高考的能力要求与试题难度
高考语文试卷研究心得
作为一名高中语文教师，我有幸参与了高考语文试卷的研究工作。
通过对历年高考语文试卷的深入研究，我对高考语文命题的特点、趋势以及学生的答题技巧有了更深刻的认识。
以下是我的一些心得体会。
一、高考语文命题的特点1. 全面性：高考语文试卷覆盖了高中语文课程的所有知识点，包括文言文、现代文、古诗词、作文等。
这要求学生在备考过程中，要全面复习，不留死角。
2. 灵活性：高考语文试题注重考查学生的思维能力、创新能力和应变能力。
试题设计巧妙，灵活多变，能够有效地检测学生的综合素质。
3. 实用性：高考语文试题紧密结合社会热点、时事政治，引导学生关注生活，提高学生的实际应用能力。
4. 适度性：高考语文试题难度适中，既能够选拔出优秀学生，又能够兼顾到广大学生的实际水平。
二、高考语文命题趋势1. 注重基础知识的考查：高考语文试题越来越注重考查学生的基础知识，尤其是对文言文、古诗词、成语等内容的考查。
2. 强化阅读理解能力：高考语文试题越来越注重考查学生的阅读理解能力，要求学生能够准确把握文章的主旨、结构、手法等。
3. 突出写作能力：高考作文命题越来越注重考查学生的写作能力，要求学生能够灵活运用各种写作技巧，写出有深度、有思想的文章。
4. 关注学生综合素质：高考语文试题越来越注重考查学生的综合素质，如思维能力、创新能力、应变能力等。
三、学生答题技巧1. 重视基础知识：学生要全面复习高中语文课程的所有知识点，打好基础。
2. 提高阅读理解能力：学生要多读书、多思考，提高自己的阅读理解能力。
3. 练习写作：学生要勤于练习写作，掌握各种写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 调整心态：学生在面对高考语文试题时，要保持良好的心态，发挥出自己的最佳水平。
总之，通过对高考语文试卷的研究，我深刻认识到高考语文命题的特点、趋势以及学生的答题技巧。
作为一名高中语文教师，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生的语文学习提供有力支持。
同时，我也希望广大学生能够认真对待高考语文复习，以优异的成绩迎接高考。
中国高考命题说明
中国高考命题说明一、命题宗旨与原则高考作为我国高等教育的重要入学考试，旨在全面、准确地评估考生的学科基础知识和应用能力，为高校选拔合格新生提供科学依据。
命题遵循以下原则：1. 科学性：命题应遵循学科规律，体现学科特点，确保试题内容的科学性和准确性。
2. 公平性：命题应面向全体考生，确保试题的公平性，避免对不同群体考生产生不利影响。
3. 综合性：命题应全面考查考生的知识储备、能力素质和思维品质，促进考生全面发展。
4. 选拔性：命题应具有良好的区分度和选拔功能，能够将优秀考生与普通考生区分开来。
5. 导向性：命题应引导中学实施素质教育，促进学生全面发展，为学生未来的学习和工作奠定基础。
二、命题范围与内容高考命题以国家课程标准和考试大纲为依据，全面考查各学科基础知识、基本技能和基本素养。
具体内容如下：1. 考查各学科基础知识，包括基本概念、原理、定律等。
2. 考查考生的基本技能，包括实验操作、数据处理、分析推理等。
3. 考查考生的基本素养，包括人文素养、科学素养、信息素养等。
三、命题形式与结构1. 命题形式：高考命题采用闭卷笔试形式，全卷满分750分。
2. 题型结构：试题包括选择题、填空题、解答题等多种题型，每种题型都有一定的分值比例。
3. 难度结构：试题按照难易程度分为容易题、中等难度题和难题，以适应不同层次考生的需求。
4. 时间结构：考试时间为2天，每天3小时，具体时间安排根据科目不同而有所差异。
四、命题难度与要求1. 难度要求：高考命题难度根据考试大纲和国家课程标准进行设定，要求试题难度适中，能够区分不同水平的考生。
2. 难度分布：试题难度分布应合理，容易题、中等难度题和难题的比例一般为3:5:2。
3. 难度调控：命题过程中应根据实际情况对试题难度进行适时调整，确保考试的公正性和选拔性。
五、命题质量与评价1. 命题质量标准：高考命题应符合课程标准和国家考试大纲的要求，试题内容准确、科学、严谨，语言表述清晰、简洁、规范。
高考命题的十大原则
高考命题的十大原则高考命题的十大原则包括：1. 方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际。
试题应体现时代主题，弘扬时代精神。
试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。
2. 考查基础，变换情景，设问科学，注重创新。
试题要合理控制试卷难度，注重考查基础知识和主干知识，突出能力考查。
试题应科学设计问题，变换情景，考查考生灵活运用知识的能力。
3. 入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难。
试题应注重考查思维过程和方法，设置难点和障碍，让考生在解题过程中逐步解决问题。
4. 材料在外，答案在内，考查思维，体现能力。
试题应提供新材料、新情境、新问题，让考生运用所学知识解决问题。
5. 体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋。
试题应考虑不同地区的考生实际情况，体现公平公正的原则。
试题应关注考生的薄弱环节和学科交叉点，提高试题的区分度和效度。
6. 起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系。
试题应注重考查考生的综合素质和学科能力，同时也要回归高考评价体系，保证试题的科学性和规范性。
7. 重点必考，主干多考，次点轮考，补点轮考。
试题应突出重点内容和主干知识，同时也要对其他知识点进行考查。
8. 共性好考，个性难考，试题开放，探究创新。
试题应注重考查考生的共性问题和个性问题，同时也要关注考生的探究能力和创新能力。
9. 小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透。
试题应以小切口入手，深入挖掘知识的内涵和外延，考查考生的思维能力和创新能力。
10. 掌握理论，学以致用，学科价值重在应用。
试题应注重考查考生对理论知识的掌握和应用能力，体现学科的价值和意义。
总之，高考命题的十大原则是确保高考命题科学性、规范性、有效性和公平性的重要指导思想。
这些原则要求命题者深入了解教育改革发展的趋势和要求，掌握学科知识和考试大纲的要求，熟悉各种命题技术和方法，同时也需要关注考生的实际情况和学习状态，以提高命题的质量和效果。
高考数学试卷难度
一、背景介绍高考，作为中国最重要的选拔性考试之一，其难度一直是社会关注的焦点。
其中，数学试卷作为高考的重要组成部分，其难度更是备受瞩目。
本文将从以下几个方面对高考数学试卷的难度进行分析。
二、试卷结构1. 考试科目：高考数学试卷分为文科数学和理科数学两个版本，分别针对不同学科背景的考生。
2. 考试时长：高考数学考试时长为150分钟，共25题，包括选择题、填空题和解答题。
3. 试题分布：选择题和填空题共15题，解答题共10题。
选择题和填空题难度较低，解答题难度较高。
三、难度分析1. 选择题和填空题（1）难度系数：选择题和填空题难度系数较低，一般在0.6-0.8之间。
（2）内容分布：试题内容主要涉及基础知识和基本技能，包括集合、函数、三角、数列、立体几何、解析几何等模块。
（3）考查目的：选择题和填空题主要考查学生对基础知识的掌握程度和基本技能的运用能力。
2. 解答题（1）难度系数：解答题难度系数较高，一般在0.3-0.5之间。
（2）内容分布：试题内容涉及多个模块，包括函数、数列、立体几何、解析几何等，题目难度逐年上升。
（3）考查目的：解答题主要考查学生的综合运用能力、逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
四、试卷特点1. 注重基础：高考数学试卷在考查学生综合能力的同时，也注重考查学生对基础知识的掌握程度。
2. 注重能力：试卷在考查基本技能的基础上，更加注重考查学生的综合运用能力和创新意识。
3. 注重应用：试题内容紧密结合实际生活，考查学生在实际情境中解决问题的能力。
4. 注重选拔：试卷难度适中，既能够筛选出优秀学生，又能够使大多数学生取得较为理想的分数。
五、结论综上所述，高考数学试卷难度适中，既能够选拔出优秀学生，又能够使大多数学生取得较为理想的分数。
在备考过程中，考生应注重基础知识的学习，提高综合运用能力和创新意识，以应对高考数学试卷的挑战。
2024年高考命题要求
2024年高考命题要求
2024年高考命题要求如下：
1. 科学性原则：试题内容必须符合学科理论，遵循教学大纲，体现学科特点，突出考查学生的基础知识、基本技能和基本方法。
2. 公平性原则：试题内容必须符合国家考试大纲，确保试题的难度、区分度和题型等各方面都公平合理。
同时，试题还要注重考查学生的综合素质和能力，避免出现歧视性内容。
3. 创新性原则：试题内容应该注重创新，突出考查学生的创新思维和创新能力。
同时，试题还要注重考查学生的实践能力和综合素质，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
4. 紧扣大纲，贴近教材：试题命题要求紧扣教学大纲，贴近教材内容。
试题应该以教学大纲为指导，涵盖各个学科的基础知识、基本技能和基本方法。
5. 难度适中，区分度高：试题命题要求难度适中，区分度高。
试题应该根据学生的实际情况和学科特点进行设计，确保难度适宜，使不同层次的学生都能充分发挥自己的水平。
同时，试题还要注重区分度的设计，能够有效地区分不同水平的学生。
6. 题型多样，覆盖面广：高考试题命题要求题型多样，覆盖面广。
试题应该包括各种题型，如选择题、填空题、解答题等，以便全面考查学生的综合素
质和能力。
同时，试题还要注重覆盖面广，涵盖各个学科的知识点，使试卷具有较高的知识覆盖率。
7. 贴近生活，注重实践：试题应该与现实生活紧密联系，突出考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
同时，试题还要注重实践性的设计，鼓励学生发挥自己的实践能力和创造力。
以上信息仅供参考，具体命题要求可能会根据实际情况有所调整。
基于鲍建生试题难度量化工具的高考试题难度分析——以2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷为例
基于鲍建生试题难度量化工具的高考试题难度分析——以2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷为例随着高考的临近，考生和家长们对于高考试题的难度分布和评估显得尤为关注。
而试题的难度分析对于学生的备考和教师的教学也有着重要的指导作用。
本文将以鲍建生试题难度量化工具为基础，对2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷进行试题难度分析。
首先，我们需要了解一些基础知识。
在鲍建生试题难度量化工具中，难度被定义为一个试题在被测试者中的比例。
难度值越接近0.5，说明试题越具有区分度，为较难的试题；而难度值越接近0或1，说明试题越容易，区分度较低。
接下来，我们来具体分析2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷的试题难度。
首先从整体难度来看，这两卷试题的难度值分布在0.41-0.5之间，表明试题整体具有一定的区分度和难度。
这符合高考试题的特点，旨在选拔能力较强的学生。
然后我们将试题进行分类分析，以数学和语文为例。
在2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷的数学试题中，难度值主要集中在0.41-0.5之间，说明试题整体难度适中。
其中，选择题的难度较低，值接近0.5，说明对于选择题选项的干扰较小；而解答题的难度相对较高，值接近0.41，说明对于解答题的答题技巧和思维能力要求较高。
在语文试题中，难度值主要集中在0.41-0.5之间。
阅读理解的难度相对较高，值接近0.41，需要考生具备较强的阅读理解能力；而填空题和改错题的难度相对较低，值接近0.5，说明对于填空题和改错题的答案有明确的规定。
此外，试题的难度还与考试科目和题型有关。
例如，英语的阅读理解题难度值相对较高，体育的选择题难度值相对较低。
因此，对于不同科目和题型，考生们在备考过程中需要有针对性地提高。
最后，我们需要将试题的难度与考生的备考情况相结合，进行评估。
根据2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷的试题难度分析，我们可以得出一些备考建议。
对于较容易的试题，考生可以通过巩固基础知识和技巧的方式提高答题效率；而对于难度较高的试题，考生需要注重思维能力和解题方法的培养。
2023高考新课标试卷
2023高考新课标试卷2023高考新课标试卷随着社会科技的飞速发展，以及教育改革的不断推进，2023年高考将会迎来一次全面升级。
本文将从语文、数学、英语三个科目的试题难度、内容结构、知识点设置等方面进行阐述。
一、语文1.试题难度2023年语文试题将比现行高考难度适当提升，增加难度比例不超过20%。
综合考查学生对文化传统、阅读能力、文字运用等各个方面的素养，全面检验学生的语文素质。
2.内容结构试卷的内容结构延续现行高考的基础，分为阅读理解、写作、名句填空三大板块。
但是，在考查学生阅读理解的同时，也将向学生提出更具有挑战性的写作题目。
3.知识点设置2023年的语文试题不仅考查学生的语文能力，也要求学生有一定的文化底蕴和历史素养。
因此，阅读材料涉及的内容也将更加广泛，知识点设置涵盖古诗词、古典小说等各个方面。
二、数学1.试题难度数学作为一个较为实用的学科，2023年数学试题除了基本的计算题目外，还将增加关于实用问题的探究和解决。
因此试题的难度会适当提升，增加比例不超过15%。
2.内容结构试卷的内容结构将以现行高考为基础，但加强对于学生实际计算能力的考查。
同时，也将提出一些对于学生能力挑战性较大的题目，以促进学生在数学学科中的创新思考和解决问题的能力。
3.知识点设置2023年数学试题除了考查学生基本的计算能力外，将增加对于图像分析、统计学、集合论等知识点的涉及。
同时，实用性问题也将会出现在考题中，包括生活中的跨学科数学应用等。
三、英语1.试题难度英语作为全球通用语言，考查学生的语感和运用能力是必须的。
因此，2023年英语试题将以开放性试题的形式出现，适当增加难度比例，增加比例不超过25%。
2.内容结构考试内容将延续现行高考，分为听力、阅读理解、短文改错和翻译。
同时，增加学生的运用能力，也将适应未来英语的教育模式和人才培养的需求，向学生提出更加具有挑战性的写作和口语考察题目。
3.知识点设置2023年英语试题将增加对于学生语感运用能力的考查，略微降低语法、词汇的比重。
细说试题的难度、区分度、信度和效度以及对高考复习的启示
细说试题的难度、区分度、信度和效度以及对高考复习的启示一.试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。
一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。
客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试题平均得分/试题满分。
试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。
易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。
一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。
当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。
如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。
（二）难度的计算（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）（2）主观性试题难度P计算公式：P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）（3）适用于主、客观试题的计算公式：P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）在大群体标准化中，此法较为方便。
具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。
例1：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：P H=20/27=0.74 P L=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。
（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。
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1．高考的能力要求与试题难度一般来说，凡是要求学生转换数据或者绘遗传图、系谱图、立方图、曲线图、提出假设、得出结论等对学生来说，都是比较困难的，而且在考试中通常的表现不是应答出错的问题，而是学生根本就不做。
原因在于平时没有训练，临场发挥成功的可能性很低。
转换成从另一个角度说，其实就是复习准备不充分。
但这种题，在全国乙卷中，是比较少的，分值也占得很少。
2、研究往年的高考题，关注高考的“圈地运动”现象研究高考题的命题情况，把握各知识点的实际深度、广度，对平时的教学有良好的引领作用。
尤其是高考题中原创题，它开发了一些新的认知和视角，甚至对一些不确定性的知识点有界定作用。
一些高考题在原创时，基于区分度的原因，不排除在考纲边缘的问题，但第二次命制时则往往视为正常。
比如：(1)脊神经前、后根的组成及功能；(2)胚胎移植时促进多排卵用促性腺激素；(3)胰岛素、胰高血糖素的分泌不受垂体的调控；……这些内容考纲及课本上原本是没有明确的，也不是靠逻辑关系能推出来的，是往年的高考题“圈”进去的，如果忽视这些知识的复习和掌握，会导致知识结构的严重缺陷。
命题时，命题的老师也会阅读并做大量的试题。
所以，命出来的试题与原来的高考题、地区级诊断题有较高的正相关，正体现了文化的传承作用；该现象在全国卷中尤其明显!!!3.从全卷的角度来分析全国高考理综乙卷的变化趋势：(1)试题信息呈现的清晰度越来越高，增加了学生应答的正确的可能性，即试题信度逐渐提高，考试成绩能反映学生的真实掌握水平。
(2)试题的实验性情景越来越多，侧重考查学生获取信息、转换信息以及信息输出的表达水平也在逐年上升，但还处于文字、图形表达阶段，尚未深入到曲线、表格、提出假设等层次上。
(3)试题内容越来越贴近教材，与平时训练结合紧密，比较适合教学实际，不再有繁难偏旧的试题。
4.一要扶助学生理清知识点，要“导游”到位讲精细、讲易错。
课本教材中通过看书就能显现出来的知识，我们把它称为“显性”的知识，这部分知识学生多半通过自学、互动是能掌握的，显性的知识重点在“易错”；类似刚才示例中涉及的精细的、潜在、“隐性”的问题往往成为决胜高考的关键部分。
梳理这样的精细化目标体系，是足够反映一个老师水平的。
要达到这样的程度，一靠做题，二靠教学积累，三靠备课组合作，但都得要有意识地积累、收集才行。
什么时候讲？如果讲“精细”的问题，可以让学生先议后讲。
如果是讲题，必须先练后评，实现以学定教，不然印像不深刻，还要要求记录在书上，以便反复查看。
二要扶助学生记忆，记忆是个难点关于背书方面研究的结果表明：背书能增强学生的学习积极性。
结合生物的学科特点，背熟与练熟都不可偏废，缺一不可。
一要给时间组织学生记忆，两两合作、相互抽查二要教给背的方法… …块策略1—通过取名，明确化，将一些东西组合成块取名很重要，比如：“高倍镜的操作步骤”，跟让学生识记“高倍镜操作的三步骤”相比，哪一个更容易、准确一些？又比如：①植物体细胞杂交的“三环节”—去壁、融合、植物组织培养②新物种形成“三环节”—突变与基因重组、自然选择、隔离③高倍镜操作的“三步骤”—移片、转动、调焦④能量流动“八个字”—单向流动、逐级递减⑤单抗特点“八个字”—特异性强，灵敏度高⑥酶活性调节“四个字”—准确、快速⑦内质网加工蛋白质“三动作”—折叠、组装、糖基化。
……块策略2—通过比较、归纳、综合，将零散知识组合成块比如，DNA的复制、转录、翻译、逆转录四个过程的比较，就可以取名为四个五加一。
什么意思？比较的项目都五点：即模板、酶、能量、原料、产物，加一，是指翻译过程多了tRNA工具。
一个庞大的知识点比较表，取名后，只要告诉学生，默写“四个五+一”的比较表，他们立即就知道是怎么回事。
这就叫组块，也是知识的网络化。
实际上，知识的归纳、综合、乃至知识网络化，都是熟悉的结果，是熟悉后生成的。
块策略3—通过知识的条件化、解题策略方法化，组合成块比如，单侧光对生长素分布的影响是向光侧少、背光侧多。
如果照射的部位是芽，则向光生长；如果照射的部位是根，则背光生长。
同样：重力对生长素的分布的影响是近地侧多，远地侧少。
如果作用于根，则向地生长；如果作用于芽，则背地生长。
影响分布的规则一样，但最终结果不同，与根、芽对生长素的敏感性有关系。
比如，质壁分离剂，如果是大分子？如果是小分子？……块策略3—通过知识的条件化、解题策略方法化，组合成块又如，大家熟知的光合作用曲线的“三点移动”三要通过训练，让学生知其不足，乐于参与◆认识训练的工具价值—训练本身就是指挥棒：利用试题训练，让学生做后知其不足：①利用基础知识填空，让学生知道记忆上的不足；②利用曲线类试题，让其知道分析曲线类试题获取信息方法上的不足；③利用生物情景题、材料题，让其知道面对新试题背景时，挤分水平上的不足等。
总之，你想让学生明白什么，你就去训练什么。
◆怎样训练？一练易错题，提高学生的“免疫力”。
扭住“易错点”不放松，是提高教学效益的关键。
易错不仅是理解问题，也是一个警觉性的问题。
有些我们自己出的易错题，换一地方，你自己也会投入自己设的罗网中去。
二练应试策略，再难的题也有简单的空。
学会挤分是中差生的必由之路。
不允许学生放弃试题不答。
三练题型，找题型练应试技巧，如图表题、曲线题、实验设计题尤其是信息题。
四练新题：新题是指背景材料新的题，由于这样的题更公平，更能考查学生的新情景适应能力。
新课程中的高考题有以下特点：(1)基本上没有什么超纲及其“繁难偏旧”问题，但仍有个别制属原教材上的内容和试题。
(2)试题背景材料一般不引用课本中的原图，信息以曲线、实验探究式为主，几乎没有热点题。
(3)试题应答的表达层级相对较高，少量题(尤其第32题)达到Ⅱ、Ⅲ，成为增大区分度的关键点。
(4)试题难度从2010年到2011年，难度下降，更加贴近中学教学实际：比较重视双基第一部分：近几年全国高考大纲卷Ⅱ生物试题命题走势二、试题特点1、试题内容分布以主干知识为主三年来，考题涉及的内容几乎涵盖了高中生物的全部知识内容，但关于细胞与代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生物与环境相关的题目所占比例较大。
说明主干知识仍是考查的重点。
2011年的生物试题更加突出了对“新陈代谢”、“生命活动的调节和免疫”、“遗传和变异”和“生物与环境”四大主干知识的考察，但考查的比例较前几年有所变化，如2009年考卷中主干知识的比例约占78%，2010年为68%，2011年80.3%，较之前两年有所增加。
尤其是对“新陈代谢”主干知识的考查更为突出。
(44.4%)2、试题更加突出对实验方法以及实验思路的考查2011年实验题立足于教材，突出了对实验方法以及实验思路的考查，例如第31题（3）“根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用中最适温度的实验思路”，第33题对叶片合成淀粉条件的探究过程的分析。
体现了新课程改革倡导的“探究性学习”的基本理念，这是现行高中生物教学向已经实行的新一轮高中课改迈进的信号，是与高中《生物课程标准》接轨的过渡。
另外，试题中实验题共赋分33分，占总分值的45.8%。
3、试题更加突出了对获取信息能力和综合运用能力的考查纵观近几年的考题，曲线图、表格、系谱图、流程图等丰富了试题呈现的形式，充分体现了对获取信息的能力及综合运用能力的考查。
特别一提的是2011年的第32、33题，要求考生通过对表格中相关数据、条件的分析，提取有效信息，加工整理，才能得出结果，富有新意。
对考生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力进行了较为全面的立体性的考查。
4、试题难度稳中有升试卷命题的构思和题型的设计等方面，以能力立意为考查目标，注重对学生解题所需要能力的培养和积累，从能力的角度区分学生的不同水平。
非选择题的难度梯度设置上，起点适中，层层设问，步步深入，使得不同程度的学生都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，能较好地体现高考的选拔功能。
与2010年相比，2011年生物试题难度有所增加。
、例如：2008年：（代谢+实验）+生态+遗传2009年：代谢+实验+生态+遗传2010年：实验+调节+遗传+代谢2011年：实验+生态+代谢+遗传2010年四川卷：（调节+生态）+遗传2011年四川卷：（代谢+调节）（生态+遗传）2010年重庆卷：（代谢+生态）+遗传2011年重庆卷：（调节+实验）+遗传6、文字表达量基本稳定据统计：2008年、2009年、2010年全国卷Ⅰ生物试题非选择题的标准答案，字数分别约为：260、380、240字。
2010年全国卷Ⅱ、四川卷、重庆卷等标准答案字数均约为240字，2011年全国卷Ⅱ标准答案字数约为240字。
试题以填空和简述的形式并存。
综合上述分析：全国大纲卷（Ⅱ）生物试题命题（走势）主要分布在：①新陈代谢②遗传与变异③生命活动调节④生态与环境第二部分：2011年考生答题状况分析以及给我们的启示31题（新陈代谢与酶实验题该题满分10分，平均分2.63分。
是一道中等偏难的题目。
该题是一道学科内综合性题目，要求考生综合运用“新陈代谢”的相关知识做出解答。
卷面中出现的主要问题有：（1）不能用生物学术语作答。
把“脂肪”与“花生”、“花生油”、“花生种子”、“肉类”、“食用油”等同。
（2）对调节酸碱度的“缓冲物质”的概念和原理不清。
（3）对测定酶催化作用的最适温度的实验思路不清，语言表述逻辑混乱。
3、启示（1）一定要注意用生物学术语作答。
（2）不遗漏、不轻视任何一个生物学概念和生物学原理的教学。
（3）强化训练学生的语言表述能力。
（4）高度关注新教材的理念在旧教材考题中的渗透和体现。
案例二：32题（生态学试题*简答题（1）重视用“箭头”、“曲线”、“符号”、“简单图形”等多种形式对生物学事实及原理的表达。
（2）强化审题训练。
注重寻找题干材料中的“关键词”。
案例三：33题（新陈代谢*分析作答题）该题满分11分，平均分6.73分，难度值0.61，属中等难度的题目。
该题是今年生物试题的一大亮点，题目要求考生对叶片合成淀粉条件的探究过程进行综合分析，做出合理解答。
体现了新课程改革倡导的“探究性学习”的基本理念，卷面中出现的主要问题有：（1）不能有效获取“表格”所提供的信息。
（2）对8个实验组别中的实验原理不清。
（3）不能很好地运用实验中的“对照原则”和“单一变量原则”。
（1）本题中集中凸显了《考纲》中的最主要的两大能力要求。
即“获取信息的能力”和“实验探究能力”。
（2）加强学生实验题的训练：要熟知实验设计的基本原则（分组编号原则、对照原则、单一变量原则、等量原则）；掌握实验设计的基本过程；学会提取出实验变量和实验指标；强化训练学生答题的完整性和规范性。
（3）“旧教材”完全可以体现“新理念”。
案例四：34题（遗传与变异*综合分析题）（1）遗传规律的应用是高考久考不衰的内容。