自然科学基础电子教案 科学教案
自然科学基础电子教案科学教案
自然科学基础电子教案
一、学习目标和要求
1.了解自然科学的过去、现在和将来的发展趋势
2.知道自然科学的基本研究方法
3.了解自然科学、技术、社会与教育的关系
二、教学方法
1.以自学为主，采取通读和重点阅读相结合
2.把教材和学习指导书相结合
三、教学重点
1.近代自然科学诞生阶段的三件大事
2.经典力学中牛顿最重要的成就
3.19世纪的三大发现等。
四、教学内容和步骤
1.引言（5分钟）
介绍自然科学的历史和重要性，以及它如何影响我们的生活。引导学生思考自然科学未来的发展趋势。
2.近代自然科学诞生阶段的三件大事（15分钟）
讲解哥白尼的日心说、伽利略的自由落体实验以及牛顿的万有引力定律。让学生理解这些发现如何改变了我们对宇宙的看法。
3.经典力学中的牛顿最重要的成就（20分钟）
详细解释牛顿的三大运动定律和万有引力定律。通过实验和模
拟来让学生亲自体验这些定律的实质。
4.19世纪的三大发现（20分钟）
讲解能量守恒定律、细胞学说和达尔文的进化论。分析这些发现如何改变了我们对自然界的理解。
5.自然科学、技术、社会与教育的关系（15分钟）
探讨自然科学如何影响技术的发展，以及这种关系如何进一步影响社会和教育。引导学生思考自然科学在未来的发展趋势以及它对我们生活的影响。
6.总结和提问（10分钟）
引导学生总结学习自然科学的重要性和它对我们生活的影响。鼓励学生提出他们对自然科学的看法和问题。
五、教学辅助材料
1.教材：《自然科学基础》
2.学习指导书：《自然科学基础学习指导》
3.多媒体资源：PPT、视频、实验演示等
六、教学评价
1.课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问
题。
2.作业：布置相关阅读和思考题，要求学生按时提交。
3.期末考试：考察学生对自然科学的理解程度和基础知识掌
握情况。
七、教学反思
1.对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略。
2.对自己的教学方法和效果进行反思和评估，不断提高教学
水平。
3.积极收集学生和同事的反馈意见，不断改进教学方案。
八、教学建议
1.建议学生在课前预习相关内容，带着问题来上课。
2.建议教师在教学过程中注重实例和案例的分析和讲解，帮
助学生更好地理解自然科学的基本概念和原理。
3.建议教师在教学过程中注重培养学生的科学思维能力和实
验技能，提高学生的综合素质。
4.建议学校在课程设置中给予自然科学足够的重视，提供足
够的教学资源和优秀的教师队伍，保障学生的学习权益。
语文版语文第11课《现代自然科学中的基础学科》教案
5现代自然科学的基础学科 教学要求 一、把握课文结构，了解现代自然科学体系的构成及物理和数学学科在基础学科中的基础性作用。 二、掌握阐述性说明文逻辑严密的特点，学习课文深入浅出地介绍深奥复杂的科学问题的表达方法。 三、增进学生对现代科学特点的理解，培养热爱科学的情趣。 课文分析指导 说明文根据说明对象的特点，可分为两类：一是记述性说明文，用于说明具体的事物；一是阐述性说明文，用于说明抽象的事理。本文就属于阐述性说明文。所谓阐述，就是阐发论述，说明事物的特征和本质，阐述事物的变化过程和规律，解释原因，阐明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然。这篇课文说明的中心是整个现代自然科学体系的构成、基础学科在这个体系中的位置以及基础学科研究的新成果，内容比较复杂抽象。 一、“总一分一总”的结构特色 课文介绍了现代自然科学的特点，着眼于现代科学体系的构成，通过阐述基础学科与自然科学体系之间的关系，指出天文、地学、生物、数学、物理、化学等基础学科的重要性。全文采用“总一分一总”的结构。开头先指出现代自然科学是个严密的综合起来的体系，并指出物理和数学是“体系”中最基础的两门学科；中间分别说明四门一般基础学科研究的内容、研究的成果和对数、理的依赖关系；最后总结自然科学体系的构成。 全文大致可以分为三个部分。 第一部分（第1-2段）：介绍现代自然科学的重要特点，并说明数学、物理是六门基础学科中最基础的学科。 第二部分（第3-6段）：具体说明化学、天文学、地学、生物学四门基础学科的新发展和它们跟物理、数学的关系。这一部分是重点。作者抓住物理和数学是最基本的两门学科这个要点，依次介绍其他四门基础学科：化学、天文学、地学、生物学。在介绍每一种学科时，都作三个方面的阐述：(1)研究的内容；（2)研究的成果（包括各科研究的新发展和分支学科）；(3)研究中对物理和数学的依赖关系。在介绍过程中，作者紧扣首段“发展变化”、“相互关系”（即纵与横）两点来介绍，重点是介绍后两个方面。比如在介绍天文学时，作者先指出天文学研究的内容：“现在的天文学，不是光研究太阳、月亮、星星在天上的位置和运行规律，还要研究星星里头的变化，研究宇宙的演化。”再介绍研究的方法是研究可见光和看不见的频段，暗示这些研究都要依靠物理中的光学。后面重点介绍研究成果，即发现星的爆发、“中子星”和“黑洞”的存在，此外还发现星系爆发等天文现象。同时也得出“要了解这些天文现象，没有物理学是不行的”的结论。 第三部分（第7段）：总结全文。作者仍旧从现代自然科学纵、横两个方面着眼，勾画出现代自然科学体系的轮廓和内部层次，并且再一次强调指出物理和数学是现代自然科学体系中根本的基础学科这一核心问题。 总之，全文的结构是先从整体说到局部，再从局部回到整体。在讲局部时，又紧扣化学、天文学、地学和生物学各科的研究发展对物理、数学两科的依赖
自然科学基础教(学)案
自然科学基础知识----生物 教 案 任课教师：李用
第一章、生物的基本特征 第一节、生物的新陈代谢 类型：新授课 课时：2 教学目标： 1、识记新陈代谢的概念； 2、识记新陈代谢基本类型的概念和区别； 3、知道自然界存在中间代谢类型。 教学重点： 1、新陈代谢相关的多个概念； 2、生物的新陈代谢基本类型。 教学难点： 1、同化作用、异化作用、物质代谢和能量代谢四者的关系； 2、化能合成作用的有关知识。 教学过程： 一、引入 : 在回顾以往所学知识的基础上，引出新陈代谢基本代谢的课题二、讲 二、板书： 1、新陈代谢的概念
（1）物质代谢和能量代谢的概念和关系 （2）同化作用和异化作用的概念和关系 （3）新陈代谢的意义 2、新陈代谢的基本类型 （1）同化作用的类型 〈1〉自养型的概念、代表生物 〈2〉异养型的概念、代表生物 （2）异化作用的类型 〈1〉需氧型的概念、代表生物 〈2〉厌氧型的概念、代表生物 （3）介绍自然界存在的中间代谢类型 小结： 本节课程详细讲述了生物新陈代谢的概念、类型、与对生物的意义，让学生理解新陈代谢与生物的重要联系，能够区分生活中常见生物的新陈代谢类型。 作业： 名词：新陈代谢 第二节、酶与新陈代谢 类型：新授课 课时：2
教学目标： 1、通过学习，让学生能够理解酶的本质 2、通过学习，让学生理解酶的特性 3、通过学习，让学生能够正确的使用生活中的酶制品教学重点： 1、酶的本质与特性 2、酶在生活中的应用 教学难点： 1、酶的本质与特性 2、酶的作用机理 过程： 引入：图片引入（生活中的含酶制品） 板书： 1、酶的概念与本质 （1）酶的概念 （2）酶的本质 2、酶的特性 （1）高效性 （2）专一性 （3）作用条件温和 （4）活性可调节 （5）反应前后数量和性质不变
自然科学基础知识
自然科学知识 一、教学要求 1．了解自然科学发展的历史轨迹，了解现代科技发展趋势，了解观察、实验方法，了解实验结果的整理和总结，了解科学、技术、社会与教育的关系。 2．理解自然科学的基本研究方法。 二、内容要求 第一节自然科学发展历史轨迹 古希腊的科学、古代中国的科学技术； 近代自然科学诞生阶段的三件大事、近代自然科学的发展； 科学技术经历了空前的革命、科学走向新的综合、科学技术的巨大作用； 第二节自然科学的基本研究方法 观察、选题、实验计划的制订； 观察和实验的作用、观察和实验的主要方法；
观察、实验结果的整理和总结：逻辑方法、数学方法、假说及其检验；实验一空气中灰尘自然沉降量的测定； 第三节科学、技术、社会与教育 世纪之交人们关注的问题：能源、环境、信息； 科学技术与理科教育：科学、科学教育； 三、重点难点 重点：现代科技发展趋势，观察、实验方法，实验结果的整理和总结。 四、教学建议 1．讲解与学员自学相结合的方式。 2．自学时阅读方法为主，可配合录音带。 第二章自然界的物质性 一、教学要求 1．了解人类赖以生存的地球，它在宇宙中的位置，地球的起源、结构和地表的形态；了解大气、水物质的组成、分类、大气和水对生命的意义；了解酸碱指示性；了解重要有机化合物的结构、性质和应用；了解分散系的概念、分类和性质、了解自然界是由形形色色的物质所组成。
2．理解地球形状与大小，理解水溶液的浓度和酸碱性的表示法和应用，理解几种典型的金属、非金属及其化合物的性质、递变规律，周期率的原理和周期表的运用，理解自然界中的生物和非生物，基本类群与基本特征，理解构成生物体的物质基础和结构基础。 3．掌握物质的量，掌握水溶液、掌握元素周期表中的短周期和同主族元素性质的递变规律，掌握土壤的酸碱度和铵态氮的简易测量方法。 4．逐步树立起自然界的物质观；学会使用显微镜。 二、内容要点 第一节地球概况 地球在宇宙中的位置：恒星、银河系、太阳、太阳系的九大行星；地球及其起源：地球的形状和大小、地球的起源、地球的演化； 地球的圈层结构：地球的超外圈——磁层、地球的外部圈层、地球的内容圈层、地球的表层； 地球的表面形态：海陆分布、海洋的形态、陆地的形态、地表形态的变化； 第二节自然界中的物质 物质的组成、物质的结构、物质的分类、物质的量；
自然科学基础
自然科学基础 自然科学是研究自然界现象和规律的一门学科，包括物理学、化学、生物学等多个学科领域。它以观察、实验和推理为基础，通过研究自然界的现象和规律，揭示宇宙的奥秘。 物理学是自然科学的一个重要分支，研究物质的物理性质、能量的转化和传递，以及物质与能量之间的相互关系。热力学是物理学的一个重要分支，研究热量的传递和转化。热力学第一定律指出能量守恒，即能量可以从一种形式转化为另一种形式，但总能量保持不变。热力学第二定律则指出自然界中存在一个不可逆过程，即熵增加的过程。这个定律揭示了自然界中存在的一种不可逆性。 化学是自然科学的另一个重要分支，研究物质的组成、性质和变化。化学反应是物质发生变化的过程，包括物质的合成、分解和转化等。化学反应中，反应物通过化学反应转化为产物。化学反应的速率是指单位时间内反应物消失或产物生成的量。化学平衡是指化学反应达到动态平衡时，反应物和产物的浓度保持不变。化学平衡的特征是正反应和逆反应的速率相等。 生物学是自然科学中研究生命现象和生命规律的学科，包括生物的结构、功能和进化等。细胞是生物学的基本单位，所有生物体都由一个或多个细胞组成。细胞膜是细胞的外部边界，控制物质的进出。细胞核是细胞中的一个重要器官，包含遗传信息的DNA分子。细胞
的能量是通过细胞呼吸过程中的ATP分子来储存和释放的。细胞的分裂是生物生长和繁殖的基础，包括有丝分裂和减数分裂两种方式。自然科学的发展离不开实验和观察，实验是通过人工控制条件来获得数据和信息，观察是通过观察自然界的现象来获得数据和信息。科学家通过实验和观察来验证科学理论和假设，进一步揭示自然界的规律。 自然科学的研究方法包括归纳法和演绎法。归纳法是从具体的事实和现象中总结出一般规律，通过观察和实验来获取数据，然后进行归纳和总结。演绎法是从一般规律出发，通过逻辑推理得出具体结论，通过数学和逻辑来推导和证明。 自然科学的基础是数学和逻辑，数学是自然科学的一种语言和工具，通过数学可以描述和分析自然界的现象和规律。逻辑是自然科学的一种思维方式，通过逻辑可以进行严密的推理和分析。 自然科学基础是研究自然界现象和规律的基础，包括物理学、化学、生物学等多个学科领域。它以观察、实验和推理为基础，通过研究自然界的现象和规律，揭示宇宙的奥秘。自然科学的发展离不开实验和观察，科学家通过实验和观察来验证科学理论和假设，进一步揭示自然界的规律。自然科学的基础是数学和逻辑，数学是自然科学的一种语言和工具，逻辑是自然科学的一种思维方式。通过学习自然科学基础，我们可以更好地了解自然界的奥秘，推动科学的发
《自然科学基础知识》课程标准
《自然科学基础知识》课程标准
《自然科学基础知识》课程标准 课程名称：自然科学基础知识 适用专业：中等职业学校学前教育专业 一、前言 本课程强调在尊重学生认识规律、知识架构的基础上，从世界是一个统一 整体的观点出发，提炼出自然科学各学科的基本概念、原理、方法一致规律，结 合人类的生产与生活中的实际问题，把分析和解决此类问题的自然科学知识进行 整合，同时融合科学实践、科学精神和科学态度，组成了一个有机的知识体系。 并将科学、技术与社会三者紧密结合在一起，贯穿于上述所构成的有机课程知识 体系之始终。 二、课程定位 1、课程的性质和特点 《自然科学基础知识》课程是以提高幼儿教师科学素养，培养科学精神、科 学态度、科学能力为目的一门综合性的素质教育课程。 本课程强调在尊重学生认识规律、知识架构的基础上，从世界是一个统一整 体的观点出发，提炼出自然科学各学科的基本概念、原理、方法一致规律，结合 人类的生产与生活中的实际问题，把分析和解决此类问题的自然科学知识进行整合，同时融合科学实践、科学精神和科学态度，组成了一个有机的知识体系。并 将科学、技术与社会三者紧密结合在一起，贯穿于上述所构成的有机课程知识体 系之始终。 通过本课程的教学，培养学生的科学态度和科学精神，使学生进一步树立辨 证唯物主义观点，提高分析问题和解决问题的能力，提高自身的科学素养，适应21 世纪初等教育的改革、发展和需要。 2、本课程的目的和要求 本课程旨在引导学生在认识和理解一些重要自然科学基础知识以及了解科 学技术发展的基本过程的基础上，切实体会科学、技术、与社会三者之间的密切关系，掌握认识自然事物客观规律的主要科学方法，培养其科学兴趣与科学态度，进一步巩固其辩证唯物主义观点，什华其分析问题和解决问题的科学能力，深刻领悟科学与技术对人类社会发展所发挥的重大作用，并最终达到提高自身科学素养的目的与要求。 3、本课程与其它课程的关系 本课程注重与中等师范及高等师范本科阶段的知识结构相衔接，通过学习，为后继课程的学习打下基础。在开设本课程之前，学生必须先学习中学化学、中学物理、中学生物及中学地理等课程。
自然科学基础 张民生 精品课程
《自然科学基础》张民生精品课程 序言 1. 张民生老师是我国知名的自然科学教育家，他长期致力于自然科学基础教育的研究与实践，积累了丰富的教学经验和理论成果。 2. 《自然科学基础》是张民生老师精心打造的一门精品课程，旨在为学生打下扎实的自然科学基础，培养学生的科学素养和创新能力。 课程内容 3. 《自然科学基础》课程内容涵盖了自然科学的多个领域，包括物理学、化学、生物学等，全面系统地介绍了自然科学的基本概念、原理和方法。 4. 课程内容以生动的实例和案例为载体，结合形象化的讲解和丰富的实验，使学生能够深入理解自然科学知识，并能够运用此知识解决生活和工作中的实际问题。 教学特色 5. 张民生老师注重培养学生的思维能力和实践能力，课程注重培养学生的观察、实验和逻辑推理能力，让学生在学习自然科学知识的过程中能够培养出批判性思维和创新能力。 6. 课程教学注重理论与实践的结合，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与实验设计与实验操作，培养学生的实验技能和数据分析能力。
学习意义 7. 《自然科学基础》课程的学习不仅有助于学生建立起深厚的自然科 学基础，更可以为学生的未来学习和工作奠定坚实的基础。 8. 通过学习本课程，学生可以获得扎实的自然科学知识，增强问题解 决能力，提高创新意识，培养科学精神和科学素养。 师资力量 9. 《自然科学基础》课程由张民生老师亲自授课，其丰富的教学经验 和深厚的学术造诣为学生提供了一流的教学资源。 10. 在课程学习过程中，学生将有机会与张民生老师进行面对面的交流和互动，深度挖掘和理解自然科学知识。 结语 11. 《自然科学基础》课程以其独特的教学理念、丰富的教学内容和一流的师资力量成为一门备受学生青睐的精品课程，也为学生的终身发 展和国家的发展培养了大批有高素质的自然科学人才。12. 作为学生，学习《自然科学基础》课程能够让我们受益匪浅。这门课程有助于我 们深入了解自然界的奥秘，从微观到宏观，从原子到宇宙，让我们对 自然科学有一个全面、系统的认识。课程注重理论与实践的结合，通 过丰富的实验和案例，我们可以在实践中感受科学知识的魅力，培养 我们的实验能力和科学思维。学习《自然科学基础》也能够培养我们 的批判性思维和创新意识，为我们未来的学习和工作打下坚实的基础。
马克思哲学产生的自然科学基础
马克思哲学产生的自然科学基础 在马克思主义哲学中，自然科学扮演着极其重要的角色，它为马克思主义哲学提供了坚实的基础。马克思主义的创始人卡尔·马克思和弗里德里希·恩格斯对自然科学的研究和理解深刻地影响了他们对社会历史发展规律的认识。这篇文章将深入探讨马克思主义哲学产生的自然科学基础，从历史、方法论和意识形态三个方面进行全面评估。 一、历史观点 自然科学基础是马克思主义哲学产生的重要历史背景之一。在19世纪欧洲，自然科学蓬勃发展，启发了马克思和恩格斯对社会现象和历史发展规律的深入思考。特别是达尔文的进化论和自然选择理论对马克思主义的形成产生了深远影响。马克思主义对自然科学的关注不仅在于科学本身，更是通过自然科学的发展认识到了自然界的客观规律和社会历史的发展规律之间的内在联系。 二、方法论观点 马克思主义哲学在自然科学基础上建立了一种以辩证法为基础的认识论和方法论体系。马克思主义认为，自然科学所揭示的客观规律和历史发展规律具有内在的辩证关系，二者并不是完全独立的。马克思主义哲学借鉴自然科学的研究方法和思维方式，将辩证法运用到对社会历史的研究中，提出了历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理。
三、意识形态观点 马克思主义哲学产生的自然科学基础还体现在其对社会意识形态的影响。自然科学的发展不仅为马克思主义哲学提供了理论基础，同时也 为现实社会的改革和革命提供了科学支撑。马克思主义哲学认识到自 然界和社会历史之间的内在联系，马克思主义的政治实践以科学技术 和自然科学的发展为基础，提出了彻底改造社会的思想和目标。 总结与回顾 马克思主义哲学产生的自然科学基础是其理论体系的重要组成部分， 自然科学的发展为马克思主义哲学提供了丰富的历史资料和思维范式，马克思主义哲学通过对自然科学的借鉴和理解，形成了自己独特的认 识论和方法论体系，指导了对社会历史规律的研究和社会实践的改革 与革命。 个人观点与理解 在我看来，马克思主义哲学产生的自然科学基础不仅在理论层面上具 有重要意义，更在实践领域具有深远影响。马克思主义哲学对自然科 学的关注和借鉴，为我们认识社会历史规律和推动社会变革提供了重 要的理论指导和实践支撑。我们应该充分认识马克思主义哲学产生的 自然科学基础的重要性，进一步深化其理论内涵，推动其在社会实践 中的不断发展和完善。
自然科学基础 2023秋 第五章 实践活动
自然科学基础2023秋第五章实践活动 一、教学目标 1. 知识目标：通过实践活动，让学生了解自然科学的基本原理和科学方法。 2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。 3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然科学的兴趣和热爱，树立科学的世界观和价值观。 二、教学内容 1. 实践活动的内容：观察和实验自然科学现象，探究自然科学的基本原理和科学方法。 2. 实践活动的方式：小组合作、观察记录、实验操作、分析总结。 三、教学重点与难点 1. 重点：观察和实验自然科学现象，探究自然科学的基本原理和科学方法。 2. 难点：如何引导学生进行有效的观察和实验，如何分析和总结实验结果。 四、教学过程 1. 导入新课：通过展示一些自然科学现象，引导学生思考这些现象背后的科学原理和科学方法。 2. 实践活动：分组进行观察和实验，记录实验数据和现象，分析总结实验结果。 3. 讨论与交流：各小组汇报自己的观察和实验结果，互相交流和讨论，加深对自然科学基本原理和科学方法的理解。
4. 总结与评价：教师对各小组的实践活动进行评价，总结学生的表现和收获，提出改进意见和建议。 五、教学评价 1. 评价方式：采用小组报告、观察记录、实验操作、分析总结等方式进行评价。 2. 评价内容：评价学生的观察能力、实验能力、分析能力和解决问题的能力，以及学生对自然科学的兴趣和热爱程度。 3. 评价标准：根据学生的表现和成果，按照一定的标准进行评价，包括完成度、准确性、创新性等方面。 六、教学反思 1. 反思本次实践活动的成功之处和不足之处，总结经验教训。 2. 思考如何更好地引导学生进行有效的观察和实验，提高他们的科学素养。 3. 思考如何更好地激发学生的兴趣和热情，让他们更加热爱自然科学。
自然科学基础(化学)：烧不坏的手帕、纸碗
烧不坏的手帕、纸碗 燃烧是自然界中的常见现象,小学科学课程中就有蜡烛燃烧的内容,要求学生知道燃烧后的生成物是什么。纺织物、纸张燃烧更是司空见惯，本实验验证了毛巾烧不坏、用一次性纸碗烧开水。 1. 实验工具与材料 250ml烧杯、三脚架、酒精灯、火柴、坩埚钳或长柄镊子、量筒、玻璃片、95%酒精、小块毛巾、水。 2.实验步骤 （1）用量筒分别量取24ml95%的酒精和16ml水，倒入烧杯中，震荡，混合均匀。 （2）将小块毛巾置于该混合液中，浸透。用坩埚钳钳住一角，挑起点燃，边烧边摇动。 （3）一段时间后，火焰熄灭，观察到毛巾完好无损，没有烧坏（图1）。用手握住毛巾，发现毛巾表面温热，温度不超过50℃。 （4）向一次性纸碗中加入30ml水，盖上玻璃片后，放在三脚架上，点燃酒精灯，加热。 （5）约5分钟，观察到水开始沸腾，纸碗并没有燃烧（图2）。 图1烧不坏的手帕图2纸碗烧开水 3.实验原理 （1）物质燃烧要满足3个条件：①要有可燃物、②与空气或氧气接触、③ 达到可燃物的着火点。毛巾的着火点随着成分的变化而变化，其主要成分是棉布，棉布的着火点在270℃以上。纸张的着火点在130-250℃之间。 （2）酒精燃烧的生成物是二氧化碳和水，生成的水和酒精溶液中的水一起，会吸收大量的热，变成水蒸气蒸发。另外毛巾在摇动时带走了部分热量，所以它的表面温度并不高，达不到毛巾的着火点，因此毛巾不会烧坏。 （3）纸碗中的水在蒸发的过程中，会吸收大量的热量，而水的沸点是100℃，所以纸碗的内表面温度不会超过100℃。由于纸碗厚度比较小，所以它的外表面温度略高于内表面，不会超过110℃，仍然低于纸张的着火点130℃。所以纸碗可以像锅一样用来烧开水，而不会发生燃烧。
自然科学基础教案
自然科学基础教案 一、教案背景 自然科学是培养学生科学素养的重要学科之一，也是学生学习其他科学领域的基础。通过自然科学的学习，可以帮助学生了解和掌握自然界的规律，培养科学思维和创新能力。本教案旨在通过设计有效的教学活动，帮助学生掌握自然科学的基础知识和实践能力。 二、教学目标 1.了解自然界中的物质和能量的基本特征； 2.掌握物质的性质分类和变化规律； 3.学会运用实验方法观察和描述物质的性质和变化过程； 4.培养学生的科学思维和实践能力。 三、教学内容 单元一：物质的基本特征 1.什么是物质？ 2.物质的分类和特性。 单元二：物质的变化规律 1.物质的变化形式和规律； 2.化学变化与物理变化的区别； 3.燃烧和溶解现象。 单元三：实验方法与实践能力培养 1.实验室基本常识； 2.实验室安全与实验技能； 3.实验方法的运用。 四、教学过程 第一课时：物质的基本特征 1.导入：通过观察不同的物质，引发学生对物质的思考。 2.概念讲解：介绍物质的基本概念和分类方法。 3.实例分析：通过实例讲解不同物质的特性和分类。 4.小结：总结物质的基本特征。
第二课时：物质的变化规律 1.导入：回顾上节课的内容，复习物质的基本特征。 2.知识讲解：介绍物质的变化规律和不同类型的变化。 3.实例分析：通过实例讲解物质的物理变化和化学变化。 4.活动设计：组织学生进行实验，观察和记录物质的变化过程。 5.小结：总结物质的变化规律。 第三课时：实验方法与实践能力培养 1.导入：复习前两节课的内容，引发学生对实验的思考。 2.实验室安全知识：讲解实验室安全规范和注意事项。 3.实验技能培养：教授学生基本的实验操作技能。 4.实验设计：分组进行实验，运用实验方法观察物质的性质和变化过程。 5.实验报告：学生进行实验报告撰写，记录实验过程和结果。 6.小结：总结实验方法的运用和实践能力的培养。 五、教学评估 1.教师评估：观察学生在实验中的操作和观察记录，评估实践能力的培 养情况。 2.学生评估：完成实验报告和课堂练习，评估学生对知识掌握和理解情 况。 3.教学反思：根据教学评估结果，进行教学反思和调整。 六、教学资源 1.教科书：自然科学教材 2.实验材料：不同物质的样本 3.实验器材：实验室安全设备、实验仪器 七、教学延伸 1.阅读推荐：推荐相关自然科学的科普读物，鼓励学生自主学习扩展知 识。 2.实践活动：组织学生参加科学实践活动，进一步培养实践能力和科学 思维。 八、教学反思 通过本教案的实施，学生可以系统地了解和掌握自然科学的基础知识和实践能力。同时，通过实验和思考，培养学生的科学思维和创新能力。教师和学生的积极参与是教学成功的关键，同时也需要根据学生的实际情况进行适当的调整和优化，以提高教学效果。
幼儿园中班科学教案：植物的生长与变化
幼儿园中班科学教案：植物的生长与变化 《幼儿园中班科学教案：植物的生长与变化》 植物的生长与变化一直是幼儿园自然科学课程中的重要内容，通过观察和体验，可以让孩子们更好地了解植物的生长过程，培养他们的观察力和动手能力。在本教案中，我们将围绕植物的生长与变化展开一系列有趣的活动，让孩子们在玩中学、在听中悟，从而对植物有更深入的理解。 一、植物的生长环境 1. 植物的生长需要光线、水分和土壤。 2. 请孩子们观察并讨论哪些植物在阳光下生长得更好，哪些植物在阴凉处更适合生长。 3. 让孩子们用简单的语言描述植物生长需要的环境。 二、植物的生长过程 1. 选择一种快速生长的植物，比如小麦或豆芽。 2. 让孩子们通过实验观察植物生长的不同阶段，例如种子发芽、幼苗长大、开花结果。 3. 引导孩子们用自己的话语描述植物生长的过程，并画出简单的示意图。
三、植物的变化 1. 让孩子们观察同一种植物在不同季节的变化，比如春天开花、夏 天结果、秋天凋零。 2. 引导孩子们讨论植物的变化与季节的关系，从而让他们意识到季 节对植物生长的影响。 四、总结与回顾 1. 综合之前的活动，让孩子们回顾植物的生长环境、生长过程和变 化规律。 2. 引导孩子们用自己的语言总结植物的生长特点，并给出简单的结论。 观点与理解： 通过本教案，孩子们能够通过观察和实验的方式，深入了解植物的生 长与变化规律，培养他们的观察力和动手能力，同时也可以激发他们 对自然的好奇心和探索精神。这有助于孩子们从小培养对科学的兴趣，奠定坚实的自然科学基础。 以上就是对《幼儿园中班科学教案：植物的生长与变化》的深度探讨，希望对您有所帮助。在幼儿园中班的科学教案中，植物的生长与变化 是一个非常重要的主题。在这个教案中，我们不仅带领孩子们观察和 了解植物的生长环境、生长过程和变化规律，同时也通过实验和讨论
自然科学基础(地理)——水循环的地理意义
水循环的地理意义 人类的生产生活用水主要是淡水，而陆地上的淡水资源总量只占地球上水体总量的2．53％，但是淡水资源并没有越用越少。这是因为通过水循环，陆地上的淡水得以不断更新、补充，满足人类生产生活的需要。这一讲我们一起来学习《水循环的地理意义》。 水循环的地理意义有以下四个方面。 第一个方面的地理意义是水循环维持全球水量的动态平衡。地球上各种水体通过蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等环节构成一个庞大的系统,实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的有机联系,使地球上的各种水体处于不断更新状态,从而维持了全球水量的动态平衡,即从总体来看,海洋水、陆地水和大气水不会增多,也不会减少。 但是,需要人类注意的是，在一定的空间与时间范围内,水资源是有限的。如果人类用水量超过了水循环更新的数量,或者使水资源遭受污染,就会造成水资源的枯竭。 第二个方面的地理意义是水循环能够缓解不同纬度间热量收支的不平衡。 全球性的大气环流可以促进了高低纬度间，海陆间的热量交换，调节全球的热量分布，促进地球上的热量平衡。 同样道理，水循环对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用,也能够缓解不同纬度间热量收支不平衡的矛盾。
第三个方面的地理意义是水循环促进海陆间能量交换和物质转移。 水循环是海陆间联系的主要纽带,陆地径流不断溶解和带走地表物质,向海洋输送大量的泥沙、有机盐和无机盐类。 例如，舟山渔场是中国最大的渔场，自古以来因渔业资源丰富而闻名，是浙江省、江苏省、福建省和上海市三省一市渔民的传统作业区域。舟山渔场的形成就和长江有关，长江为附近海域鱼类的生长带来了丰富的营养物质。 第四个方面的影响是水循环不断塑造地表形态。 水循环使水成为自然界最富动力作用的因子,不断塑造着地表形态。 尤其是地表径流，在陆地上它是塑造地表形态最重要的外动力。它在流动过程中，不仅能侵蚀地表，形成各种侵蚀地貌，如沟壑和河谷，而且能把侵蚀的物质，经搬运后堆积起来，形成各种堆积地貌，如冲积平原，这些侵蚀地貌和堆积地貌，统称为流水地貌。 总之,水循环深刻而广泛地影响着全球的地理环境。有了它的存在,我们生活的星球才变得如此生机勃勃。 这一讲我们学习了水循环四个方面的意义。课后请查阅相关资料思考：水循环除了上述四个方面的作用以外，还对地理环境产生了哪些影响。 感谢您的聆听！
自然科学基础电子教案 科学教案
自然科学基础电子教案 一、教学目标 通过本节课的学习，学生应能够: 1.了解自然科学的基本概念和发展历程； 2.掌握基本科学研究方法和实验技巧； 3.理解科学与技术的关系及其对社会和经济的影响； 4.培养科学思维和创新精神。 二、教学内容 1.自然科学的定义和分类： –自然科学的概念和特点； –自然科学的分类及各学科的研究内容。 2.科学研究方法和实验技巧： –观察法、实验法、统计法等科学研究方法；
–观察和实验技巧的培养。 3.科学和技术的关系： –科学与技术的定义和特点； –科学与技术的相互影响和促进关系。 4.科学对社会和经济的影响： –科学发展对社会进步的推动作用； –科技创新对经济发展的影响。 5.培养科学思维和创新精神： –通过科学实验和问题解决培养学生的科学思维； –鼓励学生创新思考和解决实际问题。 三、教学过程 1.导入（5分钟） –引入自然科学的概念和意义，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（30分钟） –讲解自然科学的定义和分类； –介绍科学研究方法和实验技巧； –解释科学和技术的关系及影响。 3.实践活动（40分钟） –设计小组活动，让学生运用观察、实验等科学方法解决问题； –引导学生思考科学对社会和经济的影响。 4.总结归纳（10分钟） –回顾本节课的重点内容； –强调培养科学思维和创新精神的重要性。 四、教学评估 1.小组实践活动成果评价；
2.学生参与度评价； 3.学生对科学和技术关系的理解程度评价。 五、教学资源 1.教学投影仪； 2.实验用具和材料； 3.相关教学PPT和图书资料。 六、教学延伸 1.通过课后作业进一步巩固学生的知识； 2.推荐相关科学书籍和资源供学生深入学习。 七、教学反思 本节课注重理论与实践相结合，通过活动形式培养学生的科学思维和创新精神。然而，在教学过程中，我发现部分学生对科学研究方法和实验技巧的掌握还不够扎实，需要进一步加强培养。在今后的教学中，我将更加注重实践环节的设计和引导，以及对学生的个别辅导，以提升教学效果。
自然科学基础生命的化学起源过程教案
牡丹江师范学院教案教研室：教育技术教师姓名：赵杰授课时间:
讲授新 拓展内容 课后总结 教研室主任签字年月日
授 课 内 容 备注 一、导入新课 思考：原始地球和现代地球有什么不同？ 你认为原始地球上有生命吗？ 地球上最早的生命出现在什么时候，是什么样的？ 二、讲授新课 （一）研究生命起源的方法 研究生命起源的方法—科学推测 推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法 1.科学的推测需要有确凿的证据，凭空想象是站不住脚的。 2.科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。 3.研究发现，构成生物体的每一种元素在自然界都能找到，由此推测，地球上的原始生命起源于非生命物质 （二）生命起源的各种假说 神创论：上帝创造万物，最后造人。 自然发生论：生物是从非生物环境中自然生发出来的 17世纪意大利医生F.Redi 用实验证明腐肉不能生出蛆
宇生论：地球上的生命来自宇宙空间中别的星球 化学起源说：被广大学者普遍接受的生命起源假说。这一假说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而成的。 目前主要有原始汤化学进化学说、生命热泉起源学说两种假说。 原始汤化学进化学说 第一阶段：从无机小分子到形成有机小分子 原始地球条件：高温、强紫外线、闪电、火山喷发 原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢、二氧化碳等，没有氧气
授课内容备注 米勒先给烧瓶加热，使水蒸汽在管中循环，接着他通过两个电极放电产生 电火花，模拟原始天空的闪电，以激发密封装置中的不同气体发生化学反应， 而球型空间下部连通的冷凝管让反应后的产物和水蒸汽冷却形成液体，又流回 底部的烧瓶，即模拟降雨的过程。经过一周持续不断的实验和循环之后。米勒 分析其化学成分时发现，产生了组成现代生命的几种氨基酸。米勒的实验试图 向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在 原始地球的条件下是完全可能实现的。 根据米勒的实验结果可以对生命的起源作出怎样的推测？ 原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。因此生命 的起源从无机小分子物质生成有机小分子物质这一阶段是完全能够实现的。 第二阶段：从有机小分子到形成有机大分子 生物大分子主要指蛋白质和核酸。他们在起源上有两派:陆相起源派认为由 有机小分子物质聚合成大分子的反应，是在爱火山附近局部地区发生的，生成 的大分子在经雨水冲刷到海洋中。海相起源派，他们认为在原始海洋中，氨基 酸和核苷酸可附着在粘土的表面上，在有适当的缩合剂的条件下，可发生聚合 反应。 但氨基酸和核苷酸是怎样积累浓缩的，最先形成的是蛋白质还是核酸？这 都是悬而未决的问题。 第三阶段：从有机大分子到形成多分子体系 团聚体模型：奥巴林认为原始海洋中有机大分子浓缩成为团聚体，是非生 命物质向生命物质过度的一种重要形式。 简单团聚体生成模式图
物理试题练习题教案学案课件中职自然科学基础(物理)课堂教学中.doc
中职《自然科学基础》（物理）课堂教学中培养和激发学生学习兴趣的探讨 顺德区均安职业技术学校陈有添 中职教育是社会未来发展关键的重要环节，它担负着向社会提供高素质的技术工人和专业人才，中职教育的成功与否，将直接影响社会未来的发展，工科的教学是当前中职教育的重点，而自然科学基础是工科教育首要内容，学生能否学好这门课程的，关键是培养和激发他们学习本门课程的兴趣。 我们都知道，兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物、力求参与某项活动并且带有积极情绪的心理倾向；兴趣是勤奋的动力，兴趣是最好的导师。当学生对自然科学基础（物理）感兴趣时，他们将是积极主动、心情愉快地进行学习自然科学知识，自觉探索自然科学的奥秘，并亲自动手动脚地做相关的机械、服装、电子电工、汽车维修、计算机等劳作而不会觉得学习是一种负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。近年来，我们均安职业技术学校所招收的学生中有相当一部分学生成绩差，基础薄弱，学习无动力，对什么都没有兴趣, 特别是自然科学基础这门学科，就更没有吸引力，学生中厌学情况越来越严重，上课开小差、睡觉较多，尤其是机电班。针对此种情况，我们科组老师都认为，培养学生的学习兴趣，就更显得重要。因此，在教学中，必须注重激发并培养学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快、学得生动活泼，做到好学、乐学、会学。这对提高自然科学基础（物理）的教学质量有着不可低估的作用。如何培养和激发学生的学习兴趣是我们教师必须十分重视的一个问题。对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于教学的全过程。下面是我们对培养和激发学生学习兴趣的探讨与做法。 .关心、爱护学生，深化师生感情 师生间的相互信任和相互尊重，是进行教学的先决条件。大家之间感情融洽, 就能促进彼此的了解，我们科组的老师，在每个专业班所任课时都不多，每周只有两节，师生交流机会较少，大都给学生一种严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，而敬而远之，就很难喜欢他上的课，因此，科组教师在平时注意多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的时候，尽量多参与学生的活动，让学生对教师产生一种亲和力，“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢他教授的这门课程。我们在多年的教学中体会到，和学生交流时不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意关心他们的学
《自然科学基础知识》复习资料
（一）运动和力 (1) 1.了解自由落体运动、牛顿第二定律的知识 (1) 2.了解力、重力、超重和失重的知识 (1) 3.了解牛顿第三定律、抛体运动的知识 (2) 4.理解牛顿第一定律、动量、摩擦力、力的合成与分解的知识 (2) 5.掌握参照物、平均速度、瞬时速度的知识 (3) （二）电与磁的初步知识 (5) 1.了解导体、电流、电功、电功率和磁的相关知识 (5) 2.理解串并联电路的相关知识 (6) 3.理解欧姆定律的相关知识 (6) 4.理解磁的相关知识 (6) 5.掌握安全用电的相关知识 (7) （三）物质结构能量守恒 (9) 1.理解机械能、分子的运动、内能的知识 (9) 2.理解能量的转化和守恒定律的知识 (9) （四）天文知识初步 (11) 1.理解太阳系、太阳、地球、地球卫星的构造及运行规律 (11) 2.理解恒星、四季星空的相关知识 (14) 3.理解日食和月食的形成原因及过程 (15) （五）有关碱、酸、盐和常见元素的知识 (15) 1.理解典型的碱和碱的通性、典型的酸和酸的通性 (15) 2.理解典型的盐和盐的通性、卤素、硫、氮、铝、铁的相关知识 (16) 3.掌握酸、碱的试剂检测方法的相关知识 (19) （六）有趣的有机化学 (20)
1.了解有机物、无机物、天然气、液化石油气、煤气、乙醇、蛋白质、人造 食品的相关知识 (20) 2.理解单糖、低聚糖、多糖的概念及相应常见的代表物 (23) 3.理解常见的食品添加剂的作用及对人体的影响 (23) （七）小玩具制作和小魔术 (25) 1.了解杠杆玩具、曲轴玩具的制作原理、制作方法、使用方法 (25) 2.掌握儿童玩教具的设计与制作的三原则 (25) （八）有趣的生物 (26) 1.了解生物的遗传和变异、生命的起源和生物进化的相关知识 (26) 2.理解生物多样性及其保护的相关知识 (27) 3.理解生物的新陈代谢及生殖和发育的相关知识 (28) 4.理解生物与环境的关系 (31) （九）幼儿科学教育活动设计 (32) 1.了解幼儿科学教育的形式 (32) 2.了解幼儿科学教育活动设计的依据 (32) 3.理解幼儿科学教育活动设计的原则 (32) 4.掌握幼儿科学教育活动设计的步骤 (33) 5.掌握幼儿科学教育活动教案的编写技能 (33) 6.掌握常见标志的含义 (38)
(完整word版)自然科学基础教案
自 然 科 学 基 础 教案任课教师：伊茂明
第一章自然的探索 学习目标和要求 通过本章学习，了解自然科学的过去、现在和将来的发展趋势；知道自然科学的基本研究方法；了解自然科学、技术、社会与教育的关系。 重点难点 掌握观察、实验方法。重点有近代自然科学诞生阶段的三件大事；经典力学中牛顿最重要的成就；19世纪的三大发现等。 一、检查人数 二、教学导入 本课程内容按照物质的发展规律，从低级到高级、从简单到复杂、从无生命到有生命、从运用到改造，将理、化、生、地的内容综合在一起。以包容性强、与人们的生活密切相关的课题，例如自然、地球、能量、生活、环境等来兼容素材，并加以定式化、组织化。以使我们了解自然科学的发展简史、自然科学的基本原理与实际应用，学习一些自然科学的研究方法，并能动地改造环境，使之协调。 三、讲授新课 本章首先阐述了自然科学发展的历史轨迹，介绍了古代和近代自然科学的发展，进一步说明现代科技发展的趋势；然后介绍了自然科学研究和学习的基本方法，主要是实验的方法；如何设计实验和实验结果的整理与总结；最后介绍了科学教育中人们关注的问题，以及科学、技术、教育与社会之间的密切关系。 第一节自然科学发展的历史轨迹 通过学习了解历史上的重大发明、发现；著名科学家的贡献，自然科学的诞生和发展；20世纪科技发展的特点和科学技术的巨大作用。 本教材把自然科学的发展分为三个阶段：①古代（古代自然科学）；②近代（近代自然科学的发展）； ③现代（现代科学技术的发展趋势）。选择一部分重大的、划时代的人物的发明和事件写入教材。 1、古代自然科学 包括古代希腊、中国、印度和阿拉伯的科学，主要选择古希腊的自然哲学和我国古代四大发明为主要内容。1）古希腊的科学 建立自然哲学：万物的本源是火（赫拉克利特派）；万物都由原子组成（原子论派） 2）古代中国的科学技术 四大发明：造纸、印刷术、指南针、火药。 2、近代自然科学的发展 选择了一些对科学成果和在科学方面有伟大贡献的标志，从而标志着自然科学已经从自然哲学中分化出来，成为一门独立的科学，并继续发展分化成物理学、化学、生物学。。。各门自然科学分支。 1）诞生阶段的三件大事：哥白尼的太阳中心说（《天体绕转》、布鲁诺、伽利略）、哈维的血液循环（比利时医生维萨里的〈人体构造〉，塞尔维特、哈维）、伽利略的科学成果（近代科学之父，落体定律和抛物体运动规律）。 2）近代自然科学的发展 物理学：天文学与力学 经典力学：牛顿的万有引力定律和运动三定律，开普勒的太阳系行星运动规律 光的波动理论：惠更斯的波动说 热力学的建立和能量守恒原理的发现： 电磁学的辉煌成就： 化学：炼金术、炼丹术、采矿、冶金、药物工艺等 表现在化学科学（波义耳）、燃烧的氧化学说（拉瓦锡）、科学原子论的确立（道尔顿）和化学
自然科学基础电子教案
第一章自然的探索学习目标和要求： 1、了解自然科学的过去、现在和将来的发展趋势 2、知道自然科学的基本研究方法 3、了解自然科学、技术、社会与教育的关系 教学方法： 1、以自学为主，采取通读和重点阅读相结合 2、把教材和学习指导书相结合 教学重点： 1、近代自然科学诞生阶段的三件大事 2、经典力学中牛顿最重要的成就 3、19世纪的三大发现 4、20世纪科技的特点 5、自然科学研究的方法 6、观察和实验的意义和作用 7、逻辑思维和科学假说 知识结构 第一节、自然科学发展的历史轨迹 第二节、自然科学研究的基本方法 第三节、科学技术、社会与教育 [第一节内容分析] 一、自然科学的发展历程，古代自然科学
二、近代自然科学诞生阶段的三件大事 三、近代自然科学发展阶段的重大成就 四、现代科技发展趋势 一、自然科学发展的历史轨迹 要求： 1、了解自然科学发展的三个阶段 2、了解古希腊的自然科学和我国古代四大发明三个阶段 近代 现代 （一）古希腊的自然哲学 自然科学与哲学融为一体 （二）古代中国的四大发明、意义 造纸、印刷术、指南针和火药 马克思——“资产阶级发展的必要前提” 二、近代自然科学诞生阶段的三件大事要求： 了解以下三件大事对自然科学发展的影响1、太阳中心说向神学的挑战 太阳中心说： 古代
核心内容：日心和地动的观点 代表人：波兰天文学家哥白尼 意大利哲学家布鲁诺 意大利物理学家伽利略 意义：改变了地球为中心的观点，看到 了运动的相对性，向被教会奉为天经地 义的地球中心观点提出了严重的挑战. 2、血液循环学说对神学的打击 血液循环学说： 意义:沉重地打击了宗教神学有关人体的荒谬说教 哈维《论心脏与血液的运动》大循环（体循环）1628年 塞尔维特1553年小循环（肺循环）