教育学知识点完整版

教育学知识点完整版

教育学是研究教育现象、规律、原则和方法的一门学科。它的研究对

象是教育,旨在为教育实践提供理论指导。以下是教育学的一些主要知识点:

1.教育的定义和分类:教育是指有计划、有组织地引导和影响人的发展,使其获得知识、能力、技能和品德的过程。教育一般可以分为形式教育、非形式教育和非正式教育。

2.教育的目的:教育的目的是培养人的全面发展,包括智力、体力、

美感、态度和品德等方面的发展。其核心目标是培养学生的自主学习能力

和终身学习能力。

3.教育的内容:教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等。知识

是指学科知识、技能是指实践能力,态度是指个人对事物的态度,价值观

是指个人对价值的判断和追求。

4.教育的过程:教育的过程是指教师与学生之间的相互作用过程。包

括教学设计、教学实施和教学评价等环节,其中教学实施是教育的核心环节。

5.教育的方法:教育方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段。包括讲授法、讨论法、实验法和问题解决法等。不同的教育方法适用于不

同的教学目标和学生特点。

6.教育的评价:教育的评价是指对学生学习成果的评估和反馈。主要

有定量评价和定性评价两种方法,其中定量评价是通过考试和测验等手段

进行的,定性评价则是通过观察和分析学生的表现进行的。

7.教育的理论:教育学发展了一系列的教育理论,包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等。这些理论从不同的角度解释教育现象和规律,为教育实践提供了理论指导。

8.教育的心理学基础:教育心理学是教育学的重要分支,研究学习和教学过程中的心理现象。其中包括认知心理学、发展心理学和社会心理学等。

9.教育的社会学基础:教育社会学是教育学的另一个重要分支,研究教育与社会的相互关系。其中包括教育与社会的关系、教育与社会的变迁等内容。

10.教育的管理:教育管理是指对教育活动进行组织、管理和监督的过程。包括学校管理、课程管理和教师管理等方面。良好的教育管理可以提高教育质量和效果。

以上是教育学的一些主要知识点,通过学习这些知识点可以更好地理解教育的本质和规律,并能够更好地进行教育实践。

教育学知识点完整版(更新)

教育学知识点 1.战国后期,在人类历史上,最早专门论述教育问题的著作是《学记》。 2.在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 3.“师也者,教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人。 4.我国古代奴隶社会的“六艺”和欧洲中世纪“七艺”:教育与生产劳动相脱离。 5.杨贤江:教育的劳动起源说的代表。 6.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”,这种观点属于心理起源论。 7.洛伦兹发现,刚出生的小鸭子会发生“印刻”,即模仿第一眼看到的动物进行学习。 8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。 9.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。 10.国外(西方)最早的教育学著作是《论演说家的教育》。 11.在近代教育史上,反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,提出教育的任务是教导人 们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞。 12.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人。 13.教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有 永恒性。 14.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别,它主要表现为人类的教育具有社 会性。 15.在教育目的价值取向上,存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论。 16.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手里,就全变 坏。” 17.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。” 18.社会本位论——“造就合格公民”。 19.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士。 20.赫尔巴特——教育永远具有教育性。“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中 知、情、意的统一。 21.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。 22.夸美纽斯:最早对班级授课制进行系统论证的教育家,首次将学前教育纳入学制。 23.夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。 24.夸美纽斯提出“百科全书内容观”,“只有受过一种合适的教育后,人才能成为一个人。” 25.“产婆术”——苏格拉底。 26.最早在大学里讲授教育学的学者是康德。 27.昆体良——最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法。 28.昆体良:《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)(古代西方最早的教育理论著作)。 29.裴斯泰洛奇—西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教 育家。 30.陶行知——《中国教育改造》,教育思想的理论核心——生活教育。 31.瓦根舍因——范例教学。 32.洛克——白板说。 33.赞可夫《教学与发展》,理论核心:以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。 提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用,理解学习过程,使所有学生包括差生都得到一般发展。

考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备

(原创)考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备 原创范文教育理论基础知识点整理完整版教育理论基础教育学(所占比重较大,应重点复习)第1章教育与教育学第二章教育的基本规律 第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生 第五章课程 第六章教学 第七章德育第八章班主任与班级管理 第九章课外.校外教育 第章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展 1.教育的概念.属性与基本要素(1)教育的概念教育是人类有目的(有意识的)地培养人(严格说,动物界没有教育)的一种社会活动(相对于先天而言,必须是后天获得的),是传承文化.传承生产与社会生活经验的一种途径。例如小孩生下来就会吸奶不属于教育(先天的);小孩无意识间学会了用火不属于教育。基本属性目的性.育人性.社会性“教育”一词最早见于孟子。尽心上易出单选题。从两种角度对教育的定义(社会角度和个体角度)广义的教育包括社会教育.学校教育.家庭教育

(例如三人行必有我师.听君一席话,胜读年书)狭义的教育指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的.有计划.有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。(名词解释)更狭义的教育德育(思想品德课)个体角度教育等同于个体学习与发展的过程综上,教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。个体社会化的对立面是个体自由化(学习很多的社会规范)社会个体化共同的社会规范在个体身上的个体化表现(2)教育的属性本质属性育人性(教育的本质是育人,这是教育区别于其他事物的根本特征,是教育的质的规定性)单选教育具体而实在的规定性体现在(多选题)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动(目的性)教育是人类有意识地传递社会经验的活动(社会性)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动(育人)教育的社会属性(1)永恒性只要有人类社会存在,就存在着教育。(教育与人类社会共始终)记住此处不能换成“学校教育”。(2)历史性在不同的历史阶段,教育的性质.目的.内容等各不相同(纵向的不同,即不同的历史时期)。(3)继承性不同历史时期的教育都前后相继。(相同的)(4)长期性“ 年树木百年树人” 。(5)相对独立性教育有其自身的规律;特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致(6)生产性特殊性(物质加精神)判断题(7)民族性不同的国家民族有不同的教育(横向的不

教育学原理知识点汇总整理

教育学原理知识点汇总整理 教育学是研究人类教育过程、教育活动和教育现象的科学,集其教育内容及教育方法于一体,它是研究各种教育原理、教育技术和教育管理的理论基础。研究这一领域需要深入学习其相关的原理知识,以下是关于教育学的权威原理知识点汇总整理: 一、教育的基本原理 1、会学原理:教育是一个社会行动,受社会环境、群体文化、学校文化等环境的影响,因此社会学是深入研究教育的重要基础。 2、物学原理:教育是人类学习和发展的过程,因此受到社会环境和生物环境的双重影响,必须坚持生物学原理。 3、理学原理:教育是运用心理学原理进行的学习活动,它是通过观察和指导帮助学习者改变自己的思维模式的一种过程,所以心理学原理是做好教育的重要依据。 4、会主义教育原理:社会主义教育是实施社会主义教育指导思想的实践性研究,是以全面发展人的智力和物质文化修养为宗旨,以增强共产主义集体意识,实现共同富裕为目标的教育原理。 二、教育管理原理 1、政治管理原理:政治管理原理是一种执行政治政策的管理模式,包括各级政府的管理者必须遵守政府的有关政策法规的原则,通过政治斗争、政治认知和政治参与,实现学校行政管理的目标。 2、经济管理原理:经济管理原理是建立在现代经济理论基础上,以实现教育目标和价值最大化为最终目标的管理模式,通过更

高效地组织资源配置,实现教育资金、人力资源、物质资源和精神资源的有效配置和运用的原则。 3、教育咨询:教育咨询是指在教育行政管理中,利用专业化的方法和技术,帮助教育行政管理者用最有效的方式解决教育行政的问题的原则。 4、社会化管理原理:社会化管理原理是指建立在公民参与教育行政管理的基础上,利用互联网等新技术平台拓展广泛社会参与意识的原则,以实现教育民主化为最终目标。 以上就是关于教育学原理知识点汇总整理的全部内容,上述内容涵盖了教育的基本原理,以及教育管理原理,从而为我们认识教育学提供了重要依据。同时,我们应当尊重和研究原理知识,从而推动教育学的发展,使教育更加公平普惠,更好地造福社会大众。

教育学知识点完整版

教育学知识点 1.战国后期;在人类历史上;最早专门论述教育问题的着作是学记.. 2.在我国;最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子.. 3.“师也者;教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人.. 4.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”;这种观点属于心理起源论.. 5.洛伦兹发现;刚出生的小鸭子会发生“印刻”;即模仿第一眼看到的动物进行学习.. 6.学记中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合.. 7.教育学作为一门独立的学科萌芽于大教学论.. 8.国外西方最早的教育学着作是论演说家的教育.. 9.在近代教育史上;反对思辨;主张用实证方法研究知识价值;提出教育的任务是教导人们 为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞.. 10.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人.. 11.教育是人类社会特有的现象;任何社会进步与个人发展都离不开教育..这表明教育具有永 恒性.. 12.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别;它主要表现为人类的教育具有社 会性.. 13.在教育目的价值取向上;存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论.. 14.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的;而一到人的手里;就全变 坏..” 15.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福..” 16.社会本位论——“造就合格公民”.. 17.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士.. 18.赫尔巴特——教育永远具有教育性..“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中 知、情、意的统一.. 19.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”.. 20.夸美纽斯:最早对班级授课制进行系统论证的教育家.. 21.“产婆术”——苏格拉底.. 22.最早在大学里讲授教育学的学者是康德.. 23.昆体良——最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法.. 24.昆体良:雄辩术原理论演说家的教育古代西方最早的教育理论着作.. 25.裴斯泰洛奇—西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教 育家.. 26.陶行知——中国教育改造;教育思想的理论核心——生活教育.. 27.瓦根舍因——范例教学.. 28.洛克——白板说.. 29.赞可夫教学与发展;理论核心:以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平..提出了 发展性教学理论的五条教学原则;即高难度、高速度、理论知识起主导作用;理解学习过程;使所有学生包括差生都得到一般发展.. 30.华生——行为主义——环境决定论.. 31.环境对人发展的影响:近朱者赤、孟母三迁、蓬生麻中;不扶自直 32.华生——外铄论;“给我一打健康的婴儿......” 33.捷克教育家夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”..

《教育学》复习知识点整理(完整版)

第一章教育与教育学 第一节教育及其产生发展 ★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。(教育最基本的功能是培养人才) ……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 ……包括社会教育、学校教育、家庭教育。 ……教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性。 ……教育起源:神话、生物(最早)、心理、劳动(马克思主义)起源说。 认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说,代表人物是美国的孟禄 ……教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。 二、教育的发展历程 ……奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。……填空题 ……夏代,我国就有了学校教育的形态。 ……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。 ……西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育(骑士教育组要内容:七技:骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗)。 ……★20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势):教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性)、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵:a.实现教育机会均等;b.师生关系民主化;c.教育方式、内容民主化;d.教育自由化。 ……教育在提升人类地位中的作用:教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。 第二节教育学概述 教育学:是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务:揭示教育规律;教育问题是推动教育发展的内在动力。 教育学的研究价值: 宏观:超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。 微观(学习研究教育学的意义):a.利于树立正确的教育观,掌握教育 规律,指导教育实践;b.利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量;c.利于掌握学生思品发展规律,做好教育工作;d.利于教师构建合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能;e.有助于培育创新精神,积极投身教改。 三、教育学的发展概况: (一)教育学的萌芽阶段 1.中国萌芽阶段的教育思想: 春秋战国时期,中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。……填空题 2.西方萌芽阶段的教育思想: ……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段,称为产婆术(引导学生自己进行思索,自己得出结论,为启发式教学奠定了基础)。……填空题 ……柏拉图,教育思想集中体现在其代表作《理想国》中;亚里士多德,是古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中;最早提出“教育要适应儿童的年龄特征,进行和谐发展”。 ……PS:古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。

教育学知识点汇总

第一局部教育学 1.教育的概念: 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的本质属性是教育育人性〔是一种有目的地培养人的社会活动〕; 社会属性有:永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 教育的起源:神话起源说——表达神或人的意志,使人皈依于神或顺从于天;朱熹 生物起源说——动物的本能,种族开展的本能需要;(法)利托尔诺和(英)沛西·能 心理起源说——儿童对成人的模仿;(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说; •马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育的构成要素:教育者、受教育者和教育媒介〔教育影响〕。 教育的功能:按作用的对象:个体开展功能、社会开展功能; 按作用的方向:正向功能、负向功能; 按作用呈现的形式:显性功能、隐性功能。 教育的开展历程: 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明开展的一个质的飞跃。 夏代已有学校的设置。 西周:中国古代“六艺〞〔礼、乐、射、御、书、数〕。 西汉时,汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术〞的建议。 隋唐:六学〔国子学、太学、四门学、律学、书学、算学〕。 宋-清:教育内容:“四书〞(【大学】、【中庸】、【论语】、【孟子】); “五经〞(诗、书、礼、易、春秋),其贯穿了儒家思想。 明代以后,八股文成为科考的固定格式。 古代埃及开设最多的是文士〔书吏〕学校。 “以僧为师〞“以吏〔书〕为师〞便成为古代埃及教育的一大特征。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 西欧:进入封建社会以后,形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教育内容:“七艺〞,包括“三科〞〔文法、修辞、辩证法〕; “四学〞〔算术、几何、天文、音乐〕,而且各科都贯穿神学。 文艺复兴时期的欧洲教育,人文主义教育,以“人〞为中心的教育; 代表人物:(意)维多利诺、(尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、(法)拉伯雷和蒙田。 近现代社会的教育: 近代:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。 初等义务教育的普遍实施。 教育的世俗化。 教育的法制化。 现代:教育的生产性不断增强,教育同生产劳动从别离走向结合。 教育的日趋普及性和多样性。 教育的科学化水平日益提高。 20C后期:教育的终身化。(法)保罗﹒朗格——最早系统论述了终身教育。 教育的全民化。教育的民主化。首先是指教育时机均等。 教育的多元化。教育技术的现代化。 教育全球化。教育信息化。教育具有科学性。 2.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务是揭示教育规律。 教育问题是推动教育开展的内在动力。 教育学的开展概况

教育学知识点大全

六经:是西周时代流传下来的典籍,时称诗、书、礼、乐、易、春秋。 学记:是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础,系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。亚里斯多德:是古代希腊学术思想的集大成者,首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。 历史研究法:是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察,认识教育现象机器发展规律的方法。 调查研究法:是借助样本分析,达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。 实验研究法:是通过对实验对象施加新异实验变量,并对环境干扰因素加以控制,然后观察实验对象变化的方法。广义教育:是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动,这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。 狭义教育:狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育,是由社会专门组织的,对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响,以期把它们培养成为社会需要的人的活动。 教师的体态语言:是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情,传递信息的一种特殊语言。教师职业道德:是从事某一职业所必须遵循的行动规范。 教育机智:教师在处理各种突发的教育问题时,要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。 教师资格:是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。 《大教学理论》:被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。 文化(广义和狭义):广义:指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义:指精神文化,是各种社会意识形态的总和。 文化融合:将不同质,不同源的文化综合起来,从而形成新的文化,是文化发展的法则之一。 人的发展:是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。 年龄特征:是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。 遣传(遣传素质):指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。 环境(广义和狭义):包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。 德育:是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。 智育:是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。 美育:是对受教育者进行的审美观点。 学制:是学校教育制度的简称,是一个国家各级各类的学校体系,它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。 双轨制:由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是~ 单轨制:由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是~。 课程:是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情,传递信息的一种特殊语言。 讲授法:是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法,它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。 学前教育:是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。 智育:是教师有目的、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动。 知识:是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。 技能:指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式 学校管理:是学校管理人员运用一定的手段方法,组织协调学校办学资源,引诱师生员工以正确的方向,游戏地实现学校工作目标的组织活动。 法国管理实践家法约尔说过:"管理过程是管理的职能活动过程。" 学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的。 学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作。 美国"PDCA循环说"(戴明)学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实施、督促检查、总结评价。 组织实施:按照计划决策的目标和任务要求,将人、财、物时间、空间、信息等各种管理要素组织运转起来,将计划决策付堵行动的活动。 组织实施环节包括:组织、指挥、协调、指导和极力等一系列管理活动。 学校管理原则:是开展学校管理工作应当遵循的基本要求和行为准则。它是学校管理规律的反映,是学校管理实践经验的总结和概括,也是教育管理思想的体现。

《教育学》各章知识要点

《教育学》各章知识要点 第一章教育与教育学 ?狭义教育 ?初等义务教育的普遍实施出现在第一次工业革命的基本完成。 ?制度化教育出现的标志是近代学校系统的形成。 ?在世界范围内,严格意义上的学校教育系统基本形成于19世纪下半期。 ?教育制度的发展经历了从前制度化教育,到制度化教育,再到非制度化教育的过程。 ?美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度,走向学习化社会。 ?非制度教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。” ?中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 ?我国近代学制创建于清末。 ?国家用法律形式规定的,对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育,称为义务教育。 ?春秋战国时期,促进百家争鸣盛况的形成,并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是私学。 ?西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的官学体系。 ?在古代教育中,“以僧为师,以吏为师”的是古代埃及(不是古印度、故中国、古希腊)。 ?古埃及设置最多的是文士学校。 ?欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视军事体操教育。 ?孔子的教育思想集中体现在《论语》。 ?主张“有教无类”的古代教育家是孔子。 ?汉代武帝以后,采纳了“罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度,对后世产生了深远的影响。向汉武帝提出这一建议的是董仲舒。 ?战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验,成为罕见的世界教育思想遗产的著作是《学记》。 ?墨家认为,在获得知识的理解上,主要有亲知、闻知、说知三种途径。 ?战国后期,《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,以简赅的语言、生动的比喻,系统地阐发了教育的作用和任务,教育、教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产。 ?苏格拉底问答法的问答分为三步:苏格拉底讽刺、定义、助产术。

教育学知识点完整版

1.战国后期,在人类历史上,最早专门论述教育问题的著作是《学记》。 2.在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 3.“师也者,教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人。 4.我国古代奴隶社会的“六艺”和欧洲中世纪“七艺”:教育与生产劳动相脱离。 5.杨贤江:教育的劳动起源说的代表。 6.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”,这种观点属于心理起源论。 7.洛伦兹发现,刚出生的小鸭子会发生“印刻”,即模仿第一眼看到的动物进行学习。 8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。 9.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。 10.国外(西方)最早的教育学著作是《论演说家的教育》。 11.在近代教育史上,反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,提出教育的任务是教导人 们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞。 12.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人。 13.教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有 永恒性。 14.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别,它主要表现为人类的教育具有社 会性。 15.在教育目的价值取向上,存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论。 16.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手里,就全变 坏。” 17.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。” 18.社会本位论——“造就合格公民”。 19.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士。 20.赫尔巴特——教育永远具有教育性。“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中 知、情、意的统一。 21.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。 22.夸美纽斯:最早对班级授课制进行系统论证的教育家,首次将学前教育纳入学制。 23.夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。 24.夸美纽斯提出“百科全书内容观”,“只有受过一种合适的教育后,人才能成为一个人。” 25.“产婆术”——苏格拉底。 26.最早在大学里讲授教育学的学者是康德。 27.昆体良——最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法。 28.昆体良:《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)(古代西方最早的教育理论著作)。 29.裴斯泰洛奇—西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教 育家。 30.陶行知——《中国教育改造》,教育思想的理论核心——生活教育。 31.瓦根舍因——范例教学。 32.洛克——白板说。 33.赞可夫《教学与发展》,理论核心:以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。 提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用,理解学习过程,使所有学生包括差生都得到一般发展。 34.华生——《行为主义》——环境决定论。 35.布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作技能。 36.环境对人发展的影响:近朱者赤、孟母三迁、蓬生麻中,不扶自直

教育学知识点

教育学 绪论 1、教育是教育者通过与受教育者之间教育性交往,引导受教育者在德、智、体等方面全面发展 的活动。 2、首先提出把教育学作为一门独立的科学的是英国学者培根。 3、夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代最早的教育学著作。 4、德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”、科学教育的奠基人,它的《普通教育学》 被视作第一部现代教育学著作。 第三章教育与人的发展 【第一节人的发展概述】 1、人的发展从类型上划分包括:人的全面发展、个性发展、终身发展 全面发展:指人的各种素质要素和具体能力在主客观条件下的协调发展。 个性发展:个体在社会化过程中受社会因素的影响而逐渐形成的独特性格、文化和素质特性。 个性发展的核心就是人的素质构造的独特性。 【全面发展是个性发展的前提和基础,个性发展又是全面发展的动力,个性发展是在全面发展的基础上的选择性发展】 终身发展:是现代社会对人的发展所提出的要求。 2、人的发展的内容包括:身体发展、心理发展、社会性发展 身体发展:主要指生理发展,包括机体的正常发育和体质增强两个方面。 心理发展:包括认识、情感和意志的发展。 社会性发展:由自然人到社会人的转变过程。 3、影响个体发展的因素:遗传、环境、实践活动、教育、主观能动性 环境:指围绕在个体周围,并对个体产生影响的外部条件。现代教育理论研究指出,影响个体发展的环境可分为两类,即自然环境和社会环境。 教育:教育是有目的、有计划地影响人的一种活动。在影响人发展的诸多因素中,教育起主导作用。首先,教育是一项有目的、有计划地培养人的社会活动;其次,教育对人的影响比较全面和系统,并能自觉利用环境的影响,使教育工作向既定的方向展开;再次,学校有专门的教师来负责。 【注】苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》中有关影响人发展的因素理论其主要论点为:个体的发展以遗传、环境和教育三因素为基础。 【第二节学校教育与人的发展关系】 1、教育适应与促进人的发展:人的发展既不是由外因决定的,也不是完全由内因决定的,而是 两者相互作用的结果;教育既受制于人的发展,又要引导人的发展。 【注】维果茨基认为:儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平;二是即将达到的水平,即儿童在成人的帮助和指导下可达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 2、学校教育促进个体发展的功能 ㈠学校教育的个体谋生功能 教育的个体谋生功能,就是要教人学会生存,使人获得必要的谋生手段,教人成才。一方面,教育能够促进个体的不断社会化,将社会文化观念和行为规范传递给新一代,使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色意识,以便他们进入社会生活时能尽快地适应新环

(完整版)教育学知识点总结

教师招考教育综合 教育学 第一章教育与教育学概述 考点一:教育的概念 广义:教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康,以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义:即指学校教育,教育史教育者根据一定社会或阶段的要求,对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响,把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二:教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说:教育的产生来自动物的本能。代表人:法(勒图尔诺)英(沛西~能) 3、心理起源说 4、劳动起源说:传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。代表人:马克思、恩格斯 考点三:教育的发展 1、原始社会:教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会 1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才,另一方面是对被统治阶级实施宗教、 道德或政治教化,维护自己的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行,注重机械的练习和实践训练,也重视个体的道德反省或宗教 忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。(私塾不是班级授课) 3、近代社会 近代教育特点: 1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起(教会学校) 2、初等教育(义务教育)的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点:1、教育全民化;2、教育终身化(包括时间和空 间,保尔•朗格朗(法国));3.教育民主化;4.教育信息化。 考点四:教育的属性: 1、本质属性:教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。 2、社会属性:1、永恒性2、历史性 3、相对性

教育学基础知识点总结(全)

第一章教育与教育学 教育:人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 教育区别于其他社会领域的根本特征是有目的地培养人。 广义的教育:增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。 狭义的教育:是学校教育。教育者依据一定的社会要求,依据教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 教育的基本要素: 1.教育者:在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 2.受教育者:在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人。 3.教育媒介:教育活动中,教育者作用于学习者的全部信息,包括信息的内容,也包括信息的选择、传递和反馈 形式,是形式与内容的统一。 教育的起源学说: 生物起源说【法】利托尔诺、【英】沛西能第一个正式提出的有关教育起源的学说 心理起源说【美】孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿 劳动起源说/社会起源说【前苏联】教育起源于人类所特有的生产劳动 教育的形态: 1.按教育系统自身标准分——非制度化教育、制度化教育; 2.按教育系统赖以运行的空间特性分——家庭教育、学校教育、社会教育; 3.按教育系统发展历史进程分——原始社会教育、古代社会教育、近现代社会教育 原始社会教育——特征:自发性、广泛性、无等级性; 与社会生活、生产劳动有关; 主要方式为言传身教和有意识模仿学习。 古代社会教育——特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 古代中国:夏代——出现学校教育形态;西周——“国学”、“乡学”,六艺:礼乐射御书数;春秋——私学,儒墨西汉——汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家,独尊儒术”;隋唐——科举制度,“六学二馆”; 宋代——“四书五经”,“学而仕则优”;明代——八股文;清代——清光绪31年(1905),科举制度被废. 古代印度:婆罗门教、佛脚 古代埃及:“以僧为师,以吏为师” 古代希腊、罗马:欧洲奴隶社会——雅典教育、斯巴达教育;欧洲封建社会——教会教育、骑士教育。 20世纪后期教育改革和发展的特点: 1. 教育的终身化; 2. 教育的全民化; 3. 教育的民主化; 4. 教育的多元化; 5. 教育技术的现代化 教育学:研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育现象:教育活动外在的、表面的特征,包括教育社会现象和教育认识现象。 教育问题:教育现象一旦被认识和研究便成为教育问题。 教育规律:教育内部诸因素之间以及教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 教育学的任务:研究并揭示教育规律。 教育学发展经历的阶段:1. 萌芽阶段;2. 独立形态阶段;3. 马克思主义教育学阶段;4. 现代教育理论发展阶段《学记》:战国后期的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,以简洁的语言、生动的比 喻系统阐述了教育的作用和任务、教育教学的制度、原则和方法、教师的地位和作用、师生关系和同学 关系等,是罕见的世界教育思想遗产。 萌芽阶段: 中国:孔子《论语》儒家与墨家合称显学。春秋战国时期,世界上第一部教育文献《学记》。 西方:苏格拉底——问答法:苏格拉底讽刺、助产术:引导学生自己进行思索,自己得出结论。 柏拉图——《理想国》,以培养未来统治者为教学目的。 亚里士多德——《政治学》:古希腊百科全书式的哲学家。 “教育事业应该是公共的,而不是私人的”;除奴隶外都应受教育。 和谐教育思想:以灵魂论为基础、以培养优良公民为目标、以德智体和谐发展为内容、 以音乐陶冶为途径。最早提出人的和谐发展和年龄分期教育。 独立形态阶段: 1.培根:首次提出把教育学作为一门独立学科

教育学重点知识点整理

育学知识点整理 一、教育学及其发展 1.教育学的概念:教育学是一门以教育现象,教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。 2.教育学的发展分为三个阶段:教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展。 3.教育学发展中的教育专著: (1)中国先秦时的《学记》,是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著; (2)教育学史上,一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著; (3)从一门规范学科的建立,从独立的教育学诞生的角度看,通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表; (4)杜威也被视为现代教育的代言人。 二、教育及其发展 1.教育的概念:广义的教育,是指增进人们知识和技能,影响人们思想观念的活动;狭义的教育,主要是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。 2.教育的发展经历的阶段:教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段。 三、教育的基本要素及其关系 1.教育的基本要素:教育者、受教育者、教育影响。其中,教育者是教育活动的主体;受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人;教育影响是臵于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。2.教育要素之间的关系:1.教育者是教育影响和学生间的中介; 2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据; 3.教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁 四、教育与社会的发展

(一)教育与社会的政治经济制度 1. 政治经济制度对教育的制约:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度。 2. 教育对政治经济制度的影响:(1)教育为政治经济制度培养需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主。 (二)教育与社会生产力教育与社会生产力的关系: 1.生产力对教育的决定作用:(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平。 2.教育对生产力的促进作用:(1)教育对生产力的促进作用:1)教育再生产劳动力;2)教育再生产科学知识(2)教育通过提高国民素质来提高劳动生产力。 (三)教育与科技文化 1.教育与科技的关系 (1)科技对教育的影响:1)科技能够改变教育者的观念;2)科技能够影响受教育者的数量和教育质量;3)科技能够影响教育的内容、方法和手段 (2)教育对科技发展的作用:1)教育能够完成科技知识的再生产;2)教育可以推进科学体制化;3)教育具有科学研究的功能;4)教育具有推进科技研究的功能 (3)信息技术与教育:1)信息技术改变着人们关于知识的观念;2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;3)信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 2.教育与文化的关系 (1)教育是一种特殊的文化现象:1)文化本身具有教育力量;2)教育具有双重文化属性。 (2)教育与文化相互依存,相互制约。 五、教育与个体发展 (一)个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论

(完整版)高等学院教育学知识点总结

(完整版)高等学院教育学知识点总结(完整版) 高等学院教育学知识点总结 1.教育学的定义和意义 教育学是研究人的教育活动的原理、方法和规律的科学。它的研究范围包括教育的目的、内容、方法、组织和管理等方面。教育学的意义在于帮助人们深入了解教育现象、改善教育实践、培养更好的教育者,并为教育改革与发展提供理论依据。 2.教育学的基本理论 2.1 教育学的学科起源与发展 教育学作为一门学科,起源于古代的哲学思想,如孔子的教育思想、柏拉图的教育观念等。随着社会的发展,教育学逐渐独立出来,并形成了一系列理论体系,如行为主义教育学、认知教育学、人本主义教育学等。

2.2 教育学的主要学派与代表人物 - 教育学的主要学派包括行为主义、认知主义、人本主义、社 会重建主义等。 - 行为主义代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等; - 认知主义代表人物有皮亚杰、文斯洛等; - 人本主义代表人物有罗杰斯、弗洛姆等; - 社会重建主义代表人物有弗里尔、哈巴马斯等。 2.3 教育学的核心理论 - 教育目的论:研究教育的终极目标,包括传统目的论、现代 目的论等; - 教育内容论:研究教育所涵盖的知识、技能和价值观等内容; - 教育方法论:研究教育的有效传授方式和组织形式; - 教育评价论:研究教育成果的评价方法和标准。 3.教育学研究的重点领域 3.1 教育心理学

教育心理学研究人的研究、发展和教育活动中的心理过程,包 括研究理论、发展心理学、研究策略等。 3.2 教育方法学 教育方法学研究教育的教学过程和方法,包括教学设计、教学 策略、教材编写等。 3.3 教育管理学 教育管理学研究教育组织和管理的理论和实践,包括学校管理、教育政策研究等。 3.4 教育社会学 教育社会学研究教育与社会的相互关系,包括社会阶层与教育、教育不平等等。 4.教育学的前沿研究

事业单位、特岗教师招聘、教资考试《教育学》全册知识点汇总大全整理复习

特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理 三乐也。 二、教育的属性 (1)本质属性:有目的培养人社会活动 (2)教育的社会属性:①教育具有永恒性;②教育具有历史性;③教育的阶级 性;④教育具有相对独立性(教育具有质的规定性;历史继承性;不平衡性) 一、“教育” 一词的起源 人物:孟子 著作:《孟子•尽心上》 古文:得天下英才而教育之,

五、原始社会教育的特征 1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性 2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的 3.教育内容简单,教育方法单一 六、学校产生的条件 1.社会生产水平的提高 2.脑力劳动和体力劳动的分离 3.文字的创造 4.国家的产生 七、西周时期教育的特征 ①教育场所:国学:在王城和诸侯国都内;乡学:设置在地方 ②教育内容:“六艺”,礼乐教育是中心 ③教育特征:学在官府,官师合一 八、稷下学宫朝代:战国 官家举办,私家主持,学术自由,待遇优厚,尊师重道,不治而议论

十一、西欧中世纪教育的内容及特点 1.教会学校:僧院学校+大主教学校(教育内容:三科四学)、教区学校 2.骑士学校:(“骑士七技”,即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗)

十二、近代社会教育的特征 ①国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起; ②初等义务教育的普遍实施(国家:德国;社会:资本主义社会); ③重视教育立法,倡导以法治教; ④教育的世俗化; ⑤形成了较系统的近代学校教育制度;出现了双轨制。 十三、洋务运动 指导思想:“中学为体,西学为用” 兴办学堂:外国语学堂;工业技术学堂;军事学堂留学教育:留美和留欧 十四、维新运动设立“京师大学堂” 废除八股考试,改革科举制度 十五、维新运动代表人物: 梁启超:最早论述师范教育的文章《变法通议》;趣味教学的倡导者;推动第一个女子学堂经正女学的建立。 严复:最早从德智体三要素构建教育目标体系;体用一致的文化教育观 十六、(现在)20世纪以后教育的特点: 1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育的现代化 十七、关于终身教育 代表人物:耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献: 1、最早的终身教育专著:耶克斯利《终身教育》 2、概念化体系化标志:保罗朗格朗《论终身教育》

教育学基本知识点

教育学基本知识点 1、教育作为一门科学,是以实践哲学和心理学为基础的--—-—赫尔巴特《普通教育学》。 2、制度教育学代表人物之一—--———美国教育家乌里。 3、教育学首次被作为独立的科学提出来--———培根的《论科学的价值和发展》。 4、最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是凯洛夫的《教育学》.于1933年出版,对中国影响最大,流传最广。 5、文化教育学生死德国的传统与风格. 6、课程与教学论是根据教育的组成内容从教育学中分化出来的。 7、教育学作为一门独立形态的学科,形成于资本主义社会初期. 8、班级授课制首兴于16世纪的欧洲。 9、“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。"-——-来自《说文解字》。 10、“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。”-—-—-《中庸》。 11、有关教育本质的问题最早是由前苏联教育学者20世纪50年代提出的。 12、古代学校产生于奴隶社会. 13、教育与生产劳动相结合最早出现于近代资本主义时期的学校。 14、唐代设立的“六学二馆”主要反映了古代教育的等级性。 15、“劳心者治人,劳力者治人,治于人者食人,治人者食于人。"反映古代教育的教育与生产实践相分离和对立。 16、世界上最早颁布义务教育法的国家是德国。 17、“百年大计,教育为本”思想是在党的十三大提出的。 18、科学间接对教育产生作用。 19、教育现代化的内涵就是教育民主化与教育主体性。 20、科教兴国战略是1995年5月提出的. 21、教育优先发展的理论基础是科教兴国战略。 22、教育的最基本的职能是生产功能. 23、必须把教育理论摆在优先发展的战略地位思想的提出是在党的十四大。 24、教育通过个体主观能动性起主导作用。 25、我国古代社会设定学校教育目的为明人伦,说明政治经济制度对教育发展有影响. 26、强调成熟机制对人发展的决定作用:格赛尔双胞胎爬梯实验。 27、对残疾儿童进行教育是依据儿童身心发展具有分化与互补的协调性。 28、“学校消亡论”的提出者是伊里奇。 29、机体成熟有赖于教育。 30、制约人的身心发展的因素可归为社会和生物。 31、社区教育是学校教育在时间和空间上的向社会的延伸和发展。 32、18世纪末19世纪初,最早提出全面发展的人的思想的是圣西门。 33、1982年《中华人民共和国宪法》中教育目的是中国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目的. 34、教育方针反映了一个国家和地区教育工作总的要求。 35、一切教育活动的出发点和归宿是教育目的. 36、人的全面发展在马克思主义看来,最根本的既是既能从事体力劳动又能从事脑力劳动。 37、1957年,毛泽东首次提出我国社会主义的教育目的,培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 38、制度化教育出现的标志,古代学校的出现。 39、1995年颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》首次提出在全国实施

相关主题
相关文档
最新文档