研究生教育学高等教育学考研2022年模拟题15

研究生教育学高等教育学考研2022年模拟题15

(总分：81.00，做题时间：180分钟)

一、选择题(总题数：11，分数：11.00)

1. 智商的正确公式是______。

（分数：1.00）

A.IQ=MA/CA×100√

B.IQ=CA/MA×100

C.IQ=MA/CA×50

D.IQ=CA/MA×50

解析：计算智商的公式如下：智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)×100。

2. 美国高等教育大众化的进程是从______开始的。

（分数：1.00）

A.18世纪50年代

B.20世纪50、60年代√

C.19世纪30年代

D.20世纪30年代

解析：美国高等教育大众化的进程是从20世纪五六十年代社区学院大规模兴起后才开始的。因此，答案为B。

3. 瞬时记忆的贮存时间大约为______。

（分数：1.00）

A.2秒～1分钟

B.0.25～2秒√

C.5秒～2分钟

D.0.2～0.5秒

解析：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆称为感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储存时间大约为0.25～2秒。

4. 我国古代贤哲早就提出，学习可以“温故知新”，从迁移的观点看，这是一种______。

（分数：1.00）

A.顺向正迁移√

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

解析：迁移是指在一种情境下学到的知识、技能，对在另一种情境下所学到的知识、技能产生积极的或消极的影响。如果先前在一种情境中学得的知识、技能，对在另一种情境中新学习的知识、技能起积极作用，这称为正迁移。如果先前在一种情境中学习的某种知识对新学习的知识、技能起阻碍作用，不利于新知识、技能的学习，这称为负迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，反之，则为逆向迁移。“温故知新”属于顺向正迁移。

5. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为______。

（分数：1.00）

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感√

解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉首先提出。影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是个体成败的经验，一是个体的归因方式。

6. 张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于______。

（分数：1.00）

A.教师职业角色认知阶段

B.教师职业角色认同阶段

C.教师职业角色信念阶段√

D.教师职业角色内化阶段

解析：教师职业角色意识形成经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。其中，角色信念阶段教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。

7. 高校科技管理部门对经过审核的科技成果，分理论性研究成果和______两类分别进行评审或鉴定。

（分数：1.00）

A.应用性研究成果√

B.技术性研究成果

C.实践性研究成果

D.综合性研究成果

解析：高校科技管理部门对经过审核的科技成果，分理论性研究成果和应用性研究成果两类分别进行评审或鉴定，鉴定会通过鉴定后，要填写“技术鉴定证书”。因此，答案选A。

8. 依据唯物史观，关于历史研究中的几个关系的表述错误的是______。

（分数：1.00）

A.古与今

B.史与论关系

C.批判、继承与创新关系

D.理论与实践的关系√

解析：坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系：①古与今关系即研究历史与研究现实的关系；

②史与论关系实质是史料与史学关系；③批判、继承与创新关系，在选择、批判基础上继承前人研究成果的目的在于创新，三者是同时交织在一起出现的。正确处理继承与创新的关系，决定着历史研究的深度和广度。

9. ______是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。

（分数：1.00）

A.集体目标

B.集体舆论√

C.集体凝聚力

D.集体规范

解析：集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法，是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。

10. 西方传统的大学教育的观念源自古希腊的______。

（分数：1.00）

A.道德教育

B.职业教育

C.人文教育√

D.科学教育

解析：西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育，教育的目的是培养公民，教育内容为“七艺”。因此，答案为C。

11. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是______。

（分数：1.00）

A.感觉登记

B.注意

C.组块√

D.复述

解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。它的容量相当有限，在短时记忆中，人们一次大约只能记住5～9个彼此独立的信息单元，人们的短时记忆容量或广度以5～9个信息单元为限。只有通过组块，信息单元的内容可以扩大，才可以包含更多的信息。

二、简答题(总题数：7，分数：70.00)

12. 问题解决的一般认知过程包括哪些方面?

（分数：10.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程，问题解决的认知过程包括以下几个方面： (1)发现问题问题解决是从发现问题开始的。问题本身是客观存在的，有的问题较为明显，容易发现；有的问题则比较隐蔽，不易被人发现。发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志。一个人能否敏锐地发现问题，往往决定着他活动的水平和效率，甚至是事业的成败。发现问题取决于三个因素：①主体活动的积极性。主体活动的积极性越高，接触面越广，就越能发现常人所发现不了的问题。②主体的求知欲望。有强烈求知欲望的人，不满足于对事物的一般了解，喜欢刨根问底，常能在别人习以为常的现象中发现问题。③主体的知识经验。知识经验愈丰富，视野就愈开阔，就愈容易发现问题。 (2)明确问题明确问题就是认清问题的关键。认清问题的关键，思维活动才会有明确的目标，才能有条不紊地围绕问题的核心展开。要明确问题，就必须分析问题。问题包括要求和条件两个方面，要求是指问题解决要达到的目标，条件指问题解决过程中所能利用的因素和必须接受的限制。分析问题就是要分析问题的要求和条件，找出它们之间的联系和关系，把握问题的实质，确定解决问题的方向。

(3)提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径、方法和策略。提出假设是具有创造性的阶段，也是解决问题的关键步骤。对同一个问题，往往会提出多种假设，这就需要进行选择，以确定最佳方案。最佳方案的产出不在于假设的数量，而在于假设的合理性即假设的质。良好的假设常常是从众多的假设中挑选出来的。提出假设的数量和质量取决于两个条件：①个体思维的灵活性。思维越灵活，越能多角度地分析问题，就越能提出众多合理的假设。②个体已有的知识经验。与问题解决相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。 (4)检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：①直接检验，即通过实践来检验。一个假设在付诸实施之后如获得预期的结果，就是正确的。②间接检验，即通过推论来检验。有些假设不可能或不允许采取实

践检验的策略，需要在头脑中用推论的方式进行。通过推论，淘汰错误的假设，保留合理的假设，选择最佳的假设，这是解决问题过程中最常用的检验方法。)

解析：

13. 简述高等教育教学过程中应遵循的主要原则。

（分数：10.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(教学原则是教学工作必须遵循的基本要求，它一方面要反映教学工作规律从而对教学工作提出要求，另一方面又是对教学工作中教学规律的总结和概括。根据高等学校教学过程的理论与高等学校教学实践的发展，高等学校的教学原则主要有以下七条： (1)科学性与思想性相结合原则科学性与思想性相结合原则要求在高等学校的教学过程中，既要向学生传授正确的知识，养成严谨的科学态度，又要注重培养学生的思想意识，使知识传授与思想培养结合成一个有机的整体。在坚持科学性与思想性相结合原则时，要做到以下两点：①教师要努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流；②教师要有严谨的科学态度，做到教书育人。 (2)知识积累与智能发展相结合的原则知识积累与智能发展相结合的原则是指在教学中既要向学生传授必要的基础知识和专业知识，还要注重从知识到智能的转化，发展智力，培养能力。在坚持这一原则时，要做到三点：①重视基础知识的教学；②重视基本能力的培养；③注意教学内容和教学方法的选择与运用。 (3)理论联系实际的原则理论联系实际的原则是指在教学过程中，要将理论学习与实践经验结合起来，培养学生把理论知识运用到实践中，并发现和解决实际问题的能力。在贯彻这一原则时需要注意两点：①加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活；②学校要为学生提供理论联系实际的机会。 (4)教学和科研相结合原则教学和科研相结合原则是指在高等学校的教学过程中，要注意引进部分科研工作，既是培养学生独立研究能力的手段，也是促进教学内容随学科发展而不断更新的重要保证。在教学过程中贯彻这一原则需要做到两点：①教师要努力提高自己的科研水平；②教师要有明确的指导思想。 (5)系统性与循序渐进的原则系统性与循序渐进的原则是指教学过程中要把知识发生发展的系统性与个体认识发展的逻辑顺序结合起来，使教学既保持知识的系统性，又适应学生身心发展的规律，促进学生认知能力的发展。每一学科知识自身有其内在逻辑性，不同学科所构成的课程体系也有其逻辑性，同时学生自身也有一种认知的逻辑性和顺序性，这三种不同的逻辑未必是完全相合的，系统性和循序渐进相结合的原则，就是要在学生有限的学习时问内．实现这三者的统一与和谐。在实施这一原则时要注意以下几点：①处理好基础课、专业基础课和专业课三类课程之间的关系；②根据学科的基本知识结构和学生的认知结构特征进行教学；③要防止学生学习过程中的好高骛远、不求甚解的心理倾向，树立认真踏实的学风。 (6)因材施教和统一要求相结合原则因材施教和统一要求相结合原则是针对学生之问既有个性上的差异，又有因处在同一年龄阶段和学力层次上所拥有的共同之处而言的。不同学生之问的个性差异是客观存在的。他们之间的共同性也显而易见，因此，这一原则就是既要强调高等学校教学过程中共性中的个性．又要重视个性的发展离不开共性支持。在教学过程中贯彻这一原则时，要注意两点：①要充分了解全体学生的实际情况，有针对性地进行教学；②对个性的尊重离不开共性的支持。(7)教师的主导性与学生的主体性相结合的原则教师的主导性与学生的主体性相结合的原则是指在高等学校的教学过程中，要实现在教师指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立学习与探索研究的能力。贯彻这一原则需要注意三点：①运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性；②使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法；③对学生严格要求。)

解析：

14. 简述教学模式的涵义与种类。

（分数：10.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)教学模式的涵义教学模式指反映特定教学理论的、为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。教学是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中教师起着主导作用。教什么、如何教直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学的效率和质量，也关系到教学目标能否实现，教学任务能否完成。优秀教师取得成功的关键就在于他们能对教学内容和教学

方法进行合理的组合，即能按某一种或某几种有效的教学模式进行教学。在实际教学环境中，教学目的、教学内容及学生情况的千差万别，就形成了各种各样的教学模式，没有哪一种模式是普遍适用的，教学过程中具体采用哪种教学模式要视具体情况而定。 (2)教学模式的种类①行为矫正模式。该模式以行为主义心理学为理论基础，重视学习者的外显行为，而不关心其内部心理结构及其变化。这类模式在教学过程中倾向于把学习任务分成一系列具体而有序的行为，学习情境的控制权一般都掌握在教师手中。②信息加工模式。该模式以认知心理学为理论基础，比较重视学生的信息加工能力。信息加工涉及信息组织、概念形成、问题解决等不同的方面，因此对这些加工过程的重视程度不同，就形成了不同形式的教学模式。

③个人发展模式。这一模式以人本主义心理学为理论基础，重视个人价值的实现及个人潜能的发挥，注意个人的情感生活，强调帮助个体与环境建立创造性的联系，以发展自我。④社会作用模式。这一模式以社会心理学为基础，重视人际关系的改善，鼓励个体积极参与社会工作，提高社会活动能力。)

解析：

15. 简述估计信度系数的方法以及信度的影响因素。

（分数：10.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)估计信度系数的方法测验的信度又称为测验的可靠性，指测量的一致性程度。信度系数是信度的指标，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标。估计信度系数的方法有：①再测法。用同一组被试对同一种测验前后两次施测的测验得分的相关系数表示信度。它反映测验分数的稳定程度，其相关系数称为称稳定性系数。②复本法。用同一组被试对两个等值(复本)测验得分的相关系数表示信度。它反映两个复本测验的等值程度，其相关系数又称为等值性系数。③分半法。用同一组被试对同一测验对等的两半的测验得分的相关系数表示信度。它是复本法的特例，还可用来估计测验内部的一致性。这种相关系数又称为内部一致性系数。④同质法。用测验内部(测量同一特质或属性)不同分测验(异质而有关联的测验题目)之间的相关系数表示信度，估计的是测验题目的同质性或普遍性，其相关系数也称为普遍性系数。估计学绩测验的信度最常用的是复本法，如果没有复本，也可用分半法。 (2)信度的影响因素①测验长度。测验只是测量的一个样本，取样的适当性直接影响测验的信度。增加长度是提高信度的一个有效方法。但新增加的题目和原来的题目须取自同一总体，即与原题目具有同质性。测验长度须有一定限制，并不是越长越好。②测验难度。测验过难或太易，分数范围就会缩小，信度也将降低。要使信度达到最高，难度水平应是能产生最广分数分布。③施测对象因素。受测者的动机和焦虑的变化，也会影响测验信度。适当的动机和焦虑水平是保证测验信度的必要条件，过强或过弱的动机和焦虑水平都不利于测验信度的提高。④施测过程因素。测验的环境条件影响测验的稳定性，导致测验信度下降。)

解析：

16. 简述当代大学生学习动机的特点。

（分数：10.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱力。对当代大学生的学习动机进行的调查表明，大学生的学习动机多种多样，概括起来有以下特点： (1)学习动机的多元性大学生学习动机主要有四大类：一是报答性和附属性学习动机；二是自我实现和自我提高的学习动机；三是谋求职业和保证生活的学习动机；四是事业成就的学习动机。大学生学习动机的四种类型，实际上也表现出不同的层次和水平。在同一个大学生身上，其学习动机也是多种多样，而不是受某种单一的动机所支配，且有主有从。大学生的主导性学习动机有：求知探索的动机、友情交往的动机、成就建树的动机、自尊自主的动机。大学生以求知、求学需要为主要的、基本的学习需要，同时珍视友谊、重视自尊和荣誉、追求成功，主流是健康的，积极向上的。 (2)学习动机的间接性大学生的直接性学习动机随年级的升高而逐渐减弱；间接性学习动机随年级的升高而逐渐加强。间接性学习动机是大学生的主要学习动机。 (3)学习动机的社会性随着大学思想政治教育工作的开展，大学生的正确人生观、世界观逐步形成，远大的理想逐步树立，其学习动机的社会性意义也在日益扩大。 (4)学习动机的职业化不少大学低年级学生都有专业思

想不巩固的问题。随着年级的升高，学生对所学专业了解的日益加深，认识到所学专业在现代化建设和科学发展中的作用，从而对自己所学专业的喜爱程度逐年加深，职业化的学习动机开始逐渐巩固。)

解析：

17. 简述高等教育目的的作用。

（分数：10.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。高等教育目的的作用主要表现在以下几个方面： (1)高等教育目的具有导向作用高等教育目的一经确立，就不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。因此，高等教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有导向作用。它能使人们按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为。 (2)高等教育目的具有调控作用宏观上，高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整和高等教育政策制定，具有支配、调控作用；微观上，高等教育目的对实际教学过程中各种要素的组合，如教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，具有支配和调控功能，同时，对受教育者的成长和发展也有调控作用。 (3)高等教育目的具有评价作用高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。评价高等学校办学方向、办学水平和办学效益，检查教学工作质量，教师评价和学生质量评价等等，都必须以高等教育目的为根本依据和标准。同时，高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用，可以借助高等教育目的判断高等教育实践活动的社会价值。 (4)高等教育目的具有激励作用在日常教育活动当中，高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解，他们就会自觉地接受其指导并承担起责任，以积极的态度和饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现。因此，高等教育目的可以激发人的动机和需要，起到一定的激励作用。)

解析：

18. 非结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里?

（分数：10.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(非结构式问卷与结构式问卷的主要区别有： (1)非结构型问卷也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。这类问卷，提出问题下列可能答案，由被试自由陈述。结构型问卷，也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。 (2)非结构式问卷就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。。 (3)非结构型问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论．填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力。结构式问卷有限定的答案，增强了调查对象回答的一致性。把数据列成表通常比较简明、耗时少。结构式问卷可能存在限制答卷者回答广度的缺点。)

解析：