解释：①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种意思？咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗？（共是共同，只有两种不同的生物生活在一起，才能叫共栖。） 2．带着我们的理解，再来读读这个课题。 二、学习第一自然段。 1．其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语，快速读读这一段，你能找到这两个词语吗？（板书：朝夕与共，和睦相处。）朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。 2．让我们再来读读这两个词所在的这句话。 出示：从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。 从这段话来看，这句话中的“它们”指的是哪类动物？
人教版四年级语文下册《读课文 3 有趣的动物共栖现象》公开课教案_10
《有趣的动物共栖现象》教学设计 教学内容： 人教版语文四年级下册选读课文《有趣的动物共栖现象》【教学目标】 1．知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。 2．感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。 3．能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 【教学重点】 1．品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2．能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 【教学难点】能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 一、图片导入 1、同学们看下面两组动物，有什么感受？（凶猛强大、弱小无比） 2、读准字音“栖”，明确表示居住、停留的意思的时候读qi，表示不安定的意思的时候读xi，齐读课题 二、理解课文
1、如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉得是哪两个词语？请大家默读课文。 2、汇报；朝夕与共，和睦相处。进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。 3、学习生字：虻、皱褶、产卵生蛆、剔牙、吸血、孵卵育雏。注意剔、血、孵这几个字的读音。同时借助图片理解这几个字的意思。 4、指名读文，想一想课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象？板书犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠。 5、它们为什么能共栖在一起呢？哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的，请大家默读课文。 6、学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。 ①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 ②犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 ③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边，
有趣的动物共栖现象教案_教案教学设计
有趣的动物共栖现象教案 本文是关于有趣的动物共栖现象教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标 1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。 2.感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。 3.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。 三、教学重点 1.品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。 四、教学难点 能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。 五、课时安排：1课时 六、课前学生预习要求。 1.课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？ 2.查找资料，了解其它动物的共栖现象。 七、教学过程 一、检查预习导入新课 1.今天我们一起来学习一篇科普文章，谁来读题，理解“栖”（课件出示：居住、停留的意思）。 理解“共栖”。 2、据题测文。同学们，读了课题，我的脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？ 二、默读课文，理清写作思路。 1.课文有几个自然段，结构上有什么特点？ 2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。 3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。
板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。 4.用上板书想想课文主要讲了一件什么事？ 三、检查字词： 师：读通课文是深入学习课文的第一步。 第一组词语： 沼泽虻蛆残渣剔牙育雏寝食不安 第二组词语： 皱褶缝皮肤薄吸血着地照看 四、品读句子深入课文 1.指名读第一段，思考： 谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗？用小圆圈圈出：朝夕与共和睦相处（板书） 2、课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为—— 生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？ 学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们不仅要爱学习，还要会学习。 三、五、聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣。 研读第二自然段。 1、师：请同学们明确研读问题，（犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢？你觉得哪些句子写得生动有趣？） 2、出示填空：因为（），而（），它们互惠互利，所以它们成了朝夕与共、和睦相处的好朋友。 3、导读要求：读段——找句——圈词——谈体会 引导、启发、点拨处： 1)豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 策略预设： ①删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。 ②结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，感受词语的情趣
《有趣的动物共栖现象》教学反思
《有趣的动物共栖现象》教学反思 《有趣的动物共栖现象》教学反思 作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《有趣的动物共栖现象》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《有趣的动物共栖现象》教学反思篇1 《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应，教学时，教师提出要求，通过交流促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延伸。 《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料，准备很多、用心良苦。教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？ 哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。 之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。 课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象，我把文章的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。
有趣的动物共栖现象（资料）
有趣的动物共栖现象（资料） 在我们的地球上，生存着千万种形状各异的动物，他们之间存在着各种奇妙的关系，有的“杀机”腾腾，不共戴天；有的则互为友邦，相得益彰，甚至共栖生活，至死与共，永不分离。动物的共生和共栖现象是很多的，而且十分有趣。这是一种奇妙的合作，它们是怎样生活在一起的呢？ 浅水里一种叫隐鱼的小鱼，当受侵犯无处藏身时，就依附在海参身上排便，躲过追杀，海参也从其排泄物中得到食物，两全其美。 野山羊与火鸡结成“好友”，彼此受益。野山羊在离火鸡不远之处休息，机灵的火鸡充当着野山羊警卫员。冬天大雪封山绝粮之际，野山羊用蹄子拨雪寻食，火鸡乘机共餐。 动物的共生现象启迪人们，在驯养野生动物时，可充利用它们之间的共生现象，趋利避害，以获得少投入、多产出的好效益。 凶恶的海鳝以小鱼为食，可对游到它身边寸余长的隆头鱼却从不攻击，因为隆头鱼啄食海蟮身上的寄生虫，减轻了海蟮的痛苦； 西藏有一种褐背地鸦，习惯地下产蛋育儿，常和老鼠或兔子等啮齿类动物居住在同一个洞穴里，老鼠或兔子为地鸦打洞筑巢，地鸦为老鼠或兔子站岗放哨，还常常立在老鼠或兔子背上，啄食寄生虫，是颇为典型的共栖现象。 有一种很小很小的濑鱼，长期和凶猛的梭鱼生活在一起。尽管梭鱼靠吃海中其他鱼类为生，但对濑鱼却似乎特别友好，因为濑鱼总是将梭鱼嘴旁的赘生物吃得干干净净，使它不至于得病。 有一种小鱼叫领航鱼，尽管它们有这样一个名字，但事实上并不是它们将赤道鲨鱼领到那些牺牲品跟前去的。它们只是及时跟上了鲨鱼，将鲨鱼吃剩的残屑给吞噬干净。鲨鱼对这群小家伙没什么反感，也许因为它已经习惯了它们跟在后面。 真正会干“领航”工作的其实是一种身体像箭一般的鱼，它们真的能将鲨鱼引到美味的食物前。由于它们做了好事，鲨鱼就让它们吸附在自己庞大的躯体上漫游四方。鱼的头部上方有一个椭圆形吸
有趣的生物共栖现象（精选15篇）
有趣的生物共栖现象（精选15篇） 有趣的生物共栖现象篇1 教案示例 教学目标： 1.认识本课6个生字。 2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题） 2.齐读课题，读准“栖”字的读者。 3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2.读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1.学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。） （2）有感情地朗读 2.重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段 五、扮演动物，编演，加深对课文的理解 1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。 2.指名在班上展演。 六、总结、拓展 1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。 2.学生交流搜集到的其他有趣现象。 附：板书设计
读《有趣的动物共栖现象》有感(精选优质公开课获奖教案教学设计6篇)
读《有趣的动物共栖现象》有感（精选优质公开课获奖 教案教学设计6篇） 2022-12-12 读《有趣的动物共栖现象》有感（精选6篇） 读《有趣的动物共栖现象》有感篇1 读《有趣的动物共栖现象》有感一是值得一看的一篇好文章，由597教育超市为您精心整理，如果您觉得读《有趣的动物共栖现象》有感一不错，给你的工作和学习带来帮助的话，请把读《有趣的动物共栖现象》有感一告诉你的朋友或添加到您的收藏夹内。本文地址： 动物世界总是那么神奇。有些动物凶猛强大，有的动物弱小无比，但令人大吃一惊的是，它们居然能朝夕与共，和睦相处。我有了疑惑：为什么强大的动物不去弱肉强食呢？让我们看下面的例子就明白了。 百舌鸟和金黄鼠。金共鼠收留百舌鸟，让它在洞里孵卵育雏，在此期间，金黄鼠不伤害百舌鸟的卵。金黄鼠收留百舌鸟，喜欢听百舌鸟的歌。闲暇时，金黄鼠就听百舌鸟歌唱。我感到动物只有互相依赖，才能生存。 猫头鹰和猴子。猴子吃东西很浪费，没吃完的果皮果仁都往地下扔，引来了许多老鼠，这为猫头鹰提供了食物。虽然猴子有时候偷吃猫头鹰的蛋，但猫头鹰依然喜欢和猴子一块住。我体会到期了，想要得到自己的利益，必须学会付出。 还有郊狼和狗獾。从表面上看，它们是共栖，其实不然，它们是“假性共栖”。狗獾是捕捉兔子的高手，它把兔子洞穴挖开，撵出兔子，郊狼就在外面追杀。它们一同狩猎，但总想吃对方的肉，所以它们可能随时随地吃掉对方。我体会到，表面上是动物共栖，但它们本性难移，总会露出凶恶一面目。 大自然真神奇啊！ 《有趣的动物共栖现象》读后感 有本书叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关资料。
资料上说，共栖现象就是双方方受益、方无益也无害现象。在水里悠闲自在鱼儿欢快极，它还愿意接受清洁虾服务。看来，鱼儿不但无忧无虑地生活着，还挺干净嘛！而清洁虾在为鱼儿服务同，也填饱自己肚子。 还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物来源。语文书上有课叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关资料。 资料上说，共栖现象就是双方方受益、方无益也无害现象。在水里悠闲自在鱼儿欢快极，它还愿意接受清洁虾服务。看来，鱼儿不但无忧无虑地生活着，还挺干净嘛！而清洁虾在为鱼儿服务同，也填饱自己肚子。 还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物来源。 经过查资料，掌握不少知识，也让对科学更感兴趣. 读《有趣的动物共栖现象》有感篇2 这篇文章是人教社义务教育课程标准实验教科书第八册后面的一篇选读课文，与第三组课文“大自然的启示”相配套。它也是一篇科普文章，这样的文章既承载着知识的传递，又担当着语言表达示范的任务。作为语文教材，课堂中除了让学生了解自然界有趣的动物共栖现象之外，更重要的是学会如何将这样的科普知识介绍得生动有趣。而这两点也就成了信息技术与语文学科在本课得以整合的落脚点。 一、课文内容把握 1.（第一自然段）总说动物的共栖：表面看“水火不相容”，实际上“朝夕与共、和睦相处”。 解释“共栖”。 2.（第二自然段）“犀牛鸟与犀牛的共栖现象” 豹、狮、大象“不敢惹”——犀牛凶猛 小黑鸟“蹦来跳去”啄、机灵放哨、惊飞报警——犀牛摆脱“寝食难安” （吃饱）（安全舒适）