语文教学中学生积累能力的培养
语文教学要注重语言的积累感悟和运用课程标准
语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。
语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。
一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。
语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。
只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。
2）语言积累是学习其他学科的基础。
在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。
如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。
3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。
语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。
这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。
二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。
2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。
通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。
3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。
三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。
2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。
3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。
通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。
结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。
通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。
论高中语文学习中积累的五个层次
论高中语文学习中积累的五个层次
高中语文教育中，重在强化学生运用语言表达能力，自然也应该注重学生们对语言的积累以及语言使用熟练技巧的完善。
在教学实践中，积累的层次一般由浅入深，分为五个层次：
一、记忆词语
首先是记忆词语，用于覆盖高中语文课本中涉及到的常用词汇。
古诗词、现代文、新闻报道，以及必要的名词说明等，都需要学生本着“一日不练，不如一日练”的耐心态度耐心积累，加以记忆。
二、熟悉语法规则
其次是熟悉语法规则，融会获得语法点的掌握，以及语句的规范书写。
比如句式，从最基本的简单句开始，以此作为基础，慢慢深入理解并熟悉并分析语句的结构、构造以及作用。
三、模仿性练习
紧接着则是模仿性练习，也就是在熟悉语法规则的基础上，从古典诗词等文体中归纳出不同句型，进行模仿练习，以此加强对句子的掌握。
四、改写作文
接着则是改写作文，根据学生具体的写作水平，由简单到复杂逐级提升，先从提供的有关素材进行重新架构，然后采取老师指定的作文形式进行改写，熟悉作文的格式，以及有针对性的提升写作能力。
五、创新练习
最后一层积累则是创新练习，这里需要学生见习惯了作文模板，快速反应出有创新意识的作文，突出主体，表现语言特点，层次清晰，意义连贯，能够让作文加分的面。
以上五个层次，是高中语文积累中的核心层次，也是提高语文素质的最基本要求。
所有的积累表现，都需要学生在老师的指导下，按照一定的学习进度来有条不紊、自觉性的完成，才能逐步达到最佳状态。
语文教学中应培养学生良好积累习惯
语文教学中应培养学生良好的积累习惯摘要：语文学习其实就是积累与运用的学习。
如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累的知识语汇运用到表达中去，这是每个语文教师必须解决的问题。
语文教师在日常教学中应善于引导学生养成良好的积累习惯，使学生增长知识，培养他们的独创意识，同时也提高了学生的写作能力。
关键词：语文教学积累习惯方法语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高需要日积月累，是天长日久的积淀，绝非一日之功。
因此，要想学好语文，就要善于积累。
在写作文时，很多同学无从下笔，搜肠刮肚，也没有什么可写。
究其原因，就是平时不认真对观察生活、不勤于积累，没有建立起自己的作文材料的素材库。
积累体现在很多方面，包括生字词的积累、名言警句的积累、经典美文段落的积累等等。
笔者在十几年的中学语文教学实践中，不断探索学生语文积累习惯的养成的途径和方法，并收到了良好的效果。
下面，笔者从五个方面入手谈谈引导学生养成良好的积累习惯的体会和认识。
一、每周一——成语归类成语形式简单而意思精辟，大部分成语往往还有一个与之相关的精彩典故。
学生成语积累达到一定的数量，就会使学生不自觉地提高了文章的阅读理解能力、语言表达能力及写作水平。
成语积累的做法是：将全班学生分成若干小组，每组共同讨论出一个主题，把符合此主题的成语都总结出来，写在自己组的小黑板上，待到周一语文课上，通过抽签的方式决定哪组展示。
如第一组先抽到了1号，他们展示的是“关于数字的成语”：一心一意、二龙戏珠、三心二意、四面楚歌、五谷丰登、六神无主、七上八下、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百无一用、千方百计、万众一心。
其他组的学生可以指定第一组的任何一个学生来说明他们所展示的任意一个成语的相关典故或寓意。
二、每周二——古诗欣赏古诗是我国文化宝库中的璀璨明珠，它滋养了一代代炎黄子孙。
青少年掌握常见的古典诗词，特别是其中流传的千古名句，既可以增长知识，又能净化学生的心灵，提高学生素质。
小学语文积累运用的教案实施反思
教案名称：小学语文积累运用教学目标：1.培养学生的语文素养，提高语言表达能力。
2.帮助学生建立语文积累的意识，培养积极的语言学习习惯。
3.督促学生进行大量的阅读和写作，锻炼语言表达的能力。
教学步骤：1.先给学生讲解“语文积累”的概念和重要性，并与学生一起讨论。
2.引导学生在阅读中积累词语、句型、常用表达等。
3.教师给学生提供一个积累单词的表格，并让学生根据自己的实际情况进行填写。
4.教师要求学生在每天的阅读中积累新的词语，同时也要按时整理自己的积累表。
5.授课老师根据学生提供的单词表，设计相关的作业活动，例如：单词填空、造句等。
6.课堂上进行对学生课后阅读作文的点评和各位同学之间的集体互评。
7.每周进行一次作文征集与评比，选出表现突出的学生，给予奖励。
教学效果：1.学生们对语文积累的意识得到提高。
2.学生们在日常学习中变得更加自觉，积极地进行词汇、句型等方面的积累。
3.学生们的阅读和写作能力有了实质性的提高，能够更好地进行语言表达。
教学反思：在本次教学中，我发现学生们觉得新奇并且认真听课、积极参与课堂活动的数量也有所增加。
他们在积累的过程中也变得更加主动，这一点让我很欣慰。
然而，我也发现了一些不足。
比如说，有些学生的积累表格中只填了很少的词汇，这就应该引起了我们的重视。
在这方面我一方面可以采用奖励鼓励的方式来激励学生们进行更好的积累；另一方面，也要在课堂上更加注重辅导和指导，帮助学生们解决出现的问题。
此外，我还应该根据学生们的实际情况进行更为具体和有效的教学策略的选择。
比如说，在阅读方面应该根据学生们的学科特点和生活实际选择不同的阅读材料以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
在写作方面可以根据学生的水平选择不同难度的作文任务，或对高年级学生进行重视分、重点呈现和重点讲解的策略。
教学的过程永远是一个不断完善和进步的过程。
我们应该在不断实践中总结经验，然后进行调整和完善。
为了更好地培养学生的语文素养，我们也应该不断去了解学生的实际需求，积极寻找并采用最适合学生教学策略。
小学三年级语文作文教学论文做好摘抄积累,才能妙笔生花
小学三年级语文作文教学论文做好摘抄积累，才能妙笔生花教师文章小学三年级，进入习作教学阶段。
作为习作的初始年级，学生的语言积累还不够丰富，写出来的文字支离破碎。
在长年的教学实践中，我明白一个深刻的道理: 学生没有一定语言积累，在习作中不可能做到文思泉涌、妙笔生花。
因此，我在教学中比较关注学生语言文字的积累，帮助学生做好摘抄工作。
结合我在教学中的一些实践, 与大家一起分享。
一、培养学生摘抄的兴趣与习惯。
我经常教育我的学生“好记性不如烂笔头”，在学习语文的过程中，要学会用笔来摘抄积累知识，学生的兴趣在于老师的积极调动。
在一次活动课中，我拿出几张不同造型的彩色卡纸，上面摘抄着一些优美的词语句子，并在旁边画上了一些花边。
这一举动立刻引起了学生们的注意，我发给学生们共赏，他们兴致盎然。
随后我告诉他们制作的方法：选材，摘抄，最后再来美化卡片。
就这样，一下子调动了学生们的兴趣，兴趣是最好的老师，学生感叹卡片好看实用的同时都跃跃欲试。
就在这时，我陪同学生一起做起了这“精致”的摘抄卡片。
最后，我教育学生们，做卡片其实在课余时间都能进行，针对学习过的好词好句, 都可以积累起来。
二、引导学生关注课本中的“养分”。
被选进教材的文章，大多文质兼美。
在课文中引导学生学习文章的同时，要关注课本中的“养分”一一语言文字。
我教育学生们要活学活用，在课文中，这些语言文字是别人的，而你把它摘抄积累到自己的卡片中，就是属于自己的。
在需要的时候可以“拿”出来口语交际、写话等。
学生们摘抄积累的劲头十足，久而久之，学生掌握的词汇量大幅增加。
其实学生在积累的同时，也是加深对文章的理解。
三、从课内延伸到课外。
《课程标准》要求在第二学段中，学生的阅读量不少于40万字，仅仅靠教材中的文章远远不够，在学生积累课本知识的同时，我还倡议学生读课外书，在课外书中发掘、摘抄。
鼓励学生去读课外书，读成本的书。
每天的读报时间中，是我和学生们一起读课外书的时间，每每这个时候, 我自己拿一本书，在讲台上读自己的。
如何培养孩子的词语积累能力
如何培养孩子的词语积累能力孩子的词语积累能力对于他们的语言表达和学习成绩有着重要的影响。
一个丰富的词汇量可以帮助孩子更好地理解和运用语言。
所以，作为家长，我们应该怎样培养孩子的词语积累能力呢？以下是一些建议。
1. 读故事书阅读故事书是培养孩子词语积累的有效途径。
通过阅读故事书，孩子会接触到各种不同的词汇，拓宽他们的词汇量。
家长可以选择适合孩子年龄的绘本故事书，每天给孩子讲述一个故事，并引导他们理解故事中的生词和词组。
随着时间的推移，孩子会积累更多的词语。
2. 联系实际生活让孩子将所学的词汇应用到实际生活中，可以帮助他们更好地掌握和记忆。
例如，当孩子学习了新的动物名词，可以带他们去动物园观察和认识这些动物；当孩子学习了新的水果名词，可以带他们去市场购买和品尝这些水果。
通过实际操作，孩子会更深刻地记住这些词汇。
3. 创设语言环境在家庭中创设良好的语言环境也是培养孩子词语积累能力的关键。
家长可以与孩子进行日常对话，使用一些丰富多样的词汇，鼓励孩子积极参与并表达自己的想法。
此外，家长可以将一些有趣的词语张贴在家中的墙壁上，鼓励孩子学习并运用这些词汇。
4. 利用学习资源现今有许多优质的学习资源可以帮助孩子提高词语积累能力。
家长可以为孩子选择适合的英语词汇学习软件或在线课程，通过这些学习资源，孩子可以系统地学习和巩固词汇。
此外，对于母语为非英语的孩子，家长也可以选择一些针对词汇积累的母语学习资源。
5. 背诵和运用鼓励孩子背诵一些优美的诗歌或文章，可以有效地提高他们的词语积累能力。
在背诵的同时，孩子可以理解并运用这些词语，拓展自己的表达能力。
家长可以选择适当的诗歌或文章，每天与孩子一同背诵，并引导他们思考词语的含义和用法。
总之，培养孩子的词语积累能力需要家长的耐心和引导。
通过大量阅读、实际应用、创设语言环境、利用学习资源以及背诵和运用等方式，孩子的词汇量将逐渐丰富，他们的语言表达和学习能力也会有所提高。
让我们和孩子一起享受词语世界的魅力吧！。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
中职语文教学要重视学生积累和想象力的培养
累，形成 良好 的语感 。这就 充分的体现 了与语文 中积累的重 学 生多 参加 社会 实践 ，提 高学 生 的动手 动脑 能力 ，让学 生 要 性 ，而想 象力更是写作 中不可缺少的重要 因素 ，学生可以 体 会 、感受 、理解 日常 生活 中所遇 到 的人和 事 ，从实践 中 接着 自己的想象徜徉在 自己的文笔之 间，所以，写作需要积 累和想象力。 【 关键词１ 中职语文 积 累 想 象力
积累 生活经 验 、写作素 材 ，这就 需要我 们有 一双 善于观 察 的眼睛 ，一 个善 于思考 的头脑 。在 观察 时 ，不仅 要观察 其
形而 且要 观察其 神 ，要善于 联想 与想 象 ，从 日常生活 中 的 由模仿 到创 新 的
过 程 ，写文 章也要 善 学善 思，对 学生 的指导 要耐 心 。而写
… …
、
巧妙 积累 善于思考
１ ． 指 导 课 堂积 累 ，做 到 当 堂吸 收 。 中职 学 生平 时忙
于 专业课 的学 习 ，忙于 阅读和 积 累的经验 ，写 出的文章 单
薄 空洞 ，引用 的文章无 非 是 “ 采菊 东篱 下 ，悠 然 见南 山 ，
这一 段海景 的描 写，绘 声绘 色 ，引人 入胜 ，激 发 了学
生 的求知欲 望 ，丰 富学生 的想象 力 。 先 天下 之忧 而忧 ，后 天下 之乐而 乐 ”的句子 。缺 乏写 作 的 ２ ． 学会 多角度 观 察生活 ，感 悟 生活 。语 文第 三册 第 一 素 材 ，写成 的文章 千篇 一律 ，毫无 生机 。这样 要求 从 朗读 单元写景记叙文，教学要求学生学会简单的写景状物 。 中积累 。 朗读 是 学生理 解课 文 、积 累语 言 、培 养 语感 、体 学 生作 文 中写 到 ： “ 太 阳像 咸 蛋 黄 似 的 露 出 了它 的 笑 会 感情 、发 展 思维 的有效 途径 。反复 朗读 ，在 朗读 中不断 脸 ”， “ 手 一 摇 ， 外 婆 家 的桂 花 雨 唏 哩 哗 啦 的 下 了起 调 整好 朗读 时 的停 顿 、语速 、语 调 、感情 ，可使 作者 的语 来 ” 。这 些生动 的比喻 ，都 来源 于生 活 ，是学 生从 生活 的 言 、体会化 为 学生 自己的语言 与体会 。这对 于提 高学 生 的 角 度进行 写作 。在作文 课上 ，我 常常指 导 的不是 作文 ，而 朗 读 能力 、思 维 能 力 、书 面 表达 能 力 有着 重 要 意 义 。当 是 将 生 活 中 的 小事 让 学 生细 描 ， 把 小事 写 具 体 。 实践 证 然 ，朗读有 很 多方 式， 如范读 、齐 读、领 读、个 别 读等 ， 明： 生活 中处处 有语文 。也 处处 需要语 文 。 在 “ 读 ”字 上 下功 夫 ，我 想一 定能使 我们 的语 文教学 收 到 ３ ． 融 入 自然 生活 ，放飞 学生 心灵 。我 们常 说 ，生 活 的 事 半功倍 的效 果 。 外 延 有 多 大 ， 语文 的外延 就 有 多 大 。 陶行 知 先 生 说 ，要 ２ ． 从 生 活 中和 阅读 中积累 。一 提到 生活 ，学 生 往往 兴 解 放 学生 的空 间，让他 们去接 触大 自然 。语 文书 的容量 有 趣 倍增 ，兴 趣 是 最好 的老 师 ，根 据 学 生对 生活 充 满 兴 趣 限 ，积累也 有 限，在 教学实 践 中，我们 不妨 带着 学生走 进 这 一特 点，我 们作 为语 文老师 ，就 应当努 力为 学生 创造 条 大 自然 ，享受大 自然 的怀抱 和馈赠 。春 天 的喜悦 、夏 天的 件 ，作 好指 导 ，让 学 生在活 动 中找 到快 乐 ，让 学生 在 活动 浪 漫 、金秋 的硕 果 、冬 日的 暖阳 ，让学 生身 处大 自然 的怀 中有所 收获 。组织 活动 注意 要做 到有主 题 ，要 尽量 让学 生 抱 ，感受 自然 、接近 自然 。 自己去 做 ，要 充 分肯 定学 生在 活动 中的表 现 。 阅 读积 累 古人 云 ： “ 积沙 成塔 ，积腋 成裘 ” “ 不积跬 步 ，无 以 知识和 素材 是提 高 学生作 文能 力最有 效的 方法之 ～ ，阅读 致千 里 ；不积 细流 ，无 以成 江海 ”，语文 学 习也 是 同样 的 名 家作 品 ，是最 为快捷 和有 效 的方法 ，只有 多读 书 ，我们 道 理 ，只 有不 断积 累 ，才 能不 断丰 富我们 的语 文知识 。发 才能更 加全 面深 刻地 理解 作家 ，把握 作家 的写作 意 图， 了 挥 学生充 分 的想象 力 ，让 学生 的思维 徜徉 在 中国古代 、现 解作 家 的 写作 风 格 。 这样 写 作 的时 候 学生 就 可 以从 不 同 代 作家 的文 笔 下 ，去思 考 、 去想 象 ， 有 话 可 说 ，有 事 情 的角 度选取 题材 ，写成 的文章 也就 言之有物 了。 可 写 ，有 事情 可记 ，从而 真正提 高作 文水 平 。 ３ ． 做好 Ｅ ｔ 常 实践 积 累，做 好观 察感 悟 。语文课 程 资源 （ 作 者单位 ：１浙江 师范大学人 丈学院 ２无锡 汽车工 是非 常广 泛 的 ，语 文教 师要 高度重 视课程 资源 的开 发与 利
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语文教学中学生积累能力的培养
当代著名诗人郭沫若写过这样一首诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧忍翕张”。
这句诗道出了积累对表达的重要意义。
语言的积累，决不仅仅是字句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累。
记诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在积累词句的同时，感受到志士仁人那种先公后私，忧国忧民的情怀。
诵读“慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖”，感受到诗人那种热爱母亲的情怀。
语文学习其实就是积累与运用的学习。
如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累到的知识语汇运用到表达中去，在教学中，我力求做到：
一、培养学生自主学习的能力
课标指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
要注意学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的学习潜能，发展个性，还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
”因此，在教学每一篇课文之前，我都要布置学生认真预习，先对文本进行整体感知，课堂中则采用不同的方法进行检测，如概括课文的主要内容、（个别课文进行复述）谈对人物的认识、交流积累的好词佳句、收集相关资料等，这样学生在预习中就会自觉注意完成这些自学任务，为学文奠定了基础。
二、培养学生积累语言的能力
我们所使用的课改教材，每一篇课文都文质兼美，而这些不同风格、不同体裁的文本给学生带来不同的体验和感受。
教学中，我引导学生在学习中根据自身的认知能力，进行大量的积累。
如教学朱自清的《春》时，我让学生积累文中的好词佳句，积累有关春天的词语，交流对文章的感悟，阅读与课文相似的美文。
丰富学生的积累面，使学生感悟出一篇美文就如同一件精美的玉器，珍藏着人的一生思想的精华。
从而激发学生热爱读书的思想感情。
这样的训练，不仅能使学生掌握文本内容，而且能提高学生的语言积累能力。
在这样的理念指导下，我还引导学生利用课余时间做大量的积累。
每周在班级中进行展示交流，这样大部分学生都希望自己积累的内容能被选中，所以积极性特别高。
在展示自己的积累时，我要求学生说明积累的理由。
使他们明白积累的目的是为了运用。
现在学生已能从课外阅读中积累对自己有用的知识，丰富语言词汇，为习作奠定了一定的基础。
三、培养学生运用语言的能力
积累的最终目的是为了运用，在教学中，我引导学生进行各种语言训练。
如仿写《背影》、续写《丑小鸭》等练笔，为学生提供了将积累的语言转化为个性
化语言的平台，学生很喜欢在学文后写一写自己的独特体验，锻炼自己的写作能力。
总之，积累是语言材料内化为个人语言储备的过程。
这个内化的过程是在语言实践中完成的。
不熟读，背诵，博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
所以说语文实践是丰富语文积累的基本途径。
另外，积累还包括生活经验的积累和人生阅历的积累。
丰富的生活经验，广泛的人生阅历，不仅可以开阔视野，而且能够提高观察力，思维力，而这些，都是阅读能力，写作能力必不可少的组成部分。
因此，要提高学生的语言能力，必须从积累做起。