扬州民歌在幼儿园教育中的传承教育研究 (1)
浅谈幼儿教育中的民谣传承策略
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CATALOGUE
幼儿教育中民谣传承的实践案例
案例一：某幼儿园的民谣教学活动
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教学内容
选取具有代表性的民谣，如《摇啊摇》、《小星 星》等，以歌曲、舞蹈、绘画等多种形式展现。
教学方法
教师引导幼儿了解民谣的历史背景、文化内涵， 并通过演唱、舞蹈、乐器演奏等实践活动，加深 幼儿对民谣的理解和体验。
教学成果
幼儿能够熟练演唱民谣，并能够用舞蹈、乐器等 表现民谣的韵律和节奏。
案例二：某幼儿园的民谣游戏活动
游戏内容
将民谣融入游戏中，如“丢手绢”、“拍手歌”等，通过游戏的 形式让幼儿感受民谣的趣味性和互动性。
游戏规则
根据民谣的歌词内容制定游戏规则，如“丢手绢”游戏中，幼儿需 在唱完一首民谣后才能开始追逐。
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CATALOGUE
幼儿教育中民谣传承的策略
创新民谣传承方式
结合多媒体技术
利用现代多媒体技术，如音频、视频、动画等，将民谣以 更加生动、形象的方式呈现给幼儿，提高他们对民谣的兴 趣和接受度。
创设游戏化场景
将民谣融入游戏环节，通过角色扮演、互动游戏等方式， 让幼儿在轻松愉快的氛围中感受民谣的魅力。
幼儿的参与度和兴趣提高：通过民谣传承的活动 和课程，幼儿对传统文化的认识和兴趣得到了提 高，也增强了他们的音乐、舞蹈等艺术表现能力 。
教育质量的提升：通过民谣传承的教学活动，丰 富了幼儿教育的内容和形式，提高了教育质量， 同时也促进了幼儿综合素质的发展。
展望未来幼儿教育中民谣传承的发展方向
深入挖掘民谣资源
创新改编民谣
鼓励教师和幼儿对民谣进行创新改编，注入新的元素和创 意，使其更符合现代社会的审美和幼儿的学习特点。
扬州弹词引入中小学校园的路径思考
扬州弹词引入中小学校园的路径思考扬州弹词是中国传统的一种鼓曲艺术形式，扬州弹词以其生动形象、富有幽默感的表演风格和文化内涵，吸引越来越多的观众喜爱。
然而，随着我国教育体制的改革和文化教育的发展，如何将扬州弹词融入到中小学校园，让孩子们更好地了解和传承这一优秀的传统文化，成为了一个值得探讨和解决的问题。
1. 选择适当的时机和场合扬州弹词是一种娱乐性很强的文化形式，适合在学校的文艺汇演、文化课堂等活动中进行展示和推广。
在选择具体的时机和场合时，应该结合学校的实际情况和教育需求，精心安排和策划，让扬州弹词表演更好地为中小学生服务。
2. 调动广大师生的积极性和主动性在推广扬州弹词的过程中，必须调动广大师生的积极性和主动性。
学校可以组织课外活动，鼓励学生积极参与，培养他们对扬州弹词的兴趣和热爱，从而使扬州弹词真正成为中小学生们学习和生活中的一部分。
3. 借助现代科技手段的优势在当今信息化的时代，学校可以借助现代科技手段的优势，利用教育视频、网络直播等形式，将扬州弹词的表演呈现给更多的家长和学生，让他们更好地了解和体验扬州弹词的魅力。
4. 鼓励学生参与扬州弹词的创作和表演学校可以组织扬州弹词的课堂，鼓励学生积极参与到扬州弹词的创作和表演中来，培养他们的艺术才能和创新意识，让学生们创作出更多更好的扬州弹词作品，从而推动扬州弹词艺术的发展和传承。
综上所述，将扬州弹词引入中小学校园需要充分考虑具体情况和教育需求，结合学校的实际情况和文化传承的要求，利用多种形式和手段，将扬州弹词真正融入到中小学生们的学习和生活中来，让中小学生们更好地了解、传承、发扬扬州弹词这一优秀的传统文化。
扬州地方音乐的传承与发展研究
扬州地方音乐的传承与发展研究地方音乐来源于地方人民的生产与生活实践，它是中国民间音乐不断丰富和发展的源泉。
扬州地方音乐作为我国民间音乐中的组成部分，以其独特的艺术魅力屹立于中国民间艺术之林。
在笔者近几年专业的学习研究中，查阅了大量的文献和论文时发现大多学者在扬州地方音乐的传承与发展方面的研究相对较少，他们着重于研究扬州音乐的历史、方言运用、艺术特色等，研究得十分透彻。
但笔者着重在传承与发展方面进行了更深层次的探究，扬州地方音乐离不开人民，离不开传承与发展，因此我们真正应该研究的是其未来的传承与发展路径，为扬州地方音乐发展探寻出路。
一、扬州地方音乐文化的特点（一）扬州的音乐文化特点1.地方文化与音乐交融并包扬州的音乐文化有着刚柔并济、兼济南北的艺术特征，它既包含了江南音乐的清恬、淡雅，也包含了北方音乐的张力、豪迈，具有鲜明的地方特色、深厚的时代特征、丰富的文化背景以及优美的音乐旋律，无一不体现着这座文化古城的魅力。
2.地方经济与音乐相辅相成扬州这座古城有着丰厚的历史文化底蕴，从吴王夫差时代开始，经历了多次兴衰变换，后至汉高祖时代，建都广陵，也就是今日的扬州，从而将扬城推向了繁荣时代。
而后，隋炀帝令开凿大运河，使得扬州成为了当时的重要政治、经济、文化中心，大大促进了扬州的发展。
再到唐代至清代，扬州都是东南地区粮运、盐运和对外贸易中心，是全国的经济都会。
也正是由于扬州在经济、政治上的繁荣，从而带动了扬州地区音乐文化的发展。
3.古今中外音乐的传承与借鉴下文所讲到的扬州音乐文化发展的历史中，既有繁荣，也有挫折。
在现今这个信息化、人工智能化飞速发展的时代，作为传统文化的扬州地方音乐的传承与发展受到了多样冲击与机遇。
对此，很多音乐家们通过将传统音乐和现代音乐的融合，创造出了具有新时代特征的新扬州音乐。
例如，我们耳熟能详的歌曲《茉莉花》，其最初曲调采样地就在扬州，艺术家们通过采集、整理、改编，从而形成了今天大家所听到的版本。
探求幼儿教育中的民谣继承举措
探求幼儿教育中的民谣继承举措近年来，幼儿教育中的民谣逐渐被重视起来。
民谣是人们传唱、流传、共享的一种文化艺术形式，它不仅藏有丰富的历史文化信息，还可以对幼儿的语言、音乐、情感等方面产生重大影响。
因此，针对幼儿教育中民谣继承问题，开展有针对性的举措势在必行。
首先，幼儿教师应该积极发掘和利用身边的民谣资源，营造出浓郁的传统民俗文化氛围。
幼儿园可以利用假期和周末的时间，邀请乡村居民来学校，让他们现场演唱歌曲，讲述歌曲背后的故事和典故。
同时，幼儿教师也可以通过各种途径，寻找传统民谣的资料和视频，并在教学中进行引导和讲解。
其次，建立学校和社区的民谣传承联盟，联合开展有针对性的民谣活动。
例如，在校园和社区内举办民谣歌唱比赛，让孩子们自由发挥创意，发掘自己的才华，同时增强对传统民谣的了解和认知。
此外，还可以组织幼儿家长和社区居民共同参与，共同推进传统民谣的传承与发扬。
第三，加大对幼儿教育中民谣继承的政策支持与经费投入。
政策上要将民谣继承作为幼儿教育的一项重要任务，明确政策支持和优惠条件，为学校和教师提供必要的支持和保障。
同时，针对民谣推广活动，还应该增加经费投入，保障活动的顺利开展和效果的发挥。
最后，要明确民谣传承的重要意义，注重幼儿教育中民谣传承的教育效果。
民谣是中华民族的精神瑰宝，它代表了一个国家和民族的文化形态，具有深厚的历史和文化底蕴。
在幼儿教育中，民谣可以帮助幼儿更好地了解自己的文化历史，增强自己的文化自信心，同时也可以为幼儿的语音、语言、音乐、情感等多个方面的发展提供有力的保障和支持。
综上所述，幼儿教育中的民谣继承要求我们在政策和经费上给予适当的支持和保障，深耕于校园与社区之间，注重开展有针对性的民谣传承活动，引导幼儿积极学习和传承传统民俗文化，为民谣的继承与发扬做出应有的努力和贡献。
中小学音乐课堂中传统民歌的传承与弘扬探究
中小学音乐课堂中传统民歌的传承与弘扬探究一、引言传统民歌是一个国家的文化传统和精神财富，它们承载着民族的历史、文化和情感。
在中小学音乐教育中，对传统民歌的传承与弘扬具有重要意义。
通过学习传统民歌，不仅可以培养学生对民族文化的热爱与认同，更可以促进学生的音乐素养和审美能力的提高。
本文将探究在中小学音乐课堂中，如何传承与弘扬传统民歌，并分析其中存在的问题与解决途径。
二、传统民歌的重要性传统民歌是一种口头传承的文化形式，它承载着民族的历史、生活和思想情感。
在传统民歌中，我们可以体验到民族的朴素、淳朴和真挚，了解到祖辈们对生活和情感的表达。
而在音乐教育中，传统民歌不仅仅是一种曲调和歌词，更是一种文化传统的延续和承载。
学习传统民歌可以增强学生对民族文化的认同感，培养学生的民族自豪感和文化自信心，从而形成正确的民族认同观和审美观。
三、传统民歌的传承与弘扬1. 传统民歌的选材在中小学音乐课堂中，应该根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的传统民歌作为教学内容。
对于小学生来说，可以选取一些节日民歌、童谣以及游戏歌谣，如《茉莉花》、《小兔子乖乖》等。
而对于初中生来说，则可以选择一些叙事性较强，情感表达更丰富的传统民歌，如《茉莉花》、《茶山情歌》等。
不同年龄段的学生选择不同类型的传统民歌，是为了更好地满足学生的学习需求，激发他们的音乐兴趣。
在传统民歌的传承与弘扬过程中，传唱和演奏是至关重要的环节。
学生可以通过听录音、学唱、合唱等方式来传承传统民歌，同时也可以通过一些简单的乐器伴奏来加强学习效果。
学生可以通过教师指导学习一些简单的打击乐器伴奏，如木鱼、小镲等，让学生在学唱传统民歌的体验到传统民歌的韵律和节奏感，提高音乐素养。
在学习传统民歌的过程中，学生应该通过学唱、表演等形式，充分表现传统民歌中所蕴含的情感。
教师可以通过讲解歌曲的背景、情感和内涵，引导学生用心去理解和表达。
学生也可以在表演中，通过肢体语言、面部表情等方式来传达歌曲所要表达的情感，激发学生情感表达和审美能力的提高。
弘扬民族文化，感受民歌魅力
弘扬民族文化，感受民歌魅力作者：袁玉峰来源：《家长·下》2022年第04期将扬州民歌融入小学音乐教学，需解决一些现实问题，这其中就包括音乐教师的专业能力、小学生的歌唱水平、教学资源、教学手段等，只有解决了这些问题，才能有效弘扬民族文化，也让小学生能深刻感受到扬州民歌的独特魅力。
为此，小学音乐教师应重视提高自身的专业能力，加强对小学音乐教材的研究，找到合适的切入点，将扬州民歌融入教学活动中，丰富扬州民歌的教学资源，采取科学有效的教学手段，丰富学生对扬州民歌的文化认识，锻炼学生的歌唱能力。
一、扬州民歌融入小学音乐教学的困难将扬州民歌融入小学的音乐教学活动中，需思考并解决多个问题，一是学生的音乐素质参差不齐。
由于小学生个人兴趣爱好不同、家庭条件不同，他们的音乐素养也有很大差别。
二是学校的音乐教学条件有限，主要体现在教师的音乐专业能力和乐器设备上。
大多数的学生都重视文化课的学习，而不会在音乐上投入过多的时间和精力，学校也是如此，没有将过多的资源都放在音乐教学活动中。
三是教育工作者在落实素质教育上还不够彻底。
从实际情况来看，教育工作者对音乐教育没有全面的认识，对音乐的认识还停留在教唱歌上，认为音乐在义务教学活动中可有可无，忽略了音乐的育人功能。
事实上音乐教育对人产生的影响潜移默化，会在不知不觉中影响人的思想和情感，进而影响人价值观念的形成。
随着素质教育的提出，教育工作者逐渐开始重视音乐的育人功能，但是这种功能的发挥还不够充分。
四是音乐教学模式过于单一，目前义务教育阶段的音乐教学活动形式简单，大多为音乐鉴赏课程，也会教学生一些乐理知识。
音乐课上，教师带领学生一起认识音符，一起练习歌唱一些曲目。
在教学实践中容易会出现音乐课停上的情况，也就是说小学的音乐教学活动难以为继。
原本能极大丰富小学生学习生活的音乐课程，却令学生感到枯燥无聊，这是小学音乐教学需要重点反思之处。
二、扬州民歌融入小学音乐教学的策略（一）扬州民歌融入教学，促进民歌发展与传承1.弘扬扬州民歌的迫切需要目前蕴涵传统文化的民歌受到流行音乐的冲击，人们对民歌关注较少。
探索幼儿教育中传承民谣的有效方法与实践
探索幼儿教育中传承民谣的有效方法与实践一、以情境创设为载体，激发幼儿对民谣的兴趣情境创设是幼儿教育中的一种重要手段。
教师可以根据民谣的特点，为孩子们创造一个充满趣味的情境，让他们在情境中自然地接触到民谣，从而产生学习的兴趣。
例如，在教授《小放牛》这首民谣时，教师可以布置一个牧场的场景，让孩子们扮演小放牛，一边唱歌一边模仿放牛的动作。
这样的情境创设既能让孩子们感受到民谣的乐趣，又能培养他们的动手能力和想象力。
二、以游戏化教学为手段，提高幼儿对民谣的记忆和理解游戏是孩子们的天性，将民谣与游戏相结合，可以大大提高幼儿对民谣的记忆和理解。
教师可以根据民谣的内容，设计一些有趣的游戏，让孩子们在游戏中自然而然地记住民谣。
例如，在教授《数鸭子》这首民谣时，教师可以设计一个“数鸭子”的游戏，让孩子们一边唱歌一边用手指数鸭子。
这样的游戏既能提高孩子们对民谣的记忆，又能锻炼他们的手眼协调能力。
三、以多媒体技术为辅助，丰富幼儿对民谣的感知和体验多媒体技术在幼儿教育中的应用日益广泛，它可以为幼儿提供更加直观、生动的学习资源。
在传承民谣的过程中，教师可以利用多媒体技术，为孩子们展示民谣的演唱、演奏、舞蹈等多种形式，从而丰富他们的感知和体验。
例如，在教授《茉莉花》这首民谣时，教师可以通过多媒体播放茉莉花的图片、视频，让孩子们更加直观地了解茉莉花的特点，从而更好地理解民谣的内涵。
四、以亲子活动为纽带，促进家庭与幼儿园的互动传承五、以社会实践为拓展，培养幼儿对民谣的传承意识社会实践是幼儿教育的重要组成部分。
在传承民谣的过程中，教师可以组织孩子们参加一些社会实践活动，让他们亲身体验民谣的魅力，从而培养他们的传承意识。
例如，在“世界民间音乐日”这一天，教师可以带领孩子们走进社区，与其他学校的孩子们一起演唱民谣，传播民间音乐的魅力。
探索幼儿教育中传承民谣的有效方法与实践，需要我们从多个角度出发，充分挖掘民谣的教育价值，让幼儿在快乐的游戏中感受民谣的魅力，从而培养他们的文化自信和民族精神。
幼儿园音乐之声：传统民歌唱响校园教育实践
音乐在幼儿园教育中扮演着重要的角色，尤其是传统民歌。
在幼儿园的教育实践中，传统民歌一直是不可或缺的一部分。
本文将深入探讨幼儿园音乐之声：传统民歌唱响校园教育实践的重要性，从浅入深地分析其在幼儿园教育中的作用，并共享个人观点和理解。
一、传统民歌在幼儿园教育中的地位传统民歌是中华民族宝贵的文化遗产，它承载着民族的情感、历史和传统。
在幼儿园教育中，传统民歌被视为一种重要的教育资源，因其简单易学、富有教育意义而被广泛运用。
传统民歌不仅能够培养幼儿的音乐素养，提高他们的音乐审美能力，更能够激发他们对中华传统文化的热爱和认同感。
通过传统民歌，幼儿可以从小培养对民族文化的认知，增强对中国优秀传统文化的自豪感和自信心。
二、传统民歌对幼儿发展的重要意义1. 促进语言和情感发展传统民歌的语言简单易懂，旋律明快动听，有利于幼儿的语言发展和情感表达。
在歌唱过程中，幼儿能够通过模仿、学唱歌词来提高口头表达能力，歌曲中所蕴含的情感也会对幼儿产生积极的影响，如欢乐、悲伤、思考等，进而促进幼儿的情感发展和内心世界的建构。
2. 培养音乐兴趣和审美情趣通过传统民歌的学唱，幼儿可以感受到音乐的美妙，激发对音乐的兴趣和热爱。
随着对音乐的了解和接触的增加，幼儿们的音乐鉴赏能力和审美情趣也会得到培养和提高。
这对于他们今后的音乐学习和生活中的音乐欣赏都具有重要的作用。
3. 弘扬传统文化和民族精神传统民歌中蕴含着丰富的文化内涵，唱响着中华民族独特的情感和精神。
通过传统民歌的学唱，幼儿们能够了解到民族文化的丰富性，从小培养对中华传统文化的热爱，增强民族意识和自豪感，使他们在潜移默化中对传统文化产生强烈的认同感。
三、我的观点和理解在我看来，传统民歌在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
它不仅仅是一种音乐活动，更是一种文化传承和情感教育。
通过传统民歌的学唱，幼儿可以在欢乐中感受到音乐的魅力，感受到民族文化的博大精深，同时也能够潜移默化地接受对美的追求和对传统的尊重，使其终身受益。
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扬州民歌在幼儿园教育中的传承教育研究
邗江经济开发区（汊河）幼儿园2011.6 一、课题提出的背景与实践价值
民歌是我们国家的瑰宝。
如何把我国丰厚的民歌世世代代传承下去，这就需要更多的人来关注。
著名民族音乐理论家樊祖荫先生呼吁：“中国的民歌文化财富流失严重，抢救民歌到了刻不容缓的时候了！”中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也指出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”。
可见，发展民歌文化刻不容缓。
教育肩负着重要的责任和义务。
作为幼儿园教师，对根基的教育应该有一种责任意识。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
”“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。
”这就强调教师要充分利用本土资源，让乡土资源走进幼儿的视野，融入幼儿的生活，扩展幼儿的学习空间，促进幼儿的动手能力、审美能力、创新能力、社会性的发展。
扬州是一座历史名城，具有丰富的文化底蕴和民俗风韵，而扬州民歌是中国民间艺术的瑰宝，也是民族传统文化的瑰宝，蕴含着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值。
从幼儿教育开始加强民歌的传承教育和研究，是一件及具意义的探究性工作。
我们让幼儿学习歌唱、表演扬州地方民歌，特别是通过一些比较贴近幼儿生活的、幼儿比较喜爱的、经典的、充满趣味性的扬州民歌，让幼儿从小接受扬州地方歌曲的熏陶，在培养幼儿对民歌的热爱和兴趣的同时，也提高教师对扬州民歌的审美和热爱情趣。
从而幼儿的兴趣和能力的就会得到提升，发展、传承民歌就有希望。
二、课题界定与研究依据的理论
1、课题界定：
民歌：民歌是指民间口头流传的诗歌或歌曲，它是广大群众在口头传唱过程中发展起来的，并和人民生活紧密联系着的歌曲艺术。
它属于民间文学中的一种形式，以自然坦率方式歌唱，唱出大家纯朴生活的感受。
民歌的内容丰富，种类繁多，按民歌内容可以分为以下六类，劳动歌、时政歌、仪式歌、情歌、儿歌、生活歌。
扬州民歌：扬州民歌是产生于江苏扬州地区的民间传统歌曲。
由“劳动号子”和“民间小调”结合而成的。
从调性上说扬州民歌大多数以五声音阶徵调式和宫调式为主，六声音阶和七声音阶调式亦能见到。
它具有独特的方言特色，浓厚的乡土气息，人文气质和生活情趣的结合也赋予了扬州民歌鲜明的地方特色。
旋律刚柔结合，衬词衬腔恰当的运用、与地方戏曲音乐的融合等都是扬州民歌的音乐特点。
扬州小调：扬州小调被称之为“小曲”,是中国民歌的一种。
曲式结构多为“上下句”或“起、承、转、合”式的单乐段。
有流畅的旋律，规整的结构，极具艺术感染力。
小调的内容大多数是歌唱历史故事、历史人物、才子佳人的离愁别恨，赞美扬州地方的风土人情，更多是描写爱情故事的。
曲调优美、委婉、流畅，结构严谨整齐。
其代表作有《扬州小调》、《拔根芦柴花》、《茉莉花》、《杨柳青》、《四季歌》、《数鸭蛋》、《撒趟撩在外》等等。
劳动号子：劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。
在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。
曲调比较简单，节奏强而有力，有领有合，顿挫分明。
内容根据劳动特点随意发挥。
号子有以衬词命名的、有以句式命名的、有以唱词字数命名的、还有以曲牌命名的。
“扬州民歌教学研究”：“扬州民歌教学研究”是指把适合于幼儿学习的扬州民歌内容有计划、有目的选择符合本园发展和幼儿年龄特点的教育方法、途径，充分挖掘扬州民歌传统文化资源，逐步形成具有幼儿特点、地方特点的“幼儿扬州民歌”特色活动课程。
2、理论依据：
（1）、早期开发理论。
科学家大量研究资料表明，幼儿期是大脑迅速发育的高峰期，是智能敏感期，是对幼儿进行早期教育的最佳时机。
另外，幼儿期右脑发育先于左脑发育，而实施扬州民歌教学活动是一种灵活的开放的创造性活动，更有利于促进幼儿右脑的发展，使幼儿的空间位置、形状、音乐、情感及创造方面的能力也相应地得到提高，并有效促进左脑发展，使幼儿的言语和抽象思维的功能得到相应的提高，从而使幼儿大脑得到整体的发展，能最大限度地挖掘幼儿脑的潜能，提高幼儿整体素质。
（2）、多元智能理论。
美国哈佛大学教育研究院教授霍华德的“多元智能理
论”认为：人至少有八种智能。
扬州民歌传承教育特色活动课程的开展能适应幼儿智能的多元倾向，能使每个孩子得到充分表现的机会，有利于发展孩子八种智能中的语言智能、音乐智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能、自我认知和观察智能，尤其是对音乐智能的发展更为突出，这样便能较好地为发展幼儿的综合素质打下良好的基础。
（3）、整合教育理论。
所谓整合就是“整体”和“分合”相结合，即考虑幼儿本身是一个统一的整体，确定培养“完整儿童”的新概念。
尊重个体差异，注重个体全面发展，在目标、内容、方法、环境、条件等方面有一个通贯设计考虑，同时，继承原有课程模式中合理有效的部分，兼容整合、相互渗透。
三、研究目标、内容、方法
（一）研究目标
1、探索实施扬州民歌艺术教育的目标、内容、形式、方法、评价体系，初步建立幼儿化、系列化、层次化的扬州民歌教学活动方案。
2、以扬州民歌为载体，创编相应的适合幼儿歌唱、表演的儿歌、小戏等。
3、通过唱、念、画、表演等多种形式，使幼儿对扬州小调艺术风格和特点有初步的了解，培养幼儿对民歌艺术的审美情趣，促进幼儿情感、认知、能力等方面的发展，激发幼儿对家乡、对祖国的热爱之情。
4、通过课题研究，建设一支具有较高文化素养和教育素养的教师队伍，促进教师专业化成长。
5、通过课题研究，促使教师、家长、社会各方面关注扬州小调艺术教育的传承和发展。
（二）研究内容：
1.感受扬州民歌的风格特点。
2．扬州民歌艺术教育活动目标内容体系的研究。
3. 扬州民歌艺术教育活动特色资源的开发研究。
4. 扬州民歌艺术教育活动的实施研究。
（三）研究方法：
本课题以行动研究法为主，并辅以文献资料、经验总结法等，在前期制定方案、实践总结、中期成果汇报和专家指导的基础上，主要采用观察记录及案例进行研究，如：活动案例、幼儿个案。
四、课题研究的实施步骤和主要措施
（1）、准备阶段（2011、9——2012、1）
a、收集有关资料，制定研究方案、课题方案报科研主管部门审批。
b、成立课题组，组织理论学习。
c、邀请扬州曲艺名人来园讲座、向艺术名人学习扬州民歌内容。
e、制定各年龄段发展目标。
（2）、实施阶段（2012、2——2013、2）
a、确定课题研究实施方案，进行探索性的初步研究。
b、积累过程研究资料，建立“扬州民歌艺术教育活动研究”的资料库。
c、创设体现扬州民歌特色的幼儿园教育环境。
d、课题中期阶段性总结。
e、全园教师认真拟写专题总结，交流经验。
（3）、验证阶段（2013、2——2013、6）
a、请教科室领导来园指导科研方面的具体工作。
b、进一步深化课题实施方案。
c、整理前一阶段研究资料的基础上请专家指导，推进实验研究，使教师、幼儿
的素质向更高、更好的方向发展。
d、修改、完善扬州民歌教育活动活动方案。
e、修改、调整各年龄段目标。
（5）、结题阶段（2013、9——2013、12）
a、各年级组汇报成果
b、出专题、论文集。
c、完成课题工作报告和研究报告报告，圆满结题。
d、整理资料，汇编成册。
e、出一套《扬州民歌教学活动研究》活动方案集。
五、预期的研究成果和形式：
1、形成“扬州民歌教学研究”具体目标与内容体系。
2、“扬州民歌教学研究”目标评价体系。
3、“扬州民歌教学研究”活动方案集。
4、课题实施工作报告
5、课题研究报告。
7、“扬州民歌教学研究”论文集。
8、环境创设图片集、教学活动摄像专辑等。
六、课题承担者科研水平与能力及科研保障条件：
1、领导重视，管理到位。
成立“扬州民歌教学活动研究”课题组，由园长到科研负责人再到年级组长及教师参与，下设课题挑选具有一定理论素养、现代教育观念、甘于奉献、敢于创造的骨干教师担任实验教师，课题组成员分工负责，责任到人。
2、计划与制度保证。
幼儿园制订总体计划，各级段制订相应的子课题研究计划，定期参加课题组活动：课题开题、阶段展示、研讨活动等，不断修改、完善课题方案。
3、队伍培训。
幼儿园将采取各种途径对教师进行科研意识和能力的培训：聘请教科室领导对课题组人员及教师作有关科研方面的指导和讲座，使教师明白如何开展课题研究。
每周继续请老专家陈老师来园与教师进行面对面的指导，同时，还利用园本培训的方法提高教师自身的艺术素养，增强功底，以确保课题的顺利实施，
4、实施与经费。
为了确保本课题的顺利进行，幼儿园根据实际需要添置必要的设施、资料；争取一定的科研经费用于科研活动；聘请有关专家来园指导，为课题实施创造良好的物质条件。