2007年心理实验设计试卷

2007年心理实验设计试卷

一. 单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1. B反应时减去C反应时，得到的是（ C ）5P137（教材中的图是错的）

A. 基线时间

B. 刺激辨别时间

C. 反映选择时间

D. A反应时

2. 如果样本非常大，这时应该关心的不再是F值是否显著，而应是自变量和因变量之间的联系强度，

反映这一强度的统计指标是（ B ）6P175

A. β

B. ω2

C. δ

D. σ

3. 在多因素设计中，考察某一因素各水平之间是否有显著性差异，需要检验（ C ）7P196

A. 简单效应

B. 交互效应

C. 主效应

D. 相关效应

4. 美国历史上第一位心理学博士是（ D ）1P10

A. 冯特

B. 费希纳

C. 霍尔

D. 詹姆斯

5. 如果实验中每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用（ A ）3P58

A. 组内设计

B. 组间设计

C. 混合设计

D. 准实验设计

6. 我们可以在1995年、2000年、2005年分别选择当时16岁的被试进行研究，这种实验设计称为（ D ）3P77

A. 比较研究

B. 横断研究

C. 纵向研究

D. 时间迟滞研究

7. 在信号检测论实验中，当一个被试的击中率提高时，虚报率会（ A ）5P118

A. 提高

B. 降低

C. 不变

D. 不确定

8. 样本越大，产生抽样偏差的可能性（ C ）2P49

A. 越大

B. 不变

C. 越小

D. 不确定

9. 在一条ROC曲线上，随着击中率的增加，被试的感受性会（ B ）4P123,125

A. 提高

B. 不变

C. 降低

D. 不确定

10. 在用平均差误法测量视觉长度差别阈限时，被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数应各占一半，

这是为了消除（ D ）4P95

A. 习惯误差

B. 时间误差

C. 空间误差

D. 动作误差

二. 多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

11. 如果我们要研究拥挤程度和任务难度对问题解决能力的影响，所涉及的自变量类型有（ BCD ）2P33

A. 被试自变量

B. 环境自变量

C. 任务自变量

D. 指导语自变量

12. 凡是能够对因变量产生影响的实验条件叫做实验的有关变量，其中包括（ ABD ）2P39

A. 自变量

B. 控制变量

C. 反应变量

D. 额外变量

13. 制作心理顺序量表的方法包括（ AD ）4P98

A. 对偶比较法

B. 感觉等距法

C. 分段法

D. 等级排列法

14. 要开展一项心理学的研究，一个完整的研究计划应该包括下列哪些成分（ ABCD ）1P27

A. 变量

B. 样本

C. 设计

D. 分析

15. 在用数量估计法制作心理量表时，将许多被试的实验结果合并处理时要用（ CD ）4P110

A. 算术平均数

B. 中数

C. 众数

D. 几何平均数

三. 填空题

16. 完全的组内设计就是把所有可能的顺序都排列出来进行实验，以抵消练习和疲劳的影响。3P58

17. 用最小变化法进行实验时，当递减系列的阈限值大于递增系列的阈限值且差异显著时；

说明存在期望误差，如果相反，说明存在习惯误差。4P86

18. 在用最小变化法测量差别阈限时，上限与下限之间叫做不肯定间距，或者叫做相等地带。4P84

19. 根据实验控制条件严密程度的不同，

也就是根据对内在无效来源和外在无关因素的控制程度，

能否随机选择和分配被试以及能否主动操纵实验变量；

可以将实验设计分为真实验设计、准实验设计和非实验设计。3P51

20. 调查研究的变量可以分为两类：一类是被试的机体变量；另一类是被试的反应变量。1P22

四. 名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分）

21. 访谈法：是研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。1P22

22. 平均差误法：平均差误法的典型实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后

要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。客观上一

般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较就都会得到一

个误差，把多次比较的误差平均起来就可得到平均误差。因为平均误差与

差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别感受性。4P95

23. 75%差别阈限：在用恒定刺激法测量差别阈限，要求被只作两类回答时，要采用75%的

差别阈限计算方法计算差别阈限值。取75%次感觉重于标准刺激的比较

刺激作为相等地带的上限，取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为

相等地带的下限。有了上限与下限，1/2（上限-下限）就是差别阈限了。

这样，上限和下限的标准刺激比较都有75%的次数可以辨别。

所以我们把这种计算差别阈限的方法叫75%的差别阈限。4P94

24. 反应时间：缩写为RT，是心理实验中使用最早、应用最广的反应变量之一。是指从刺

激呈现到反应开始之间的时距。反应时间往往也被称为“反应的潜伏期”。

刺激引起了感觉器官的活动，经由神经传递给大脑，经过加工，再从大脑

传递给肌肉，肌肉收缩，作用于外界的某种客体。这一过程的所有环节都

需要时间，而大脑加工所消耗的时间最长。5P134

25. 匹配组设计：匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是

类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。3P54

五. 简答题（本大题共5小题。每小题6分，共30分）

26. 简述非实验研究方法的特点和类型。1P18

答：1. 非实验法：在实际生活中我们往往受到许多限制，使实验无法进行，于是只得求助于非实验的研究方法。

2. 非实验方法的特点：

1.. 我们不能操纵自变量。

2.. 在收集资料的过程中我们不得不面对现实，做出妥协。

3. 非实验方法包括：观察法、调查法、访谈法、问卷法、个案法等等。

1.. 观察法：研究者通过感官或录音、录像等设备，有目的、有计划、有系统地

对被试的行为、语言、表情、动作等进行观察和描述，以了解他们

心理活动的一种研究方法。

观察法是收集科学事实、获得经验资料、进行科学研究的一种方法。

2.. 调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

调查的目的通常在于确定人们对某一特殊问题的感受、意见，澄清

事实。

3.. 访谈法：研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。

4.. 个案研究：是对单个被试或单一组织进行的深入描述和分析。

个案研究的材料来自于自然观察、访谈、心理测验和档案记录等。

27. 举例说明如何用分段法制作心理比例量表。4P107

答：1. 分段法是制作心理比例量表的一种直接方法。

这种方法是通过把一个感觉加倍或减半或取任何其他比例来建立心理量表。

具体做法是：呈现一个固定的阈上刺激作为标准，让被试调整比较刺激，使它引起的感觉为标准刺激的一定比例。每个实验只选定一个比例进行比较。

用比较刺激和许多不同的标准刺激比较以后，就可以找出感觉强度是

这些标准刺激一半的刺激强度。以这些数据为根据就可以建立一个感

觉的比例量表。

2. 例如：以线段长度的比例为例，用减半法制作比例量表。首先确定几个不同长度的

线段作为标准刺激，要求被试对每个标准刺激画出他们自己感觉是减断一半

的线段长度，这个长度就是要取得的实验数据。然后将许多被试判断的结果

平均起来，根据这些数据就可以绘制心理量表。

28. 举例说明操作定义在实验心理学中的应用。2P31

答：1. 操作定义：是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。

操作定义的最大特征：就是它的可观测性。

2. 操作定义或多或少给了我们一些检测假设构造的有效方法，虽然它并不能完全说明

整个构造。很难想象操作定义能够充分体现出智力丰富而又多变的含义，但是在任

何研究中，我们都必须说清楚是用什么来检测我们感兴趣的东西的。比如，几个学

生靠墙放了一把梯子，并观察经过梯子的人的行为。在这里，“迷信行为”的操作

定义就是避免从梯子下面钻过去。

29. 请举例说明因变量的敏感性。2P37

答：1. 因变量变化的范围越大，获得的测量就越能显示自变量对它的作用。自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。如果自变量不能引起相

应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。

2. 不敏感的因变量有两类典型的例子：

1.. 高限效应：也称天花板效应，它是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不

同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的

情况。

2.. 低限效应：也称地板效应，它是指当要求被试完成的任务过于困难，所有不同

水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况。

3. 举例说明：我们做一个运动适应性训练的实验。实验共包括6组被试，每一组被试

分别进行10分钟、30分钟和60分钟的训练，训练任务的难度分为难、

易两种。自变量是训练的时间（10分钟、30分钟和60分钟）和任务难

度（难、易），因变量是在训练后进行的15分钟测试中完成的运动适应

性练习的百分数。

结果表明：练习时间的效果对难、易两种实验条件的作用是不同的。在比较难的训练任务中，随着训练时间的增加，最后测试时完成的运动适应性练习的

百分数也增加，但对于比较容易的训练任务而言，30分钟和60分钟训

练后，最后测试时完成的运动适应性练习的百分数没有差异，都达到100%。

因此，我们可以看到，在比较容易的训练任务中出现了高限效应，它表

明在此种实验条件下因变量对训练时间这个自变量不敏感。

30. 简述影响反应时间的因素。5P149

答：1. 刺激类型及接受刺激的感觉器官；

2. 刺激强度；

3. 刺激的时间特性和空间特性；

4. 被试的机体状态；

1.. 适应水平；

2.. 准备状态；

3.. 额外动机；

4.. 被试的年龄；

5.. 练习；

6.. 个体差异；

7.. 酒精及药物作用。

六. 分析题（本大题共1小题，10分）126

31. 下表是一项心理学研究的结果，请结合表中数据对这项研究的目的和结论加以说明。4P126

答：

1. 在信号出现的概率保持恒定的情形下，奖惩办法导致被试不同的动机水平，最后影响β。

结合表的假想的实验结果来对此进行说明。

2. 当奖惩办法是鼓励多说信号时：β偏低

如：F轮实验中，平均而言，不管对错只要说有信号就会获得+2的奖励，

而说无信号却导致-2的惩罚，因此被试倾向于多说有信号；

3. 当奖惩办法是鼓励少说信号时：β偏高

如：D轮实验中，平均而言，不管对错只要说无信号就会获得+1的奖励，

而说有信号却导致-1的惩罚，因此被试倾向于少说有信号。

七. 实验设计题（本大题共1小题，10分）

32. 螺旋后效是一种运动后效，是指观看一段时间旋转的螺旋后，当螺旋停下来不转时，会看到螺旋倒转。例如，如果先看到的是螺旋向中心收缩，后效中会看到螺旋从中心向外扩散。因此螺旋后效是一种错觉现象。有研究者发现螺旋后效持续的时间受刺激时间和被试内外类型的影响。请设计实验考察这一问题。