角的度量21和角的分类和画角1
第三课时《角的分类和画角》
苏教版教材四年级（上）第八单元垂线与平行线《角的分类和画角》教学设计【教材分析】教材是在学生初步认识角、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，编排的内容注重数学概念之间的内在联系,善于引导学生从直观到抽象来提升教学要求,使学生从不同的学习角度认识角的度量,关注学生的自主体验，让学生在观察、操作、交流的过程中了解和掌握角的度量方法,帮助学生建立空间观念,逐步扩大学生的知识面,加深学生对周围事物的认识,为进一步学习几何知识打好基础。
【教学内容】苏教版小学数学教材四级上册第84—85页。
【教学目标】1.教会学生认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、周角，并知道直角、平角和周角的关系。
会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画 30°、45°、60°和90°的角。
2.学生通过观察、操作、交流等方法，经历平角和周角的形成过程，知道平角和周角的关系。
3.通过画、折、量等操作活动，联系生活实际，使学生体会数学知识与实际生活的紧密联系，培养同学们学习数学的兴趣。
【教学重点】1.认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。
2.用量角器画角。
【教学难点】1.理解平角和周角的动态形成过程。
2.用量角器画角。
【教学方法】讲授法和直观演示法。
【教学准备】教具：量角器、活动角、三角板、课件。
学具：量角器、活动角、三角板。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，引入新课导语：同学们，上一节课我们学习了用量角器测量角，测量角时应该注意哪些方面呢？（生回答）【设计意图：教学从学生的生活经验和己有知识背景出发，在动手操作过程中展现旧知，同桌互相补充，为新知铺垫。
】二、自主尝试，探究新知（一）学习角的分类师问：你会用量角器测量一个直角吗？1直角等于多少度？【学生预设回答】生动手测量，1直角=90°师说：每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边，创造出大小不同的角吗? 同桌互相说一说，你创造出的是什么角?【设计意图:学生在动手操作过程中，自己转动活动角，直观认识锐角、直角和钝角，为新知铺垫。
小学四年级数学角的认识知识点
小学四年级数学角的认识知识点在小学四年级的数学学习中，“角”是一个重要的概念。
接下来，让我们一起深入了解一下关于角的相关知识。
一、角的定义角是由从一点引出的两条射线所组成的图形。
这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
比如，我们用三角板的一个角，就能清楚地看到顶点和两条边。
二、角的表示方法角通常用数字来表示，比如角 1、角 2 等。
还可以用三个大写字母来表示，比如∠AOB，其中 O 是顶点，A 和 B 分别是角的两条边上的任意一点。
要注意的是，顶点字母必须写在中间。
此外，如果角的顶点处只有一个角，也可以用顶点的字母来表示，比如∠O。
三、角的度量单位角的度量单位是度，用符号“°”表示。
把半圆平均分成 180 等份，每一份所对的角的大小是 1 度，记作 1°。
四、量角器的使用量角器是测量角的大小的工具。
使用量角器量角时，要做到“两重合，一看数”。
“两重合”：一是量角器的中心与角的顶点重合；二是量角器的 0 刻度线与角的一条边重合。
“一看数”：就是看角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
五、角的大小比较角的大小与角的两条边张开的程度有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。
角的大小与边的长短没有关系。
例如，用两根同样长的小棒分别摆出一个直角和一个钝角，直角的两条边短，钝角的两条边长，但直角就是90°，钝角大于90°小于180°，钝角比直角大，这就说明角的大小不是由边的长短决定的。
六、角的分类1、锐角：小于 90°的角叫做锐角。
2、直角：等于 90°的角叫做直角。
我们可以用三角板上的直角去比一比其他的角，来判断是不是直角。
3、钝角：大于 90°而小于 180°的角叫做钝角。
4、平角：等于180°的角叫做平角。
平角的两条边在同一条直线上。
5、周角：等于 360°的角叫做周角。
角的度量复习课件共54张PPT
•
15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。
•
16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。
•
17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。
综合运用过关
1 线段 直线 射线
综合运用过关
1 线段 直线 射线
思维能力拓展
13
2 角 角的度量
基础知识达标
边 顶点
边
2 角 角的度量
基础知识达标
角
射 量角器
2 角 角的度量
基础知识达标
顶点 重合
度数
2 角 角的度量
基础知识达标
°
度 ∠2
2 角 角的度量
基础知识达标
×
×
2 角 角的度量
•
5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。
•
6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦
•
2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。
•
3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。
•
4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。
苏教版数学四年级上册《5、角的分类和画角练习》说课稿1
苏教版数学四年级上册《5、角的分类和画角练习》说课稿1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《5、角的分类和画角练习》这一章节，是在学生已经掌握了角的概念的基础上进行学习的。
本章节主要让学生进一步认识角的分类，学会用工具画角，并通过练习来巩固所学的知识。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解锐角、直角、钝角的概念，并能够正确地进行分类。
同时，教材还介绍了画角的方法，让学生能够独立地进行角的绘制。
这一章节的内容对于学生来说，既是对角的概念的深化，又是培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的重要环节。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经对角的概念有了初步的认识，但角的具体分类和画角的方法可能还不够清晰。
学生在日常生活中对于角的存在有所感知，但如何用数学的语言和工具来准确地描述和绘制角，对学生来说是一个挑战。
此外，学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力也在逐步发展中，需要通过适当的教学方法来引导和培养。
三. 说教学目标1.让学生掌握锐角、直角、钝角的定义，能够正确地进行分类。
2.学会使用工具（如量角器）来画角，并能准确地读取角的大小。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
4.通过对角的概念的学习，培养学生的空间观念和几何思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握锐角、直角、钝角的定义，学会用工具画角，并能准确地读取角的大小。
2.教学难点：对角的概念的理解，特别是钝角和锐角的区分，以及画角的方法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法，通过实物和图片，让学生直观地感受角的存在和分类。
2.采用操作实践法，让学生动手用工具画角，培养学生的动手操作能力。
3.采用引导发现法，引导学生通过观察、思考、讨论，自主地探索角的分类和画角的方法。
4.利用多媒体教学手段，展示角的分类和画角的动画，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念，为新课的学习做好铺垫。
四年级角的分类
四年级角的分类一、角的分类基础知识。
1. 锐角。
- 定义：大于0°而小于90°的角叫做锐角。
例如，30°、45°、80°的角都是锐角。
在生活中，像三角板上较小的角（除直角外）就是锐角。
2. 直角。
- 定义：等于90°的角叫做直角。
直角是一种特殊的角，它的两条边互相垂直。
在长方形和正方形中，四个角都是直角。
我们可以用三角板上的直角去度量其他角是否为直角。
3. 钝角。
- 定义：大于90°而小于180°的角叫做钝角。
例如，120°、150°、170°的角都是钝角。
钝角比直角大，比平角小。
4. 平角。
- 定义：等于180°的角叫做平角。
平角的两条边在同一条直线上，但方向相反。
可以把一个平角看作是一条直线上的一个点把这条直线分成的两部分所组成的角。
5. 周角。
- 定义：等于360°的角叫做周角。
周角的两条边重合在一起。
例如，时钟的时针转一圈就是一个周角。
二、角的分类之间的关系。
1. 周角是平角的2倍，因为360°÷180° = 2；周角是直角的4倍，因为360°÷90°=4。
2. 平角是直角的2倍，180°÷90° = 2。
三、角的度量与分类的联系。
1. 用量角器度量角的度数后，根据度数就可以确定角的类型。
例如，量得一个角是50°，这个角就是锐角；量得一个角是135°，这个角就是钝角。
2. 在画角的时候，也需要根据角的类型确定所画角的度数范围。
比如画一个锐角，度数要在0°到90°之间；画一个钝角，度数要在90°到180°之间。
第二单元角的度量 ：角的分类和画法
第二单元角的度量 : 角的分类和画法1. 前言在几何学中，角是一个重要的概念。
本文将介绍角的度量、角的分类以及角的画法。
通过理解这些概念，我们可以更好地深入学习和理解几何学中与角相关的其他知识。
2. 角的度量角的度量是指对角进行数量上的度量。
通常情况下，我们使用度来度量角的大小。
角的度量通常有以下几种方式： - 度 (°)：一个完整的圆的周长被定义为360度 - 弧度 (rad)：弧度是另一种角度单位，一个完整的圆的周长被定义为2π弧度 -百分度 (grad)：一个完整的圆的周长被定义为400百分度例如，一个直角被定义为90度，或者π/2弧度，或者100百分度。
3. 角的分类角可根据其大小和位置进行分类。
根据角的大小，角可分为以下几类： - 锐角：小于90度的角被称为锐角。
- 直角：等于90度的角被称为直角。
- 钝角：大于90度而小于180度的角被称为钝角。
- 对角线：等于180度的角被称为对角线。
根据角的位置，角可分为以下几类： - 内角：在一个凸多边形的内部形成的角被称为内角。
- 外角：在一个凸多边形的外部形成的角被称为外角。
4. 角的画法在几何学中，我们可以使用直尺和圆规来画角。
4.1 使用直尺画角使用直尺来画角的步骤如下： 1. 使用直尺画出一条线段。
2. 在线段的一个端点上放置圆规的尖端，并在另一个端点上放置圆规的铅笔。
3. 将圆规的一支脚放在尖端，并调整另一支脚的距离。
4. 保持圆规的距离，将圆规的铅笔轻轻转动，画出所需的角。
4.2 使用圆规画角使用圆规来画角的步骤如下： 1. 使用圆规画出一个圆。
2. 在圆上选取两个点作为角的顶点。
3. 调整圆规的距离，使其一支尖端位于一个顶点上，另一支尖端位于另一个顶点上。
4. 保持圆规的距离，将圆规的铅笔轻轻转动，画出所需的角。
5. 结论本文介绍了角的度量、角的分类以及角的画法。
通过学习角的相关知识，我们可以更好地理解角在几何学中的重要性，并且能够正确地度量和画出各种类型的角。
《角的分类和画角》说课稿
《角的分类》说课稿一、说教材：《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。
关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。
本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。
学生通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是具有现实意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
二、说学生情况：对于四年级的学生而言，他们在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。
学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、说教学目标：知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。
通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
并能根据一定标准将角分类。
能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我借助多媒体并拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的形成，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。
四、说教学方法和学习方式：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。
小学数学认识简单的角和角度
小学数学认识简单的角和角度数学是一门综合性学科，其中的角和角度是我们学习数学的基础知识之一。
通过学习认识简单的角和角度，可以帮助我们建立起数学思维的框架，为日后更深入的学习打下坚实的基础。
本文将介绍小学数学中认识简单的角和角度的相关概念、性质及应用。
一、角的基本概念角是由两条射线拼接而成的图形，其中一条射线叫做角的边，另一条射线叫做角的腿。
我们用大写字母表示角，例如∠ABC。
角的顶点是两条射线的公共端点，例如∠ABC的顶点就是B。
二、角的度量单位——角度角的度量单位是角度，用°表示。
一个圆共分为360度，我们常用一个正方形来表示一个完整的圆，这个正方形又称为角度盘。
在角度盘上，将一个圆按照逆时针方向等分为360份，每一份就是一个度。
三、角的分类根据角的大小，角可以分为三类：钝角、直角和锐角。
1. 钝角：角的度数大于90°但小于180°，例如120°的角就是钝角。
2. 直角：角的度数等于90°，例如90°的角就是直角。
3. 锐角：角的度数小于90°，例如60°的角就是锐角。
四、角的性质1. 对角线相交角的性质：当两条直线相交时，所形成的两对相对角互为补角。
补角是指两个角的度数加起来等于90°。
2. 同位角的性质：同位角是指位于两条平行直线上、且位于同一侧的两个角。
同位角相等，即它们的度数相等。
3. 邻补角和互补角的性质：邻补角是指两个角互为补角且一个角的度数是另一个角度数的一半；互补角是指两个角互为补角且一个角的度数是另一个角度数的五分之一。
4. 垂线与平行线的性质：当一条直线与另外两条平行线相交时，所形成的内角和为180°，外角和也是180°。
五、角的应用在日常生活和实际问题中，我们可以运用角的知识来解决一些几何问题。
1. 寻找方位：角可以用来表示方位，如使用指南针的方向。
2. 寻找航向：在导航和飞行中，角可以表示航向和航迹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主备者：张菊施教时期：2012年月日
教学内容
第20～21页“想想做做”第4~9题。
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1．在实际的测量过程中逐步学会正确度量各种不同位置的角，逐步提高测量角的技能。
2．在联系生活情景和平面图形量角的过程中，进一步巩固量角的方法，感受日常生活与数学的联系，拓展学生的认知。
（2）指名口答。
（3）看表格，找一找规律？
8．思考题先完成的学生自主阅读“你知道吗”？
9.创编题：
10时，时针与分针的夹角是多少度？12时呢？
【板块一】
1.由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，补充。
2．全班交流。
【板块二】
1.今天这节课我们来练习角的度量。
2.揭示课题，
板书课题：角的度量2
（2）独立量出每个角的度数，并标在书上。
（3）说说发现了什么。
（4）猜测还有哪些图形也具有这个特点。
6.“想想做做”第9题。
（1）请同学们在小组里估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。
（2）请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少。
7．思考题。
（1）自己先按要求画一画，再数一数，然后将自己的结果填在书上。
4.
（1）教师：我们学习的角在生活中到处都有。还有哪里也见过角？
（2）请度量错误的同学上台演示，集体纠错。
5．小结：在平面图形中，如果每条边的长度都相等，那么每个内角的度数都相等；多边形内角和随着边数增加而增加；题里从左到右排列，每个图形的内角和都比它前一个多180度；这些图形的内角和都是180度的倍数等。
2．利用某个学生的作业一起校对。
3．教师收集共性问题，及时进行分析讲评。
《角的分类和画角1》课时教学计划
主备者：张菊施教时期：2012年 月日
教学内容
第22～23页“想想做做”第1~2题。
共几课时
5
课型
新授
第几课时
3
教
学
目
标
1．让学生掌握角的分类，及不同角的特征，知道各角大小之间的关系。按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法
3．在练习过程中进一步培养学生对角的大小的估计能力，培养学生学习和探索相关数学问题的兴趣。
教
学
重
难
点
教学重点：正确度量不同方向、不同位置的角。
教学难点：正确度量不同方向、不同位置的角。
教
学
资
源
学生经验：前一节课学生已初步学会了度量角，具备了测量角的基本技能，此外，学生也具备了一定的观察能力、探索能力，这些都为本课练习的顺利展开奠定了基础。
二、小天地
1.收获与体会：
2.存在问题：
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习成果（预设：5分钟）
1．拿出预习作业1、2，小组交流，错的订正。
2．全班交流。
二、预习拓展引新（预设：1分钟）
1.揭示课题，认定目标。
三、多层练习，内化提升。（预设：24分钟）
交流预习作业3.
1．“想想做做”第4题。
说说是怎么看量ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ器上的刻度的。
6．“想想做做”第9题。
规律的总结对学生来说可能有困难，教师给予适当的帮助和提示，帮助学生找出其中的规律：经过n(n大于等于2)个点中任意两点画一条直线，最多可以画n×(n-1)÷2条。
有能力的同学完创编题。
作业
设计
四、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
必做题：《补充练习》P 23第1—4题
全班交流。
2．“想想做做”第5题。
要求边量边说说是怎么量的。
全班交流
3．“想想做做”第6题。
要求说说自己判断的理由并用正确的方法再量一次。
全班交流。
4．“想想做做”第7题。
（1）学生说说生活中在哪里也见过角。用手指出角的顶点和边在哪里。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
5.“想想做做”第8题
（1）学生说出平面图形的名称。
1．完成试一试
以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40度、70度，135度的角。
2．下面各是什么角？图略。
第23页第1题
3．下图中的角各是什么角？
你还能在生活中找到这样的角吗？第23页第2题
4．创编题：
用一副三角尺可以画出下面哪些角？（请选一选，再画出来）
40°105°75°50°
【板块一】
1.今天我们学习角的分类和画角，通过今天的学习要掌握角分成哪几类，并能正确用量角器画指定度数的角。
2.小组交流学习收获，完善认知结构
（1）活动角按逆时针方向转动一条边，慢慢展开，旋转一周，说说在旋转过程中分别得到的是什么角？哪一种角的度数，你一下子能说出来的，是多少度？
（2）当两条边旋转成一条直线时，是什么角？是多少度？只画一条直线就说它是平角可以吗？
（3）一条边旋转一周所成的角叫做什么角？是几度？画周角时只画一条射线行吗？
预
习
设
计
一、求知角
1.活动角按逆时针方向转动一条边，慢慢展开，旋转一周，说说在旋转过程中分别得到的是什么角？哪一种角的度数，你一下子能说出来的，是多少度？
2．当两条边旋转成一条直线时，是什么角？是多少度？只画一条直线就说它是平角可以吗？
3．一条边旋转一周所成的角叫做什么角？是几度？画周角时只画一条射线行吗？
2．通过动手画角知道用量角器画角的步骤。
【板块四】
1.让学生分别把名称写在角的边上。再从小到大排一排。在第3、4题的练习中正好可以让学生了解掌握不同角之间的关系。
2.让学生举一些实例，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。
3.独立完成后集体校对，有错误疑惑的及时订正解疑
有能力的同学完创编题。
作业
设计
五、课堂检测反馈（预设10分钟）
（4）根据直角，平角和周角的度数说说它们有什么关系？
（5）试着在纸上画一个60度的角。说说你是怎样用量角器画角的？
三、展示交流成果，提炼建模。
(预设10分钟)
1．围绕预习作业单进行全班交流。
2．你觉得在学习这部分的知识的时有什么要提醒大家注意的？
3．说说自己在预习过程中的疑惑。
四、即时巩固内化(预设9分钟)
2．培养学生的实际操作能力，发展空间观念。
教
学
重
难
点
重点：掌握角的分类，按度数正确的画角
难点：学会用量角器正确地画指定度数的角。
教
学
资
源
学生经验：角的分类是在学生已度数区分初步认识角、会用量角器的基础上进一步根据角的直角、平角和锐角，钝角和周角。
教学准备：学生：每人一个量角器，一副三角尺。
教师：量角器、直尺、活动角。
2．利用某个学生的作业一起校对。
3．教师收集共性问题，及时进行分析讲评。
选做题：经过纸上5个点中的每两个点画一条直线，最多能画几条直线？
2．家作：
必做题：《一课一练》P17第1～5题。
选做题：《一课一练》P17的智力冲浪。
3．每日一题：一块三角形铁片，最大的一个内角是140度，其余的两个角相等，其中的一个角是什么角？这个角是多少度？
【板块四】
1.教师巡视,帮助后进生完成作业。
【板块三】
1.同桌交流，师巡视指导。
总结：0刻度线在内圈，就读内圈刻度；0刻度线在外圈，就读外圈刻度。
2.
（1）同桌交流，师巡视
导。
（2）指名上台演示怎么量的。说一说为什么要这样摆放量角器？
强调：两重合，一看数
3.
（1）同桌交流，师巡视指导。
（2）指名说说判断的理由。
（3）指名用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。
教学准备：学生：量角器；教师：教具量角器。
预
习
设
计
一、复习旧知
1．用一副三角板能拼出哪些不同的角，拼一拼、画一画。
2．度量一个角，角的一条边对着量角器上“180”的刻度，另一条边对着刻度“60”，这个角是（ ）。
A、60B、180C、20D、120E、90
3．完成第20～21页“想想做做”第4~9题
2.揭示课题，
板书课题：角的分类和画
【板块二】
1．请同学们拿出一个活动角，出示两条边完全重合的状态。
师指出：这也是一个角。
想想为什么？是几度？
2．为了更好地完成今天的学习目标，请大家围绕预习菜单小组内交流讨论。
3．学生进行小组交流，教师巡给予指导。
【板块三】
1．全班交流，根据学生操作中出现的错误进行进一步指导。明确角的分类。
4．根据直角，平角和周角的度数说说它们有什么关系？
5．试着在纸上画一个60度的角。说说你是怎样用量角器画角的？
二、小天地
1.收获与体会：
2.存在问题：
学程预设
导学策略
调整与反思
一、揭示课题，明确目标(预设1分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
二、自主尝试解答(预设10分钟)
讨论预习作业
1.出示活动角。
1．课堂作业：
必做题：《补充练习》P 25第1—5题
选做题：用一副三角尺画出60°和15°的角。
2．家作：
必做题：《一课一练》P18第1～5题。
选做题：《一课一练》P18的智力冲浪。
3．每日一题：钟面上从1时到2时，时针转过（）°，形成的角是（）角；分针转过（）°，形成的角是（）角。
【板块四】
1.教师巡视,帮助后进生完成作业。