1.3速度讲课
1.3运动的快慢 ppt
行驶了72km，那运动员和汽车哪个快呢？为什么？
解：运动员甲的平均速度v甲
s甲 t甲
100m 10s
10m /
s
汽车的平均速度 v车
s车 t车
72km 2h
36km / h
10m / s
Hale Waihona Puke 由于v甲=v车，故运动员和汽车一样快。
晚练1 第2节 《运动的描述》参考答 1.案D 2.D 3.A 4.D 5.D
解：龙舟运动时间t=1min40s=100s
4龙、舟（在情50景0m三比）赛动中员的甲平用均10速s跑度了v100mst ， 汽5100车00ms在2h5内m / s
行答驶：了该7队2k的m，龙那舟运在动50员0m和比汽赛车过哪个程快中呢的？平为均什速么度？ 为5m/s。
4、（情景三）动员甲用10s跑了100m，货车在2h内
机械运动
曲线运动
匀速直线运动 （最简单）
直线运动 P21：想想议议
变速直线运动（最常见）
甲车：在相等时间内通过的路程是相同的，速度是不变的。
乙车： 速度随时间的变化而变化。
平均速度：变速运动比较复杂，如果只是做粗略研究， 也可以用公式 v s 来计算它的速度叫平均速度。
t
P21 例题
必要的说明
解：刘翔在运动过程中通过的路程s=110m，所用
时间t=12.91s，利用公式
v
s t
计算他的平均速度为：
v s 110m 8.52m/s t 12.91s
求结果
所用公式
代入数据
（数字和单位）
（数字和单位）
答：刘翔的平均速度是8.52m/s。
答
练一练 3、龙舟赛是中国传统传统运动项目之一，
说课稿§1.3速度
§1.3运动快慢的描述—速度说课稿各位评委老师下午好！我今天说课的题目是《运动快慢的描述-速度》，根据新课标的理论，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面对本节课进行说明。
首先说一下我对本节教材的分析。
《运动快慢的描述—速度》是人教版普通高中物理必修一第一章第三课的内容。
本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。
高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
基于对教材的这些认识，根据学生的心里特征和认识水平，我确定了本节的教学重点和难点：本节教学重点为比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别。
教学难点：对瞬时速度的理解。
经过以上教材分析、根据新课标的要求并结合学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：在知识与技能方面：（1）知道直线坐标系中的坐标与位移的关系。
（2)知道速度的大小和方向是如何定义的。
（3)理解速度的意义，知道瞬时速度的大小是速率。
（4)能够区分平均速度和瞬时速度，能够求解实际情景中的平均速度。
在过程与方法方面：通过观察、探究、辩论、交流、极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念。
在感态度与价值观方面：通过观察、比较、探究、辩论、交流，培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。
学生在初中时对速度已有了初步的学习。
并在上节学习中理解了矢量与标量，为这节课的学习铺平了道路。
基于此点本节的教学与学法我将采用教师启发、指导体现教师的主导性，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果等环节体现学生主体性的教学方式。
教师与学生互动，创造良好的学习氛围，以达到高效课堂的目的。
新课标指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。
教学设计3：1.3 运动快慢的描述──速度
3.运动快慢的描述——速度整体设计高中学习的速度概念较之初中所学的速度有了很大的提升，对学生来说是比较困难的，所以教学设计先通过说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备.速度的矢量性问题，是本节的重点，特别是对瞬时速度的理解，体现了一种极限的思想，对此要求引导学生逐步理解，不要急于求成.速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，要求教师正确地加以引导，力求学生能理解.教学过程中，要多举实例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识，在实际情景中达到建立速度概念的目的.教学设计最后说明速度的应用，特别以“STS”形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系.教学重点速度概念的建立；速度的比值定义法的理解.教学难点速度矢量性的理解；瞬时速度的推导.时间安排2课时三维目标知识与技能1.理解速度的概念.知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道它的含义、公式、符号和单位，知道它是矢量.2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念.3.知道速度和速率以及它们的区别.过程与方法1.记住匀速直线运动中速度的计算公式，能用公式解决有关问题.2.理解平均速度的物理含义,会求某段时间内的平均速度.情感态度与价值观1.通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用.2.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念.教学过程导入新课问题导入为了推动我国田径事业的发展，四川省曾举办过一次100 m飞人挑战赛.有8名世界短跑名将参加角逐，其中包括我国的李雪梅和美国的琼斯，最终琼斯夺得冠军.我们知道百米赛跑分为起跑、途中跑和冲刺三个阶段，李雪梅的途中跑阶段比琼斯的起跑阶段跑得快，但我们都说琼斯比李雪梅跑得快，这是为什么？通过本节课学习，我们就可以给出合理的评判标准.情景导入课件展示各种物体的运动，激发学生的学习兴趣.影片展示：大自然中，物体的运动有快有慢.天空中，日出日落；草原上，猎豹急驰；葡萄架上，蜗牛爬行.飞奔的猎豹、夜空的流星在运动；房屋、桥梁、树木，随着地球的自转、公转也在运动.天上的恒星，看起来好像不动，其实它们也在飞快地运动，速度至少在几十千米每秒以上，只是由于距离太远，在几十年、几百年的时间内肉眼看不出它们位置的变化.当高台跳雪运动员出现在赛道的顶端时，全场观众的目光都集中在他身上.运动员由高处急速滑下，在即将到达赛道底部时，他的速度已达到100 km/h.这时，他双膝弯曲，使劲一蹬，顺势滑向空中.然后，为了减小空气阻力的影响，他上身前倾，双臂后摆，整个身体就像一架飞机，向前滑翔.刺骨的寒风抽打着他的脸庞，两边的雪松飞快地向后掠过.最终，滑雪板稳稳地落在地面.在以上的各种运动现象中，都有关于运动的描述，运动的快慢如何，要用一个新的物理量来描述，那就是速度.推进新课一、坐标与坐标的变化量复习旧知：在上一节的学习中，我们学习了位移这一较为重要的矢量.大家回忆一下，位移的定义是什么？学生积极思索并回答出位移的定义：从初位置指向末位置的有向线段.（复习此知识点，旨在为速度的引入奠定知识基础，让学生知道位移大小的关键在于初末位置.由位置到位置坐标再到坐标的变化量，使学生的认知呈阶梯状上升）教师引导:既然位移是描述物体位置变化的物理量，所以物体的位移可以通过位置坐标的变化量来表示.问题展示：在训练场上，一辆实习车沿规定好的场地行驶，教练员想在车旁记录汽车在各个时刻的位置情况，他该如何做？假设在每一秒汽车都在做单向直线运动.问题启发：对于物体位置的描述，我们往往需要建立坐标系.该教练员如何建立坐标系，才能方便地确定该车的位置？点评：通过设问，发挥教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”，达到“以诱达思”的目标.教师指导学生分组合作讨论并总结.小结：直线运动是最简单的运动，其表示方式也最简单.如以出发点为起点，车行驶20 m，我们就很容易地确定车的位置.所以，应该建立直线坐标系来描述汽车的位置.课堂训练教练员以汽车的出发点为坐标原点，以汽车开始行驶的方向为正方向，建立直线坐标系，其对应时刻的位置如下表所示：根据教练员记录的数据你能找出：（1）几秒内位移最大？（2）第几秒内的位移最大？解析：汽车在0时刻的坐标x0=0汽车在1 s时刻的坐标x1=10汽车在第1 s内的位置变化为Δx=x1-x0=(10-0) m=10 m所以，汽车在第1 s内的位移为10 m.同理可求，汽车在1 s内、2 s内、3 s内、4 s内的位移分别为10 m、-8 m、-2 m、-14 m.汽车在第1 s内、第2 s内、第3 s内、第4 s内的位移分别为10 m,-18 m,6 m,-12 m.所以，第2 s内的位移最大，4 s内的位移最大.答案：（1）4 s内（2）第2 s内二、速度以下有四个运动物体，请同学们来比较一下它们运动的快慢程度.如何比较A、B、C、D四个物体的运动快慢呢？比较1:对A和B，它们经过的位移相同（都是100 m），A用的时间长（20 s），B用的时间短（10 s）.在位移相等的情况下，时间短的运动得快，即汽车比自行车快.比较2：对B和D，它们所用的时间相等（10 s），B行驶了100 m，D飞行了200 m，B行驶的距离比D短，在时间相等的情况下，位移大的运动得快，即飞机比汽车快.提出问题以上两种比较都是可行的.位移相等比较时间，时间相等比较位移.如何比较B和C的快慢程度呢？它们的位移不相等，时间也不相等.教师指导学生分小组讨论，5分钟后提出比较意见.方法1：B和C的位移和时间都不相等，但可以计算它们每发生1 m的位移所用的时间，即用各自的时间t去除以位移Δx，数值大的运动得慢.方法2:B和C的位移和时间都不相等,但可以计算它们平均每秒钟位移的大小量,单位时间内位移大的运动得快.师生讨论:两种方法都可以用来比较物体运动的快慢,但方法2更能够符合人们的思维习惯.点评：问题由教师提出，明确猜想和探究的方向，教师引导学生利用已有的知识和现象，鼓励大胆猜想讨论.通过这个开放性的问题，创设一种情境，把学生带进一个主动探究学习的空间.引子:大自然中,物体的运动有快有慢.天空,日出日落;草原,骏马奔驰;树丛,蜗牛爬行.仔细观察物体的运动，我们发现,在许多情况下,物体运动快慢各不相等且发生变化,在长期对运动的思索、探索过程中,为了比较准确地描述运动,人们逐步建立起速度的概念.提出问题如何对速度进行定义?学生阅读课本并回答.1.速度的定义:位移与发生这个位移所用时间的比值.2.速度的定义式:v=tx ∆∆ 3.速度的单位:m/s 常用单位:km/h,cm/s.提示：速度是矢量,其大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小,其方向就是物体运动的方向.再次呈现:四个物体A 、B 、C 、D 快慢比较的表格,让学生分别计算它们的速度. A.5 m/s B.10 m/s C.25 m/s D.200 m/s对比以上A 、B 、C 、D 的速度就很容易比较它们的快慢程度了. 课堂训练汽车以36 km/h 的速度从甲地匀速运动到乙地用了2 h ，如果汽车从乙地返回甲地仍做匀速直线运动用了2.5 h,那么汽车返回时的速度为（设甲、乙两地在同一直线上）（ ） A.-8 m/s B.8 m/s C.-28.8 km/h D.28.8 km/h解析：速度和力、位移一样都是矢量，即速度有正方向、负方向，分别用“+”“-”号表示.当为正方向时，一般不带“+”号.速度的正方向可以根据具体问题自己规定.有时也隐含在题目之中.例如该题中汽车从甲地到乙地的速度为36 km/h ，为正值，隐含着从甲地到乙的方向为正,所以返回速度为负值，故淘汰B 、D.依据甲、乙两地距离为36×2 km=72 km ，所以返回速度为72km2.5h-=-28.8km/h=-28.8×36001000m/s=-8 m/s. 答案：A方法提炼：速度是一个矢量，有大小也有方向.在我们选择了正方向以后，当速度为正值时，说明质点沿正方向运动，当速度为负值时，说明质点沿负方向运动，在物理学上，对矢量而言“负号”也有意义，说明它的方向与所选正方向相反. 三、平均速度和瞬时速度坐在汽车驾驶员的旁边，观察汽车上的速度计，在汽车行驶的过程中，速度计指示的数值是时常变化的，如启动时，速度计的数值增大，刹车时速度计的数值减小.可见物体运动快慢程度是在变化的.这时我们说的汽车的“速度”是指什么？ 提出问题其实，我们日常所看到的直线运动，有许多都是变速运动.由于这种运动的快慢是时刻变化的，没有恒定的速度，我们怎么来描述它的快慢呢？课件展示：北京至香港的京九铁路，就像一条长长的直线，把祖国首都与香港连接起来.京九线全长2 400 km ，特快列车从北京到香港只需30 h ，那么列车在整个过程的运动快慢如何表示？学生解答：已知s=2 400 km,t=30 h,所以v=80 km/h问题追踪：计算出的结果是否表示列车单位时间的位移都是80 km 呢？教师在学生回答的基础上引导学生认识此速度的平均效果.既然列车是做变速运动，那么怎么看列车的速度是80 km/h?学生总结：如果将列车的变速直线运动看作匀速直线运动来处理的话，列车平均每小时的位移是80 km.教师设疑：为了描述变速直线运动的快慢程度，我们可以用一种平均的思考方式，即引入平均速度的概念.平均速度应如何定义？师生总结：1.平均速度：运动物体的位移和时间的比值叫做这段时间的平均速度. 2.定义式：v =ts∆∆ 知识拓展：课件展示某些物体运动的平均速度，加深对平均速度的概念理解. 某些物体运动的平均速度/（m·s -1） 真空中的光速c 3.0×108 自行车行驶 约5 太阳绕银河系中心运动 20×105人步行约1.3 地球绕太阳运动 3.0×104 蜗牛爬行 约3×10-3 子弹发射 9×102 大陆板块漂移约10×10-9民航客机飞机2.5×102例1斜面滚下时在不同时刻的位置，如图1-3-1所示.可以从图中观察分析小球通过OA 、OB 、OC 的过程中的运动快慢. 计算各段的平均速度.图1-3-1学生认真计算并公布结果：OA 段：1v =0.7 m/s,OB 段：2v =0.8 m/s.OC 段：3v =0.9 m/s.总结归纳：计算结果表明，不同阶段的平均速度一般是不相等的.计算一个具体的平均速度，必须指明是哪一段时间（或位移）内的平均速度.教师点评：由于小球运动快慢是在不断变化的，平均速度不能具体地告诉我们小球在每一时刻的运动快慢.可见，平均速度只是粗略地描述物体在一段运动过程中的总体快慢程度. 教师设疑：那么，怎样来描述物体在各个时刻的运动快慢呢？学生通过课本预习知道，要精确地描述某一时刻的运动快慢必须引入瞬时速度这一物理量.根据平均速度的定义可以知道：v =ts∆∆,对应的是一段位移和一段时间，如何建立瞬时速度的概念呢？瞬时速度对应的应该是某一位置和某一时刻.师生探究：我们已经知道平均速度对应的是一段时间，为求瞬时速度我们可以采取无限取微、逐渐逼近的方法.方法介绍：以质点经过某点起在后面取一小段位移，求出质点在该段位移上的平均速度，从该点起取到的位移越小，质点在该段时间内的速度变化就越小，即质点在该段时间内的运动越趋于匀速直线运动.当位移足够小（或时间足够短）时，质点在这段时间内的运动可以认为是匀速的，求得的平均速度就等于质点通过该点时的瞬时速度.教师演示：如图1-3-2所示，让滑块沿倾斜的气垫导轨做加速运动,利用挡光片的宽度Δx 除以挡光的时间Δt ，即可求得挡光片通过光电门的平均速度.图1-3-2将滑块放上不同宽度的遮光片，即Δx 分别为1 cm 、3 cm 、5 cm 、10 cm ，若没有成品挡光片，可用硬纸片自制成需要的宽度.测出每个遮光片通过光电门所用的一段时间间隔Δt. 遮光片越窄、Δt 越小时，tx∆∆描述通过该位置的运动快慢越精确，当Δx 小到一定程度，可认为tx∆∆是瞬时速度. 教师总结：瞬时速度：运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度.准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度，是矢量，其大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向. 四、速度和速率速率：瞬时速度的大小叫做速率.平均速率：物体运动的路程与所用时间的比值. 例2如图1-3-3，一质点沿直线AB 运动，先以速度v 从A 匀速运动到B ，接着以速度2v 沿原路返回到A ，已知AB 间距为x,求整个过程的平均速度、平均速率.图1-3-3解析：整个过程位移为0，所以整个过程的平均速度为0. 整个过程通过的总路程为2x ，所用的总时间为t=vxv x 2+. 所以平均速率为v =vx v x x 22+=34x. 答案：034x 要点总结：1.速度是矢量，既有大小，又有方向；速率是标量，只有大小，没有方向. 2.无论速度方向如何，瞬时速度的大小总等于该时刻的速率.3.平均速度是矢量，其方向与对应的位移方向相同；平均速率是标量，没有方向.4.平均速度等于位移与所用时间的比值，平均速率等于路程与所用时间的比值，平均速度的大小不等于平均速率.5.只有单向直线运动时，平均速度的大小等于平均速率，其他情况下，平均速度均小于速率，二者的关系类似于位移和路程. 课堂小结定义物理意义 注意问题速度位移与发生这个位移所用时间的比值 描述物体的快慢程度和运动方向v 和s 及t 是对应关系.是矢量，方向就是物体运动的方向平均速度物体在时间间隔Δt 内运动的平均快慢描述在一段时间内物体运动的快慢和方向只能粗略地描述物体的运动快慢.大小和所研究的时间间隔Δt有关；是矢量，方向和运动方向相同瞬时速度物体在某时刻或某位置的速度描述物体在某时刻的运动快慢和方向精确地描述物体的运动快慢.矢量，方向沿物体运动轨迹的切线方向速率瞬时速度的大小叫做速率描述物体的运动快慢是标量，只考虑其大小不考虑其方向布置作业1.教材第18页“问题与练习”，第1、2题.2.观察生活中各种物体的运动快慢，选取一定的对象，测量它们的速度，并说明是平均速度还是瞬时速度，并把测量的数据与同学交流讨论.板书设计3 运动快慢的描述速度活动与探究课题：用光电门测瞬时速度请你找老师配合，找齐所用仪器，根据说明书，自己亲自体验用光电门测瞬时速度，并写一实验报告.步骤学生活动教师指导目的1根据查阅的资料，确定实验方案介绍相关书籍资料1.让学生了解光电门测瞬时速度的原理2.培养学生的动手能力和独立思考能力2 进行实验和收集数据解答学生提出的具体问题3 相互交流活动的感受对优秀实验成果进行点评参考资料：瞬间无长短，位置无大小，除了用速度计外，还可以用光电门测瞬时速度.实验装置如图1-3-4所示，使一辆小车从一端垫高的木板上滑下，木板旁有光电门，其中A 管发出光线，B 管接收光线.当固定在车上的遮光板通过光电门时，光线被阻挡，记录仪上可以直接读出光线被阻挡的时间.这段时间就是遮光板通过光电门的时间.根据遮光板的宽度Δx 和测出的时间Δt,就可以算出遮光板通过光电门的平均速度v =tx∆∆.由于遮光板的宽度Δx 很小，因此可以认为，这个平均速度就是小车通过光电门的瞬时速度.图1-3-4 习题详解1.解答：（1）1光年=365×24×3 600×3.0×108 m=9.5×1015 m.（2）需要时间为1516105.9100.4⨯⨯s=4.2年.2.解答：（1）前1 s 平均速度v 1=9 m/s 前2 s 平均速度v 2=8 m/s 前3 s 平均速度v 3=7 m/s 前4 s 平均速度v 4=6 m/s 全程的平均速度v 5=5 m/sv 1最接近汽车关闭油门时的瞬时速度，v 1小于关闭油门时的瞬时速度. (2)1 m/s,0说明:本题要求学生理解平均速度与所选取的一段时间有关，还要求学生联系实际区别平均速度和（瞬时）速度.3.解答：（1）24.9 m/s (2)36.6 m/s (3)0说明：本题说的是平均速度是路程与时间的比，这不是教材说的平均速度，实际是平均速率.应该让学生明确教材说的平均速度是矢量，是位移与时间的比，平均速率是标量，日常用语中把平均速率说成平均速度.设计点评本节内容是在坐标和坐标的变化基础上，建立速度的概念.速度的建立采用了比值定义法，在教学中稍加说明，在以后的学习中还会有更加详细的介绍.对速度的引用，本设计采用了“单位时间的位移”与“单位位移的时间”进行对比，体会速度引入的方便性.以京九铁路为情景，既激发了学生的学习热情又培养了爱国之情.在瞬时速度的理解上，本设计利用了光电门的装置进行说明，起到了良好的效果.。
新人教版物理初中八年级上册《1.3 第1课时 速度》精品教学课件
第3节 运动的快慢
第1课时 速度
第1课时 速度 学习内容导览
比较运动
快慢的方法
速度
学习目标
1.会用两种方法比较物体运动的快慢。
2.知道速度的物理意义、公式、单位、单位换算。
3.会用公式进行相关计算。（重点、难点）
知识点一
比较运动快慢的方法
这是2021年东京奥
运会男子100米半决赛中
的一个镜头。
知识点一
比较运动快慢的方法
这是2021年东京奥运会
男子100米决赛成绩。
知识点一
比较运动快慢的方法
运动会上，在短跑比赛过程中，观众是如何判断谁跑得快的?
运动员跑完全程后，裁判员又是怎样计算成绩的?
观众与裁判员所用的方法一样吗?
你认为应该怎样比较运动的快慢?
知识点一
比较运动快慢的方法
知识点二
速度
例1 填空。
（1）8m/s= 28.8 km/h。
（2）54km/h=
15
m/s。
知识点二
速度
4.速度是表示物体运动快慢的物理量，在数值上
等于物体单位时间内通过的路程，这个数值越大，
表示物体运动越快。
知识点二
速度
汽车速度表
知识点二
速度
5.一些物体的运动速度
知识点二
速度
例2 诗词中常蕴含着物理知识，根据下列哪句诗能
估算出物体运动的速度( B )
A．天台四万八千丈
B．坐地日行八万里
C．春风十里扬州路
D．桃花潭水深千尺
知识点二
速度
例3 一小车做直线运动，在5s内通过的路程是10m，
求该小车的运动速度。
2030.人教版物理八年级上册1.3运动的快慢教案
1.3运动的快慢教学目标【知识与能力】1. 知道如何比较物体运动的快慢。
2.了解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
3.理解速度公式，能用速度进行简单的运算。
4.通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力。
5.培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。
【过程与方法】1.实例分析、对比、讨论。
2.初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。
【情感态度价值观】1.通过对生物界蜗牛、树懒、鹰和箭鱼等多种动物运动快慢的比较,拓展学生的知识面,了解自然界的丰富多彩；知道现代各种交通工具的速度,培养学生了解科学、热爱科学技术的情感。
2.在认识、理解、计算匀速运动和变速运动的过程中,培养学生对事物的变化进行定量研究的意识。
教学重难点【教学重点】速度的概念及其计算。
【教学难点】速度单位的换算和变速运动中平均速度。
课前准备教师准备：多媒体电脑、展台、自制ppt课件；刻度尺、秒表。
教学过程一、新课引入方案一：故事性导入孙悟空的腾云驾雾本领是最棒的，一个筋斗就能飞行十万八千里，所以没事他就和别的神仙比赛看谁运动跑的快，结果都是孙悟空赢了，后来他听说人间有一个叫光速飞船的东西，非常跑的非常快，1秒钟可以飞行30万公里，于是他想到人间和光速飞船比一比。
你认为孙悟空能不能获胜呢？让我们学习了本节课的内容就能做出正确判断了。
说明：本故事可以让学生带着问题进入新课，即能激发学生兴趣，又能让学生去快乐的学习。
方案二：情景导入课件展示猎豹捕捉羚羊和猫捉老师的图片。
这些图片学生们都会在动物世界节目里看到过，所以学生通过观察图片很容易就会想到，物体在运动时有快有慢，教师接着引导学生，思考如何来比较这些物体运动的快慢呢，从而引入课题。
二、推进新课（一）比较物体运动的快慢。
学生活动：讨论交流比较物体运动快慢的方法。
问题1：飞机、列车和蜗牛在相同的时间走的路程不同，怎样比较它们的快慢？学生交流讨论：相同的时间内，飞机运动的路程最远，蜗牛爬行的路程最小，故可判断出飞机最快，其次是磁悬浮列车，而蜗牛最慢。
高中教育物理必修一《1.3.1 速度》教学课件
【归纳】 对定义式v＝ΔΔxt的理解 (1)公式v＝ΔΔxt中的Δx是物体运动的位移，不是路程． (2)公式v＝ΔΔxt是速度的定义式，v的大小与Δx及Δt无关． (3)v＝ΔΔxt也叫物体位移对时间的变化率．
【典例】例 1 (多选)对速度的定义式v＝ΔΔxt ，以下叙述正确的是 ()
答案：AC
解析：物体在某点的速度方向就是物体的运动方向，选项A正确；直线运动中，位移的方向与速度的方向 存在着相同和相反两种情况，选项B错误；速度不变的运动称为匀速直线运动，故选项C正确，选项D错误．
2．(多选)王老师从家开车到学校，要先向东走4 000 m，然后再向北 走6 000 m，最后再向东走4 000 m，才能到达学校，所用时间为20 min.如图所示，整个过程位移为10 km，路程为14 km，某时刻车上的 速度计显示为35 km/h.下列说法中正确的是( )
某时刻，它的速度计显示的示数为35 km/h. (1)上面提到的两个速度为什么会不同？有什么区别？ (2)能准确测量瞬时速度吗？
【归纳】 1．平均速度和平均速率 (1)平均速度 位移与时间之比，即平均速度＝位时移间. (2)平均速率 路程与时间之比，即平均速率＝路时程间.
2．瞬时速度和速率 (1)瞬时速度是物体在某时刻(或某位置)的速度．瞬时速度是矢量， 其方向就是该时刻(或该位置)物体运动的方向．描述物体在某时刻(或 某位置)的运动快慢和运动方向． (2)速率是瞬时速度的大小．速率是标量，没有方向，速率只能反映 某时刻(或某位置)物体运动的快慢，不能表示方向．
答案：AD
解析：A对，B错：单点测速测出的是汽车经过测速仪时的瞬时速率．C错，D对：区间测速测出的是汽车 在某段路程内的平均速率．
【新教材鲁科版物理】1.3 速度课件(2)-鲁科版高中物理必修第一册
鲁科版必修第一册第二章 运动的描述1.3速度同学们猜想下是汽车快还是飞机快？结合上节课的内容及现实生活中的经验我们都知道是飞机的运动比较快，但是通过上一段视频发现，在起跑的过程中，汽车会比飞机先运动。
那我们应当如何比较物体运动的快慢？初中我们学过比较物体运动的快慢，可以比较相同时间内谁运动的距离远图中A、B两车的时间相同，但是距离不同这里A、B两车由于运动位置发生变化即位移，所以比较物体运动的快慢可以用相同时间内位移之比。
在初中我们还可以用相同的距离比较用时的长短，同样的这时候物体由于运动位置发现变化即位移相等，这里A、B的位移相同但是用时不同，B车用时短，所以B车比较快，同理比较物体运动的快慢我们也可以用相同位移比时间。
那么如果位移和时间都不相同，我们如何比较物体运动的快慢？试一试假设上图A 、B 两车的位移分别为 ,且位移相等，两车的时间分别为且 ，计算一下A ，B 两车位移与时间之比谁大谁小？BAS S ,BAT T ,BAT T >BBA A T S T S <经过计算我们得到 ，依然是B 车的比值较大，再把这个方法用在第一种方法试试。
此时经过计算我们得出物体运动快的，其位移与时间的比值也就越大，所以即使位移或时间不同，我们也可以通过比较位移与时间的比值来比较物体运动的快慢。
通常，物体运动的快慢不断变化，为了大致描述一段时间内物体运动的快慢和方向，人们建立了平均速度的概念。
物体运动的 与所用时间之比，称为这段 （这段时间）内的平均速度（average velocity ）。
平均速度通常用 来表示，即v tsv我们发现这里的平均速度用的是位移，初中用的是路程，由于位移是矢量具备了方向性，这里速度的方向也正是物体运动的方向，平均速度也是矢量，其方向与位移方向相同。
若位移的单位是米，时间的单位是秒，则平均速度的单位是米/秒，符号为m/s 或m· 。
在高中阶段我们规定用路程与时间的比值的物理量为速率。
【新教材】1.3 速度教学设计(2)-粤教版高中物理必修第一册
第一章运动的描述第3节速度为了反映物体位置的变化快慢，需要引入速度这一物理量，本节从生活情景着手，逐步建立速度的概念，着重介绍了平均速度、瞬时速度、平均速率、速率的区别，v-t图像及其应用，从而为后续的学习打下基础。
学生学完该节之后，可以从更为科学的方法描述物体运动的快慢。
物理观念：能用速度来描述物体运动的快慢，能区分速度，速率，平均速度，平均速率；能用速度-时间图像描述物体的运动情况。
科学思维：通过速度的学习，要让学生了解速度在生活中的意义及其应用，同时学会用科学的思维看待相关问题。
科学探究：围绕速度，速率，瞬时速度，平均速度问题进行充分的讨论与交流，辨析二者之间的区别与联系，联系实际引出速度时间图象，使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。
科学态度与责任：从物理与生活情景中，培养同学们建立速度的概念并用所学的知识解决实际问题。
1.速度-时间图像（重点）2.区分速度、速率、平均速度、平均速率（难点）一、情景导入教材中有这样一则笑话：一位女士由于驾车超速而被警察拦住．警察走过来对她说：“太太，您刚才的车速是60公里每小时!”．这位女士反驳说：“不可能的!我才开了7分钟，还不到一个小时，怎么可能走了60公里呢？”“太太，我的意思是：如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将驶过60公里．”“这也是不可能的．我沿着前面的弯路只要再行驶10公里就到家了，根本不需要再开过60公里．”那么“车速是60公里每小时”究竟该怎么理解，交警如何让改女士明白自己违规了呢？二、新课探究探究点一速度1.提出问题：速度的意义是什么，速度如何定义？2.自主学习：阅读教材第14页，回答上述问题。
3.归纳小结：（1）速度的意义：速度是反映物体运动快慢的物理量。
（2）速度的定义：v=s t（3）速度的单位：国际单位：m/s；常用单位：km/h；cm/s。
例题一：对速度的定义式v=s/t，以下叙述正确的是（）A．物体做匀速直线运动时，速度v与运动的位移s成正比，与运动时间t成反比B．速度v的大小与运动的位移s和时间t都无关C．此速度定义式只适用于匀速运动D．速度是表示物体位置变化的物理量。
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s1 s 2 2v1v 2 2s v s s t1 t 2 v1 v 2 v1 v 2
4、已知一汽车在平直公路上运动，它的位移一时间 图象如图（甲）所示。
（1）根据图象描述汽车的运动规律； （2）求出4小时内的平均速度； （3）求出第5小时末的瞬时速度；
（4）求出后2小时内的速度。
一、坐标与坐标的变化量
A B
1． A点坐标x1 ：表示汽车在t1时刻的位置， B点坐标x2 ：表示汽车在t2时刻的位置。 2．坐标的变化量△ x ＝ x2 – x1 （表示汽车的位移） 3．时间的变化量△ t ＝ t2 – t1
小结：1、坐标用来表示位置或时刻
2、坐标的变化量用来表示位移或时间
A
物理意义:精确描述物体速度的大小和方向
试判断下面的几个速度中哪个是平均速度?哪个是瞬
时速度?
1.子弹出枪口的速度是800 m/s，以790 m/s的速度
击中目标 2.汽车从甲站行驶到乙站的速度是40 km/h 3.汽车通过站牌时的速度是72 km/h 4.小球第3ｓ末的速度是6 m/s
关于瞬时速度，下列正确的是（ 内的速度的平均值
一个人晨练，按图所示走半径为R的中国古代的八卦图， 中央的S部分是两个直径为R的半圆，BD、CA分别为西东、 南北指向．他从A点出发沿曲线ABCOAD行进．求： （1）他从A点第一次走到O点的位移和路程； （2）他从A点第一次走到D点的位移和路程．
知道质点在直线运动中，位移可以用坐 标的变化来表示。 掌握速度的概念。 掌握平均速度和瞬时速度的概念，会求 平均速度。 了解速率的概念
问：平均速率是平均速度的大小吗？
平均速度 位移与时间的比值 平均速率 路程与时间的比值
一个运动员在第一跑道参加400米比赛，最终成 绩是48秒，问：
（1）他的平均速度是多少？
（2）他的平均速率是多少？
平均速度 平均速率 瞬时速度
位移与时间的比值 路程与时间的比值 某一时刻或某一位置的速度
瞬时速率
瞬时速度的大小
1、一物体沿半径分别为r和R的半圆弧由A点经B点到达 C点经历的时间为t，如图所示，求它全过程的平均速
度和平均速率？
2、一物体速运动，后一半时间以速度v２匀速运动，
则该物体的平均速度为__________________ ； (v1+v2)/2 另一物体也做同向直线运动，前一半路程以速
平均速度必须指明哪段时间内(或哪段位 移)的平均速度
短跑运动员在100米竞赛中，测得7秒末的速
度是9m/s，10S末到达终点时的速度10.2m/s，
则运动员在全程内的平均速度为（
A、9m/s
C、10m/s
B、9.6m/s
D、10.2m/s
c
）
解题心得：平均速度不等于速度的平均
瞬时速度
运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度。
大小在数值上等于单位时间内的位移大小 ； 方向是物体运动的方向。
三、平均速度和瞬时速度： 平均速度
在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时 间的比，叫做这段时间内（或这段位移内）的 平均速度。
表达式：
x v t
物理意义:粗略描述物体速度的大小和方向
一辆汽车在一条直线上单向行驶，第1s内通过的位 移是8m，第2s内通过的位移是20m，第3s内通过的位 移是30m，第4s内通过的位移是10m。 试计算： （1）最初2s的平均速度 （2）中间2s的平均速度 （3）后3s的平均速度 （4）全过程中的平均速度
BCD
）
A、瞬时速度是物体在某一段时间内或在某一段位移 B、瞬时速度可以看成是时间趋于无穷小时的平均速
度 C、瞬时速度是物体在某一位置或某一时刻的速度 D、物体做匀速直线运动时，瞬时速度等于平均速度
四、速度和速率
瞬时速度的大小叫做瞬时速率，简称速率 瞬时速度是矢量， 速率是标量，表示瞬时速度的大小。
试比较：直线运动的汽车在30min内行驶了 50km，某同学跑完100m用了13.5s，谁运动的 快？ 方法：可以用单位时间内的位移来描述物体运动的 快慢。
速度（velocity）是描述物体运动快慢 的物理量
（1）定义：位移与时间的比值
x v 定义式： t
（2）单位：m / s km / h cm / s （3）速度是矢量
B
思考与讨论
1.上图中汽车（质点）在向哪个方向运动？ 2.如果上述汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx 是正值还是负值？
二、速度
1、观众在运动员跑的过程中能看出谁跑的快吗？ 2、裁判又是怎样判断的？
1、同样的时间，比较通过的位移大小，位 移大的跑得快。 2、同样的位移，比较所用时间的长短，时 间短的跑得快。
度v1匀速运动，后一半路程以速度v２匀速运动，
则该物体的平均速度为_____________。
2v1v2/( v1+v2)
2、某人爬山，从山脚爬上山顶，然后又从原路返
回到山脚，上山的平均速率为v1，下山的平均速率 为v2，则往返的平均速度的大小和平均速率是多少？
解：平均速度是位移与时间的比值，由于此人爬 山往返一次，位移为零，平均速度等于=0；而平 均速率是路程与时间的比值，由于此人往返一次， 路程为山脚到山顶距离的2倍，平均速率