巧用信息化技术,优化高中地理教学
论如何运用信息技术优化高中地理教学
论如何运用信息技术优化高中地理教学摘要：随着社会经济的进步和科学技术的发展，新颖的科技教学模式开始涌入课堂。
信息技术能够以鲜明的特点将地理知识理论呈现在学生的眼前，不仅可以丰富高中地理课堂的资源种类，更能帮助地理教师创设更多的情景类教学内容，也为师生之间提供了更多的互动机会。
其中网络信息时代下的教学应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有电子地图等新型教学应用。
教师要重视对信息化教学的开发和运用，做到地理与信息技术的深度融合。
关键词：高中地理；信息技术；教学价值；教学策略信息化教学是多种现代技术在教育中的综合体现。
当地理教师进行信息化教学时，通过文字、图像、音频、视频，让学生有生动直观的地理课程体验，学生从而能够获取有效的地理知识。
因而地理教师通过信息化运用，能够有效挖掘大量地理课程资源，且富有时效性和快捷性。
信息技术的运用创新了地理教学新模式，顺应了信息化时代社会潮流，迎合了学生读取信息方式的新需求，让学生融入于新时代，教师则能够有效选择和开采丰富的地理教学资源，拓展了巨大的教学空间。
信息化成为了新时代社会下的通用工具，在教育领域方面也尤为适用。
二、高中地理运用信息技术的教学价值传统的教学模式缺少课堂活力，导致学生对知识的吸收并不理想。
鲜活生动的教学内容能够提升学生学习的专注度、改善学生的学习状态，对提升学习质量具有重要影响。
地理教学应致力于将机械化的知识传授，转化为学生更容易接受的学习形式，将略显枯燥的地理学习变得更加生动和形象，提升学生的记忆力，并促进学生学科素养的发展。
与此同时，高中地理教学需要重视教学拓展延伸的价值，让学生意识到地理知识的学习价值。
地理学科的很多教学内容需要学生发散思维去想象和构建，如果只能跟随文字的描述，学生很难完全理解相关概念。
教师要注意革故鼎新，结合以往的问题和障碍去打造出全新的课程模式，让更多的学生懂得从不同的路径完成好学习任务，从而造就更大的突破。
在信息技术教学资源的应用中，教师可以为学生导入更多的教学内容，拓展学生的地理学习宽度，并且让学生从生活、情境等方面建立对地理概念的理解。
巧用信息化技术,优化高中地理教学
高 中的 语 文 教 学着 实 让 很 多 人感 到“ 想说 爱你并不 是 很容易 的事 ” ，认 为 教师不好教 ， 学生 难 学好 。确 实 ， 语文 是 大语 文 ，处 处 是 语 文 ，时 时有 语文 ， 且 语 文有 应 试 语 文 和 文化语 文之分 ， 光 靠 课堂 ４ ５分钟还是 远 远不够的。 但是， 我们 要说，只要我们真正
２ ０ １ ３ 第８ 期 （ 总 第８ Ｏ 期 ）
课程创新
吃饱， 全 家 不饿 ” ， 可“ 饿” 坏 了学 生， 损失 何其 惨重 啊 ， 这 是在 拿祖 国 的未来 开玩笑 ！实践 出真知 ， 绝 大部分 的知识 ， 都是在 实践和体验 中获得的。 二、 创设情境 。 营造氛围 语文教师需 要激情 ， 语 文教学 需要情境 。我认 为 ， 要 想让 四十 五 分钟 轻轻 松松 、 紧 紧凑凑 、 开开心 心过 ， 创 设完 美情境 、 营造 良好氛 围至关重 要 。而且 ， 这一环节不光 是运用在课 堂导入 时， 还要在课堂 内不 间断的运用 ， 从 而使学生 的兴 厂 ＿ １ 把 握好 了课 堂 ，还 是 奋点 总是 处于激活状态 ， 时时刻刻 贾 能够获得成功的， 这 保持 昂扬的斗志与探求的欲望。 三、 指导方法 ， 讲究效率 建 里我 就如何 搞好高中 霞 语文的 课堂 教学谈谈 语文教 学的效果好不 好 ， 学生 自己的锌 会和粗拽 的 能不能准 确地掌握知识 、 较好地运 看法。 用知识 、 有效地从课 内向课外拓展 更 新理念 。 延伸 ， 关 键在于方法 的指导到不 到 面 向全 体 ： 位 。语 文老师 即便把 自己的“ 一桶 １ 、面 向全体 学 水 ” 甚或 是“ 一车水 ” “ 一船水 ” 一滴 生， 关注 每位学生 的 不漏地 交给 了学生 ， 也 是远远不够 发展与体验。 我们有 的， 那 也只能是杯水 车薪。语文教 的老 师 ， 戴着 “ 有 色 学一定要 把对学生 能力 的培养 、 方 镜” ，只要 那几个 成 法 的指导放在首位 ， 要鼓励学生 质 绩好 的学 生 回答 问 疑 问难 ， 指导学法 ， 启 发思维 ， 注重 题 ；我 们 也 有 的 老 学生 良好 习惯的培养 ， 教会他们使 师， 戴着“ 近视 镜 ” ， 用 工具 书 、运 用知 识和 解题 的 能 只关 注 回答 问 题 或 力 ， 切实 培养他 们 的听 、 说、 读、 写 是 上台做题 的学生 ， 而很少走下 讲 的能 力。要告诉学 生观 察 、 思考 的 台关注督促其他 学生 ； 我们还 有的 方法 ， 教会学生背诵 、 写作 的技 巧 ， 老师， 戴着“ 健忘 镜 ” ， 因 为叫不 出 使学 生从 一个 “ 忠 实 的听众 ” 转变 某 些学 生 的名字 而把 他们 长久 地 为一个可爱 的“ 创造者” 。 深深地冷落 。 当然 ， 要搞 好高 中的语文课 堂 ２ 、 避免满堂灌 ， 尽 可能地把 时 教学 ， 还 应从其他很 多方面苦下 功 间交给学生 。 老师只是课堂教学的 夫 ， 作 为一名高 中的语 文老师 ， “ 路 组织者 、 指导者 、 合 作者和促进者 ， 漫漫其修 远” ，应努力 提高 自身 素 学 生才是学 习的主体 。 哪怕老师讲 养 、 优 化课堂教学 、 激活学生思维 ， 得 再天 花乱 坠 、 口若悬 河 ， 累得 再 求得课堂教学的春天。 声 嘶力 竭 、 筋疲 力尽 ， 如果 只是 一 （ 作 者 单 位 ： 山西 省 霍 州 市 第 个 人 的独角 戏 ， 那也 只能是 “ 一 人 中学 ）
论如何用信息技术优化高中地理教学
论如何用信息技术优化高中地理教学摘要：目前，信息化建设的发展迅速，信息技术近些年在教育领域中不断发光发热，对教育领域的改革也产生了重大的影响。
作为高中文科中最重要的学科——地理，也借助着信息技术实现了教学质量的飞跃。
地理不同于其他学科，它更加注重教学过程中的直观性和真实性，因此，地理的教学是离不开教学工具的加持的。
在信息技术的辅助下，教师不但可以使教学内容变得更加优质，同时也能有效地激发学生的学习兴趣，将大量的教学资源展现到学生眼前，以高级的电脑绘图效果为学生清晰地展示地理环境的变迁，体现了信息技术对高中地理的积极影响与帮助。
关键词：信息技术；高中地理；教学引言教师在高中地理教学活动当中进一步寻找优化教学策略，是当代增强高中生高考改革适应能力的必要之策。
信息技术的应用在我国学科教学活动当中具有非常广泛的价值，这样的教育形式使我国教师突破了传统课堂教学的根本模式，在课堂教学活动当中既实现了信息来源渠道的拓展，又采用与教师口头强调完全不同的方式来进行知识表现，更加有利于学生对于知识的吸收和把握。
但是随着我国教育改革工作的稳步推进，加之高中地理教学活动本身存在一定的特殊性，信息技术在高中地理教学活动当中的应用仍然存在各方面的问题。
1信息技术在高中地理教学中的优势1.1有利于激发学生的学习兴趣兴趣是一个人在做某件事情时最重要的动力之一。
信息技术依托它自身的数字化和媒体化的属性，为抽象的地理知识赋予了更加真实的具体表现。
同时，依托计算机强大的计算功能，信息技术使静态的图像实现了动态化的演绎。
比如，对于水循环和大气循环这样的静态图片，在传统教学中只能依靠想象力来进行“脑补活动”，如今依托信息技术和计算机，学生和教师不用再进行“脑补活动”就可以看到更为直观的动态化演绎。
自然界的探究对学生有着十分强大的兴趣推动，信息技术使抽象事物的具象化更是进一步地刺激了学生对于地理知识的好奇心和兴趣。
1.2有利于提高地理教学的效率在教学方面，传统的地理教学是需要教师进行大量的板书和绘图的，这导致学生也必须跟着教师一起进行大量的书写、绘图等活动。
运用现代信息技术优化高中地理教学
运用现代信息技术优化高中地理教学近年来，随着现代信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越普及。
高中地理教学作为一门综合性学科，也逐渐开始运用现代信息技术来进行优化和提升。
本文将浅谈关于运用现代信息技术优化高中地理教学的一些措施和效果。
首先，利用多媒体技术进行教学。
高中地理教学内容繁多，理论知识和实地观察相结合，因此利用多媒体技术可以使抽象的地理概念变得更加形象。
教师可以通过教学软件、电子白板等工具，将地理知识融入到图片、音频、视频等形式中，使学生能够更直观地理解和记忆地理知识。
同时，多媒体技术可以提供更多的案例和实例，使学生能够更深入地理解和运用地理知识。
其次，利用网络资源进行拓展性学习。
地理学科的知识涉及广泛，传统教材无法提供完整的知识体系。
而在互联网时代，学生可以通过上网搜索相关信息，获取更详细和全面的地理知识。
教师可以指导学生查找和利用地图软件、地理网站、专业论坛等网络资源，在课堂上进行拓展性讨论和学习。
这样不仅可以增加学生对地理知识的兴趣和探索欲望，还可以培养他们的自主学习能力和信息素养。
再次，利用虚拟实境技术进行实地体验。
地理学科的特点之一就是需要学生进行实地观察和考察。
然而，由于种种原因，学生无法亲身去实地考察，这就限制了他们对地理知识的深入理解。
而虚拟实境技术则可以解决这个问题。
教师可以利用虚拟实境技术，用3D视角展示各种地理景观和地理现象，使学生可以在虚拟环境中进行探索和观察。
这样不仅可以增强学生的实地体验感，还可以提高他们对地理知识的质量和深度。
最后，利用数据分析技术进行地理问题研究。
地理学科的研究越来越倾向于数据驱动和定量分析，而传统的地理教学方式很难满足这个需求。
而现代信息技术提供了大数据分析和可视化技术，可以将复杂的地理数据转化为直观的图形、地图和热力图等形式，帮助学生更好地理解和研究地理问题。
教师可以利用数据分析软件和地理信息系统，引导学生进行数据分析和模型模拟，激发他们的创新和探索能力。
巧用信息媒体技术_优化高中地理教学_
巧用信息媒体技术 优化高中地理教学河北省唐山市路北区成人教育中心学校（063000） 戚 军［摘 要］文章从提高课堂教学质量、减轻高中学生地理学习负担出发，提出巧用信息媒体技术、优化地理课堂教学结构的策略：灵活运用感知规律，提高学生地理认知水平；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更新课堂教学模式；创设愉悦情境，激发学生的地理学习兴趣；整合教学资源，突破难点，提高学生的学习效率。
同时提出巧用信息媒体技术来优化地理课堂教学过程。
［关键词］信息媒体技术；课堂教学；高中地理［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）04-0083-03提高课堂教学质量、减轻高中学生地理学习负担的关键就是优化地理课堂教学结构和教学过程。
如何使地理课堂教学结构要素和教学过程发生变化、优化师生教与学的双边活动呢？实践证明：信息媒体技术与高中地理学科教学密切融合，有利于这一目标的实现。
教师可以通过信息媒体技术来更新教学模式、改变教学方法、激发学生对地理学习的兴趣，使学生不断提高认知水平，从而优化课堂教学过程，提高教学效率。
一、巧用信息媒体技术，优化地理课堂教学结构（一）灵活运用感知规律灵活运用感知规律，，提高学生地理认知水平心理学将教育发展目标中的认知领域划分为知识、领会、运用、分析、综合、评价等六个层次。
在地理课堂教学中适时应用信息媒体技术，有利于实现上述层次的教学目标。
具体做法是：教师依据教学内容，选择合适的信息媒体（图像、音频、视频等）展示地理事物的位置、形象和发展演变过程，以吸引学生的注意力，充分调动学生的智力和非智力因素，并及时向学生提出一些具有探索性、启发性、趣味性的问题，让学生积极思考后做出反馈。
这样有利于培养学生的注意力、观察力、思维力和想象力，帮助学生识记和理解相关的地理知识，突破教材的难点和重点，把握关键。
如在学习七大洲、四大洋的位置时，教师可以让学生通过实物投影片观察大西洋两岸的陆地轮廓特点，并用复合投影片做陆地轮廓的拼合实验，引导学生推导、判断地质历史上海陆分布可能存在的情形和将来大陆漂移的趋向。
运用现代信息技术优化高中地理教学
运用现代信息技术优化高中地理教学随着现代信息技术的迅速发展，越来越多的教育领域开始应用这项技术，提高教育教学的效果。
在高中地理教学中，运用现代信息技术对教学进行优化，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够拓宽学生的知识视野，提高他们的地理思维能力。
本文将从地理学科的特点出发，探讨如何使用现代信息技术优化高中地理教学。
首先，现代信息技术可以为地理教学提供更加直观和多媒体化的教学资源。
地理作为一门以空间为基础的学科，利用现代信息技术可以将地理概念和知识通过图像、动画、视频等多媒体手段进行展示。
例如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，可以将地球的各个方面以图像和数据的形式展示给学生，让学生更好地理解和把握地理知识。
此外，利用虚拟现实（VR）技术，学生可以身临其境地感受地理环境，例如通过VR眼镜来参观世界各地的地理景观，加深他们对地理知识的理解和记忆。
其次，现代信息技术可以为地理教学提供更加个性化和自主化的学习方式。
传统的地理教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代信息技术可以将教学内容和学习方式进行个性化的定制。
例如，利用互联网，可以搭建在线学习平台，让学生自主选择学习内容和学习进度；通过网络互动平台，学生可以与老师和同学进行实时的交流和讨论，提高学习效果。
此外，利用人工智能技术，还可以根据学生的学习风格和水平，为其推荐适合的地理学习资源和习题，使地理学习更加针对性和有效性。
再次，现代信息技术可以为地理教学提供更加开放和合作的学习环境。
地理学科注重对地球各个方面的综合观察和分析，而现代信息技术可以将全球各地的地理数据和信息进行整合和共享。
学生可以通过互联网浏览地球其他地区的实时影像、地理统计数据等，进行比较和分析，从而深入了解地球的变化和不同地区的特点。
同时，现代信息技术也可以提供在线协作平台，使学生可以与来自不同地区的同学进行合作学习，共同探索地理问题，提高他们的跨文化交流和合作能力。
最后，运用现代信息技术优化高中地理教学还需要充分利用相关的教学软件和工具。
推进信息化教学,助力高中地理教育创新发展
推进信息化教学，助力高中地理教育创新发展推进信息化教学，助力高中地理教育创新发展信息化教学在现代教育中扮演着越来越重要的角色，以往传统单一的授课方式无法满足学生的需求，应用信息化技术为学生提供多元化的学习模式，使学生更好地掌握知识和技能。
在高中地理教育中，推进信息化教学可以助力教育创新发展，使学生更好地了解和掌握地理知识，培养学生的创新能力和探究精神。
一、信息化教学在高中地理教育中的意义高中地理教育在知识体系和学科特点上有自己独特的内涵，高中地理教学不仅仅注重地理知识的传授，更注重培养学生的创新能力和探究精神。
而信息化教学正是帮助教育者更好地实现这一目标的有效手段和技术途径。
信息化教学为教师和学生提供了全面、开放、互动的学习环境，为地理教学增加了新的视角、新的方式和新的手段。
对于教师而言，信息化教学助力教育更好地创新发展，增强地理教学的针对性，提高地理教育效果，为益智教育和创新教育提供了无限的空间和可能性。
对于学生而言，信息化教学可以拓展视野、激发兴趣，使学生更好地了解地理的形成和发展规律、政治地理、经济地理、城市地理、生态环境等多个方面的知识，培养学生的探究精神和创新能力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
二、信息化教学在高中地理教育中如何应用（一）虚拟仿真实验虚拟仿真实验是信息化教育的一大亮点，它可以让学生在虚拟环境下进行各种实验，并通过虚拟实验，学生可以深入了解实验原理和各种变量之间的关系。
在高中地理教育中，虚拟仿真实验可以模拟各种地理过程和现象，例如地球自转、地球公转、经纬度、四季交替等等，让学生更好地理解地理现象，并增强学生对地理科学的兴趣和热爱。
在虚拟环境中，学生可以自主探索和实验，科学地设计实验方案和操作流程，自己总结实验结果和结论。
通过虚拟仿真实验的方式，信息化教学为高中地理教育提供了可持续发展的效果。
（二）网络博客网络博客是一种很有趣味性的信息化教学方式，它为学生提供一个展示自己学习成果和交流、分享、互动的平台。
巧用信息技术优化地理课堂教学
巧用信息技术优化地理课堂教学第一篇：巧用信息技术优化地理课堂教学浅谈信息技术与地理课堂教学的整合----《常见天气系统》的教学反思湖南省邵阳市洞口县第九中学谭东 422300 【摘要】：高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，那么在教学中采用现今信息技术可直观动态模拟地展示地理现象，教师借助于现代信息技术提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的积极性和主动性，掌握基本的地理知识和技能，促进学生智力发展，培养学生地理创新能力，促进学生的全面发展。
【关键词】：信息技术高中地理课堂教学整合在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容，特别是自然地理部分，许多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起来很吃力，造成理解片面，容易遗忘。
因而如果我们还局限于传统的教学方式与手段，只通过平面图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常枯燥乏味和非常困难的。
因此如何利用信息技术手段，通过多媒体课件以视频图像、动画演示出来，将复杂的地理知识形象化、具体化、形成生动有趣的东西，激发学生兴趣，并结合学生生活实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。
下面我以《常见的天气系统》的教学为例，谈一谈我将信息技术融入地理课堂教学的几点体会：一、信息技术为地理教学提供丰富的教学资源网络环境下的资源具有丰富性、生动性、时效性的特点，地理教学一向以“图文并茂”著称，而传统的地理教学方式，越来越不能满足现代学生对地理知识的巨大渴求；运用网络技术采集丰富的地理教学资源，并经过精心地整合，最后运用于课堂教学，一定会使地理教学焕发出新的容颜。
网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率，要查找某一个知识，只要在计算机的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的资源，很大程度上节省了时间。
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在传统教学模式下，大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识，是绝对的“人到人”模式，教师取代学生成为课堂的主体，学生只是被动地接受知识，教学效果可想而知。高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。此外，多媒体教学手段的运用也是教育顺应信息时代发展的一种体现。
具体分析，高中地理教学中运用多媒体手段的必要性主要有以下几点：
一、巧用现代信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作图文并茂的课件，动态直观地将知识展示给学生，为学生创造良好的学习情境。比如，在讲地壳运动这一课时，教师可以先以“汶川地震”为引子，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；然后再引申到地壳运动知识，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，画面起初为水平岩层，然后在内力作用（可以用箭头表示）下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；接着，展示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快（可以声音的缓急程度来表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同样的道理。这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握的同时，也激发了学生的学习兴趣。
【结束语】:在高中地理教学中运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛、提高课堂效率、改善教学效果以及丰富教学手段。因此，高中地理教学要跟得上信息时代的步伐，充分利用信息技术带来的便利；作为新时代的高中地理教师，必须及时更新自己的教育观念。掌握多媒体教学技能，使我们的高中地理教学进行地更生动、更丰富、更具时代特色，使我们的教师队伍更卓有成效地开展现代化教学！
三、巧运用现代信息技术有助于提高学生的读图能力
在地理学习中，最大的特点是要求学生把各种地理事物落实到地图上，因此，读图解图能力是重要的技能之一。在整个高中学习阶段，培养学生的读图能力是必须的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在是让学生理解某些结论形成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，有时学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。
二、巧用现代信息技术提高课堂教学效率
高中地理课的课本内容多，知识容量大，很多学生看书时难以把握住重点难点。通过多媒体展示每堂课的知识提纲，可以让学生把握了教材的知识网络，提升学生学习的效率，让学生识记一些必须掌握的基础知识。如洋流一节中，可展示提纲。
大
规模的海水运动
世界表层洋流分布
类型：暖流、寒流
反气旋型大洋环流
四、巧用现代信息技术创设开放的学习氛围，培养学生全面发展
信息技术的快速反应和随机变化在提高教学的强度、密度，提高教学效率方面显示出极大的潜力。在地理课堂上，利用计算机高速处理信息的特点，对复杂的过程或不可能亲身感受的自然地理现象，可以通过计算机简单的图像表现出来，能有效地实现地理课堂教学的开放性，增加课堂信息的密度。例如：常见天气系统的学习过程中，可用计算机模拟出锋面、气旋、反气旋过境时前、过境时、过境后的天气状况，使学生感觉身临其境，增强学生学习兴趣，讲授台风时可以用多媒体呈现出台风登陆时的视频材料，使学生获得感受到台风的影响，并可以联系我们海南实际引发学生思考，台风对我们海南有什么样的影响，我们应该怎么办？拓展课程资源，开阔学生的视野，培养学生运用所学知识解决问题的能力，培养学生的勇于探索的精神，促进学生的全面发展。
气旋型大洋环流
季风环流
绕极环流
成因：风海流
分布规律
渔场分布
海雾形成
气候的形成
洋流对地理环境的影响
污染物扩散
多媒体技术使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在教学过程中更显出它代替板书的优势。教师可以利用较充裕的时间对学生进行具体的学习方法指导，腾出更多的时间和精力来调控教学进度、组织讨论和即时解答反馈的问题，还可以对地理兴趣浓的学生进行个别教育。
六、巧用现代信息技术有助于培养学生的观察创新能力
多媒体教学能够把各种地理材料做一个系统的整个，无论是平面的还是立体的，无论是静止的地理图像还是动态的演变过程、无论是事物外部形态还是内部结构，都可以生动形象地展现在学生眼前。当学生受到视觉和听觉的共同刺激时，其会联想到更多的知识，提出更多的疑问，能与教师进行更多的探讨，这样以来，多媒体教学对学生观察创新能力的提高起到了引导作用。此外，教师在课堂上展示的视频资料也有助于学生拓展知识面，使他们接触到许多课本上没有的知识，激发学生对知识的求知欲望，学生可能会在课堂外就自己感兴趣的知识进行探索，在探索的过程中可能会产生许多新的想法和观念，这些也是激发学生创新的因素。综上，整个地理多媒体教学环节中都为培养学生的观察创新能力提供了契机。
五、巧用现代信息技术有助于丰富学生的感性认识
多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频等信息集于一体，可以为学生带来极为丰富、生动形象的感性认识。学生在学习过程中一般以形象思维为主，多媒体教学正好迎合了学生的这一需求。比如，“人类与地理环境的协调发展”一章主要以文字叙述为主，说理性强，案例和图片等材料较少，因而学生学起来有点枯燥。为了充分调动学生的积极性，使课堂内容变得形象具体，教师可以采用多媒体辅助教学。具体来说，教师可以通过PPT给学生展示环境破坏前后景观，然后让学生分析人类的各种活动与环境之间的关系。学生在分析的基础上，归纳总结各种环境问题的定义。此外，还可以通过给学生播放有关环境破坏的视频资料，例如，非洲撒哈拉边缘地区的土地荒漠化，巴西热带雨林的破坏，瑞典亚寒带针叶林被酸雨侵蚀的影像资料。当学生看到畜牧的白骨暴露在黄沙中时，雨林消失后裸露的红土，被酸雨侵蚀后枯死的树木时，对学生心灵的震撼，对学生正确环境观的形成，是说教无法比拟的。
【参考文献】：
1.普通高中课程标准实验教科书地理必修
2.教师教学用书人民教育出版社课程教材研究所地理课程教材研究开发中心编著2007年
3.《地理课程标准解读》江苏教育出版社陈澄樊杰
4.《多媒体在教育中的运用》
巧用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ息化技术，优化高中地理教学
新疆生产建设兵团第四师六十六团一中郑建军835219
【摘要】：高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，那么在教学中采用现今信息技术可直观动态模拟地展示地理现象，教师借助于现代信息技术提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的积极性和主动性，掌握基本的地理知识和技能，促进学生智力发展，培养学生地理创新能力，促进学生的全面发展。