5.热对物质状态的影响
标准情况下温度和压强
标准情况下温度和压强在物理学中，温度和压强是描述物质状态的重要物理量。
它们对于描述物质的性质和行为起着至关重要的作用。
本文将对标准情况下温度和压强进行详细的介绍和分析。
首先，我们来了解一下温度。
温度是描述物质热运动状态的物理量，通常用摄氏度（℃）或者开尔文（K）来表示。
在标准情况下，即标准大气压下，温度为0摄氏度，相应的绝对温度为273.15开尔文。
温度的变化会直接影响物质的热运动状态，当温度升高时，分子的热运动加剧，物质的体积也会相应膨胀。
因此，温度是描述物质热力学性质的重要参数。
接下来，我们来讨论一下压强。
压强是描述单位面积上受到的力的大小，通常用帕斯卡（Pa）来表示。
在标准情况下，即标准大气压下，压强为101325帕斯卡。
压强的变化会直接影响物质的密度和形态，当压强增大时，物质的密度也会相应增大，形态也会发生变化。
因此，压强是描述物质力学性质的重要参数。
温度和压强是密切相关的物理量，它们之间存在着一定的关系。
根据理想气体状态方程PV=nRT，温度和压强是成正比的关系。
当温度升高时，压强也会相应增大；当温度降低时，压强也会相应减小。
这种关系是由理想气体的性质所决定的，而在实际的物质中，这种关系可能会受到一定的影响。
除了理想气体状态方程中的关系外，温度和压强还存在着其他的相互影响。
比如，在热力学系统中，温度的升高会导致分子热运动加剧，从而使得分子之间的相互作用增强，这会导致压强的增大。
而在固体和液体中，温度的升高也会导致分子热运动加剧，从而使得物质的体积膨胀，这同样会导致压强的增大。
因此，温度和压强之间存在着复杂而微妙的相互关系。
综上所述，温度和压强是描述物质状态的重要物理量，它们之间存在着密切的关系。
在标准情况下，温度为0摄氏度，压强为101325帕斯卡，它们之间存在着一定的正比关系。
然而，在实际的物质中，温度和压强之间的关系可能会受到一定的影响，需要根据具体的情况进行具体分析。
希望本文能够对读者对温度和压强有所帮助，谢谢阅读！。
无机化学-第五章-化学热力学基础
注:①G为广度性质,与参与过程的物质的量成正 比。
②逆过程G与正过程的G数值相等，符号相反。 等于各③反如应果一G个之反总应和是。多个反应的和，总反应的rG
化学热力学的四个重要状态函数
判断一个反应进行的方向时，如果： rG<0反应自发进行 rG>0反应不自发进行 rG=0平衡状态 当rG<0时(产物的G<反应物的G)该反应就自动 向生成产物的方向进行，在反应中反应物不断减 小而产物不断增加，G为广度性质，当G反应物=G产 物即rG=0时反应就不再朝一个方向进行了，这就 是化学反应的限度，即化学平衡。
状态函数。
化学热力学的四个重要状态函数
二、焓(H) 设一封闭体系在变化中只做体积功，不做其它功， 则U=Q+W中W代表体积功：-pV(N/m2×m3)
W=Fl=pSl=-pV
V=V2-V1 若体系变化是恒容过程(体积不变)，即没有体积功 则W=0，U=Qv Qv为恒容过程的热量，此式表示在不做体积功的 条件下体系在恒容过程中所吸收的热量全部用来增 加体系的内能。
我们可以从体系和环境间的热量传递来恒量体系 内部焓的变化。
如果化学反应的H为正值，表示体系从环境吸收 热能，称此反应为吸热反应。即：
∑H反应物<∑H生成物 ∑H(生成物－反应物)>0 如果化学反应的H为负值，则表示体系放热给环 境，称此反应为放热反应。即：
∑H反应物>∑H生成物 ∑H(生成物－反应物)<0
rG=-RTlnKa
此式只表示在等温下，rG与K平衡在数值上的关 系。
∴rG=-RTlnKa+RTlnJa
=RTln(Ja/Ka)
物质的内能与状态变化
物质的内能与状态变化一、内能的概念1.内能是指物体内部所有分子由于热运动而具有的动能及分子间势能的总和。
2.内能与物体的温度、质量和物质种类有关。
3.内能是状态量，用符号U表示。
二、内能的改变1.做功：对物体做功（如克服摩擦力、压缩气体等），物体的内能增加；物体对外做功，内能减少。
2.热传递：物体与外界之间发生热传递，内能也会发生改变。
3.内能的改变可以通过做功和热传递实现，这两种方式在效果上是等效的。
三、物态变化与内能1.熔化：固体吸热熔化成为液体，内能增加。
2.凝固：液体放热凝固成为固体，内能减少。
3.汽化：液体吸热汽化成为气体，内能增加。
4.液化：气体放热液化成为液体，内能减少。
5.升华：固体吸热升华成为气体，内能增加。
6.凝华：气体放热凝华成为固体，内能减少。
四、热量与内能的关系1.热量是指在热传递过程中，能量的转移量，用符号Q表示。
2.热量总是从高温物体传递到低温物体，或者从物体的高温部分传递到低温部分。
3.热量是一个过程量，只有在热传递过程中才有意义。
五、热力学第一定律1.热力学第一定律指出：一个封闭系统的总内能保持不变，即ΔU=Q+W（其中ΔU表示内能的变化，Q表示热量，W表示做功）。
2.该定律说明，在一个封闭系统中，内能的改变可以通过热传递和做功来实现，且内能的改变量等于热量和做功的代数和。
六、热力学第二定律1.热力学第二定律指出：在一个热力学过程中，热量总是自发地从高温物体传递到低温物体，不可能自发地从低温物体传递到高温物体。
2.该定律说明了热传递的方向性，即热量的传递总是从高温物体向低温物体进行。
综上所述，物质的内能与状态变化涉及内能的概念、内能的改变、物态变化与内能的关系、热量与内能的关系、热力学第一定律和热力学第二定律等内容。
掌握这些知识点有助于深入理解物质在不同状态变化过程中的能量变化规律。
习题及方法：1.习题：一个质量为2kg的铁块，温度为300K，放入一个温度为100K的环境中，求铁块的内能变化量。
北师大版四年级上册《温度》教学设计
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的计量单位内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习温度新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解温度的概念、测量方法以及摄氏度与华氏度的转换等知识点，结合实际生活中的例子帮助学生理解。
核心素养目标分析
《温度》单元的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、物理量的计量意识以及生活实践中的应用能力。通过本节课的学习，学生将能够：1）理解温度作为物理量的本质特征，培养科学探究的思维方式，提高观察现象、提出问题和解决问题的能力；2）掌握温度计的使用方法，培养准确计量的科学态度，提升实验操作的规范性和精确性；3）运用温度知识解释生活中的现象，增强知识联系实际的意识，提高学以致用的实践能力；4）通过摄氏度与华氏度的转换，培养数据分析与处理的能力，激发对物理规律探索的兴趣；5）在学习过程中，养成合作交流的习惯，发展团队合作精神，提升表达与沟通的能力。通过以上核心素养的培养，使学生在掌握温度相关知识的同时，全面提升综合素养，为后续学习打下坚实基础。
同学们，请认真思考这些问题，并在纸上写下你的答案。完成后，可以与同桌交流讨论，相互检查答案的正确性。在讨论过程中，如果有任何疑问，可以随时提问。我将巡回指导，解答大家的疑问。
-物理性质的变化：如温度升高，物体体积膨胀；温度降低，物体体积缩小。
6.温度单位：
-摄氏度（°C）：以水的冰点和沸点为标准。
-华氏度（°F）：以水的冰点和人体正常体温为标准。
7.温度的计量：
-熟悉温度计的刻度，了解温度计的量程。
-学会正确读取温度计的数值，注意小数点后的位数。
四年级科学上册《热对物质状态的影响》教学设计
2.讨论、交流。
1.学生回答：(蜡烛等.)
2.学生思考。
3.学生实验：小组活动:把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并记录蜡块状态的变化。
4.交流：观察现象并进行记录.把观察记录跟其他小组分享。
1.学生观察。
2.填写书的表格.
交流同学之间相互交流自己的看法。
学生各抒己见谈这节课的收获。
第二课时
执教时间
总节数
教学内容
认识水的三种状态。
教学目标
1.了解冰点和沸点。
2.初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
重点
了解冰点和沸点。
难点
初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
教具学具
烧杯,冰块,温度计,铁架台,砂糖等
教法学法
实践、讨论、交流
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
1.师出示任务驱动页图片.
2.师：在暑假里,学校组织了一次外出活动,波波带上了最爱吃的巧克力糖,打算请小伙伴们吃.
当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候,却发现巧克力全都融化了。是什么让巧克力融化了？
二、物质的三态
1.师：物质都像蜡一样有三种状态:固态,液态和气态.在不同的温度下,它们会呈现不同的状态.
媒体展示几种不同的物质,说说它们在常温下是什么状态？
2.思考：水是生活中常见的物质,常常以不同的形式呈现.请你思考,水的各种形式分别是什么状态的水?
5_热分析(DSC)
不同纺速PET卷绕丝的DSC曲线
第四十五页，编辑于星期二：十九点 三分。
不同纺速PET卷绕丝的DSC曲线解释
• 纺速越低，冷结晶的温度越接近其Tm ； • 随着纺速的增加，冷结晶的温度向低温移
动； • 直到纺速足够大，冷结晶峰消失。
第四十六页，编辑于星期二：十九点 三分。
PET冷结晶现象的产生原因
• 同一种聚合物，制备方法不同，结晶状态 就不同， Tm不同。
• 所以实验测得的熔点并不能表征聚合物本身的特 性。所以为了考察热力学平衡状态下的熔融行为，
必须用Tm。来表征
第三十三页，编辑于星期二：十九点 三分。
。
Tm 定义
• 与聚合物熔体平衡的一组晶体的熔点。
• 在下熔融的晶体是该聚合物最完善的结晶。 具有最小的自由能。
热分析定义
物质的物理性质
在程序控制温度下 测量
温度
一类技术
P=f（T）
P---物理性质 T---温度
程序控温: 把温度看作时间的函数 T=g(t)
因此：
P=f(T或t)
第一页，编辑于星期二：十九点 三分。
ICTA关于热分析方法的分类
加热
物质
冷却
热量变化
重量变化 长度变化
粘弹性变化 气体发生
DTA DSC
交联（固化）温度 分解温度
液晶晶型转变温度
结晶温度
第二十页，编辑于星期二：十九点 三分。
三种硫磺样品熔点（Tm）比较
美国
日本
中国
Tm
未处理样品 125.8
128
125
处理后不溶 125.5
129
118.5
硫样品
第二十一页，编辑于星期二：十九点 三分。
新教材苏教版五年级上册科学第八课《物体的传热本领》 教学设计(含教学反思)
第二单元热传递8.物体的传热本领【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【涉及课标】6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。
6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
5---6年级：●说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
●举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】本课是在学生认识了热传导的基础上，为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。
在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。
生活中，我们要根据需要选择不同导热性的材料。
教材首先展示五种不同材料的勺子，设疑：这些不同材料制作的勺子传热的快慢是否相同？进而本课围绕这一主题展开了三个活动，活动一：通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同，帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。
活动二，由空气是热的良导体还是不良导体的讨论，引出不同材料在生活中的应用。
从学生最直接的感受入手，说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉，然后将学生的关注点引向厨房用具，说说各部分是由什么材料制成的，为什么要选择这样的材料；最后将学生带到室外，为了抵御严寒，讨论冬季时人们是怎样保护树木和怎样为自己房子保温的。
活动三：设计一个保温盒，比一比谁的保温盒效果好。
这是一个拓展活动，旨在使学生将所学到的知识运用到实际生活之中。
【学情分析】在生活中，热传导的知识应用十分广泛。
因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。
但是对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊的，必须通过实验进行探究。
【教学目标】1.知道不同物体导热性能不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材料的传热性能与它的用途相联系。
2.能举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
冀教版四年级科学上册教学计划
冀教版四年级科学上册教学计划冀教版四年级科学上册教学计划（通用6篇）冀教版四年级科学上册教学计划1一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基矗二、整体感知《科学》四年级上册由“热”、“变化的天气”、“振动的声音”、三个单元组成。
在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
“热”单元是一种常见的自然现象，本单元主要是从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列有趣而又意义的探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，并进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。
本单元是由“冷和热”、“温度计”、“热往哪里传”“热对物质状态的影响”5部分13个活动组成。
天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。
其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。
这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气信息的多种方法。
对声音的探究从倾听周围的声音开始，通过对发声物体的观察和实验，研究和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何控制物体发出的声音。
在这一单元结尾设计的“制作我们的小乐器”活动，将由学生自由取材，利用身边材料制作一件能发出不同音调的小乐器，并尝试着奏出简单的乐曲。
这些活动的教育意义和价值是多方面的。
我们在新学期的教学中需要特别关注的是这些活动在科学探究方面对教学提出的新目标。
1、要求学生提高观察的准确性和精确性。
三年级的观察认识活动以定性为主，很少涉及物质的量。
而在四年级的的活动设计中，不仅要求学生更为准确和细致地观察物体，而且在很多情况下，要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。
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蜡块受热后会发生什么变化？通过实验，把你 的观察记录写下来。（课本29页） 讨论：物质都像蜡一样有哪几种状态？(课本 30页） 在常温下，下面的物质属于哪种状态？（写在 30页） 观察实验过程，并根据实验把水的变化过程填 在下面的图中？（写在课本32页） 讨论：人们把湿衣服晾起来，衣服就会干了。 水跑到哪里去了？（课本33页）
蒸发是水由液态变成气态的过程。 蒸发在任何温度下都可发生。
作业
填空：
固态 1.物质都像蜡一样有三种状态：＿＿ 液态 气态 ＿＿＿和＿＿＿．在不同的温度下， 它们会它们会呈现不同的状态。 冰点 2.水结冰的温度叫＿＿＿． 沸点 3.水沸腾时的温度叫＿＿＿． 任何温度 4.蒸发在＿＿＿＿＿下都可发生。
水的变化
继续加热至 水沸腾，水 变成了 水蒸气 ________。 水沸腾时的温度叫沸点。 1000Ｃ为水的沸点。
水的变化 停止加 热，待 水冷却 后，水
蒸气变成 水 了____。
根据以上的实验把水的变化过程 填在下面的图中。 水
冷冻
冰
冷却
加热
水
加热
水蒸气
水
讨论：人们 把湿衣服晾 起来，衣服 就会干了。 水跑到哪里 去了？
视频
在常温下，下面的物质属于哪 种状态？
在常温下，下面的物质属于哪 种状态？
雨水 液态 冰 食用 松香 气球 锡条 油
固态 液态 的 冷冻格中冷冻一 段时间，观察水 的变化。
我的发现：
水结成了冰
水结冰的温度叫冰点。 0Ｃ为水的冰点。 0
水的变化
把装了冰 块的烧杯 放在洒精 灯上加热, 冰块变成 水 了_____。
蜡块受热后会发生什么变化？
蜡水
水蒸气
我的观察记录： 蜡块受热后变成蜡水（液态）， 再加热变成水蒸气（气态）．
物质都像蜡一样有哪几种状态？
物体都像蜡一样有三种状态： 固态、液态和气态。在不同的 温度下，它们会呈现不同的状 态。
蜡水
水蒸气
固态
加热
液态
加热
气态
铁在1500 0Ｃ-1800 0Ｃ时会变成 铁水。 木头约在250 0Ｃ时燃烧成灰。 水在0 0Ｃ以下时变成冰（固 态） 。 水在100 0Ｃ以上时变成水蒸气 （气态） 。