研究生高等教育学

研究生高等教育学

研究生高等教育学是一门研究研究生阶段高等教育的学科,主要围绕研究生高等教育的目标、内容、方法、管理等方面展开研究。研究生高等教育学关注的是研究生教育的特点、问题和发展趋势,旨在提升研究生培养质量,推动研究生教育的可持续发展。

研究生高等教育学的研究内容十分丰富多样。首先,研究生高等教育学关注研究生教育的目标与使命。研究生教育的目标是培养高水平的研究人才,提高科学研究和学术创新能力。研究生高等教育学通过研究不同学科领域的研究生培养目标,探讨如何培养出创新型、应用型、复合型的高层次人才。

研究生高等教育学关注研究生教育的课程设置与教学方法。研究生课程设置应该与学科前沿、科学研究密切相关,既要注重学科基础的扎实,也要注重培养科学研究和创新能力。研究生高等教育学研究研究生课程设置的合理性与科学性,探索适合研究生培养的教学方法和手段。

研究生高等教育学关注研究生教育的质量保障与评估。研究生教育的质量保障是研究生高等教育学的重要研究内容之一。通过研究研究生培养的评估指标体系、评估方法和评估结果,可以改进研究生教育的质量,提高培养效果。

研究生高等教育学还关注研究生教育的管理与发展。研究生教育的

管理与发展是保障研究生教育质量的重要环节。研究生高等教育学研究研究生教育的管理模式、管理机制和管理政策,探索有效的管理方法和手段,为研究生教育的可持续发展提供支撑和保障。

研究生高等教育学是一门研究研究生阶段高等教育的学科,关注研究生教育的目标、内容、方法、管理等方面。研究生高等教育学的研究内容丰富多样,旨在提升研究生培养质量,推动研究生教育的可持续发展。通过研究研究生教育的目标与使命、课程设置与教学方法、质量保障与评估、管理与发展等方面,可以不断优化研究生教育体系,培养更多高水平的研究人才,为国家创新能力提升和经济社会发展做出重要贡献。

考研高等教育学专业择校院校排名参考

考研高等教育学专业择校院校排名参考 考研高等教育学专业择校院校排名参考 考研择校择专业要抓紧确定目标,以免暑期复习专业课时还没有明确的方向。店铺为大家精心准备了考研高等教育学专业择校院校排名,欢迎大家前来阅读。 考研高等教育学专业院校排名 考研与就业教育学专业 一、考研现状 由于现在就业压力大,每年毕业的大学生增多,导致考研和公务员的比例也跟着增加。随着教育信息化水平的不断提高,中国教育学学科受到社会和各级各类学校越来越多的关注,开设教育学专业的高等院校也日渐增多,社会对本专业人才的需求也日益多样化。 教育学主要培养具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力的专业人才,专业培养目标就好像为人的发展提供一个宽广的“平台”,在这个“平台”的基础上,本专业学习者可以更快、更自由地获得其他方面的持续发展,有更多机会成为其他相关领域和学科的专家。 二、院校报考 教育学考研学校的选择对于考生来说是非常重要的,有的考生早有打算,有的考生还在犹豫,名牌院校比较难考,一般院校又不满意,在这种矛盾的情况下,如何根据自己的实力和专业兴趣及准确的信息来选择中意的大学,在此为报考教育学专业的年考生提供如下建议: 1、学校资源与氛围 如果你想继续读书,从事研究工作,硕士研究生读完了,还想读博士,那么最好选择学习氛围与人文环境较好的学校。同时应选择学位授予权完整的学校或研究机构,最好选择同时招收硕士和博士的导师。名校教学资源丰富,学术氛围浓厚,前沿性的讲座比较多,这有利于学生开拓思维、树立良好的学术理念。设置教育学专业硕士点的院校中,北京师范大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、南京

大学、中山大学等比较知名,尤其是北京大学、浙江大学等名校。 2、自身情况 报考学校时,要根据自己的平时模拟水平,比较各院校的历年的专业成绩差异,然后确定学校。此外,报考时还要适当考虑学校的文化和学风、个人的经济因素、贷款和在校兼职的可能性等,尽早确定报考学校,这对于设计相应的复习计划和进度,具有很重要的作用。 一些单位在招聘时明显倾向于名校,或只考虑名校,一些知名公司只在名校进行招聘。在很多情况下,名牌院校的背景无疑可以增加就业的砝码。如果客观评估自身实力,认为有那个希望,不妨放手一搏。 三、就业前景 随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高,教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中,教育学的就业方向主要是去学校做老师,事实上教育学专业毕业的学生可以有如下从业方向: 1、普通高校 这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向,但现在硕士生进高校越来越难,基本上都要求博士学历,所以考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。 2、中小学校 随着中小学教师待遇的不断提高,再加上教师这个职业本身比较稳定,越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校。 3、特殊教育机构 特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才,他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。 4、政府单位 毕业生毕业后也可以参加公考进入教育行政单位。

研究生高等教育学知识点

研究生高等教育学知识点 在当今社会,高等教育已成为人们追求知识和提升自我的重要途径之一。作为高等教育的一环,研究生教育在培养专业人才、推动科学研究和社会进步方面发挥着重要作用。本文将就研究生高等教育学的相关知识进行探讨。 一、研究生教育的发展历程 研究生教育作为高等教育的一种形式,源远流长。早在古代,我国就有培养学者、士人的传统。然而,直到20世纪初,研究生教育才逐渐建立起来。20世纪50年代,研究生教育在我国得到了进一步的发展,并开始形成完善的制度。 二、研究生教育的分类和层次结构 研究生教育根据学科分类可以分为学术型、专业型和专业学术型。学术型研究生教育主要培养具备科研能力的高级专门人才;专业型研究生教育则侧重于培养具备应用型专门人才;专业学术型研究生教育则强调培养既具备学术深度,又具备实际应用能力的高级专门人才。

在层次结构上,研究生教育主要分为硕士研究生和博士研究生。硕士研究生是在本科学习后继续深造的学生,主要培养其研究能 力和创新能力;博士研究生则是硕士研究生毕业后继续攻读的学位,旨在培养高水平的学术研究人才。 三、研究生培养模式的创新和改革 随着社会的发展和需求的变化,研究生培养模式也在不断创新 和改革。传统的研究生培养模式注重学科知识的传授和学术能力 的培养,但忽视了学生综合能力的发展和实践能力的培养。为了 适应社会的发展需求,现代研究生教育开始引入多元化的培养模式,如工程实践、创新实验等。 同时,在研究生培养过程中,导师的作用也非常重要。导师不 仅是学术指导者,更是学生成长路上的引路人。合适的导师能够 激发学生的学习兴趣、独立思考能力和创新能力。因此,建立科 学的导师制度对于研究生教育的健康发展至关重要。 四、研究生教育的评价体系

研究生高等教育学

研究生高等教育学 研究生高等教育学是一门研究研究生阶段高等教育的学科,主要围绕研究生高等教育的目标、内容、方法、管理等方面展开研究。研究生高等教育学关注的是研究生教育的特点、问题和发展趋势,旨在提升研究生培养质量,推动研究生教育的可持续发展。 研究生高等教育学的研究内容十分丰富多样。首先,研究生高等教育学关注研究生教育的目标与使命。研究生教育的目标是培养高水平的研究人才,提高科学研究和学术创新能力。研究生高等教育学通过研究不同学科领域的研究生培养目标,探讨如何培养出创新型、应用型、复合型的高层次人才。 研究生高等教育学关注研究生教育的课程设置与教学方法。研究生课程设置应该与学科前沿、科学研究密切相关,既要注重学科基础的扎实,也要注重培养科学研究和创新能力。研究生高等教育学研究研究生课程设置的合理性与科学性,探索适合研究生培养的教学方法和手段。 研究生高等教育学关注研究生教育的质量保障与评估。研究生教育的质量保障是研究生高等教育学的重要研究内容之一。通过研究研究生培养的评估指标体系、评估方法和评估结果,可以改进研究生教育的质量,提高培养效果。 研究生高等教育学还关注研究生教育的管理与发展。研究生教育的

管理与发展是保障研究生教育质量的重要环节。研究生高等教育学研究研究生教育的管理模式、管理机制和管理政策,探索有效的管理方法和手段,为研究生教育的可持续发展提供支撑和保障。 研究生高等教育学是一门研究研究生阶段高等教育的学科,关注研究生教育的目标、内容、方法、管理等方面。研究生高等教育学的研究内容丰富多样,旨在提升研究生培养质量,推动研究生教育的可持续发展。通过研究研究生教育的目标与使命、课程设置与教学方法、质量保障与评估、管理与发展等方面,可以不断优化研究生教育体系,培养更多高水平的研究人才,为国家创新能力提升和经济社会发展做出重要贡献。

东北师范大学高等教育学专业硕士研究生培养方案

高等教育学专业硕士研究生培养方案 (040106) 一、培养目标 培养具备坚实的高等教育基础理论和系统的专门知识,掌握现代教育与管理的技能与方法,具有独立分析和解决问题的能力,毕业后能在高等教育及相关领域独立开展教学、研究、管理和人力资源开发等工作的高级复合型人才。 二、研究方向 1.高等教育理论 2.高等教育政策与管理 3.教师教育 4.学位与研究生教育 5.高校公民与道德教育 三、修业年限 硕士生修业年限为2-3年,基本修业年限为2年。其中生源为跨专业、同等学力以及非全日制硕士生的基本修业年限为3年。 四、毕业学分和授予的学位 硕士研究生培养实行学分制,总学分不少于30学分,其中学科基础课、专业主干课和发展方向课的学分不少于20学分。完成规定的课程学分并通过硕士学位论文答辩,授予教育学硕士学位。 五、培养方式 1.硕士生培养中课程学习与论文研究并重。 2.每位硕士生在学期间必须通过阅读本专业的必读文献,夯实本专业的基础知识和基本理论,并在第2学期期末之前至少提交二份书面文献阅读报告。 3.硕士生应在导师的指导下制订个人学习与研究计划,并应在入学后三个月内完成。 4.硕士研究生培养采取导师负责与集体培养相结合的方式,导师是硕士研究生培养的第一责任人,每个硕士研究生导师组由3~5人组成,配合导师,充分发挥集体培养优势。 六、课程学习 1.课程设置与学分要求

高等教育学专业硕士研究生课程设置 硕士生培养实行讲授与研讨相结合的教学方式,充分发挥研讨方式在促进学生的自主性学习和研究性学习中的作用。 3.考核方式 (1)考核分为考试和考查两种。除实践类课程可以采取考查方式进行考核外,其他课程一律以考试的方式进行。考试可采用笔试、口试、撰写课程论文等形式进行。 (2)课程考核采取过程考核与期末考核相结合的方式进行。以撰写文献阅读报告、实验报告和调查报告等形式进行过程考核,以撰写课程论文等形式进行期末考核。 (3)学科基础课除一门课程将在学期末实行闭卷考试之外,其他主要以撰写课程论文等方式进行考核;专业主干课、专业方向课以撰写课程论文等形式进行期末考核。 七、学位论文 学位论文环节侧重于对硕士生进行系统、全面的研究训练,培养硕士生综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。硕士研究生应在导师指导下独立完成硕士学位论文工作。学位论文工作包括以下几个主要环节:研究计划、开题报告、论文进展报告和论文评阅与答辩等。完成学位论文工作各个环节,并通过论文答辩后记3学分。 1.研究计划 硕士生应在导师指导下,尽早初拟论文选题范围,并在入学后三个月内制定研究计划,提交学院研究生秘书处备案。

深圳大学高等教育学专业硕士研究生培养方案-深圳大学高等教育研究所

【人才培养】 一、培养目标 本专业立足经济特区背景,培养适应高等教育改革与发展需要,掌握扎实、系统的高等教育理论知识,具有健全的人格、较强的创新精神和独立工作能力,能胜任高等教育科学研究与教学工作及高等教育管理工作,德、智、体全面发展的高级专门人才。 二、研究方向 本学科包括高等教育管理和高等教育理论两个主要研究方向。 1. 高等教育管理研究方向,着重研究高等教育政策、高等教育管理、高等教育评估与战略、高等教育投资与效益,特别是研究广东省、深圳市及市内高等院校的高教改革与发展问题,研究和比较深港高等教育政策与投资问题,为有关部门的高等教育决策提供咨询和建议。 2. 高等教育理论研究方向,着重研究高等教育基本原理和中国高等教育改革与发展的若干重大理论问题,研究高等教育学科建设的相关理论,探讨高等教育的本质和规律,考察中外高等教育发展的现状和历史,探索建立具有中国特色的高等教育理论体系。 三、学习年限 本学科的硕士研究生的培养实行弹性学制,学习年限一般为3年,最长不超过5年。 若研究生学位课平均成绩达到85分以上、指导教师确认有能力提前完成学位论文,可申请提前半年毕业。 四、培养方式 本学科实行以导师负责和指导小组集体培养相结合,充分利用校内外学术资源的开放式培养方式,课程学习和科学研究(论文工作、社会实践)相结合,课程学习与科学研究并重,在研究中学习。 硕士研究生在校期间,应在公开发行的学术刊物上至少发表一篇与专业相关的学术论文(第一作者或以导师为第一作者的第二作者,第三及其后作者名次一律不计),或完成相当水平的研究报告、政策咨询报告,或取得相当水平的科研成果。 在课程学习结束后,进行研究生中期考核,中期考核通过方可进入学位论文工作阶段。

高等教育学考点整理

1、高等教育的本质特征是(专业性) 2、培养人是高等教育的(最高目的),是我国高等教育目的的核心要旨。 3、高等教育从性质来看是一种(专业教育) 4、高等教育学是高等教育的一门(综合学科) 5、高等教育学是教育科学体系中的一门(分支学科) 6、《中华人民共和国高等教育法》规定,高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的(高级专门人才) 7、下列关于教学与科研的叙述,错误的是(两者是包含与被包含的关系) 8、(通才教育)指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 9、高等教育层次不包括(博士后教育) 10、现代意义上的大学起源于(欧洲) 11、大学生作为一种青年群体,形成了自己的亚文化。作为青年亚文化,它具有(反主流文化)的特征 12、1978年,我国的第一个专门的高等教育研究机构是(厦门大学)的高等教育科学研究室。 13、1983年,高等教育学正式作为教育学科的(二级)学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。 14、现代意义的中国高等教育始于(京师大学堂) 15、1984年,(潘某元)先生主编的《高等教育学》正式出版,这是我国第一部高等教育学专著。 16、1852年,英国红衣主教(纽曼)发表了《大学的理想》一书。 17、我国对高等教育的研究始于(清末)。 18、(1922)年,中华教育改进社在济南召开第一次年会,把高等教育专门列为第二组,这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 19、1966年,联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为(专门职业) 20、哲学”这个词在希腊语中是(爱智慧)意思。 21、(一般科学研究方法)是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法,是指科学理论研究的基本方法。 22、采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是(多学科研究法)。 23、(综合法)就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究,从而在整体上把握事物的本质和规律。 24、在高等教育研究中,利用间接资料属于第(二)手资料。 25、在高等教育学研究中,(顺差法)适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。 26、(调查法)是指运用观察、问卷、访谈等研究方法,系统地从研究对象获取资料信息,然后对资料信息进行统计分析发现问题,获得对研究对象的规律性认识的方法。 27、以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索,查找有关主题文献的高等教育研究方法是(跟踪检索法)。 28、对调查对象的总体一个不漏的进行调查,以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是(普遍调查)。 29、对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是(定性观察)。

教育学硕士研究生培养方案

一、学科概况 高等教育学是一门新兴的学科,属教育学二级学科。主要是运用教育学、经济学与管理学的理论和方法,研究高等教育领域中的理论问题和实际问题,研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律,以及研究教育发展中的管理规律的科学,确保高等教育目标的顺利实现,促进高等教育事业的持续、健康、有序发展。该硕士点设有三个研究方向:高等工程教育管理、比较高等教育、终身教育与人力资源开发。 本学科点已有教授1人,副教授1人,研究员1人,副研究员2人。教师中具有博士学位的有2人,在职攻读博士学位的有1人,其余教师都具有硕士学位。 本学科点开设如下专业学位课程:高等教育原理、高等教育管理学、高等教育史、比较高等教育、人力资源管理、教育统计学等。 本学科点目前承担高等教育研究项目8项,其中国家级1项,省部级4项,校级3项,发表相关论文31篇。 二、培养目标 本专业培养德智体全面发展的、适应未来经济社会发展需要的高等教育管理领域的高级专门人才。具体培养目标与业务要求是: 1.较好地掌握马克思主义基本原理,坚持党的基本路线,热爱祖国和人民,遵纪守法,具有良好的道德品质、敬业精神和健康的体魄、心灵。 2.系统掌握高等教育学科领域坚实的基础理论和系统的专门知识,熟悉本学科国内外研究的历史、现状和发展趋势,熟练掌握一门外国语和现代教育与管理手段来解决本专业相关问题。 3.本专业注重培养硕士研究生运用所学理论和方法分析和解决问题的能力,参与教育和人力资源管理实践的能力。毕业后能在高等院校、科研院所等事业机构和部门、教育行政部门及企业人力资源部门从事教学、科研和管理等工作。三、研究方向 1.高等工程教育管理 主要研究高等工程教育的培养目标与规格,高等工程教育教学改革,人才知识、能力与素质结构,大学生学习与心理素质教育的理论与实践,为高等工程教育改革与发展提供借鉴。

高等教育学专业硕士研究生培养方案

高等教育学专业硕士研究生培养方案 (2016年1月修订) 一、专业概况 高等教育学是教育研究院最早招生的硕士生研究生专业,1993年获硕士学位授予权,2006年获得博士学位授予权。本着“理论与实践结合”、“历史与逻辑统一”和“借鉴与创造并重”的原则,本专业注重加强学科建设,坚持以高等教育理论研究和应用对策研究推动和促进研究生教育,逐步形成了自己的研究特色和学术影响。研究生培养注重基础理论和综合素质的提高,强调实践能力和创新能力的培养。 授予学位:教育学硕士。 往届毕业生主要就业去向:高校和科研机构的教学、科研与管理工作、出版单位编辑、企业的人才管培工作、公务员等。 二、培养目标 本专业主要面向高等学校及教育管理和研究机构,培养从事高等教育管理、高等教育研究和有关教学工作的人才。 三、研究方向 1.高等教育原理 2.高等教育管理 3.高等教育与社会 4.高等院校改革与发展 5. 高等教育史/大学史 四、招生对象 招收具有本科学历的高校毕业生以及有一定实践经验的优秀的同等学力人员。本专业接收推荐免试生。不接受单独报考者。

五、学习年限 学制三年。 六、课程设置 本专业准予毕业并获得硕士学位一般需修满32学分,非本学科及同等学力者为36学分。其中,A类课程即公共基础课7学分;B类课程即教育学学位课程4学分;C类课程即专业必修课程6学分;D类课程即选修课程15-19学分,其中,3-5学分须为跨一级学科选修课程。非教育学学士学位的硕士生需要在中期考核之前修读三门本科主干课程:教育史、教育心理学、教育学原理。这三门课程的学习方式为自学,考核方式为开卷考试,考试时间在第三学期末。这三门课程不计学分。 A类: 中国特色社会主义理论与实践(2学分) 三门中选修一门 (自然辩证法概论、马克思主义与社会科学方法论、马克思主义原著选读)(1学分) 英语(4学分) B类: 教育导论(2学分) 教育研究方法概论(2学分) C类: 高等教育原理(2学分) 中外大学发展史(2学分) 高等教育管理(2学分) D类: *教育科学的定量研究(2学分) *教育研究的质性方法(2学分) *教育社会学(2学分)

研究生教育学高等教育学考研2022年模拟题15

研究生教育学高等教育学考研2022年模拟题15 (总分:81.00,做题时间:180分钟) 一、选择题(总题数:11,分数:11.00) 1. 智商的正确公式是______。 (分数:1.00) A.IQ=MA/CA×100√ B.IQ=CA/MA×100 C.IQ=MA/CA×50 D.IQ=CA/MA×50 解析:计算智商的公式如下:智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)×100。 2. 美国高等教育大众化的进程是从______开始的。 (分数:1.00) A.18世纪50年代 B.20世纪50、60年代√ C.19世纪30年代 D.20世纪30年代 解析:美国高等教育大众化的进程是从20世纪五六十年代社区学院大规模兴起后才开始的。因此,答案为B。 3. 瞬时记忆的贮存时间大约为______。 (分数:1.00) A.2秒~1分钟 B.0.25~2秒√ C.5秒~2分钟 D.0.2~0.5秒 解析:客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来,这种记忆称为感觉记忆或瞬时记忆,它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25~2秒。 4. 我国古代贤哲早就提出,学习可以“温故知新”,从迁移的观点看,这是一种______。 (分数:1.00) A.顺向正迁移√ B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 解析:迁移是指在一种情境下学到的知识、技能,对在另一种情境下所学到的知识、技能产生积极的或消极的影响。如果先前在一种情境中学得的知识、技能,对在另一种情境中新学习的知识、技能起积极作用,这称为正迁移。如果先前在一种情境中学习的某种知识对新学习的知识、技能起阻碍作用,不利于新知识、技能的学习,这称为负迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移,反之,则为逆向迁移。“温故知新”属于顺向正迁移。 5. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为______。

研究生教育学高等教育学考研2022年模拟题18

研究生教育学高等教育学考研2022年模拟题18 (总分:81.00,做题时间:180分钟) 一、选择题(总题数:11,分数:11.00) 1. 某教师认为,“学生骨头轻,不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是 ______。 (分数:1.00) A.仁慈专断型 B.放任自流型 C.民主型 D.强硬专断型√ 解析:教师的领导方式可以分为四种:仁慈专断型、放任自流型、民主型和强硬专断型。其中强硬专断型教师的领导特征是:对学生时时严加监视;要求立即无条件的接受一切命令,遵守严厉的纪律;认为表扬可能宠坏学生,所以很少给予表扬;认为没有教师监督,学生就不可能自觉学习。由此可见,题中的老师应属于这一类型。 2. 最早的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学和波隆那大学,还有______。 (分数:1.00) A.雅典大学 B.亚历山大大学 C.哥廷根大学 D.巴黎大学√ 解析:最早产生的中世纪大学有:意大利的萨莱诺大学,创建于11世纪初,由医科发展而来,1231年得到政府认可;波隆那大学,创建于11世纪后半期,由法律学校发展而来,1158年得到统治者认可;法国的巴黎大学,由原诺丹主教学校发展而来,创建于12世纪中期,1180年得到承认。因此,答案选D。 3. ______主张心理学应该研究人们的意识经验,并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。 (分数:1.00) A.经验论 B.构造主义√ C.行为主义 D.机能主义 解析:构造主义的创始人是冯特,他主张心理学应该研究人们的意识经验,并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。感觉是知觉的元素,意象是观念的元素,而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。 4. 下列不属于高等教育系统战略性调整的特征的是______。 (分数:1.00) A.创新性 B.前瞻性 C.短期性√ D.效益性 解析:高等教育系统战略性调整的特征是创新性、前瞻性、效益性和长期性。因此,答案选C。

高等教育学(课程与教学论方向) 专业硕士研究生培养方案

高等教育学(课程与教学论方向)专业硕士研究生培 养方案 一、培养目标 培养适应国家和地方经济与社会发展需要的思想上进、功底扎实、具有社会责任感、独立研究能力和创新精神的课程与教学研究领域的高层次、高素质、应用型专门人才。其具体要求是: 1.掌握马克思主义基本原理,坚持党的基本路线;热爱祖国,遵纪守法,有良好的道德品质和敬业精神。 2.系统掌握本学科领域的基础理论和专门知识;熟悉本学科国内外理论研究及学校实践的历史、现状及发展趋势;掌握一门外国语;能胜任实际教学工作并具有独立从事教育科学研究的能力。 3.具有健康的体格、良好的心理品质和积极的人生态度。 二、学习年限 学习年限为3年,最长不超过4年。课程学习时间为一年半。科研实践及毕业论文为一年半。 三、研究方向 1.教学原理 2.课程原理 3.小学学科教学原理(语文、数学) 四、课程设置与学分 课程设置包括学位课、非学位课和实践环节三大部分。应修总学分34学分,其中公共学位课10学分,专业学位位课10学分,实践环节2学分,选修课12学分。入学前CET-6考试成绩达到425分以上或取得CET-6合格证书的研究生免修英语读写和英语听说课程。 (一)必修课 1.公共学位课(10学分) (1)自然辩证法或马克思主义经典著作选读(二选一) 2.5学分(2)科学社会主义理论与实践 1.5学分(3)英语 6学分 2.专业学位课(10学分) (1)教育学原理 3学分 (2)学习理论 3学分 (3)教育科学研究方法 2学分

(4)课程与教学论专题研究 2学分 (二)选修课 1.方向选修课 (1)教学原理方向(10学分) 教学原理 3学分 教学设计与教学技术学 2学分 学科教学论(语文、数学、物理、化学、英语、美术、音乐) 3学分 国外教学理论流派 2学分 (2)课程原理方向(7学分) 课程原理 3学分 课程设计与课程评价 2学分 国外课程理论流派 2学分 (3)小学学科教学原理方向(语文)(7学分) 小学语文教学原理 3学分 小学语文教学心理学 2学分 小学语言教材研究 2学分 (4)小学学科教学原理方向(数学)(7学分) 小学数学教育学 3学分 小学数学教学心理学 2学分 数学教材理论 2学分 (5)任意选修课 教学思想史 2学分 教育心理学问题研究 2学分 教学艺术论 2学分 教学测量与评价 2学分 基础教育改革实验 2学分 中小学课程问题研究 2学分 (三)补修课程 随本科生修读或安排集中授课,并参加考试或考查。补修本科课程成绩必须达到学校本科教学规定的合格要求并记入成绩档案,但不记学分。补修课程为: 1.中国教育史 2.外国教育史 3.教育与心理统计学 (四)实践教学

高等教育学专业硕士研究生培养方案

高等教育学专业硕士研究生培养方案 一、培养目标 本专业培养德智体全面开展的、适应未来经济社会开展需要的高等教育研究与管理领域的高级专门人才,具体要: 1、较好地掌握马克思主义根本原理,坚持党的根本路线,热爱祖国和人民,遵纪守法,具有良好的道德品质和敬业精神。 2、系统掌握高等教育学科领域的专门知识,奠定扎实的理论功底,树立严谨治学做事的态度和作风;熟悉本学科国外研究的历史、现状和开展趋势;熟练掌握一门外国语;具有较强的从事高等教育学科的教学、科研和高等教育管理能力。 3、具有安康的体魄和心灵。 二、研究方向 1、高等教育与社会开展 2、高等教育经济与管理 3、高校党建与思想教育 4、高校人力资源管理 5、国际高等教育比拟研究 三、学习年限与学分 学习年限一般为2-3年,总学分为36学分,其中公共学位课程学分为11学分;专业学位课程15学分;限定选修课程2学分;任意选修课程6学分;教学实践与管理实践2学分。 四、课程设置

(一)学位课程 (二)指定选修课程〔根据研究方向设置〕 (三)任意选修课(指定选修课可作为非本研究方向学生任意选修课)

五、教学与管理实践 研究生得参加教学实践或管理实践。参加教学实践者由指导教师安排课程及教学容,时间在第3、4学期,成绩合格者,计算2学分。 参加管理实践者,可安排在本校及本院部门进展实际管理锻炼。时间地点由导师决定。成绩合格者〔由见习单位鉴定〕,计算2学分。 六、调查研究 调查研究是本专业研究生理论联系实际的重要途径,安排在第4、5学期进展,累计时间为4周。调查研究开场前必须导师指导下拟订方案,完毕时应该撰写调查报告,由导师评定成绩。 调查研究的形式可以是实地调查、收集资料、参加学术会议等。 七、科学研究与硕士论文 1、本专业研究生在学期间应至少完成6篇课程论文,2篇学年论文,其中应该 至少有4篇论文在专业公开刊物上发表。 2、本专业研究生至迟应该在第4学期末确定学位论文题目,通过学位论文开题 报告,并订出学位论文工作方案。 3、本专业硕士研究生学位论文选题及学术水平的要求为: ①论文选题应该有较论价值和实践意义。 ②必须掌握本论文所涉及的问题的国外研究动态,注重理论联系实际,具 有一定创造性〔有新见解〕。 ③论文构造合理、层次清楚、观点正确、论据充实、逻辑严密、语言精练、 引文规。

高等教育学博士研究生培养方案

高等教育学博士研究生培养方案 一、专业概况 高等教育学专业于1993年获硕士学位授予权,是教育研究院最早招生的研究生专业。2006年获得高等教育学博士学位授予权,填补了XX大学教育学科博士点的空白。目前,该专业指导教师先后承担了多项国家级、省部级课题,在高等教育研究核心期刊发表一系列学术研究论文,获得数十项省部级科研奖励。该专业博士研究生的培养着眼于掌握扎实系统的高等教育学基本理论与方法,具有宽广的教育学科和相关学科知识,有独立开展科学研究和取得创新性研究成果的能力。 授予学位:教育学博士。 二、培养目标 本专业是为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展,立志于高等教育领域从事教学、科研和管理工作的高级专门人才。本专业博士研究生应能系统掌握高等教育学的基本理论与研究方法,具有宽广的研究视野,熟练掌握一门外国语,能独立从事高等教育理论研究和实践研究,能胜任高等学校、科研机构及其他学术部门的教学、科研和管理工作,并在本领域做出具有创造性的成果。 三、修业年限 基本修业年限为四年,最长修业年限为八年。 四、培养方式 本专业实行导师为第一责任人的培养模式。培养过程中注重帮助学生树立正确的思想道德观,维护学术道德,规范学术行为,严明学术纪律,遵循学术规范,培养严谨求实的科学作风。 1.博士研究生培养以学术研究工作为主,同时根据培养要求及学位论文的需要,继续学习必要的专业课程。

2.博士研究生应在导师指导下,学习有关课程,查阅文献资料,参加学术交流,确定具体课题,独立从事学术研究,取得创造性成果。 3.为便于指导和考核博士研究生,帮助年轻教师快速成长,院学术委员会聘请本院具有博士学位的硕士生导师为副博导,与相关导师组成导师小组,参与博士生的培养,协助导师做好博士生的课程学习辅导、论文研究指导,参加博士生的年度报告、预答辩等培养环节的活动。 五、研究方向 1.高等教育原理 2.院校改革与发展 3.中国大学史 4.高校学生事务与学生发展 5.大学课程与教学 6.高等教育与社会 7.高等教育评估 8.大学生学习研究 9. 教育管理与教育政策 10. 教师教育与教师专业发展 六、课程设置 博士研究生的培养设立导师指导小组,采取“学位论文为主,课程学习为辅”的培养方式。专业学位课程4-6门,其中导师讲授课程限选1门。博士研究生课程分为公共课与专业课: 1.公共必修课 ●中国马克思主义与当代 ●博士生英语(博士生学术交流英语(必修);博士生英语听力、博士生英语口语(任选一门)) 2.学科专业课 (1)研究方法课程

高等教育学 - 南京大学研究生院

高等教育学专业(040106)硕士研究生培养方案 (2006年5月) 一、专业概况 高等教育学是教育科学与管理系最早招生的硕士生研究生专业,1993年获硕士学位授予权,2006年获得博士学位授予权。十余年来,本着“理论与实践结合”、“历史与逻辑统一”和“借鉴与创造并重”的原则,加强学科建设,坚持以高等教育理论研究和应用对策研究推动和促进研究生教育,逐步形成了自己的研究特色和学术影响。研究生培养注重基础理论和综合素质的提高,强调实践能力和创新能力的培养。 本专业师资力量整齐,现有硕士生导师6人,其中学科带头人龚放教授是教育系主任、博士生导师,主要从事高等教育学理论、高等教育政策、高等学校管理以及港台高等教育的研究,在高教研究界颇有影响;目前该专业教师已在国内一流期刊、核心期刊发表一系列学术研究论文,出版了多部专著,成果获全国、省、校级多项奖励。 二、培养目标 本专业主要面向高等学校及教育管理和研究机构,培养从事高等教育管理工作及从事高等教育研究和有关教学工作的人才。 三、研究方向 1.高等教育原理 2.高等教育管理 3.高等教育与社会 4.高等院校改革与发展 四、招生对象 1.学历教育:招收具有本科学历的高校毕业生以及有一定实践经验的优秀大专毕业生。入学需通过全国统一的研究生招生考试,考试科目除规定的公共课程外,还需考教育原理、中外教育史2门专业课,复试的专业科目为高等学校管理学,也可不考中外教育史而选考高等数学。 2.非学历教育:主要招收在高等学校和有关教育管理和研究机构从事管理工作和相关教学、研究工作的人员。入学考试由学校根据国家有关规定组织进行;考试科目一般需包括教育学、管理学领域的两门专业课程。 五、学习年限 l.学历教育:学制两年半。

《高等教育学》知识点梳理(附答案)

1 《高等教育学》知识点梳理(附答案) 第一章 绪论 1. 在英国,1963 2. 3. 4. 高等教育学:((2 (3 )研究对象——高等教育这一特 殊教育活动。 5. 6. (记忆:大学的3 大职能——教学、 7. 8. 。 9. 10. 3 )情绪情感内容丰富(大学生情绪体验往往表现两极性的特征 11. 12. 1922年,中华教育改进社在济南召开第一次年会,把高等教育专门列为第二组,这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 13. 年,我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立,标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域,从而开始了高等教育研究从非制度 14. 15. 16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。 17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则:(1(2(3 18. 高等教育学研究的基本方法(10个)——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19. 20. 为什么学习高等教育学:(1)高校教师从事高等教育教学工作(自解:包括教师、管理人员)要懂得教育活动的规律(2)高校教师从事高等教育教学改革(教学) 3)高校教师专业化发展需要学习高等教育学。 21.3条标准:(1)需要长时间学习(2)具有市场准入限制,即不可替代和垄断(3)专业人员拥有专业问题的发言权。

2 22. 1998年联合国教科文组织的报告中提出的优秀高校教师必须具备的素质(删减):(1)了解学生的学习方法(2)具备评价学生和帮助学生的能力(3)对学生需求市 场做出反应(4)具备学者的敬业精神(5)掌握教育学的最新研究成果(6)信息技术应用 第二章 高等教育历史发展(上)(外国部分) 1. 现代意义的大学起源于欧洲,到19世纪末、20世纪初,美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。我国现代意义的高等教育始于清末京师大学 堂。 2. 现代大学最早产生于12 。 3. )学园”,后来Academy 成为“学院”或“研究院”的通称。 4. 1088。 1200。 5. ,同乡会的首领称为“校长”。后来,被学生排斥在外博洛尼亚大学的教师也成立了一个行会, 称为“学院”6. 7. 8. 中世纪大学的课程与教学:(1)一般大学开设文、法、医、神四科或四个学院(23)学习 9. 10.11. 12. 13. 14. 15. 16世纪出现独立学院、17世纪出现专门学院,) 16. 17. 1618. 19. 洪堡的大学理念:(1220. 1921. 22. 23. 洪堡的3)反对肤浅的功利主义教育价值观(2)反对经验知识凌驾于理论知识之上(3)反对缺乏人文教育的大学教育。

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