小学德育校本课程开发的研究

小学德育校本课程开发的研究

研究报告：小学德育校本课程开发

背景：

美国是较早开展校本课程开发的国家。自十九世纪初以来，美国地方学区利用“以儿童为中心的课程”、“进步教育运动”、“课程改革运动”等契机，一直非常强调学校参与课程开发的活动。随着全球对教育价值观的重新审视和思考，中国也开始重视学校德育教育。因此，开展小学德育校本课程开发的研究是时代的需要，是社会发展的需要，更是人才培养的需要。

思路：

校本课程开发是一种以学校为基础的课程开发模式。由于学校领导、教师、学生、家长、课程专家和社区人士广泛参与课程决策，其开发过程分为环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段。这种模式具有时效性强的

特点，能够充分关注并满足学校师生及社区的独特性及其发展需要。

目的：

1、通过小学德育校本课程的开发和利用，培养学生热爱家乡、勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学的人文素养与美德，使学生拥有爱心、孝心、善心的健康体魄；让每个孩子都学有所长，为他们今后提供自我发展的空间。

2、转变教师的教学观、课程观和教学方式。通过亲自参与校本课程开发，实现教师角色的转变。

3、提高教师的课程开发和实施能力。促进教师的专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。

4、以学校教育为核心，形成学校教育特色。

5、以综合实践活动模式开发课程，形成综合性研究的教育格局。

理论基础与事实依据：

动态课程理论是本研究的理论基础。国家课程开发存在固有的弊端，相对于广大的教育人口和地区差异而言，国家课程开发主体的代表性是非常狭窄的。在社会生活日趋多元和变化发展日益迅速的当今时代，其局限性就越来越明显了。校本课程开发就是课程理论和课程开发实践不断发展、丰富、完善的过程。

价值：

本研究的创新点在于通过小学德育校本课程开发，培养学生的人文素养与美德，转变教师的教学观、课程观和教学方式，提高教师的课程开发和实施能力，形成学校教育特色，以及以综合实践活动模式开发课程，形成综合性研究的教育格局。这些创新点具有重要的理论意义和应用价值。

预期结果与成果：

本研究预期能够成功开发小学德育校本课程，并在实践中得到验证。同时，本研究还将为其他学校的德育教育提供借鉴和参考。

2、在《基础教育改革和发展纲要》中，提到了校本课程

开发应该实行国家、地方、学校三级课程管理，以增强课程对地方、学校及学生的适应性。这意味着校本课程的开发有了法律依据，并迎来了新的发展期。这一论述表明了校本课程的重要性，需要加强开发和管理。

3、为了贯彻落实《___关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，中央文件指出，要构建适应21世

纪发展需要的中小学德育课程体系。虽然中央文件所指的是整个中小学校的德育课程体系，但是以学校为本位的德育校本课程也应该包含在其中。因此，积极构建德育校本课程是贯彻落实中央文件的必然结果。

二）事实依据

1、在新课程改革之前，我们对校本课程的理解并不深入。经过近四年的培训、研究和实践，我们重新认识到“校本课程”对教师和学生发展的重要性。然而，我们发现当今的学校只注重校本课程的开发，而忽略了教材的利用和教学实践。这主要表现在教师任务繁重，没有精力完成校本课程；学校领导观念

淡薄，只追求课改潮流下的开发；教师不重视对课程资源的利用和开发，认为课程开发是教育专家的领域，导致教师的课程开发意识和创造能力逐渐衰退。

2、本课题是在本校教师实际研究能力和学术背景的基础上确定的。一方面，经过“十五”科研的课题研究，我校形成了比较完备的科研工作管理与监督反馈机制，教师也形成了积极主动的科研意识和教强的研究能力，为本课题的顺利展开提供了有效保障。另一方面，我校教师98%以上学历为专科以上学历，拥有较高的学历层次和比较全面的综合文化素养，能够满足本课题对教师相关知识方面的要求。

二、课题研究的价值

本课题的研究将促进校本课程的开发和实施，提高教师的课程开发意识和创造能力，加强学校德育课程的建设，贯彻落实中央文件的要求，有利于促进学生的全面发展和素质教育的实现。同时，本课题的研究方法和研究成果也可供其他学校参考和借鉴，具有一定的推广价值。

本课题旨在研究小学德育校本课程的有效开发和利用。德育校本课程是指根据本校的教育资源和学生道德发展的需要，建立的对学生进行思想道德教育的课程体系。研究德育校本课程的目的是建立一种具有学校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，使德育校本化、德育课程化。

本课题主要研究内容包括三个方面：校本资源的开发和利用、校本课程的开发和教师素质的要求、校本课程设计模式的研究。其中，校本资源的开发和利用需要研究如何将德育与其他学科进行渗透和整合，开发和利用学校特色教育、学校德育活动基地的课程资源。校本课程开发的主体是教师，需要加强教师的道德修养、自治自理、文化知识教育、艺术教育、劳动教育、健康教育等多方面的开发，提高教师的知识观、教学观、评价观。校本课程设计模式的研究需要总结提炼适合于学校教学资源开发利用的课程模式，编出适合学生使用的校本教材。

为了达成研究目的，本项目将采用调查研究法、个案法、文献分析法、经验总结法、教育实验法等科研方法相结合，根据学校实际进行行动研究。

具体措施包括加强对教师的培训，认真组织教师研究同类课题的相关文献资料，提高科研水准；制定《校本课程规划方案》，协调与国家或地方课程的关系，集中培训教师的课程知识与能力，统一开发具体课程的教师的思想和认识；认真组织研讨活动，通过实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。

建立校本课程开发的评价制度是确保其有效运行的关键。因此，我们需要构建学生研究方式的评价体系，并进行校本课程的实施与评价体系的研究。

课程审议由校长负责，通过审议发现课程方案中的问题，并将这些问题反馈给教师，以便进行改进。为健全组织网络，我们需要建立一个完整的审议机制。

本课题从2005年12月开始启动，研究周期初步定为3年，计划在2008年11月结束。具体分为以下三个阶段：

第一阶段是准备阶段，从2005年12月到2006年9月。

在这个阶段，我们需要确定研究的主要方向和目标，并开展课

题立项工作。同时，学校需要结合实际情况选定课题，填报有关研究资料并完成调查分析，制定实验方案，召开开题会等。

第二阶段是研究阶段，从2006年9月到2008年6月。在这个阶段，我们将全面开展课题实验，各项子课题进行开发与利用阶段。我们需要定期做好实验计划，积累材料，记录研究情况，并根据进展情况对课题实施进行评估。同时，还需要定期举行培训会。

第三阶段是总结阶段，从2008年6月到2008年11月。在这个阶段，我们将对教材和相关资料进行汇总、分析，并撰写研究报告。同时，需要及时对教材的不当处进行修改。

课题研究的组织机构与分工包括课题组组长、课题副组长和课题组成员等。我们的研究基础包括研究条件、已有成果和文献资料等。

完成课题的条件和保证包括领导高度重视教育科研、较强的研究队伍、规范的组织制度、有力的资金保证和有专家的指导和引领。学校建立了由校长直接挂帅的课题研究领导小组，

建立实施课题研究的管理制度，各个课题目标、任务和职责明确，分工协作、协调运转。同时，学校有计划安排足够的科研经费，投入课题研究工作，以保证课题研究活动顺利开展。学校还每年邀请专家、领导来校作科研专题讲座，为课题研究提供指导和引领。

开题报告书

课题名称：基础教育教学研究课题

负责人：XXX

负责人所在单位：XXX

填表日期：XXXX年XX月

一、基本情况

课题负责人为XXX，性别XX，年龄XX，职称为XX，

所在单位为XXX。参与者包括市科研所领导、各校科研领导、全体教职工（100多人）。

预期成果为专著、研究报告和论文，预计完成时间为XXXX年XX月日。

二、研究程序

研究程序包括时间安排、人员分工、研究实施的具体步骤等。具体安排将在后续会议中进行讨论并确定。

说明：

1、本表适用于河南省基础教育教学研究室已立项的教育教学研究课题。

2、此表格需在收到立项通知三个月内上交到省基础教研室课题管理办公室。