完整版教育学知识点总结
完整版教育学知识点总结
教育学是研究教育内容、教育方式、教育目的等方面的学科。它在理论层面上探讨人类如何在社会化的环境中获得知识和技能，以及如何培养个人对社会和文化的认知与意识。下面，笔者将就教育学的相关知识点进行详细阐述。
一、教育学的概念
就字面意思来看，教育学是指研究“教育”的“学科”。教育是一项长期的过程，人们在这个过程中获得知识和技能，同时也培养了他们的思维能力和品格。教育学的研究领域包括教育内容、教育方法、教育目标，以及如何满足社会需求，并提高个人和组织的适应能力。
二、教育学的基本原理
1. 教育有积极的社会效益
社会效益是教育的主要意义之一。通过教育，人们可以获得知识，培养自身的能力以及适应社会和文化环境。教育为个人提供了发展和实现自我价值的机会，同时也为社会发展和进步提供了不可替代的人才和智力支持。
2. 教育应具有系统性
教育应是一个有系统性和连续性的过程，学习内容需要有层次和规划。学生在各个阶段应接纳不同形式的知识，从而逐渐理解和掌握所需要的知识和技能。
3. 教育应适应学生的发展
教育是一个以学生为中心的过程，在教学过程中应尊重和适应学生的发展。学生应该在开放和自由的环境中学习和成
长，而不是被老师的要求和教育方式所限制。
4. 教育应具有多元性和包容性
教育应该适应不同文化和社会背景的学生，具有多元性和包容性。学校和教育机构应该尊重学生的文化背景和身份，以确保他们能够获得平等的福利和机会。
三、教育学的主要分支
教育学包含许多不同的研究领域和分支，如下所列：
1. 教育哲学
2. 教育社会学
3. 教育心理学
4. 教育史学
5. 教育技术学
6. 教育政策和管理
7. 教育评估与评价
四、教育学的实践应用
教育学的理论知识对于教育实践有着深远的影响。在实践中，教育学主要实现以下几个方面的应用：
1. 教育目标的设定
在教育实践中，教师应针对学生的个人发展和成长，制定教育目标。这些目标应该综合考虑学生的认知、情感、社会和技能等方面的发展。
2. 课堂教学的设计和实现
在教育实践中，教师应制定一整套的教学计划，包括教学内容、教学方法、课堂管理和实验操作等方面。在实践中，教师应根据学生的需要和课程需求来安排教学计划和进行教学实践。
3. 教师职业发展
教育学的知识对于教师职业发展起到了重要的作用。教育机构应该培养和提升教师的专业水平和技术水平，以确保他们的职业发展和对学生的教育贡献。
五、教育学的发展趋势
总的来说，教育学的发展趋势主要是围绕以下几个方向：
1.教育与技术的融合
在现代社会和科技进步的背景下，教育应该利用各种技
术工具和教育资源，为学生提供更多和更好的学习机会和体验。
2. 教育领域的创新
为了适应社会的发展和变化，教育界应不断创新教育内容、教育方法和教育制度，从而更好地满足学生和社会的需求。
3. 全球化的教育视角
随着全球经济和文化的交流，教育应通过广泛的国际合
作和交流，推进全球化的教育视角，提升学生的国际意识和跨文化交流能力。
结语：
以上内容是一份详尽的教育学知识点总结，包括教育学
的概念、基本原理、主要分支、实践应用和发展趋势。通过了解这些知识，你可以更好地了解教育学的基础理论和实践应用，并在实践中利用这些知识，为学生的发展和成长做出贡献。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理 教育学是研究人类教育过程、教育活动和教育现象的科学，集其教育内容及教育方法于一体，它是研究各种教育原理、教育技术和教育管理的理论基础。研究这一领域需要深入学习其相关的原理知识，以下是关于教育学的权威原理知识点汇总整理： 一、教育的基本原理 1、会学原理：教育是一个社会行动，受社会环境、群体文化、学校文化等环境的影响，因此社会学是深入研究教育的重要基础。 2、物学原理：教育是人类学习和发展的过程，因此受到社会环境和生物环境的双重影响，必须坚持生物学原理。 3、理学原理：教育是运用心理学原理进行的学习活动，它是通过观察和指导帮助学习者改变自己的思维模式的一种过程，所以心理学原理是做好教育的重要依据。 4、会主义教育原理：社会主义教育是实施社会主义教育指导思想的实践性研究，是以全面发展人的智力和物质文化修养为宗旨，以增强共产主义集体意识，实现共同富裕为目标的教育原理。 二、教育管理原理 1、政治管理原理：政治管理原理是一种执行政治政策的管理模式，包括各级政府的管理者必须遵守政府的有关政策法规的原则，通过政治斗争、政治认知和政治参与，实现学校行政管理的目标。 2、经济管理原理：经济管理原理是建立在现代经济理论基础上，以实现教育目标和价值最大化为最终目标的管理模式，通过更
高效地组织资源配置，实现教育资金、人力资源、物质资源和精神资源的有效配置和运用的原则。 3、教育咨询：教育咨询是指在教育行政管理中，利用专业化的方法和技术，帮助教育行政管理者用最有效的方式解决教育行政的问题的原则。 4、社会化管理原理：社会化管理原理是指建立在公民参与教育行政管理的基础上，利用互联网等新技术平台拓展广泛社会参与意识的原则，以实现教育民主化为最终目标。 以上就是关于教育学原理知识点汇总整理的全部内容，上述内容涵盖了教育的基本原理，以及教育管理原理，从而为我们认识教育学提供了重要依据。同时，我们应当尊重和研究原理知识，从而推动教育学的发展，使教育更加公平普惠，更好地造福社会大众。
教育学知识点完整版
教育学知识点 1.战国后期;在人类历史上;最早专门论述教育问题的着作是学记.. 2.在我国;最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子.. 3.“师也者;教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人.. 4.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”;这种观点属于心理起源论.. 5.洛伦兹发现;刚出生的小鸭子会发生“印刻”;即模仿第一眼看到的动物进行学习.. 6.学记中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合.. 7.教育学作为一门独立的学科萌芽于大教学论.. 8.国外西方最早的教育学着作是论演说家的教育.. 9.在近代教育史上;反对思辨;主张用实证方法研究知识价值;提出教育的任务是教导人们 为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞.. 10.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人.. 11.教育是人类社会特有的现象;任何社会进步与个人发展都离不开教育..这表明教育具有永 恒性.. 12.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别;它主要表现为人类的教育具有社 会性.. 13.在教育目的价值取向上;存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论.. 14.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的;而一到人的手里;就全变 坏..” 15.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福..” 16.社会本位论——“造就合格公民”.. 17.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士.. 18.赫尔巴特——教育永远具有教育性..“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中 知、情、意的统一.. 19.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”.. 20.夸美纽斯：最早对班级授课制进行系统论证的教育家.. 21.“产婆术”——苏格拉底.. 22.最早在大学里讲授教育学的学者是康德.. 23.昆体良——最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法.. 24.昆体良：雄辩术原理论演说家的教育古代西方最早的教育理论着作.. 25.裴斯泰洛奇—西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教 育家.. 26.陶行知——中国教育改造;教育思想的理论核心——生活教育.. 27.瓦根舍因——范例教学.. 28.洛克——白板说.. 29.赞可夫教学与发展;理论核心：以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平..提出了 发展性教学理论的五条教学原则;即高难度、高速度、理论知识起主导作用;理解学习过程;使所有学生包括差生都得到一般发展.. 30.华生——行为主义——环境决定论.. 31.环境对人发展的影响：近朱者赤、孟母三迁、蓬生麻中;不扶自直 32.华生——外铄论;“给我一打健康的婴儿......” 33.捷克教育家夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”..
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理 教育学知识点整理 一、教育学及其发展 教育学是一门以教育现象和问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展。在教育学发展中，有很多教育专著，如中国先秦时的《学记》，捷克教育学家夸美纽斯于1632年 撰写的《大教学论》，以及德国教育学家赫尔巴特1806年出 版的《普通教育学》等。杜威也被视为现代教育的代言人。 二、教育及其发展 教育的概念包括广义的教育和狭义的教育。广义的教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育则主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。教育的发展
经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世 纪以后的教育等几个阶段。 三、教育的基本要素及其关系 教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。其中，教育者是教育活动的主体，受教育者是指在社会教育活动中从事研究的人，教育影响是指教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。教育要素之间的关系包括：教育者是教育影响和 学生间的中介，受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据，教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁。 四、教育与社会的发展 教育与社会的政治经济制度有着密切的关系。政治经济制度决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的，同时教育也会为政治经济制度培养需要的人才，成为一种影响政治经济的舆论力量，甚至可以促进民主。教育与社会生产力也密不可分，生产力水平决定了教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，以及教育的内容和手段的发展。
《教育学》复习知识点整理(完整版)
第一章教育与教育学 第一节教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） ……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 ……包括社会教育、学校教育、家庭教育。 ……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。 ……教育起源：神话、生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。 认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄 ……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 二、教育的发展历程 ……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。……填空题 ……夏代，我国就有了学校教育的形态。 ……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。 ……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。 ……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。 第二节教育学概述 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。 教育学的研究价值： 宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。 微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育 规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。 三、教育学的发展概况： （一）教育学的萌芽阶段 1.中国萌芽阶段的教育思想： 春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。……填空题 2.西方萌芽阶段的教育思想： ……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。……填空题 ……柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。 ……PS：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
教育学知识点汇总
第一局部教育学 1.教育的概念： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的本质属性是教育育人性〔是一种有目的地培养人的社会活动〕； 社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 教育的起源：神话起源说——表达神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹 生物起源说——动物的本能，种族开展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能 心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说； •马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介〔教育影响〕。 教育的功能：按作用的对象：个体开展功能、社会开展功能； 按作用的方向：正向功能、负向功能； 按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。 教育的开展历程： 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明开展的一个质的飞跃。 夏代已有学校的设置。 西周：中国古代“六艺〞〔礼、乐、射、御、书、数〕。 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术〞的建议。 隋唐：六学〔国子学、太学、四门学、律学、书学、算学〕。 宋-清：教育内容：“四书〞(【大学】、【中庸】、【论语】、【孟子】)； “五经〞(诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。 明代以后，八股文成为科考的固定格式。 古代埃及开设最多的是文士〔书吏〕学校。 “以僧为师〞“以吏〔书〕为师〞便成为古代埃及教育的一大特征。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教育内容：“七艺〞，包括“三科〞〔文法、修辞、辩证法〕； “四学〞〔算术、几何、天文、音乐〕，而且各科都贯穿神学。 文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育，以“人〞为中心的教育； 代表人物：(意)维多利诺、(尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、(法)拉伯雷和蒙田。 近现代社会的教育： 近代：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 初等义务教育的普遍实施。 教育的世俗化。 教育的法制化。 现代：教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从别离走向结合。 教育的日趋普及性和多样性。 教育的科学化水平日益提高。 20C后期：教育的终身化。(法)保罗﹒朗格——最早系统论述了终身教育。 教育的全民化。教育的民主化。首先是指教育时机均等。 教育的多元化。教育技术的现代化。 教育全球化。教育信息化。教育具有科学性。 2.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务是揭示教育规律。 教育问题是推动教育开展的内在动力。 教育学的开展概况
教育学知识点完整版
1.战国后期，在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是《学记》。 2.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 3.“师也者，教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人。 4.我国古代奴隶社会的“六艺”和欧洲中世纪“七艺”：教育与生产劳动相脱离。 5.杨贤江：教育的劳动起源说的代表。 6.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点属于心理起源论。 7.洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。 8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。 9.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。 10.国外（西方）最早的教育学著作是《论演说家的教育》。 11.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人 们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞。 12.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人。 13.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有 永恒性。 14.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别，它主要表现为人类的教育具有社 会性。 15.在教育目的价值取向上，存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论。 16.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变 坏。” 17.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。” 18.社会本位论——“造就合格公民”。 19.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士。 20.赫尔巴特——教育永远具有教育性。“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中 知、情、意的统一。 21.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。 22.夸美纽斯：最早对班级授课制进行系统论证的教育家，首次将学前教育纳入学制。 23.夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。 24.夸美纽斯提出“百科全书内容观”，“只有受过一种合适的教育后，人才能成为一个人。” 25.“产婆术”——苏格拉底。 26.最早在大学里讲授教育学的学者是康德。 27.昆体良——最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法。 28.昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）（古代西方最早的教育理论著作）。 29.裴斯泰洛奇—西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教 育家。 30.陶行知——《中国教育改造》，教育思想的理论核心——生活教育。 31.瓦根舍因——范例教学。 32.洛克——白板说。 33.赞可夫《教学与发展》，理论核心：以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。 提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展。 34.华生——《行为主义》——环境决定论。 35.布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作技能。 36.环境对人发展的影响：近朱者赤、孟母三迁、蓬生麻中，不扶自直
(完整版)教育学知识点总结
教师招考教育综合 教育学 第一章教育与教育学概述 考点一：教育的概念 广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。代表人：马克思、恩格斯 考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会 1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、 道德或政治教化，维护自己的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教 忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是班级授课） 3、近代社会 近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空 间，保尔•朗格朗（法国））；3.教育民主化；4.教育信息化。 考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性
教育学基础知识点总结(全)
第一章教育与教育学 教育：人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 教育区别于其他社会领域的根本特征是有目的地培养人。 广义的教育：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。 狭义的教育：是学校教育。教育者依据一定的社会要求，依据教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 教育的基本要素： 1.教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人。 3.教育媒介：教育活动中，教育者作用于学习者的全部信息，包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈 形式，是形式与内容的统一。 教育的起源学说： 生物起源说【法】利托尔诺、【英】沛西能第一个正式提出的有关教育起源的学说 心理起源说【美】孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿 劳动起源说/社会起源说【前苏联】教育起源于人类所特有的生产劳动 教育的形态： 1.按教育系统自身标准分——非制度化教育、制度化教育； 2.按教育系统赖以运行的空间特性分——家庭教育、学校教育、社会教育； 3.按教育系统发展历史进程分——原始社会教育、古代社会教育、近现代社会教育 原始社会教育——特征：自发性、广泛性、无等级性； 与社会生活、生产劳动有关； 主要方式为言传身教和有意识模仿学习。 古代社会教育——特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 古代中国：夏代——出现学校教育形态；西周——“国学”、“乡学”，六艺：礼乐射御书数；春秋——私学，儒墨西汉——汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”；隋唐——科举制度，“六学二馆”； 宋代——“四书五经”，“学而仕则优”；明代——八股文；清代——清光绪31年(1905)，科举制度被废. 古代印度：婆罗门教、佛脚 古代埃及：“以僧为师，以吏为师” 古代希腊、罗马：欧洲奴隶社会——雅典教育、斯巴达教育；欧洲封建社会——教会教育、骑士教育。 20世纪后期教育改革和发展的特点： 1. 教育的终身化； 2. 教育的全民化； 3. 教育的民主化； 4. 教育的多元化； 5. 教育技术的现代化 教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育现象：教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育问题：教育现象一旦被认识和研究便成为教育问题。 教育规律：教育内部诸因素之间以及教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 教育学的任务：研究并揭示教育规律。 教育学发展经历的阶段：1. 萌芽阶段；2. 独立形态阶段；3. 马克思主义教育学阶段；4. 现代教育理论发展阶段《学记》：战国后期的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比 喻系统阐述了教育的作用和任务、教育教学的制度、原则和方法、教师的地位和作用、师生关系和同学 关系等，是罕见的世界教育思想遗产。 萌芽阶段： 中国：孔子《论语》儒家与墨家合称显学。春秋战国时期，世界上第一部教育文献《学记》。 西方：苏格拉底——问答法：苏格拉底讽刺、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论。 柏拉图——《理想国》，以培养未来统治者为教学目的。 亚里士多德——《政治学》：古希腊百科全书式的哲学家。 “教育事业应该是公共的，而不是私人的”；除奴隶外都应受教育。 和谐教育思想：以灵魂论为基础、以培养优良公民为目标、以德智体和谐发展为内容、 以音乐陶冶为途径。最早提出人的和谐发展和年龄分期教育。 独立形态阶段： 1.培根：首次提出把教育学作为一门独立学科
教育学的知识点总结
教育学的知识点总结 教育学是以研究教育为主要内容的一门综合性学科，涉及到人类的认知、情感、道德、文化等方面，是一门实用性较强的学科。在教育学研究的过程中，涉及到许多知识点，下面 就教育学的几个主要的知识点进行总结。 一、教育目标与任务 1.教育目标的概念 教育目标是教育活动中所要达成的预期效果，反映出教 育工作的本质要求，是指导教育行为的方向和标准，在教育中起着重要的指导作用。教育目标可以分为宏观目标和微观目标两类。 2.教育任务的概念 教育任务是在教育目标的基础上，从社会的需要出发、 考虑教育现实条件，制定的教育工作任务。教育任务是教育活动中实现教育目标的具体操作方案，是指导教育投入和教育行为的重要依据。 二、教育方式与方法 1.教育方式的概念 教育方式是指教育者在教育活动中所采用的观点、方法、手段等的总称。教育方式包括内容的组织、教学环境的营造、教师的角色定位、学生的参与等方面。
2. 教育方法的概念 教育方法是指在教育过程中，教师为达到教育目标，根 据教育特点和要求，使用的教育手段。教育方法包括讲述法、探究法、讨论方法、案例教学法、互动教学法等。 三、教育评价与监控 1.教育评价的概念 教育评价是指根据教育目标、任务与实际效果的要求， 对学生、教师、教育内容、教育方法进行全方位的测评、监控和改进。教育评价包括评价内容、评价标准、评价方法等。 2.教育监控的概念 教育监控是指在教育评价的基础上，对教育系统各个方 面的运行情况进行定期地、全面地、深入地检查、督导和改进。教育监控的目的是对教育活动的质量进行管控和提升，确保教育目标的实现。 四、德育工作 1.德育的概念 德育是以德性为核心的一种教育过程，旨在培养学生具 有良好的思想和行为习惯，发展健康的人格和素质，培养学生的道德情感、品德修养和道德意识，帮助学生掌握社会公德、职业道德和个人道德。 2.德育的任务 (1)提高学生的道德素质；
教育学的知识点总结
教育学的知识点总结 在教育硕士考研中，教育学原理考研的知识点占比是的，其分值占试卷总分的40%。因此对于这部分知识点的记忆显得尤其重要。以下是小编整理的教育学的知识点总结，欢迎大家借鉴与参考! 教育学的知识点总结 1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“pedagogue”(教仆)一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。 2、在我国，“教育学”是一个译名，应是从日文转译过来的，时间大约在本世纪初。 3、教育学独立的标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。 4、英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。 5、捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)。 6、英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693)，提出了完整的“绅士教育”理论。 7、法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》(1762)，深刻地表达了资产阶级教育思想。 8、德国哲学家康德在《康德论教育》(1803)一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。 9、瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》(1781～1787)，提出“使人类教育心理学化”的主张。 10、德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作。 11、形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于是17世纪，盛行于18～19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
12、实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。 13、形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。 14、自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响。主要代表人物是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。 15、国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。其代表人物为法国的孔多塞、爱尔维修，德国的费希特，美国的杰斐逊等人。 16、自然主义与国家主义教育思潮一起，从内在和外在两个方面推动了西方各国教育的现代化进程，确立了现代教育的一些基本理念。 17、20世纪是教育学活跃和发展的世纪，出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。主要有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学。 18、19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。 19、文化教育学，又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。 20、19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，代表人物是美国的杜威、克伯屈等人。 21、20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，代表人物是F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗等人 22、马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义经典作家对教育问题的论述;一部分是苏联和我国的教育学家们根据和运用马克思主义的基本原理(包括教育原理)对现代教育一系列问题的研究结果，代表人物有克鲁普斯卡娅、加里宁、凯
教育学知识点总结
教育学知识点总结 教育学是关于教育的学问，它广泛地涉及到了教育的各个方面，极大地影响着我们的生活和未来。本文将对教育学的知识点进行 总结，以帮助读者更好地了解教育学。 一、教育学的定义 教育学是一门研究教育的基本原理、教育过程和教育问题的理 论学科。它涉及到教育的目的、方法、内容、组织、管理、评估 等方面，通过科学研究、理论分析和实践探索，为教育改革和发 展提供理论依据和实践指导。 二、教育学的学科特点 教育学是一门综合性学科，它既与人类学、心理学、社会学等 相关学科有紧密联系，又有自己独特的研究对象和方法。教育学 的学科特点主要包括： 1.实践性：教育学是以实践为基础的学科，理论与实践相辅相成，理论研究服务于实践，实践问题也促进了理论的探索和发展。
2.开放性：教育学是一个开放的学科，它不仅关注着国内的教育现状和问题，也需要关注国际上的教育发展和趋势，从不同的文化背景和视角来研究教育问题。 3.科学性：教育学是一门科学，它追求科学的方法论和证据支持，注重建立科学的假设和验证，通过数据收集、分析和实验研究等方法，探究教育现象的本质和规律。 三、教育学的分支学科 教育学的研究范围很广，涉及到众多的问题和领域。为更好地研究教育，教育学又分为多个分支学科。 1.教育管理学：研究教育制度、管理、组织和实施过程中的问题，探讨教育管理的理论和实践。 2.教育心理学：研究学生的心理发展、分析教育过程中产生的心理问题，为提高教学质量提供依据。
3.教育技术学：研究如何利用科技手段促进教育教学工作的效 率和质量。 4.教育史学：研究教育历史、文化和思想，为当前的教育改革 和发展提供启示和借鉴。 5.教育经济学：研究教育资源配置、管理和运行规律，通过经 济手段实现教育目标。 四、教育学的核心概念 教育学的研究离不开核心概念的定义和理解，以下是几个常见 的核心概念： 1.教育：利用人类社会的各种手段和方法培养人的能力、素质、习惯等方面的形成，使得人能够适应社会的要求。 2.教与学：教是指教育者的行动，学是指学习者的行动，教与 学是互相促进的关系。
(完整版)高等学院教育学知识点总结
(完整版)高等学院教育学知识点总结(完整版) 高等学院教育学知识点总结 1.教育学的定义和意义 教育学是研究人的教育活动的原理、方法和规律的科学。它的研究范围包括教育的目的、内容、方法、组织和管理等方面。教育学的意义在于帮助人们深入了解教育现象、改善教育实践、培养更好的教育者，并为教育改革与发展提供理论依据。 2.教育学的基本理论 2.1 教育学的学科起源与发展 教育学作为一门学科，起源于古代的哲学思想，如孔子的教育思想、柏拉图的教育观念等。随着社会的发展，教育学逐渐独立出来，并形成了一系列理论体系，如行为主义教育学、认知教育学、人本主义教育学等。
2.2 教育学的主要学派与代表人物 - 教育学的主要学派包括行为主义、认知主义、人本主义、社 会重建主义等。 - 行为主义代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等； - 认知主义代表人物有皮亚杰、文斯洛等； - 人本主义代表人物有罗杰斯、弗洛姆等； - 社会重建主义代表人物有弗里尔、哈巴马斯等。 2.3 教育学的核心理论 - 教育目的论：研究教育的终极目标，包括传统目的论、现代 目的论等； - 教育内容论：研究教育所涵盖的知识、技能和价值观等内容； - 教育方法论：研究教育的有效传授方式和组织形式； - 教育评价论：研究教育成果的评价方法和标准。 3.教育学研究的重点领域 3.1 教育心理学
教育心理学研究人的研究、发展和教育活动中的心理过程，包 括研究理论、发展心理学、研究策略等。 3.2 教育方法学 教育方法学研究教育的教学过程和方法，包括教学设计、教学 策略、教材编写等。 3.3 教育管理学 教育管理学研究教育组织和管理的理论和实践，包括学校管理、教育政策研究等。 3.4 教育社会学 教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括社会阶层与教育、教育不平等等。 4.教育学的前沿研究
教育学知识点整理
教育学 一、名词解释 1.教育的概念：指教育者根据一定社会的要求,遵循受教育者身心开展的规律, 有目的有方案有组织地对受教育者身心施加影响, 把他们培养成为一定社会所需要的人的活动. 2.教育目的的层次结构：是指由国家提出的教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标和教学目标所构成的一个教育目的系统. 3.素质教育：就是全面贯彻党的教育方针,以提升国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践水平为重点,造就生理素质、心理素质和社会素质等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动. 4.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育.义务教育的性质决定了它是一种具有强制性、法律保证的、免费特征的教育制度. 5.人的身心开展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化. 6.教师专业化：指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和治理制度. 7.学科课程：是以文化知识为根底,根据一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程. 8.经验课程：也称为活动课程,是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的经验为根底,以各种不同形式的一系列活动组成的课程. 9.教学：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动. 10.班级授课制：是一种集体教学形式.它是将一定数量的学生按年龄和知识程 度编成固定的班级,根据课程方案和规定的时间,安排教师有方案地面向全班学生进行
教学的一种组织形式. 二.简做题 1.学校产生的条件： (1)进入奴隶社会后,金属工具代替了原始社会的石器,生产水平提升了,有了剩余产品且足以供养一局部人脱离直接的生产劳动, 专门从事教育与学习,学校的产生有了必要的物质根底以及专门从事教育活动的知识分子一教师. (2)随着生产力的开展和人们熟悉水平的提升,人们积累了越来越多的社会生产、生活经验,为学校的产生提供了更丰富的教育内容. (3)文字的产生,为学校传授知识提供了便利的工具. (4)私有制的产生,社会贫富两级分化,对立的阶级形成,国家机器产生,统治阶级为强化对劳动人民的统治,迫切需要有专门的机构培养阶级的接班人和为其效劳的官吏及知识分子,学校的产生有了客观的需要. 2.多元智力视野中的学生观 第一,对所有学生都抱有热切的成才期望,充分尊重每一个学生的智力特点, 使我们的教育真正成为“愉快教育〞和“成功教育〞. 第二,针对不同的学生的不同智力特点, 进行有针对性的教育教学,即教师的教育教学内容和方法应该根据不同的教育教学对象而有所不同. 第三,对学生的评价应该具体问题具体分析, 从智力的各个方面进行,以使学生熟悉到自己的优势与缺乏,从优势获得信心、明确开展方向,并尽量做到扬长避短. 第四,在设计和组织教学活动中,充分考虑每一个学生的优势智力领域, 并使其在教师有目的、有方案的教育教学活动中,在对相关教学教材的接触和运用中得到最大化的开展. 第五,注意培养那些优势智力领域不属于传统学校教育重点学科的学生的自 信心和自尊心.不要再以差生的眼光去看待他们, 教师应该欣赏、鼓励他们在优势智力领域的表现,使他们也体验到成就感,并由此培养起他们的自信心和自尊心,促使他
(完整版)教育学重点知识点整理
1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。 2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。 4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于： 第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二、教师受过专门的职业训练;第三、青少年处在身心迅速发展的时期。 5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性;另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。 6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”;1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。 9、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段 10、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二、教育没有阶级性。第三、教育内容简单，教育方法单一。 11、古代教育的共同特征是：第一、教育与生产劳动相脱离。第二、教育具有阶级性和等级性。第三、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 12、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强对
教育学知识点归纳
教育学知识点归纳 教育学知识点归纳 教育学知识点归纳1 1、在中国，“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》：“得天下之英才而教育之，三乐也。” 2、教育者、受教育者和教育媒介构成教育活动的基本要素。 3、儿童身心发展具有顺序性、阶段性、发展的不平衡性、个体差异性以及分化与互补的协调性等特点和规律。 4、成书于战国后期的《学记》，是世界上最早的教育著作。 5、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法的第三步为产婆术，也叫助产术，即引导学生自己思索，自己得出结论。 6、夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。 7、个体身心发展的动因：内发论(遗传素质决定论)，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。 8、影响个体身心发展的主要因素：遗传，环境，教育，个体主观能动性。 9、教育目的是教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的整个过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 10、1902年晚清政府颁布的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，以日本的学制为蓝本。是我国近代史上最早制定的系统的学校制度，也是我国颁布的第一个现代学制，但未实行。 11、教师职业的最大特点就是教师专业角色的多样化。教师的职业角色主要有;传道者角色(人类灵魂的工程师);授业、解惑者角色(知识传授者、人类文化的传递者);示范者角色(榜样);教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色;家长代理人、父母和朋友、知己的角色;研究者、学习者、学者角色。 12、教师专业发展分为非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶
教育学知识点汇总
第一部分教育学?? 1.教育的概念： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）； 社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹 生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要； (法)利托尔诺和(英)沛西·能 心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说； •马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。 教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能； 按作用的方向：正向功能、负向功能； 按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。
教育的发展历程： 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。 夏代已有学校的设置。 西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。 宋-清：教育内容：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)； “五经” (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。 明代以后，八股文成为科考的固定格式。 古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。 “以僧为师” “以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种着名的教育体系。 西欧：进入封建社会以后，形成了两种着名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）； “四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。 文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育，以“人”为中心的教育； 代表人物：(意)维多利诺、(尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、(法)拉伯雷和蒙田。
事业单位、特岗教师招聘、教资考试《教育学》全册知识点汇总大全整理复习
特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理 三乐也。 二、教育的属性 （1）本质属性：有目的培养人社会活动 （2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级 性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性） 一、“教育” 一词的起源 人物：孟子 著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,
五、原始社会教育的特征 1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性 2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的 3.教育内容简单，教育方法单一 六、学校产生的条件 1.社会生产水平的提高 2.脑力劳动和体力劳动的分离 3.文字的创造 4.国家的产生 七、西周时期教育的特征 ①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方 ②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心 ③教育特征：学在官府，官师合一 八、稷下学宫朝代：战国 官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论
十一、西欧中世纪教育的内容及特点 1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校 2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）
十二、近代社会教育的特征 ①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； ②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）； ③重视教育立法，倡导以法治教； ④教育的世俗化； ⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。 十三、洋务运动 指导思想：“中学为体，西学为用” 兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧 十四、维新运动设立“京师大学堂” 废除八股考试，改革科举制度 十五、维新运动代表人物： 梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。 严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观 十六、（现在）20世纪以后教育的特点： 1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育的现代化 十七、关于终身教育 代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献： 1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》 2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》
教育学知识点总结
教育学知识点总结 绪论 第一节 教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学. 教育学任务：就是依照教育的逻辑层次,揭示教育的各种规律,并在揭示规律的基础上,阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据. 第二节教育学的产生和发展 教育学发展的四个阶段： 一、 二、教育学的萌芽阶段. 还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科. 这一阶段的重要代表任务和思想： 孔子及其思想总结论语,教学纲领：博学于文,约之以礼,教学方法：不愤不启,不悱不发,学思结合； 墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径,注重实用技术的传习.
乐正克的学记是世界上最早的教育专着.主要思想：化民成俗,其必由学,建国君民,教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系.提出严格的视导和考试制度：“时教必有正业,退息必有居学”主张课内与课外相结合.；主张启发式教学“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”还提出“不陵节而施”,“长其善而救其失”,“禁于未发”等. 苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术. 柏拉图的代表作理想国 亚里士多德的政治学 三、 四、独立性态阶段 教育学逐渐成为一门独立的学科 这一阶段的重要代表任务和思想 夸美纽斯大教学论强调教育的自然性,泛智教育；提出便利性,彻底性,简明性和迅捷性的原则.他普及“初等教育”；论证了“班级授课制”；夸美纽斯被誉为“教育学之父”. 卢梭的爱弥儿开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域. 德国大哲学家康德是第一位在大学里开设教育学讲座的教授.