《水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《水的净化》说课稿
一、使用教材
北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册
第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》
二、实验器材
1．模拟自来水厂水净化实验
长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。
氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。
2．简易蒸馏实验
漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。
三、实验改进要点
1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。实验装置如图2所示。
图1图2
2．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。装置小巧，实验简单易行，适于初中学生进行实验。装置如图3所示。
图3
四、实验设计思路
1．模拟自来水厂水净化实验
自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的学习情境素材，是学习吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现，而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。实验比较零散，缺乏整体性，与实际自来水厂净化过程距离较远。本实验通过
深入挖掘自来水生产工艺这一素材，将各种净化方法浓缩设计为一个整体实验来模拟并重现自来水厂的实际生产工艺，体现了化学、技术、社会、环境的相互联系。本实验落眼点在于整合分环节实验为整体微缩重现，将教材中单个的不连续的几种净化方法实验浓缩为一个整体实验，化繁为简，优化教材。将课标、教材中“自来水的生产工艺”这一经典素材由静态图片展示转化为动态实验展示。通过一个实验可以引导学生学习沉降、过滤、吸附等多种水的净化方法，还能了解每种方法的净化程度以及综合处理水净化问题时净化方法、顺序的选择。并且充实了“水与常见的溶液”这一部分的实验资源，为后续的实践活动“走进自来水厂”打下基础。该缩微重现实验便于学生整体观察自来水的实际净化过程，给予学生三维表现力的体验，可满足学生对自来水生产工艺的好奇心，同时提升学生思维的有序性和逻辑性。
2．简易蒸馏实验
蒸馏是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中要求学生了解的净化水的常用方法，出现在教科书北京版上册第四章第一节和人教版上册第三单元课题3 中。蒸馏是制备纯水的一种重要方法，而实验室常用的蒸馏装置比较复杂，初中学生操作困难。将实验室常用的蒸馏装置进行简化，采用简易蒸馏实验装置，操作简单，易于开展初中学生实验，而且降低了对蒸馏原理的理解难度。对比学习实验室常用蒸馏装置时，可以引导学生对比找出与简易蒸馏装置一一对应的仪器和作用，从而促进理解实验室蒸馏装置的原理和作用。感受蒸馏也可以很简单地操作，启发学生在野外生存和发生地质灾害时利用有限资源制备饮用水，并培养他们的创新精神和实践能力。
五、实验教学目标
1．通过模拟自来水厂水净化实验，了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法；培养思维的有序性和逻辑性；感受水被污染容易净化难，激发爱护水资源和节约用水的社会责任意识。
2．通过简易蒸馏实验，了解蒸馏净化水的方法和原理，启发在野外生存和地质灾害时寻找饮用水，培养创新精神和实践能力。
3．通过自来水的生产工艺体会化学、技术、社会、环境的相互联系。
六、实验教学内容
通过模拟自来水厂水净化实验，了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法。通过简易蒸馏实验，了解蒸馏净化水的方法和原理。
七、实验教学过程
环
节
教师活动学生活动设计意图
水的净化【问题二】如何对含有杂质的水进行
净化处理呢？
【展示】自来水图片
【展示】自来水厂水净化过程图
【引出】根据自来水厂水净化过程图
我们来进行模拟实验：
【提问】水库水中含有什么物质？
【板书】
【演示实验】利用自来水厂水净化模
拟实验装置净化水库水。
◆思考、回答：
过滤；净水机
◆思考：自来水是生活中常见的
水，如何得到自来水？
◆读图，初步知道自来水厂水净
化的过程和步骤。
◆观看模拟实验装置，初步了解
大致流程和步骤：搅拌池、澄清
池、过滤吸附池、消毒、清水池。
◆展示：自己带来的水库水
◆观察、思考、回答：水库水中
含有水、不溶性物质、可溶性物
质、细菌病毒等。
◆观察：原水情况。
◆将所做模拟实验的步骤与自
来水厂水净化的步骤一一对应：
◆观察：净化步骤和方法。
★将认识水
的角度从社
会转入化学
学科。
★提高运用
观察图片获
取信息能
力。
★通过工艺
流程培养思
维的有序性
和逻辑性。
★提高运用
比较对信息
提前做好一份）◆初步知道混凝是利用生成的胶状物质吸附水中杂质达到净化目的。
◆观察澄清池里混合物发生的变化：大量固体物质沉降下来，上层液体比较澄清了。
◆分析讨论，得出结论：
◆注意观察：过滤吸附池主要由石英砂和活性炭两部分组成。
【提问】石英砂的作用是什么？
【问题2】过滤的原理和作用是什么？【提示】
【结论】沉降和过滤可以除去水中不溶性物质。
【板书】
【引导】学生观察通过活性炭的水有什么变化？
【问题3】活性炭的作用是什么？【追问】活性炭是如何吸附杂质的？【提示】
【指出】吸附主要是除去水的的颜色和异味。
【结论】吸附可以除去水中某些可溶性物质。
【板书】◆回答：过滤。
◆小组讨论，得出结论：
◆观察：通过活性炭的水变得无色透明了。
◆思考并回答：过滤、吸附。
◆引发想象：活性炭利用微孔结构将杂质吸附在其表面，除去杂质。
◆小组讨论分析，得出结论：◆观察：
【操作4】用注射器吸取消毒剂次氯酸钠溶液注入消毒池中对水进行消毒。
【问题4】消毒的作用是什么？
【结论】消毒可以除去水中细菌、病毒、寄生虫。
【板书】
【引导】观察清水池的现象
【操作5】打开连接在清水池的微型气泵，利用负压加快流速。
【讲述】进入清水池的水经检测合格就可以流入千家万户了。
【提问】我们生产出的自来水合格吗？
【给出】国标。
【讲述】国标有一百多项指标，我们今天选出简单的几项进行初步检测。【操作6】与原水对比，检测所得“自来水”是否合格。◆思考并回答：
◆观察：进入清水池的水流很缓慢。
◆猜测：合格/不合格。
◆（1）通过观察对比方法初步判断色度、浊度、肉眼可见物、异味几项是否合格。（2）通过pH 试纸检测初步判断pH值是否合格。（3）通过自来水厂检测试剂
【提问】自来水是纯净物吗？为什么？
【指出】水垢是水中可溶性钙、镁化合物转化成沉淀形成的。含有较多可溶性钙、镁化合物的水称为硬水。不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水称为软水。长期饮用硬水对健康不利。【过渡提问】在实验室中如何得到纯水？
【提示】刚才我们都是以除去水中杂质的思路在净化水，让我们换个角度想一想，能不能把水这种纯净物从混合物中提取出来而得到纯水呢？
【展示】简易蒸馏实验
【提问】用这套装置进行实验能得到
纯水吗？请你分析这套装置的原理和作用。
【检测】分别向原水、自来水、小烧杯中所得水中加入硝酸银，原水、自来水生成白色沉淀，小烧杯中水无明显变化。
【结论】这样的方法可以除去水中不溶性物质和可溶性物质。
【展示】实验室常用蒸馏装置图。【提问】这套装置的原理和作用？【引导】学生分析：对比找出实验室常用蒸馏装置图与简易蒸馏装置一一对应的仪器和作用。
【问题5】蒸馏的原理和作用是什么？【结论】蒸馏可以除去水中不溶性和可溶性杂质。
【板书】冷凝结成水，顺漏斗外壁滴入小烧杯中。水在100℃变成水蒸气，后遇冷凝结成水，所以流入小烧杯的水应该是纯水。
◆观察小烧杯中所得的水。
◆结论：初步判断小烧杯中所得水比较纯净。
◆分析并得出结论：
◆总结蒸馏的原理和作用
【引导】小结今天你的收获
◆学生交流表达：
1.沉降、过滤除去水中不溶性物质，吸附除去水中某些可溶性物质，消毒除去细菌、病毒、寄生虫，蒸馏除去水中可溶性和不溶性杂质。
2.其中蒸馏的净化程度最高。
附：学生评价
◆活动表现评价
◆动手实践：设计制作一个简易净水器，用它对一些含有杂质的水（如泥水、墨水）进行净化。还可以和你的同学比一比谁的净水器净水效果更好。
思考：
1. 简易净水器每部分的功能和作用是什么？
2. 小石头、石英砂和棉花同样是过滤作用，有哪些不同？在容器中叠放的顺序是什么？活性炭最好放在哪一层？
3. 哪些因素会影响净水效果？
4. 如何科学、综合地评价净水效率（材料成本、净水速率、净水程度等）？
八、实验效果评价
从整体上看，两个创新实验一气呵成的完成了《水的净化》一课教学内容，学习了沉降、过滤、吸附、消毒、蒸馏等多种净化水的方法，达成了教学目标。
1．模拟自来水厂水净化实验
通过模拟自来水厂水净化实验在知识方面了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法；能力方面提高思维的有序性和逻辑性，提高综合处理实际问题能力；素养方面激发爱节水的社会责任意识。
2．简易蒸馏实验
通过简易蒸馏实验在知识方面了解蒸馏的方法和原理；能力方面提高了基本化学实验技能，提高与他人合作进行简单实验与探究能力，提高进行简单物质检验和区别的实验能力。素养方面激发实验探究与创新意识。
3．教学过程
使用对比的方法，引导深入思考，针对不同目的采用不同净化方法达到不同的效果。提高运用对比对获取信息进行处理的能力。提高运用观察实验获取信息能力。提高有目的的观察能力。通过学生分析讨论提高与他人交流信息的能力。提高运用语言描述现象能力。提高能用表格表达所获取的信息能力。
九、实验教学反思
本节课教学目标设立得当，针对目标所采取的教学策略有效。通过模拟自来水厂水净化实验，了解了吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法，并提升思维的有序性和逻辑性；净化过程复杂和流速缓慢，感受到水被污染容易净化难，树立爱护水资源和节约用水的社会责任意识。通过简易蒸馏实验，了解了蒸馏净化水的方法和原理，启发在野外生存和地质灾害时寻找饮用水，培养创新精神和实践能力。通过自来水的生产工艺初步体会了化学、技术、社会、环境的相互联系。
本节课突出化学学科特色—以实验引领教学。教学过程包含五个环节，以视频《水是人类宝贵的资源》引入，探讨天然水不是纯水，通过两个实验学习水的净化方法及原理。其中水的净化环节中以模拟自来水厂水净化为线索串联本节课所有净化方法，环环相扣，逐步推进。该模拟实验不但满足了学生对自来水生产工艺的好奇心，同时为后续的“走进自来水厂”社会实践活动打下基础。简易蒸馏实验为学生提供了动手参与的机会，促进实验能力的提升。
本节课采取有效的教学策略突出重点、突破难点。如针对蒸馏原理的理解这一难点，采用实验探究，对比分析，小组讨论的教学策略有效的突破了难点，其中学生亲手进行简易蒸馏实验的探究，通过亲眼观察和亲身的体会，很容易说出蒸馏的原理。针对吸附原理的理解这一难点，采用演示实验、引发想象、小组讨论、图片展示分析的教学策略合力突破了难点。对于过滤的作用和原理，采用石英砂进行过滤，比起滤纸进行过滤，学生更容易理解其原理，认识过滤的实质，达到了突出重点的目的。在突出重点、突破难点过程中，更加关注的是学生的活动，如模拟自来水厂净化水实验虽然是教师进行演示，但通过一系列的问题引领，组织学生小组讨论分析与汇报等活动，促进学生思维品质的提升。
本节课仍存在不足之处，一是模拟自来水厂水净化实验过滤吸附池中过滤与吸附没有分开，不利于学生观察单独实验的现象。二是对学生评价方式在多元化的基础上可以再细化一些，如学生动手操作蒸馏实验，活动表现评价可增加一些指标，真正地考查学生在实验过程中的参与意识、合作精神、描述和分析实验现象的能力以及实验习惯和科学态度等，从而有针对性的提高学生实验的实效性。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计 一、教材分析 本单元的主题是水，水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后，，从学科的角度介绍了化学实验基本操作---过滤和蒸馏，将水的知识从自然界引到实验室，从社会引到学科，自然地将科学知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，以水的主题衬托学科价值，两者相为补充，相得益彰，有利于学生在学习各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源价值的认识。 二、学情分析 学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水，殊不知水中还有可溶性杂质；都知道每天的饮用水来自自来水厂，都以为自来水是自来的，不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭的吸附、除臭；还有的学生压根就没听说过水有软硬之分，当然也就不了解软水硬水的区分，更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。 对于基本实验操作——过滤，学生日常生活中有所耳闻，有所接触，但不太清楚过滤的具体操作及注意事项，对于蒸馏，物理课上略知一二，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。对于水----这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。 三、设计思路 自然界的水经过一系列净化处理后的水，自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。对于日常生活使用的自来水是自来的吗？顺理成章地将同学们带进“自
来水生产过程”。 对于分离混合物的重要方法之一——过滤操作，先让同学们搜寻日常生活中的过滤原理，过滤方法，自然而然的转向过滤实验，进入课堂实验操作，操作要领自己讨论、分析，自己总结，让学生从实践中来，再用到实践中去。 假如让你选择饮用硬水还是软水时你会选择？话音未落，就有学生很坚定地地回答：硬水，因为它能补钙。这一回答把我怔住了，让我对硬水究竟能否补钙的问题产生了好奇。从围绕饮用硬水还是软水，硬水究竟能否补钙入手，通过分析、讨论、实验探究、调查报告等方法，解决软水、硬水的相关问题。在解决实际生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握软化水的几种方法，其中，煮沸是最常见、用得最多的方法，对于蒸馏以及课本安排的实验4-4：实验室制取蒸馏水，因实验不够直观、演示费时，可采用观看视频，让学生在有限的课堂45分钟获得更为全面的信息。 课后，可安排一场“如何使家乡的河水更清、更明?”的调查报告交流会，让学生从课堂走向社会，培养学生为建设绿水家乡献计献策。
水的净化说课文稿 王凌峰
《水的净化》说课稿 竹山县擂鼓中学王凌峰 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第 四单元课题2的内容。下面我从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学 过程设计、板书设计及教学反思几个方面进行说课 一、教材的分析 水的净化选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 二、学情分析 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 三、基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标： 1、知识与技能方面: 了解纯水与自然水、软水与硬水的区别，初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化
水的方法，初步形成过滤实验操作技能。 2、过程与方法方面: 通过对自来水厂净化水的方法的讨论与探究，了解净化水的方法及过滤的基本操作，并能解释生活中的一些简单的化学问题。 3、情感态度与价值观方面: 通过本课题的学习，增强了学生挖掘生活中化学的欲望 教学重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法 教学难点：过滤的基本操作技能及注意事项，硬水的软化方法 三、为了落实了三维目标我确立了如下的教法 本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识看，对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 四、本课题学法： 为了培养学生自主学习以及合作探究能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习。 课前让学生预习课本并思考相关问题，课上进行实际操作，鼓励他们互相学
《水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《水的净化》说课稿 一、使用教材 北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册 第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》 二、实验器材 1．模拟自来水厂水净化实验 长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。 氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。 2．简易蒸馏实验 漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。 三、实验改进要点 1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。实验装置如图2所示。
图1图2 2．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。装置小巧，实验简单易行，适于初中学生进行实验。装置如图3所示。 图3 四、实验设计思路 1．模拟自来水厂水净化实验 自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的学习情境素材，是学习吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现，而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。实验比较零散，缺乏整体性，与实际自来水厂净化过程距离较远。本实验通过
水的净化说课稿
水的净化（第1课时）说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。 首先我来说说教材。 （一）教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。 其次说说学生。 (二)学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 再次说说教学目标。 （三）教学目标 根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为 A:知识与技能目标： 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。 B:过程与方法目标： 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标： 1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为： （1）水的净化方法 （2）过滤的操作方法 很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。为了落实三维目标，我确立了如下的教法 （四）教法分析
【精编教案】人教版九年级化学上册《水的净化》(教学设计)
课题2水的净化（教学设计） 一、教材分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤等净化水的方法有机的串连起来。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤等净水的基本操作是本节课的重点内容。 沉淀、过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 二、学情分析 根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程。从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水方法中的沉淀、过滤、吸附。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生自学课本，观看视频，课堂实际操作，教师点评的教学方法。尽可能使学生在轻松愉快的亲身体验中掌握本节课的重点，并且为将来的实验考试奠定良好的基础。 三、教学目标 1．了解自来水的生产过程，体会水源净化的必要性，树立节约用水的意识； 2．了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法，并初步学会过滤的操作步骤和注意事项； 3．知道硬水和软水的区别，学会常用的检验硬水与软水的方法，了解硬水软化的方法。四、教学重难点 教学重点：1. 沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法； 2. 过滤的操作步骤和注意事项；
《水的净化》教学教案设计一等奖
4、《水的净化》教学设计一等奖 1、导入新课 自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“ 创设情景、引入新课 2、推进新课 提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？ 回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。 3、实验演示 净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾 分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。 提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。 提问：这些实例有什么共同特点？ 分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开 现象：悬浮物沉到底部，水变得更清 思考：井水也可用明矾净化 回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等
回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。 加深认识絮凝剂的作用 4、学生实验 分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。 指出学生操作过程中的不足或错误 提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？ 过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？ 展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味 设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？ 展示：自来水厂的净水过程 提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？ 分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性 的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。 提问：如何区分硬水和软水？ 提问：硬水有哪些危害？
人教版九年级化学第三单元课题3教案《水的净化》(共5篇)[修改版]
第一篇：人教版九年级化学第三单元课题3教案《水的净化》 课题三 水的净化 【目标要求】【知识与能力】 1.了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净水的方法。 2.了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。【过程与方法】 1.学习运用观察和实验等方法得到信息。 2.学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工【情感、态度与价值观】 1.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2. 通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 3.把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。重点： 1. 水净化的方法。 2. 过滤的操作方法。 3.硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。难点： 1. 水净化的方法。 2. 过滤的操作方法。教学方法：实验探究、多媒体【实验准备】 药品：雨水、自来水、纯净水、蒸馏水、明矾、肥皂水、活性炭仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、铁架台、铁圈、酒精灯。 课时：一课时（附课件3.3）教学过程：1.导入新课 图片情景导入：鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？ 洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？2.讲授新课 多媒体展示：自来水厂净化水的过程。 讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。 一、除不溶性杂质的方法（板书）1.静置（板书）
[演示实验1]用一杯泥水和一杯加入明矾的泥水静置一段时间，比较 现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清；加入明矾的泥水静置的时间更短，上层水更澄清。 2.吸附沉淀法（板书） 说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。 提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？3.过滤（板书） 多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。提问：（1）过滤的注意事项？一贴二低三靠。 （2）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？①滤纸破损②滤液边缘高于滤纸边缘③仪器不干净等。（3）河水过滤后，滤液可以喝吗？ 不能，因为过滤不能去除可溶的杂质及微生物。 二、除可溶性杂质（板书） 1.吸附（板书） 讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。 提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？ 讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，但所得的水不是纯水。经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但由于种种原因，自然界的水里混有多种可溶的杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除。那么，应该怎么办？2.煮沸和蒸馏（板书） 生活中可通过煮沸，杀灭水中的大部分细菌，并可以降低水的硬度；可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。 给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法叫做蒸馏。通过蒸馏，可以把沸点不同的物质从混合物中分离出来（如工业制氧气），也可以把挥发性液体与溶解在液体中的可溶性杂质分离开来（如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的）。 注意：蒸发与蒸馏的区别。（谐音：发与留）过渡：什么是硬水？ 用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？或用井水、窖水烧水时，常有水垢？ 三、硬水和软水（板书） 1.定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。
水的净化说课稿(通用3篇)
水的净化说课稿（通用3篇） 水的净化说课稿1 一、课程资源分析 1、课程资源的地位和作用 《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。 2、教学目标 依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标
①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。 ②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力 ③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。 3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法 4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧 二、课程资源处理 对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。 三、教学方法 从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从
《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计 《水的净化》教学设计1 一、教学设计的理论依据 关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。 指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。 二、教材分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解纯水自然硬水与软水的.区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。
2、过和与方法 （1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息； （2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度价值观 （1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离； （2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣； （3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 四、教学重点 1、水净化的方法； 2、过滤的操作方法； 3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。 五、教学难点 1、培养学生实验的能力； 2、引导学生正确做好实验。 六、教学准备 1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。 2、教学仪器：多媒体、课件 七、教学过程
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《水的净化》是人教版九年级化学《自然界的水》第二课题，本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差异引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来，是课题1的延续，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。 从内容上看，本课题的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题重点学习的内容。同时，过滤操作也是粗盐提纯的学习打下基础。 2、教学目标 结合自来水厂生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水方法 初步学会用过滤的方法对混合物进行分离 通过交流与评价，学会观察、表达、交流合作的能力 通过参与水的净化过程，感受爱护水资源的重要性 3、教学重点难点 重点：了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离 难点：过滤的操作方法和注意事项 二、说教法 密切联系生活与社会，从淮河水，自己身边的水说起，容易引起兴趣。通过图片、视频创设生动有趣的生活情境。在学习过滤操作时，教师给出线索，让学生自己通过实验获得正确知识。在每个情境中，逐一递进，将问题出示，学生思维容易接受，很快进入状态。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断发现问题，分析问题，解决问题，从而建构有关水的净化方法的知识线。 三、说学法 本课题紧密联系学生生活实际，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态，因此要利用这一因素，通过观看实物、视频、图片，演示实验及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水厂的具体生产过程。 学生接触生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作和注意事项，因此要让学生通过自主探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在合作探究中体验成功的喜悦。 四、说教学过程 1、情境导入 新闻图片：展示自然水不能喝，与纯水的区别 导入：怎样将这些自然水变得可以达到我们自来水的标准 2、引导学习 出示两瓶水，一瓶自来水，一瓶淮河水，说出两者区别
《水的净化》说课稿(省级优质课获奖作品)
《水的净化》说课稿 大家好！今天我说课的内容是《水的净化》第一课时，选自人教版九年级化学上册第四单元课题2的内容。 （一）教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的沉淀，吸附，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。 ( 二 )学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的顺利实施。 知识技能方面： 学生能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质时，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、纯水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这两种水。 实验操作技能方面：
通过前面几个单元的学习，学生已具备基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象的观察能力，分析思维能力，归纳总结等实验探究能力仍有待进一步培养与提高。 （三）教学目标分析 依据新课改的要求以及学生的实际情况，我将本课目标设定为：A:知识与技能目标 1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法； 2、能述说自来水的净水过程和初步学会过滤操作； B:过程与方法目标 1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛 运用； 2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生观察、动手、合作等 能力； C:情感态度与价值观目标 通过学习使学生明白要从卫生、健康角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。 （四）教学重难点分析 依据新课改的要求，我对本课题内容框架的设计，同时鉴于学生初学化学，实验探究能力还不是很强，所以，将本课的重点设置如下：（1）水的净化（如何除去水中不溶性杂质）方法 （2）过滤的操作方法
水的人工净化说课稿
《水的人工净化》说课稿 一、说教材 1.教材地位及其作用 《水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第二节第2课时内容。本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为方法，将沉降、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，是水的三态变化和水的天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。 水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 2.教学目标 1.通过净化天然水的实验探究，掌握沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的混合物分离提纯的方法，从而形成分离混合物的一般思路。 2.通过对天然水、蒸馏水成分的分析，理解纯净物和混合物的概念，知道硬水和软水的区别方法，初步形成分类研究物质的思想和方法。 3.教学重点和教学难点 【教学重点】 掌握吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【教学难点】 过滤的基本操作方法 二、说教法 教学设计思路：1.化学是以以实验为基础的学科，让学生在实验过程中掌握过滤的一般方法；2.教学目标的达成，需要有一定的教学方法。本块内容采用了以探究式实验教学法、互动式教学法为主的“设疑→观察→分析、讨论→归纳、总结→理解、运用”的模式，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。3.重点难点的解决方法：①用多媒体材料形象，客观展示自来水厂净化的流程。②在学生的实验过程中有教师的指导、答疑有同伴的互助，师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
九年级化学优质示范课《水的净化》（说课实录评说配套配套教案配套评课说课稿）
对《水的净化》一课的点评 温江区永盛学校王选文何芸瑕老师《水的净化》一课从化学这门实验学科的特点出发，从学生的生活经验引入，充分体现了新课程的理念。具有以下优点：（一）教学基本功扎实。主要表现在教学语言清晰严谨、教学情境简洁明了、教学手段丰富有效、教学过程实用流畅。都能围绕教学目标展开教学，学生主体地位得到很好的体现，注重教学细节，重视基本实验操作的训练。 （二）科学探究落到实处。充分利用和体现了化学探究性活动多的学科特点，重视学生非智力因素的培养。利用实验、多媒体辅助教学，引导学生动手参与实践，积极创设问题情景，营造教学过程中良好的师生互动关系，从而使学生在“动态生成”的教学过程中有效地完成学习任务，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。全体学生在探究过程中有效地实现了“双基”的训练、思维的拓展和情感的升华，体验了成功的喜悦。 （三）多媒体手段运用比较得当。过滤操作的实物投影以及教学辅助课件的运用，较好地体现了多媒体手段辅助教学的功能，摒弃了“华而不实”的做法，实效性强，对创设情境和启迪思维都起到了良好的效果。
（四）课前准备充分，教学设计符合新课程改革精神，课堂容量适当，课堂效率较高。 何芸瑕老师教学设计中注重考虑学生积极参与学习的过程，重视课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展，整节课设计以实验探究为主要线索，合理安排各个教学环节和教学课件，导入、课堂讨论、观察归纳、探究发现、拓展延伸、联系生活、对应训练环环紧扣，深入浅出。并在课前安排学生进行当地农村水资源调查、自制教学用具等活动。仅为明矾加入浑浊水中，见不到絮凝现象，通过查阅资料，就先后做了近十次实验。 两点建议：（1）有些问题的探究放手还须大胆，如过滤操作的失败原因探究。(2)联系生活、生产实际还需加强，如：灾区、山区如何因时因地解决人们的喝水问题，家中水壶中水垢如何除去，洗衣服为何洗不干净，生活中最易实现的软化水的方法等。通过密切化学和生活、生产的关系，让学生觉得化学并不是空洞的，学好化学是非常有用，从而进一步激发学生的学习兴趣。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿 人教版九年级 一、说教材 （一）教材分析 加的内容，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可不断发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 （二）教学目标 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标: 1、知识与技能目标: （1）了解纯水与自然水、硬水和软水的区别； （2）了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 2、过程与方法: （1）学习使用观察和实验探究等方法得到信息； （2）培养学生的实验水平——会做过滤的实验。 3、情感态度与价值观: （1）对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣； （2）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差别；（3）树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 （三）重点和难点 重点:硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法 难点:吸附和过滤等的操作技巧。 （四）教学用具 演示实验: 过滤操作、活性炭吸附实验、［实验3-3］硬水和软水的区分多媒体课件:（1）黄河、汉江、海水的图片，（2）自来水厂净水流程图，（3）蒸馏实验图 二、说教法
有了教学目标作引领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。 1．创设问题情境线。充分应用各种生活与社会资源，创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。 2．探究式实验教学法。该教学法的教学模式是:设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 3．互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地实行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 三、说学法 1.探究学习:学生通过实验来探究过滤操作要点，找出多次过滤后滤液仍浑浊的原因，培养学生的观察水平、语言表达水平和综合分析水平。 2. 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，理解水的净化方法，硬水与软水的区分及转化，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3. 合作学习:利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程 （一）首先创设情境，导入新课。通过多媒体课件，观察黄河、汉江、海水的图片，从人们喝的水引入，简单区分纯水和自然水的不同，创设自来水厂净水的情境，使学生产生探究水的净化方法的欲望，理解水净化的原理和常用方法。 （二）然后层层深入，讲授新课。教材知识零散，根据实际情况，为了使学生清晰理解、理解教学内容。把沉淀、过滤、吸附、蒸馏等水的净化方法按净化水准由低到高实行讲解。 水的净化方法
水的净化说课稿
水的净化说课稿 姓名：_________________ 日期：_________________
水的净化说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 能站在这里和大家一起交流，尤其是能向这么多优秀老师学习，我深感荣幸。 我今天要讲的是水的净化，期望各位多多指教。 由于这一课题中过滤是初中阶段一个特别重要的试验，而且硬水软水的鉴别和硬水的转化是中考的常考考点之一，所以我分为两个课时，今天我要讲的是第一课时。 首先从图片上的洪水引出要对水进行净化，而依据用水的目的不同，水的净化程度也不同。然后再问学生知道这是哪，发生在什么时候的事吗，学生回答后再介绍：我们看到的是我县的一所农村初中，学生们都很熟悉，也是我曾经呆了快要十年的学校，由于今年六月份的特大洪水灾害，而使整个学校被洪水浸泡，学校不得不停课，更糟的是学校赖以生存的那口水井也被洪水淹没了，学校快要陷进一个无水饮用的状态。这样就让学生们会想自己的亲戚或朋友快要没水喝了，制造了一个紧急的氛围，这种氛围让学生们有一个迫切的心理，就是要去帮他们解决饮水问题。怎样可以更快的解决，有人就会说要给他们装自来水，从而引出自来水的净化过程。 自来水的净化过程，我是通过让学生带着自来水厂是通过什么方法和步骤对水进行处理，每一步又是起什么作用的问题去看自来水厂的水处理过程的视频。看完之后再结合课本上的自来水厂净水过程
图，让学生们来分析每步所起的作用。因为还没有学习水的净化方法，回答起来没那流利，所以这时老师留意适当的引导和总结，最终再归纳一下这一过程，使学生有一个重点的印象。 之后再回到洪水现场：洪水已经退去，学生们正努力地打扫校园。由于自来水现在是装不成了，而饮水问题迫在眉睫，只有对已有的水进行净化，从而引出一起去探究净水的方法，好能帮忙那所学校解决饮水问题。这样学生有了学习的目标，也有剧烈的学习欲望。 要想对水进行净化，就要先分析从洪水中取出来的水中所含的杂质，再与纯水进行对比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈混浊，从而得出自然界中的水都是混合物。 再提问：假如你家的饮用水这样，你会如何处理？ 学生们都知道这样浑浊的水可以通过静置的方法，使其中的`杂质沉降下来，从而引出静置沉淀法。然后再和学生们一起分析：静置沉淀法能除去部分密度比水大的杂质，但密度比水小和差不多的却会悬浮水中或水面，那样的杂质又该如何除去，这就引出了吸附沉淀法。 由于学生课前已经做过预习，且通过自来水厂净水的视频都知道要吸附那些杂质可以采用加明矾来作吸附剂。再和学生一起分析加了明矾后，水中的杂质会被分散成大颗粒，密度比水大，从而沉降下来，这也是农村常用的净水方法。 由于活性炭也是吸附的作用，所以学生们可能会搞混，因此讲了明矾的吸附作用后，紧接着讲木炭和活性炭的吸附作用，以作对比。
化学九年级上人教新课标33《水的净化》说课稿
化学九年级上人教新课标3.3《水的净化》说课稿 一、教材分析 《水的净化》是九年级化学第三单元课题3的内容，本课题的安排符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，并介绍含不溶性杂质的水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 二、教学策略分析 1．本课题的教学可以从学生熟悉的饮水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲； 2．教学中应创造条件让学生有更多的动手练习机会，并在课前准备好实验的代用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情； 3．课后结合家庭小实验，让学生制作简易净水器，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。 三、教学目标 1．知识与技能： （1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 2．过程与方法： （1）通过对农村以及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种基本操作； （2）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3．情感、态度与价值观： （1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望； （2）在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学探究精神。 四、教学重、难点 了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。 五、教学准备 1．准备好浑浊的河水和蒸馏水； 2．准备过滤、所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品； 3．准备肥皂水、硬水和软水； 六、教学过程
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿 说课教材：人教版初中化学教材上册第三单元课题3 教材分析 一、教材的地位和作用： 《水的净化》是九年级化学第三单元课题3 的内容，这个课题是以前老教材中没有单独涉及的，教材安排这个课题是符合新课程与学生生活更为贴近的理念的，同时也体现了学生所学的化学知识更好的为生活服务这一目标。 本课题围绕水的净化问题，将沉淀（包括静置沉淀和吸附沉淀）、过滤、活性炭吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来。前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 二、教学目标分析： 知识与技能： 1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；认识沉淀（包括静置沉淀和吸附沉淀）、过滤、吸附和蒸馏 等净化水的方法。 2、理解过滤是除去液体中固体的一种操作方法，并掌握过滤应注意的六个问题（一贴两低三靠）。 3、初步了解蒸馏的操作方法，并认识到蒸馏是水的净化程度最高的一种净水方法。 4、通过调查采访等活动，培养学生收集处理信息和与他人交往及表达的能力。 过程与方法： 1、通过对一杯从我县雷溪河取来的水样进行净化，最终成为一杯可以饮用的水的实验探究，认识净化水 的各种方法和各种方法对水的净化程度的高低。 2、学习运用观察、比较、分析和归纳等方法从实验中获取信息并进行加工。 情感态度与价值观： 1、感受一杯纯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。 2、通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强同学学习化学 的兴趣。进面激发学生自主学习的热情和探究欲。 三、教学重、难点： 教学重点： 1、过滤的操作技巧。 2、硬水与软水及其区别方法。 教学难点： 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 学情分析 学生知识状况：城区学生都知道生活用水都是由自来水厂生产出来的，但对自来水生产的流程和净水的方法并不了解。虽然对硬水软化的方法煮沸、蒸馏有一定的了解，但对硬水、软水的概念和区分方法更是一无所知的。 学生能力状况： 学生初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对过滤、蒸馏等操作依然是一无所知的。 学生心理状况：
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿 各位评委，各位老师： 今天我的说课内容是《水的净化》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面谈谈我对这节课的设计。 一、说教材 （—）教材分析 《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元《自然界的水》课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。 （二）教学目标 知识与技能： ①了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； ②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法； 过程与方法： ①通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法， 初步学会过滤这种净化水的方法。 ②通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和 软水。 情感态度价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯， 培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创 新的科学态度。 （三）教学重点和难点 重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 难点：硬水与软水的区别以及过滤操作技能。 二、说教法 1
根据教材内容的特点，充分利用学生已有生活经验和知识组织教学，具体方法如下： 1、直观教学法：对过滤操作直接采用实物进行直观教学。 2、自主探究教学法：为突出重点，突破难点，关于过滤操作的教学，主要让学 生亲自动手实验，从中感受实验，分析实验过程中出现的问题，调动内在的 学习动力，促进主动学习。 3、情境教学法：将净水方法与自来水生产相联系，消除陌生感，拉近化学与生 活的距离，让学生感受到化学与生活是密不可分的，学习化学是有实际意义 的。 三、说学法 根据“以学生为学习主体”的原则，本课题涉及到以下学法：观察、对比、实验、探究、讨论、归纳相结合的学习方法；引导学生应用知识解决实际问题， 再从实际中完善信息的方法。 四、说教学过程 整个教学过程为: 新课导入创设情境，激趣导入 了解净水原理 活动探究 实践净水方法 课堂小结小结本节知识，形成知识脉 络 完成家庭小实验，拓展延伸 本课知识 教学流程教师活动学生活动设计意图 2
【说课稿】《第四单元自然界的水课题2-水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿 一、教材分析： 《水的净化》是九年级化学第四章，课题2中的内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。 二、教学目标： 知识与技能： ①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别； ②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法； ③学习过滤的基本装置和操作方法； ④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）； ⑤初步了解自来水的净化过程。 过程与方法： ①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点； ②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力； ③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。 情感态度价值观： ①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，
培养学生严谨的科学态度； ②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。 ③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。 三、学情分析： 过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 四、教学难点分析： 难点：①过滤的操作以及注意事项； ②净化水的方法。 通过实验改错和视频的观看，反复练习来突破难点。 五、说学法 “教为不教，学为会学”，本节课主要让学生学会 1、善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯； 2、让学生从身边的物质中学习化学的方法； 3、养成学生合作学习的习惯，通过学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，使学生在合作学习中体验到成功的喜悦。 六、说教法 教学设计思路：1、化学研究物质以实验为基础，让学生在实验过程中掌握过滤的一般方法；2、教学目标的达成，需要有一定的教学方法。本块内容采用