基于创新型人才培养的工科专业课教学改革

是 不一 样 的 。为 了适 应不 同学 生 的需 求 ， 本 文致 力 于寻
１ ． 实践教学和理论教学脱节。工科专业课实践教学
找一 种可 以普遍 应用 于 大多数 工 科专 业课 教 学 的 ， 能够 分为课 程设 计 、 实习 、 实验 和毕 业设 计 。 这 几部分 与理论 课 脱节 ， 学生 难 以把 理论 知识 和 实践 知识 结合 起来 。 充分调动学生兴趣的， 能够适应学生个人需求的教学方
以及考核 办法改革 ， 使教 学更加符合学生的学 习期 望 ， 以实现创新 型人 才培养的 目标。
关键 词 ： 工科专业课 ； 创新型人才 ； 教学改革 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ （ １ ０ ２ — ４ １ Ｏ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ － ０ ０ ３ ５ － ０ ２
法， 使大多数的工科专业学生能够受益 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ～ １ １ — １ ７
２ ． 实践教学任务单一 ， 不能适应所有学生的需求。
作者简介 ： 董溪哲（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 黑龙 江鹤 岗人 ， 黑龙 江八一农垦大学工程学院讲师， 主要从事高等教育 、 道路 交通安全研 究。
一
和学校 要求 的 ， 而不 是 自主学 习 和探 索求 知 的过 程 。 ３ ． 不 利 于培养 学生 的好 奇心 与求 知欲 。现 行 工科专
、
工科 专 业课教 学 改革的 目标
高等教育教学的目的是培养创新型人才。 工科教学 业课课堂教学仍然以灌输式教学方法为主， 穿插有讨论
又分 为基础 课教 学 和专业 课教 学 ， 如 果把 基 础课 教学 看 法 、 练习法。 教师是课堂的主体 ， 有些学习好的学生可能
的教 学理念 ， 研 究 型教 学正 是顺 应这 一 时代 要求 而 提 出 教材大多陈旧， 内容不能跟上最新发展形势 。而教师的 的， 它是 与研究 型 大学 、 研 究性 学 习 、 国 家创 新体 系 和高 科 研课 题 、 国内外最 新科 研成 果 和工 程 实例 虽然 是 站在 等教育改革高度契合 的一种现代教学模式 ， 开展研究型 课程的前沿上的内容 ， 但是 ， 这些教学内容却不一定是 教 学 是 当前 我 国大 学 提 高人 才 培 养 质量 的 重要 途 径 和 学 生希 望学 到 的知识 。 必 然 选择嘲 。 《 关 于 实施 卓越 工程师 教育 培养 计划 的若 干 ２ ． 缺乏 学 生 自主学 习与 探索 的过程 。现 行工 科 专业 意见 》 提 出大力 改革 课 程体 系 和教学 形 式 。依据 黑龙 江 课 课 堂教 学 中 ， 教师 是 课 堂 的 主体 ， 是安 排 课 程 内容和
样 的课 堂 中 ， 学生学 习是 为 了考 试 及格 ， 拿 到学分 ， 而不 （ 二） 实践教 学存在 的 问题 、、
学 生作 为教 学环 节 的另 一个 主体 ， 每一 个学 生希 望 是 为 了满 足 自己的好 奇心 和求 知 欲 。
从事的行业都是不一样的， 因此他们希望学习的需求也
Ｎ ｏ． ８． ２ （ ） １ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ０． １ １ １ （ ）
■专业 与课 程 建设
基 于创 新 型人 才培 养 的 工科 专 业课教 学 改革
董溪 哲 。 赵亚杰 ， 马永财
（ 黑龙江八 一农 垦大学， 黑龙 江 大庆 １ ６ ３ ３ １ ９ ） 摘 要： 工科专业课教 学要研 究学生的 学习期 望 ， 围绕 着学生的 学习期 望开展 工科专业课教 学方法 、 教 学 内容
１ ． 理论 教 学 内容不 适应 不 同学生 的需 求 。现行 工科 （ ２ ０ １ ０ － － ２ ０ ２ ０ 年） 》 也提出高等教育要改革创新、 提高质 专 业课 课堂 教学 内容 一般 是 以教 材为 主 ， 教 师 的科研 课
量的 指导 方针 。大学 必须 改革 传统 的 教学模 式 ， 树 立 新 题外本专业最新科研成果和工程实例为辅。 这些专业课
２ ０ １ ４年 第 ８期
（ 总第 １ １ １ ０期 ）
黑 龙 江教 育 （ 高 教 研究 与 评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
八一农垦大学卓越计划培养标准 ， 遵循工程的集成与创 方 法 的人 。 学 生 只能被 动接 受教 师 的教学 方法 和教 学 内 新特征 ， 以强 化工 程 实 践 能力 、 工 程设 计 能 力 与工 程 创 容 。在 这样 的课 堂 中 ， 学生 是被 动 的 ， 学 习是 教师 、 家长 新能力为核心 ， 重构课程体系和教学内容１ ３ ］ 。
作是教学生如何制造砖石 的过程 ， 那么专业课就是教会 会 被动 地接 受教 师讲 授 的 内容 ， 偶 尔也 会提 出 自己的疑
学 生 如何 用砖石 盖房 子 的环节 ［ ４ １ 。专 业课 的教学 目的主 问 ； 有些 学 习一般 的学 生或 者是 有其 他 想法 的学 生 就可 要是 培 养学 生 灵 活综 合 运用 基 础 课 程知 识 来 解决 专 业 能会 打瞌 睡 、 用手 机上 网 、 看 课 外书 、 看考研 资料 。在这 问题 的能力 ， 而非 继续 传授 知识 ［ ５ １ 。
基金项 目： ２ ０ １ ２黑龙 江八一农 垦大学校教 改课题 “ 多媒体技术在 ‘ 物流工程 ’ 课程研 究型教 学 中的应 用” ； 黑龙江省新世 纪 高等教育教 学改革工程项 目“ 基 于市场需求下交通运输 专业实践教 学的改革” （ 黑高教 ［ ２ Ｏ １ ０ 】 １ ２ ５号 ）
《 关 于进一 步加 强 高等 学校 本科 教 学工 作 的若 干意
二、 工 科专 业课教 学 中存在 的 问题
（ 一） 理论 教 学存在 的 问题
见》 中特别强调要积极推动研究型教学 ， 提高大学生的
创 新能力【 １ Ｊ 。《 国 家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要