《江城子》教案
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
苏轼名篇解读：《江城子》演示性课堂教案
苏轼名篇解读：《江城子》演示性课堂教案演示性课堂教案在中国古代文学中，苏轼堪称一位文学巨匠。
他的作品不仅涵盖了诗词散文、历史文献、书法绘画等多个领域，而且在文学艺术上享有很高的地位。
苏轼的作品主要以“豪放派”为主，是以清新自然、富有感染力、用词新奇大胆为特点。
在他作品中，给我们留下了许多经典作品，其中著名的《江城子》被广为传播和演绎。
一、《江城子》概述《江城子》是苏轼的代表作，创作于北宋庆历三年(1043年)，也就是苏轼的第二次历史名篇。
这首词具有豪放主义诗歌的典型特点，篇幅不算太长，只有10个句子，但是深情，悠扬，成就了苏轼家喻户晓的文学形象。
词中以琼花为底蕴，褒扬留人的美好歌者的形象，并对含情的江城心境做了深刻的而又恰到好处的描绘。
《江城子》不仅被广泛传播，而且被多次演绎，使苏轼成为“江城子”文化的作者。
二、分析《江城子》的文学特征1、形式优美，写意精练可以看出，苏轼的《江城子》在结构上非常独特，文笔犹如行云流水，神采飞扬，激情澎湃，充分表现出豁达大气的哲学思想。
同时也可见其语言的精炼。
众所周知，文学创作中通常都需要语言来表现作者的思想和情感。
而苏轼的《江城子》最大的特点就是语言极为的精炼，措词得体，表达颇为深邃、清晰、感人。
因此，它可谓是中国文学史上一篇出色的散文作品了。
2、表现细腻，意境高远《江城子》的表现细腻、意境高远也是其特点之一。
在这篇词中，苏轼通过对琼花和江城的描绘，吸引读者的注意力，表现出花开时，柳絮满身，百花齐放时的春意盎然的生机勃勃的美景。
在词中，他还融入自己的情感和感悟，把心境的沉淀和阅历的丰富融入词中，避免了抽象的表达，使人们容易明白他的内心情感。
3、充满了浓郁的江南文化气息苏轼生于江南水乡，对江南文化情有独钟。
《江城子》正是展现了江南文化的深厚底蕴。
它以很快的节奏展现出江南沿江城市的特色景的色彩，同时也到号人们对江南文化的赞美和弘扬。
因此，这篇词有着浓厚的江南文化气息，更加深了人们对江南文化的认识。
《浣溪沙》、《江城子》教案
教案：《浣溪沙》、《江城子》一、教学目标1.理解并掌握《浣溪沙》、《江城子》的基本内容和背景知识。
2.学会欣赏和鉴赏古文诗歌的艺术特点。
3.培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重难点1.教学重点：理解《浣溪沙》、《江城子》的意境和情感表达。
2.教学难点：把握古文诗歌的语言特点，培养学生对诗歌的感知能力。
三、教学准备1.教学材料：《浣溪沙》、《江城子》的原文。
2.教学工具：黑板、教辅资料。
四、教学过程1. 导入与热身•引导学生了解古文诗歌的特点和价值。
•通过对古代文人诗歌创作背景的介绍，激发学生的兴趣。
2. 学习《浣溪沙》•分发《浣溪沙》的原文给学生，并提醒学生注意理解诗歌中的意境和情感。
•分组交流，提取关键词语，帮助学生理解诗歌内容。
•请学生逐句读诵，讨论不理解的地方，并互相帮助解决问题。
•老师点评，引导学生把握诗歌的主旨和表达手法。
3. 学习《江城子》•与学生一同阅读《江城子》的原文，提醒学生注意理解诗歌中的意境和情感。
•分组研讨，对比分析《浣溪沙》与《江城子》的异同之处。
•请学生逐句读诵，讨论不理解的地方，并互相帮助解决问题。
•老师点评，引导学生进一步理解诗歌的主旨和表达手法。
4. 文学鉴赏和创作•引导学生对比两首诗的艺术特点和情感传达方式。
•分组欣赏和分析其他古代文人诗歌，讨论诗歌中的意境和抒发的情感。
•鼓励学生模仿古代文人的创作风格，创作自己的诗歌作品。
5. 总结与评价•与学生一起总结本节课所学内容，重点回顾《浣溪沙》和《江城子》的特点与意义。
•鼓励学生发表对于诗歌的个人见解和评价。
五、教学延伸1.鼓励学生继续了解和欣赏其他古代文人的诗歌作品。
2.组织学生进行古诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和口头表达能力。
六、教学评估1.课堂参与度评估：观察学生在课堂活动中的参与程度。
2.诗歌创作评估：评估学生的诗歌创作能力和创意。
七、教学反思本节课通过引导学生理解和欣赏古代文人的诗歌作品，培养学生的审美能力和文学素养。
苏轼江城子教案
苏轼江城子教案苏轼是中国历史上的文学家、书法家，他的诗词作品广泛流传于后世，其中《江城子》是他创作的一首脍炙人口的名篇。
这首诗描绘了苏轼被贬谪到潮州的情景，表达了他对江城生活的思念之情。
下面是《江城子》的教案，旨在帮助学生理解诗歌中的意境与艺术特点，并提高学生的鉴赏能力。
【教案】一、教材分析：本文是一篇叙事诗，作者以个人的视角，以诗人流放江城的亲身经历为背景，描写了贬谪生活的困苦以及对故乡的思念。
本文学生初读可能会觉得琐碎平淡，但通过细读和分析，可以发现其中蕴含着丰富的意象和思想内涵。
通过让学生了解诗人的生平和背景知识，可以更好地理解并欣赏这首诗。
二、教学目标：1.了解苏轼和他的《江城子》。
2.了解诗歌的艺术特征。
3.培养学生的鉴赏能力和批判思维能力。
三、教学重点：1.了解诗歌的艺术特征。
2.分析诗中的意象和表达方式。
四、教学难点：1.理解并鉴赏诗歌的意境。
2.分析诗中的抒情与议论的结合。
五、教学方法：1.小组合作学习。
2.课堂讨论。
六、教学过程：步骤教师活动学生活动课时分配开场导入呈现《江城子》的诗歌结构。
观察诗歌结构，猜测诗歌内容。
5分钟导入新课介绍苏轼的生平和写作背景，引入《江城子》的故事背景。
聆听并记录重要信息。
10分钟正文阅读集中时间阅读并欣赏诗歌的原文，师生共同解读。
阅读诗歌，并记录自己的理解。
15分钟梳理诗歌结合学生的记录，梳理诗歌中的意象和表达方式。
展示自己的理解，并与他人讨论。
10分钟归纳总结总结诗歌的艺术特点及诗人的写作意图。
参与总结，提出自己的见解。
10分钟课堂练习就自己理解的诗歌意境写一段600-700字的文章。
自主写作。
15分钟作业布置布置相关阅读作业。
记录并完成作业。
5分钟七、教学反思通过本次教学，学生了解了苏轼及其《江城子》这首诗歌的背景，把握了诗歌中的思想内涵和文学特色。
通过小组合作和课堂讨论，激发了学生对诗歌的兴趣，并培养了他们的鉴赏能力。
在课堂练习中，学生通过自主写作，巩固了对诗歌意境的理解和表达的能力。
江城子教案
江城子教案
教案名称：《江城子》教案
教学目标：
1.了解《江城子》这首古文诗的背景和作者
2.理解诗歌中传递的情感和思想
3.鉴赏古文诗的艺术风格和表达方式
4.培养学生的表达能力和文学素养
教学重点：
1.理解诗歌中传递的情感和思想
2.鉴赏古文诗的艺术风格和表达方式
教学准备：
1.《江城子》的全文
2.相关背景知识资料
教学过程：
Step 1：导入
1.以问题的形式导入课程：“你们喜欢听古文诗吗？你们了解《江城子》这首诗吗？”
Step 2：背景介绍
1.介绍《江城子》的背景：这是一首出自唐代诗人杜牧之手的古文诗，诗中描绘了唐朝末年战争频繁的景象，抒发了诗人对故乡江城的思念之情。
Step 3：文本解读
1.让学生们自主阅读《江城子》的全文，理解诗中的意境和传达的情感。
2.解读诗中一些关键词语的意义，帮助学生们更好地理解。
Step 4：诗意把握
1.让学生们就诗中表达的情感和思想进行讨论和分析，引导他们总结出诗的主题和中心思想。
Step 5：艺术鉴赏
1.介绍古文诗的艺术特点和表达方式，如运用对偶法、暗示法等手法。
2.让学生们分析诗歌中的对偶、比喻等修辞手法，理解其作用和表达意义。
Step 6：情感表达
1.引导学生们就自己生活中对故乡的思念之情进行表达，可以通过写作、绘画等形式来展示。
Step 7：反思总结
1.总结课程内容，回顾学习的收获和困惑。
2.布置下一堂课的学习任务。
教学延伸：
1.让学生们查找更多关于杜牧和《江城子》的资料进行学习和了解。
2.引导学生们阅读其他古文诗，感受古代诗歌的魅力。
江城子江南水乡描写教案
江城子江南水乡描写教案教学目标：1. 了解《江城子》这首诗的作者、背景和写作背景。
2. 分析《江城子》中描写江南水乡的手法和艺术特点。
3. 培养学生对江南水乡的美感和欣赏能力。
教学重点：1. 分析诗人对江南水乡的描写手法。
2. 理解并欣赏江南水乡的美景。
3. 学习分析诗歌的意境和艺术特点。
教学难点：1. 培养学生对江南水乡细腻美妙的感受能力。
2. 分析诗人运用的描写手法和意境。
3. 运用所学知识欣赏和评价诗歌。
教学准备：1. 课本《江城子》及相应诗歌鉴赏材料。
2. 预先准备好江南水乡的图片、音频或视频材料。
3. 相关诗歌赏析的PPT或投影仪。
教学过程：导入：（5分钟）引导学生思考并回忆有关江南水乡的印象。
通过展示相关图片或播放江南水乡的音频、视频等材料，激发学生的兴趣和想象力，为之后的学习做好铺垫。
诗歌赏析：（15分钟）1. 分享《江城子》这首诗的背景和作者许浑的简介信息，让学生对作品有初步的了解。
2. 分段赏析诗歌，重点关注诗人如何描绘江南水乡的美景，引导学生仔细聆听和体味诗歌中的意境和艺术特点。
描写手法分析：（20分钟）1. 教师引导学生分析《江城子》中描绘江南水乡的手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，以及使用的修辞和形象语言。
2. 师生共同欣赏课文中的描写段落，理解其中运用的手法和意义。
组织练习：（15分钟）分组讨论并展示学生对诗歌中描绘江南水乡的感受和理解，着重引导学生发表自己对美景的独特感受和见解。
延伸拓展：（20分钟）1. 分享其他诗歌中对江南水乡的描写片段，扩展学生对江南水乡美景的认识和理解。
2. 教师提供一些图片或画作，让学生根据自己对江南水乡的想象，自由发挥并进行绘画创作。
总结反思：（5分钟）教师进行总结，再次强调《江城子》及其他作品中描绘江南水乡的手法和艺术特点，引导学生对诗歌赏析进行反思和总结。
板书设计：板书标题：《江城子江南水乡描写教案》主要内容：- 诗歌赏析- 描写手法分析- 组织练习- 延伸拓展教学反思：通过本节课的教学，学生对《江城子》这首诗的背景和艺术特点有了深入的理解，并通过分析描绘江南水乡的手法，培养了学生对江南水乡美景的感受和欣赏能力。
苏轼《江城子》教案
苏轼《江城子》教案一、教学目标1.理解苏轼的诗歌创作背景和文化内涵。
2.分析诗歌的结构和表达技巧。
3.培养学生对于古代文学的鉴赏能力。
4.提升学生的写作能力和创造力。
二、教学重点1.分析《江城子》的艺术特点。
2.解读诗中的意境和情感表达。
3.学习苏轼的创作技巧。
三、教学内容1. 诗歌背景介绍《江城子》是苏轼的一首抒情诗，写作于北宋绍圣四年（1097年），苏轼在此时被贬到黄州（今湖北黄冈），感受到枯燥的生活和困苦的境遇，思念家乡和亲人，因此创作了这首诗。
2. 诗歌分析《江城子》全诗共八首，每首四句，共计三十二句。
诗中通过细腻的描写和深情的抒发，表达了苏轼在异乡的孤寂和思乡之情。
诗中运用了丰富的修辞手法，如对比、典故、象征等，使诗歌更加生动鲜活。
3. 诗歌解读•第一段：描述了烟雨朦胧的江城景象，通过描写细腻的自然景观，展示了主人公无法言喻的思乡之情。
•第二段：以饮酒为情感抒发的方式，既表达了愁苦之情，又流露出苏轼豪爽的个性。
•第三段：通过对往事的回忆，表达了主人公对于家乡的怀念之情。
4. 诗歌赏析《江城子》以自然景物为背景，通过纷繁的描写展现了作者对于故乡的思念和对过往时光的追忆。
诗中可感受到苏轼的豪情壮志和感人的抒情之情，同时也表现了作者对于命运的无奈和对于人生的淡然。
四、教学方法1.讲解法：通过详细解读诗歌的内容和背景，帮助学生深入理解。
2.分组讨论法：把学生分成小组，让他们自行分析和讨论诗歌，然后进行汇报和讨论。
3.写作指导法：引导学生进行创作，要求他们以自己的经历和情感为基础，写一篇类似的诗歌。
五、教学评价1.完成课堂讨论和小组汇报。
2.学生针对诗歌写一篇读后感。
3.学生参与创作，完成一篇类似的诗歌。
六、课堂延伸1.听取学生的创作，并进行点评和互动讨论。
2.邀请其他老师或专家进行课堂讲座，介绍苏轼和其他古代文学作品。
七、教学资源1.苏轼的《江城子》原文。
2.苏轼的其他诗歌作品。
3.诗歌赏析相关资料。
《江城子密州出猎》教案
《江城子-密州出猎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子-密州出猎》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江城子-密州出猎》。
（2）学会欣赏古诗词的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会关注社会、关注生活，培养一双发现的眼睛。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中难懂词语的解释和理解。
2. 诗中意象的把握和情感的体会。
3. 修辞手法的深入分析和运用。
四、教学准备1. 教师准备诗文的注释和译文。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介作者苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗文中的意境。
（2）引导学生关注自然，关注生活，培养一双发现的眼睛。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
6. 作业布置（1）背诵《江城子-密州出猎》。
（2）写一篇关于诗中意象和情感的心得体会。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境。
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九年级语文第一学期教案（第2周）
《江城子·密州出猎》教案
执笔：利伟仪修改：
一、学习目标
1、有感情诵读课文。
2、掌握词的意境、思想感情、表现手法。
3、背诵课文，能默写重点句子。
二、学习重点、难点
1、掌握词的意境、思想感情、表现手法。
2、背诵课文，能默写重点句子。
三、导学过程
（一）学前准备，熟读及背诵课文。
（二）小组内检查组员背诵课文的情况。
（三）讲读课文。
（小组内讨论完成）
1、词的上片描述的是一幅什么样的图画？
2、此时词人心中产生了怎样的情绪？（用一个字来概括）具体体现在哪些方面？
3、词人在酒酣之时吐露了哪些心声？（用原句回答）
（四）当堂检测。
1、描写出猎队伍盛大的句子？
2、借助孙狼射虎的典故表现苏轼豪迈气概的句子？
3、表现作者希望得到朝廷重用的句子？
4、表现了作者要报效国家，建功立业的句子？
5、对这首词的解说不恰当的一项是（）（3分）
A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。
C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。
D．“天狼”喻指西北方的敌人。
参考答案：C
6、对这首词鉴赏不正确的一项是（）（3分）
A．词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。
全词
由实而虚，由叙事而抒怀。
B．苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。
C．作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。
D．此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。
参考答案：B
7、①从表达方式上看，词的上阕重在；下阕重在。
②词人借“射天狼”的典故表达什么意思？
射杀西北来犯的敌人（西夏）
8、（1）词中典故出自《史记》的句子是____________，这句话表达了什么意思？参考答案：持节云中,何日遣冯唐？意为朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？
（2）画线的句子（会挽雕弓如满月，西北望射天狼）勾勒了怎样的人物形象？抒发了怎样的思想感情？
9、.本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人
的豪情壮志。
参考答案：密州出猎（或：出城打猎出猎打猎狩猎）
渴望报效国家（或：渴望建功立业）
10、.“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？
参考答案：.这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄
四、布置作业：熟背课文，并默写本文。
五、教学反思：。