初中化学教学课例《水的净化》教学设计及总结反思
初中化学教学课例《水的净化》教学设计及总结反思
水的净化教学反思
水的净化教学反思 刘永财 1.贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。 2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。 科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。 3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
改进计划：充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。 1．实地考察 小组合作，在学校和家的附近调查水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。 2.汇报交流 爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。 3．提出课外研究性问题 寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂。 充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产实际密切联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究能力
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计 一、教材分析 本单元的主题是水，水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后，，从学科的角度介绍了化学实验基本操作---过滤和蒸馏，将水的知识从自然界引到实验室，从社会引到学科，自然地将科学知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，以水的主题衬托学科价值，两者相为补充，相得益彰，有利于学生在学习各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源价值的认识。 二、学情分析 学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水，殊不知水中还有可溶性杂质；都知道每天的饮用水来自自来水厂，都以为自来水是自来的，不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭的吸附、除臭；还有的学生压根就没听说过水有软硬之分，当然也就不了解软水硬水的区分，更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。 对于基本实验操作——过滤，学生日常生活中有所耳闻，有所接触，但不太清楚过滤的具体操作及注意事项，对于蒸馏，物理课上略知一二，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。对于水----这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。 三、设计思路 自然界的水经过一系列净化处理后的水，自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。对于日常生活使用的自来水是自来的吗？顺理成章地将同学们带进“自
来水生产过程”。 对于分离混合物的重要方法之一——过滤操作，先让同学们搜寻日常生活中的过滤原理，过滤方法，自然而然的转向过滤实验，进入课堂实验操作，操作要领自己讨论、分析，自己总结，让学生从实践中来，再用到实践中去。 假如让你选择饮用硬水还是软水时你会选择？话音未落，就有学生很坚定地地回答：硬水，因为它能补钙。这一回答把我怔住了，让我对硬水究竟能否补钙的问题产生了好奇。从围绕饮用硬水还是软水，硬水究竟能否补钙入手，通过分析、讨论、实验探究、调查报告等方法，解决软水、硬水的相关问题。在解决实际生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握软化水的几种方法，其中，煮沸是最常见、用得最多的方法，对于蒸馏以及课本安排的实验4-4：实验室制取蒸馏水，因实验不够直观、演示费时，可采用观看视频，让学生在有限的课堂45分钟获得更为全面的信息。 课后，可安排一场“如何使家乡的河水更清、更明?”的调查报告交流会，让学生从课堂走向社会，培养学生为建设绿水家乡献计献策。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思 一、贴近生活、激发学习兴趣 上这节课之前，下了好几天的大雨，保亭河里的水变成很浑浊了。我从河里取回几瓶水，让学生观察，并思考“如何把这浑水变得清澈一些呢？”学生的兴趣一下子就起来了。 二、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提 根据已有的生活经验，学生可以知道这瓶浑浊的水，经过一段时间的静置，上层水更清澈，下层水较污浊。明矾的净水原理可以通过教师讲解而掌握，组织实验：请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。 三、分组实验、发现问题、提高实验技能 教师讲解过滤器的制作，过滤的操作过程。然后教师演示过滤操作。下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。学生操作完毕后，请学生评价交流。实验过程中存在问题1、滤纸没有和漏斗壁紧贴。2、滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。3、有的同学太着急，用玻璃棒把滤纸弄破了。请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。 不足之处：一、缺少新知识与生活的联系 生活中的榨果汁、豆浆的制作原理都和过滤操作一样，二者联系起来会使学生的学习兴趣更浓，感觉到化学与生活的紧密联系，会更加喜欢这门学科。在学习活性炭的吸附作用时，除了介绍净水器外，还可扩展到生活中利用活性炭的例子：放衣柜、新家装修、煮焦饭时用来除去异味等。 二、课堂组织设计不当 在分组实验后，汇报交流是探究活动中最基本的步骤之一，而在汇报的过程中，每个小组都可能汇报重复的实验结果，这样不仅会导致时间不够用，而且也会使学生产生厌倦心理，教师要很好地调控。同时也要避免老师的重复，许多老师在听取学生汇报后，常常会在学生说完之后再重复一遍学生的说法，希望用这种重复的方法来增强学生的记忆，这些重复的话自然也要占用一定的时间。如果我们想把时间更多地留给学生，就要教会学生认真倾听，养成良好的倾听习惯：一是认真听每位同学的发言，不插嘴；二是听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；三是边听边思考，提高处理信息、反思评价的能力。
初中化学_ 课题2水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
本课题的设计主线是以水分子净化之旅的方式从浑浊的且有颜色的水出发。 一、第一站自来水厂。 探究过程（一） 学生分组实验：模拟自来水厂的净水方法选用生活中的器材尝试第一次过滤。 浑浊的红色的水明矾沉降自选器材（倒扣的半个矿泉水瓶、棉花、纱布、细沙、滤纸等）浅红色澄清滤液。 第一次过滤 由于是第一次尝试用生活中的物品进行过滤操作。学生们在实验过程中可能会出现不少欠缺之处，但老师此时不要进行一一点明，留待讲解了课本上用漏斗和滤纸等进行过滤实验的操作要点时，让学生回忆进行第一次过滤实验时的不足之处，达到加深学生对过滤操作要点的理解和记忆的目的，也为学生用滤纸进行第二次过滤的正确操作奠定基础。 探究过程（二） 学生分组实验：浅红色澄清滤液活性炭静置用滤纸澄清滤液 第二次过滤 由于得到的滤液仍然有颜色，让学生们思考可以向其中加入什么物质进一步吸附色素。因为加入活性炭后，液体会变成黑乎乎的颜色，教师借机提问：是什么原因导致水反而变得更“脏”了。用以提高学生在实际实验操作中发现问题、解决问题的能力。 由于活性炭吸附需要一定的时间，在静置的时间内教师指导学生阅读课本中的过滤操作，并归纳出其中的操作要点“一贴，二低，三靠”，并讲解其中的原因。这时教师引导学生回忆在第一次用生活中的棉花、纱布等进行过滤操作时做得不够完美的地方，以加深对过滤操作的理解和记忆。 探究过程（三） 探究第二次过滤得到的无色澄清滤液不是纯水，还溶解着别的物质。 教师演示实验：取第二次过滤得到的无色澄清滤液，滴到干净的干燥烧杯中进行蒸发，向学生展示烧杯底部是否留有白色斑点。 由于该实验涉及到一定的危险性，如烧杯可能因受热不均或外底部不干燥导致在加热时破裂。所以由教师做演示实验。在实验之前应向学生展示烧杯是干净和干燥的，现场从学生第二次过滤得到的滤液中取水滴到烧杯中进行蒸发。蒸发结束后向全班学生展示烧杯底部的白色斑点。说明过滤后的水的确不是纯水，充分验证了学生们的猜想，进一步提高了学生们的探究热情和信心，也加深了学生们理论联系实际的作用。 二、第二站烧水壶。 探究过程（一）硬水和软水： 水分子随着奔涌向前的大军一路来到了一户人家的厨房中，被装到了烧水壶中。好奇的水分子发现，水烧开后壶底部留有白色的东西，于是对这些白色东西进行了探究，从而引出了硬水、软水的概念，以及区分方法。 学生分组实验：取第二次过滤后的滤液一部分与试管1中，老师现场向试管2中加入相同的另一些澄清的水。然后分别向这两只试管中加入相等量的2滴管肥皂水，震荡。 注意引导学生在实验中控制变量：试管1和试管2中的水的量要一致，加入的肥皂水的量要一致。试管2中是现场由教师添加同样的水，方便同试管1作对比试验。试验结果是试管2中的水硬度低于试管1。这时教师才能告诉学生试管2中的水是来自学校的净水机。这样用实验充分验证了理论的正确性，达到了理论联系实际的目的。 探究过程（二）蒸馏 水分子随着上升的热气流来到了壶盖上，许许多多的水分子伙伴们聚集到了一起。这时水分子发现自己身边再也没有其他杂质了，全部都是跟自己一模一样的水分子伙伴们。它们一起欢欣鼓舞，庆祝自己和伙伴们通过一步步的共同努力，终于到达了理想的纯净之地。向
《水的净化》教学反思（通用11篇）
《水的净化》教学反思 《水的净化》教学反思（通用11篇） 《水的净化》教学反思篇1 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。 此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生 交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 不足之处：课时延长了10min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点： 1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法 贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。 因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用
初中化学_第四单元课题2水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 学生观看“荒野求生”视频，引发学生寻找野外水源。 学生观看贝尔用布袋净水视频，引出过滤。从而延伸到日常生活中的过滤操作。 引出实验室过滤 展示过滤过的“水”发现问题 通过贝尔利用木炭去除颜色，引入吸附净水法 设计问题，学生讨论：吸附过的水，聪明的贝尔会去直接喝吗？从而引出杀菌消毒。 设问：贝尔在野外生存时可能不会带杀菌消毒剂，他会怎么做呢？让学生现场摸一摸烧天然水很久的水壶的内壁，引出硬水和软水。孤僻的海岛上，贝尔如何得到淡水？ 学生分组活动，完善某地区自来水水厂的净水过程。 展示交流。认识到自来水生产的复杂性。 升华主题 学情分析
1、学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自 自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。 2、对于水质和水污染有一定的了解，知道一些生活中净化水 的方法。 3、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难 溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。 课标分析 1.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 2.知道硬水与软水的区别。 3.了解自来水生产工艺，硬水对日常生活的影响，制取蒸馏水。 4.通过自来水的生产过程，让学生体会到当地水源净化的必要性 及树立节约用水的意识。 活动与探究建议： 1、了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法； 2、试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用。 教材分析 水是继学生学习了空气、氧气、二氧化碳等气体性质后，学习的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能，区分硬水和软水的方法等。教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法及软硬水的区分有序的联系。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点
《水的净化》教学与反思
《水的净化》教学与反思 烈山区蔡里初中：周胜金 如何使自己的教学更富启发性、趣味性和人文精神，如何让自己的课堂不仅成为学生获取知识的时空，更成为学生体验，探究，交流的时空，如何让学生自主的获取知识并获得真实的情感体验，一直是我，一个普通化学教师努力的方向。下面就截取我在《水的净化》教学实践中的经历和体会，与大家交流。 一、教材分析 《水的净化》围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 二、设计思想 设计这一课题的时候，我考虑到要让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其探究欲望，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，重点建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神的培养相融合。 三、教学实践 （一）第一次教学实践 1，教学设计 基于上面的设计理念，我以一段优美的歌颂水的散文诗引入，展示学校周围的水、洁净水和蒸馏水，让学生分组探究怎么把学校周围的污水变成洁净的水并进一步变成蒸馏水，并在其中插入教师引导总结，形成系统的净水方法，规范过滤、蒸馏的操作方法，形成硬水、软水和纯净的水的概念。 2，课堂教学
但在实际教学中由于我过多的安排了学生探究的内容，把整个探究都交给学生，却对探究所必须的方法指导不充分，对学生的分组也只采用让学生自由分组的方式，结果学生的探究很快的陷入混乱，对我引导的总结也缺乏必要的兴趣，最后变成了探究也不充分，总结也只是我的照本宣科，效果很不理想。 3、课后反思 这节课虽然是一堂失败的课，但我发现学生更喜欢自主的、探究的、合作的学习方式，在这种学习方式中会产生强烈的兴趣，表现出积极的，主动的一面，只是教师引导正确。就会使学生获得积极的情感体验和能力的提升。 （二）第二次教学实践。 1、教学设计 针对这些，我进行了第二次设计。这一次，我把《水的净化》分成了两课时，第一课时在课前先安排学生实地考察： 小组合作调查本地的水资源状况、水污染情况，并寻找生活中常用的净水剂，亲自感受居住地水的情况，从而获得丰富的情感体验。为《水的净化》的探究营造良好精神意境。 课堂上，则安排了两个探究活动，第一个探究创设教学情景，让学生利用生活经验，对水进行净化，然后教师引导学生从生活意义到操作方法进行总结，第二个探究活动则由教师先对学生分组，自主选用实验室中仪器进行探究过滤操作。在整个探究过程中，小组成员之间、组和组之间，可以相互讨论，但小组内要有明确分工。 探究结束后小组先进行自我评价，然后小组间比较过滤结果，互相评价，再由老师引导，大家一起评出最优秀的小组。 2、课堂教学 在教学实践中这一设计取得了非常好的效果。学生在汇报课前实地考察成果的时候就总结出了常用的净水方法，并提出了净化水要解决三个问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。 在第一个探究活动用自带的材料如纱布、棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等进行过滤操作。经过热烈的讨论，得出只有当过滤材料结构的空隙比泥砂颗粒的小，才能达到将泥水澄清的目的。
《水的净化》教学反思及总结
《水的净化》教学反思及总结 《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕 身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕，与保藏。 《水的净化》教学反思及总结篇 1 《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。我将从以下几个方面来进展教学反思和总结： 一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的生疏较为生疏，通过课后争论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假设直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。第三种方法是利用活性炭进展吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活阅历告知，但凡疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。 二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清楚明白的效果。对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。
人教版化学9年级上册第四单元课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计 一、教材分析： 《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题 2〔第一课时〕，水是继学生学习了空气、氧气等气体性质之后学习的另一种生活中离不开的物质。本课以水为载体，探讨了净化水常用的两种方法——沉淀、过滤。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀和过滤三种方法有序地联系，突出过滤这个重要的试验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下根底。因此教材起到了承上启下的作用。 二、学情分析 学生是课堂的主体，把握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的学问技能方面来看，能够区分纯洁物和混和物，知道自然水中有很多杂质，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能去除水中的难溶固体和过滤的操作和留意事项，对试验现象观看力气，分析思维力气、归纳总结力气等探究力气有待进一步培育和提高。 三、教学目标： 1.学问与技能 （1）知道沉淀和过滤两种净化水的方法，初步学会过滤的操作；。 （2）把握过滤操作的根本技能及留意事项。 （3）了解自来水厂的自来水的生产过程。 2.过程与方法 （1）培育学生的思考方式，由易到难不断拓展。
（2）通过过滤试验，培育学生的观看力气和动手操作力气。 3.情感态度与价值观 （1）通过本节课的学习，增加学生节约用水和疼惜水资源的意识。 （2）通过本节课的学习，增加学生对饮身边化学学问的学习兴趣。 四、教学重点： 1.过滤操作的试验技能； 2.净化水的四种方法的优缺点； 五、教学难点： 1.过滤操作的留意事项； 2.明矾净水与活性炭净水的原理。 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图【导入】我们大家都知道水在我们日常生活【答】H O 2 中起着格外重要的作用，那么水的化学式如 何书写呢？【答】氢元素与氧元素【追问】水是由什么组成的呢？水分子是由【答】两个氢原子和一个氧什么构成的呢？原子 【表达】格外好，看来大家对前面学过的知【答】水是无色、无味、清识把握的还可以，下面我们请一位同学来告澈透亮的液体，沸点是诉大家水的物理性质有哪些？ xxx 你来说一100℃,凝固点是0℃。下。 【表达】很好，请坐，我们大家都知道水是【思考并答复】回忆旧知，稳固学问
《水的净化》化学教学反思
《水的净化》化学教学反思 《水的净化》这节课，它是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级上册》中，第三单元课题3的学习内容。 本课题前，学生已初步学习了化学实验基本操作；并通过学习空气、氧气等内容，认识了一些化学基本概念；体验了从身边事物中学习化学的经历。 在此基础上，本课题以生活中常见的水开始。从引导学生了解纯水与自然水的区别入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括溶解的与分散的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，有序地引导学生逐个对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，展开亲身体验与学习。在初步学会过滤、简单蒸馏等实验操作中，了解这些常用的净水方法；并同步学会检验硬水与软水的方法，了解硬水与软水的区别；再结合对自来水厂净化水的过程，对综合运用添加絮凝剂的吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等措施，可提高饮用水净化的效益，有较为清晰的认识。 本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。 在教学设计上，以江水的视频开始，将浑浊的自然水有声有色的呈现在课堂内，直指需要净化水的自然与人为因素。针对学生对过滤材料选择及方法的认识较弱的特点，在教科书探究活动的基础上，课前以作业形式，师生一道就近取材，自制了砂石过滤器、活性炭过滤器、以及由砂石、活性炭、棉花等组合的净水装置；特别是通过自制净水器的实验，来突出多种材料组合过滤的效果，再经过动画模拟分析来强化印象。这样将教科书中抽象的讨论题，改编成为直观的课堂实验活动，通过学生亲身的对比体验来促进认知的`发展，实现突出学习重点和突破抽象思维难点的教学效果。对蒸馏的教学，则采用学生实验来增强直观性和体验效果。最后，以参观自来水厂的兴趣小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的设施与步骤，对常见净化水方法进行总结。总之，本课题设计的主体思想是，以水的净化问题
九年级化学《水的净化》教学反思
九年级化学（水的净化）教学反思 （水的净化）是人教版九年级化学第四单元课题2。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附等净化水的方法有序地串连起来，主要介绍含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课时中要重点学习的内容。 教学设计思路： 我利用一杯浑浊水〔里面含有泥土、品红和香水〕与一杯蒸馏水作比照，认识纯水与自然水的区别，并以此引出“水的净化〞。接下来，依据自来水厂净化水的过程，了解净化水的方法：沉淀、过滤、吸附等。然后联系生活实际与实验操作，详细介绍了沉淀、过滤与吸附，使学生初步学会过滤的原理及操作。 总结与反思： 在本节课的教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有根底上得到了尽可能大的进步与开展，进行了全方位的自我评价，以到达学生自我鼓励开展的目的。 但同时也存在很多问题： 1.化学是一门以实验为根底的科学。本课题设计了两个实验：过滤浑浊水、和用X净水器净水操作。其中过滤则是教师介绍实验根本操作之后，让学生进行操作演示，表达了化学学科的特点。但是，教师还是不能放手让学生去自主学习，去探究，多余的话还是较多；在做过滤实验时，如果让学生先动手做，然后从小组出现的不同问题入手，引导学生分析得出实验的考前须知，可能更有利于生对所学知识的理解。
2.在规定的时间内完成了教学任务，目标明确。但课堂上学生与教师的互动较少，虽然自己也尝试说一些轻松的话调动课堂气氛，但是仍感觉课堂气氛比拟的紧张。自己的课堂调动能力还学要提高。 3.由于时间的原因，本节课的学案，形同虚设，没有充分地表达学案的作用，对于导学案的使用还有待进步地研究。
化学课程水的净化教案及反思最新
化学课程水的净化教案及反思最新 水的净化化学教案 【教学重点】1.了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。 2.硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。 【教学难点】1.过滤操作的注意事项。 2.软、硬水概念的区分。 二、学生认知分析
根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程;对于软、硬水不是很清楚。 三、教学过程
水的净化教学反思 本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅讨论激烈，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。教学达到了比较满意的效果。
在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过探究活动不仅可以巩固所学的知识，同时让学生体会科学的探究方法，培养学生的科学素养。上课时我提出过滤几次仍然浑浊它的原因是什么?同学们讨论非常激烈，最后把所有原因都说出了。 自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要我要长期注重学生科学素养的培育。 此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串)，授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。 水的净化教学反思 初中化学实验试剂瓶仪器介绍 下面是对化学实验仪器试剂瓶的知识介绍，希望给同学们的学习很好的帮助哦初中化学，同学们认真看看吧。 试剂瓶 试剂瓶是实验室里专用来盛放各种液体、固体试剂的容器，形状主要有细口、广口之分。 因为试剂瓶只用作常温存放试剂使用，一般都用钠钙普通玻璃制成。为了保证具有一定强度，所以瓶壁一般较厚。试剂瓶除分细口、广口外，还有无色，茶色(棕色)2种，有塞、无塞两类。其中有玻璃塞者，无论细口、广口，均应有内磨砂处理工艺。无塞者可不作内磨砂，而配以一定规格的非玻璃塞，如橡姣塞、
关于《水的净化》教学反思
关于《水的净化》教学反思 《水的净化》是人教版九年级化学第三单元课题2。下面我们 来看看《水的净化》教学反思，欢迎阅读借鉴。 1.贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈 希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。 2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。 科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。 3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。 本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通 过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到
了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。 改进计划： 充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。 1．上网调查 上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。 2．实地考察 小组合作，在学校和家的附近调查水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触水资源状况、水污染主要，增强爱护水资源的忧患意识和情感。 3.汇报交流 爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合
水的净化教学反思
水的净化教学反思 水的净化教学反思1 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是学校化学中重要的试验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。教学时通过多媒体和试验演示等教学手段，让同学充分感受了自来水的净化处理过程，了解了过滤操作的步骤及留意事项，学会了检验硬水和软水的方法，知道了蒸馏是分别液态混合物的一种方法，收到较好的教学效果。但是“活动与探究”未能同步进行，为了完成教学任务，备课时将“活动与探究”的内容支配到同学试验中了。假如能将这些活动互相联系起来，让同学在课上参加实际操作、参加实践与探究，将会更充分的调动同学的学习热忱。 其实我们的教学还有穿新鞋走老路之嫌。 水的净化教学反思2 《水的净化》是人教版九班级化学上册第三单元《自然界的水》的课题3的内容.试验是进行科学探究的重要手段。试验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，表达出其应有的实际应用价值，到达科学教育与人文教教育相映生辉的效果，是中学化学老师努力的方向，我在教学中进行初步尝试,感受颇多。下面是我对《水的净化》的教学反思： 我在讲《水的净化》前让同学进行上网调查、实地考察、汇报
沟通等课外讨论，扩展同学对科学与社会、生活实际的视野，开拓同学思维进展空间，培育信息收集和整理、问题的分析和推断等科学实践力量，试图在爱惜水资源人文精神的大背景下，让同学了解水的净化在社会进展中的重要性，激发其查找代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，查找生活中常用的净水剂的爱好，发挥其主动参加性，促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。 充分开发同学的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择根据，重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育同学从化学的角度解决生活实际问题的力量和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培育相融合的教学理念。 从总体上看，本节课基本上到达了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，进展教材，依据本地、本校的实际状况，制造性地使用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，表达出其应有的实际应用价值，到达科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进同学进展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者。引导者、合等作用。 此外，老师在处理因课前无法估计同学的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随同学的思维活动，不断调整自己的思维活动，准时有目的地组织同学互相沟通和商量，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育同学沟通与合作