水的净化初中化学优秀教学设计(教案)

水的净化

【教课目的】

1．认识纯水与自然水、硬水与软水的差别；认识吸附、积淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2．经过检查、采访等活动，培育学生采集办理信息和与他人交往、表达的能力。

3．认识水资源的可贵，养成节俭用水的好习惯。

【教课要点】

硬水与软水的差别、过滤和蒸馏等净化水的方法。

【教课难点】

过滤和蒸馏等操作技巧。

【实验准备】

学生实验：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、污浊河水、蒸发皿、酒精灯、火柴等。

教师实验：制取蒸馏水装置、自制净水器。

【课时安排】

1课时

【教课方案】

第一板块：引入

一、游戏进入

请三位同学头戴一顶标有“污浊的河水”、实验室中的“自来水”和“娃哈哈纯净水”的帽子，手各拿所代表的水样品，走到讲台上来，教师让同学给他们定出适合的价钱。

订价引起三位同学的不满，都要“讨回公正” 。

请“物价管理员”解说此中原由。

这几位同学五体投地散场。

游戏资料：（自来水取当地价、纯净水取零售价）

种类污浊的河水自来水娃哈哈纯净水

价钱元/ 吨 1.5 元/ 吨2000 元/ 吨

遇到污染，经过积淀、过（广告词）经过 27

原由

没有杀菌滤、吸附和消毒层提纯

（二）剖析乡村和城镇饮用水的根源及认识水净化的知识

问题 1．我们班上有的同学是家住乡村，请问你们家庭饮用水是什么水？

学生：我们家用的是“压井水”或池塘中的“积淀井水”。

追问 1：这些水比我们本来直接用的河水、堰水比，有哪些长处？

生：洁净、洁净得多！

追问 2：你们知道洁净、洁净的原由是什么？

生：满脸百思不解的神情。

教师点拨：用洁净的砂子小卵石经过简略过滤。

问题 2：有的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？

生：用的是自来水。

追问：这些自来水是怎么来的吗？

生：自来水是水厂从水源处取来自然水后经过加工，也就是过滤、消毒后获得的。

教师评论：同学们回答得很好。自来水厂的净水原理和家住乡村同学们家用水的过滤原理差不多，但自来水厂净水的工艺规范得多，也复杂得多。下边我们来看一看自来水厂的水是如何生产出来的。

【评论】

第一板块教师从游戏下手，让学生从乐趣中感知最是洁净的水其价钱最贵，进而产生认识水净化原理的欲念。教师抓住时机，联合学生现行居住实质状况深度剖析学生家庭的饮水状况，这样将学生身旁的事、熟习的事与所学习的知识有机联合。

第二板块：活动与研究

污浊河水的过滤

教师发问 1：请同学们先认真看一看自己的实验台上有哪些实验仪器和药品。

生：学生清理。

教师提示：我们今日请同学们做过滤实验，因为这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，请同学们先察看老师做一遍。（教师操作）

教师发问 2：请同学们联合教师的操作看教材中的实验图，归纳老师的操作步骤。

生：同学们先议论，在教师的提示下归纳出“一贴二低三靠”的操作步骤。

教师发问 3：请同学们依据操作步骤自己做实验。

学生实验：学生进行过滤操作，边实验边沟通。

教师发问 4：各实验小组将自己过滤的水与其余实验组的结果进行比较，请实验成效好的

实验组组长介绍经验，请实验成效待提升的实验组组长剖析实验失败原由。

生：学生讲话，要点剖析实验不可功的原由，并联合“一贴二低三靠” 操作步骤加强知识。

教师发问 5：我们还有一个需要深入的问题，就是在生活中能够利用什么物件取代实验室

中的滤纸和漏斗进行过滤？请同学们设计实验用的简略的净水装置。

学生研究活动：用空饮料瓶、小卵石、砂、棉花等自制净水装置。

教师发问 6：请同学们登台展现自己的发明与创建，看哪一组的杰作更胜人一筹。

学生示范：每一组同学讲自制净水器的构造、功能、特色与制作资料。重申自己的净水器

是简洁适用的。

教师评论：教师先剖析几组净水器的特色，而后用电脑展现外处学生的自制净水器的特色，与本班学生的创建发明比较，激发学生更大的创建欲念。

【评论】

在这一板块活动中，教师第一要学生察看实验台上的仪器和药品，再察看教师的规范实验

操作，这样就为学生加强了规则意识，这一点在研究活动中是十分重要的。在规则的指导下，

学生进行的实验研究活动高效有序，井井有条。学生对感性知识与理性知识认识达到必定程度，教师再要修业生自制净水器，学新手脑并用，创建空间就十分大了。

第三板块：硬水与软水的差别（自来水与纯净水的差别）

教师发问 1：什么叫硬水？如何证明某些水能否是硬水？请同学们先看书，再联合你们知

道的事实说明。

生：学生先看书，后举例：我们家的开水壶内结满水垢，就说明自来水是硬水

教师实验：自来水和纯净水各取 10 毫升分别放到蒸发皿蒸干，要修业生察看现象、填写表

格内容：

种类自来水娃哈哈纯净水

现象蒸发皿底部有白色蒸发皿底部无物质

固体

结论用蒸发能够差别硬水和软水；硬水加热可形成水

垢

教师发问 2：同学们从生活、生产中见到过硬水会对人的身体和生产活动带来哪些麻烦？

生：学期饮用硬水会得结石病、又比方我们学校的锅炉假如不经过融化会在锅炉内壁产生

水垢，这样会浪费能源，产生危险。

生：一学生增补讲话，我从网上看一些资料，发现硬水对人还有一些利处（此时讲堂上炸

开了，其余学生个个百思不解）。这位同学接着说：“硬水能给人体补钙；还可以防治心脏病”。

教师评论：这位同学思虑问题的角度值得尊崇，当大家都是一种偏向建议时，他能发布与

他人不一样的建议，这就是辩证的思想方法。

教师发问 3：怎么来差别硬水和软水？请大家用生活中的经考证明。

生：我们洗头发用自来水洗时头发后，头发不膨松，感觉不舒畅；用自来水洗衣服时衣服

发硬，洗不洁净还浪费肥皂。

教师发问 4：你们能从生活经验差别硬水和软水，那么你们可否设计一个实验来考证你们

的感性认识？

生：我们能够借用老师先前用的实验方法和表格来进行实验考证。把肥皂水分别加到装有

自来水与纯净水的烧杯中比较现象，并填表中内容。

种类自来水娃哈哈纯净水

现象泡沫少，有大批浮渣无浮渣，有大批泡沫

结论自来水与纯净水可用肥皂水差别；硬水浪费肥皂

教师评论：其实创建其实不难，创建的台阶就是从他人的好的思路与方法中获得启迪，有

时还可以够直接用他人的好思路来解决新问题。

师生小结：①硬水与软水的差别：硬水含可溶性钙、镁化合物，它们可溶，用肉眼难以分

辨。②硬水的危害：浪费清洗剂；浪费燃料；使一些用具结水垢；造成安全事故等教师发问 5：自来水如何转变为纯净水？医院用的注射的水叫“蒸馏水” ，你们知道是如何

制得的吗？

生：经过蒸馏制得。

教师小结：学生看书，教师再增补，蒸馏是我们今日学习的又一种分别混淆物的方法。

教师发问 6：你们见到过农民用过蒸馏方法吗？

生：学生先议论，后回答：“见过！我们乡村有很多酿酒小作坊，请把制取蒸馏水中的每

一步与酿酒过程中联合起来，各样设施作用等同于实验仪器中的哪一个作用？（盛发酵物的铁

锅相当于烧瓶，大铁盖相当于橡皮塞，白铁管相当于玻璃导管，水池相当于冷凝管，接酒的桶

相当于锥形瓶等）。

【评论】

在第三板块中，教师先给学生一种剖析方法，而后指引学生从感性认识硬水和软水的差别，

在上涨到理性认识时，自然过渡到指引学生借鉴教师剖析问题的方法，将“过程与方法”的目

标寓于此中。在这一过程中教师还鼓舞学生发布不一样的看法，培育学生辩证思想方法。最后又将理性知识应用于剖析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实质产生，化学知识又服

务人们的生产与生活。

第四板块：小结

教师发问 1：今日我们学习了哪些知识？学会了哪些方法？明确了哪些道理？

生：学生从“教课目的”的三个方向去梳理本节课的基础知识、基本技术与基本道理。

教师发问 2：请同学们应用今日所学习的知识提出一些个案式的问题和解决问题的方法。

生：先议论沟通，提出了一系列的问题。下边是学生提出的三个典型问题与方法。

问题 1：假如我们在野外只有污浊的水，你将如何获得饮用水？解决问题的方法：先静止、后分别，条件可能就制一个暂时净水器，最后煮沸。

问题 2：有一个村被人们称之为“结石村” （患结石病的人特别多），市防疫站在该村对水质化验，结果是该村水质与邻村没有大的差别，请问患结石的原由是什么？如何帮助他们除去病源？原由：这个村的村民没有优秀的饮水习惯，常常饮用硬水。方法：战胜饮用硬水的不良习惯，饮用水要煮沸此后饮用。

问题 3：我校是一所典型的乡村中学，想利用井水烧锅炉，请你帮助判断一下，此水能否

适合？

方法一：用肥皂水查验，浮渣少即可用；

方法二：用蒸发皿蒸干，无固体留下即可。

【评论】

本课事例中教师采纳“三个指引” ，即：问题指引、资料指引和活动指引。学生的研究活动层次明确，关于要点内容教师采纳研究与再研究相联合，正向发问方式与逆向发问方式相联合，特别精道的是教师指引学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实质问题，学生的学习就向来处于轻松欢乐的气氛之下，学习就成为一件快乐的事情。