问渠那得清如许 为有源头活水来

问渠那得清如许为有源头活水来
——有效培养学生语文实践能力的趣味践行
东平小学骆亚军
【摘要】语文实践能力的培养来自于日常课堂的听说读写，如何才能使语文实践更为有效呢？笔者通过实践发现，从巧妙渗透、搭建平台、练基本功三个角度来激发学生的兴趣、天趣、玩趣等趣味，可以有效地培养学生的语文实践能力。

【关键字】语文实践能力趣味基本功
2011年的《语文课程标准》提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

看起来，语文课堂上的听说读写都是语文实践，可从实际效果看，那些手段并不理想。

如何才能让语文实践更为有效，提高学生的语文素养呢？笔者通过趣味践行，发现以下的途径可以更为高效地提高学生的语文实践能力。

一、巧妙渗透——小雨润物细无声
学生语文实践能力的提升，需要由师带领，一步步地进行。

如果其中老师“功夫深”，那么学生将如小雨润物般无声地提高语文实践能力。

马卡连柯说：“教师应当能让自己的每一举动都能起教育作用，并且永远应当知道此时此地自己所希望的是什么，所不希望的是什么。

”日常课堂上教师的语文实践，就需要朝自己所希望学生达到的方向去做。

1、板书示范——兴趣
写字好的语文老师，必然会带出写字好的学生。

老师的板书需要一笔一划地写规范的楷书，最好是学生容易掌握的欧体字。

我在黑板上的板书，尤其是写生字，学生往往惊叹：“就像印刷的一样！”学生的佩服——兴趣，往往就是学习的动机。

板书示范，并不是说详细讲解字的写法，而是让学
生在耳濡目染下，逐渐地体会到如何写好字，以及接受汉字美的熏陶。

2、纪律调节——有趣
课堂纪律的调节，往往是老师头疼的事情。

班级里，总会有几个学生不听课或者讲话。

调控纪律的手段很多，然而我发现用“纪律诗”的方法来进行效果会好很多。

所谓纪律诗，就是要求学生每天早上按照学号依次在小黑班上抄录一首古诗，古诗来源于小学生必背古诗或文中古诗。

当需要调节纪律的时候，就我说上句——如“小荷才露尖尖角”，学生接下句——“早有蜻蜓立上头”。

这样的课堂活泼有趣，再加上老师和学生配合时腔调的变化，课堂越发显得生机盎然。

显得长期以往，古诗掌握了，纪律调节也变得有语文味了，语文实践能力也与日俱增了。

3、精彩导语——逸趣
课堂导语，看起来与日常课堂没有什么大的关联。

但是如果，能让导语精彩起来，那课堂会如万花筒一般绚丽多姿。

学生能在听中，享受优雅语言的逸趣，得益于优美文字的熏陶，其语言实践能力将在这种潜移默化中提高。

在教授《窃读记》一课时，我的导入语是这样的：岁月流逝，改变的是容颜，不变的是难以割舍的情怀。

那个驼铃声远的北京城，究竟有什么让作者如醉如痴呢？下面，让我们跟随作者去追忆《窃读记》。

在教授《落花生》一课时，我的导入语是这样的：钓鲈鱼钓出了道德的坚守，登高塔登出了人生的达观，吃花生又能吃出什么呢？让我们一起去吃吃《落花生》吧。

句式的变换，诗意的渗透，修辞的化用等等，在导入语里融为一炉，巧妙地吸引着学生走入语文实践的殿堂，意趣多多。

二、搭建平台——你方唱罢我登场
学生的天性是爱表现，光是课堂上的展示完全不能让所有学生都表现自我。

只有通过搭建不同的语文表现平台，让学生充分去挖掘自己、锻炼自己，适应自己不同的展示身份，可谓是“你方唱罢我登场”，才能在最大程度上提高学生的语文实践能力。

1、 专题汇报——天趣
围绕一个学习专题，让各个小组进行汇报展示，展示完后，师生共同评价。

在这个展示中，学生的情趣横生，因为要和别的小组比，要和以往的比。

关键还在于在台前展示，展示符合儿童乐于表现的天趣。

学生在听、说、问、演、评、读中，综合性地提高了语文实践能力。

如学生围绕书法欣赏专题，先制作幻灯片，然后小组展示。

图片示例：
学生的搜集整理加工能力，超过了老师的想象。

学生的探索之趣、发展之趣，让老师也无比欣慰。

2、 读书笔记——乐趣
书法的起源
书法不仅是中华民族的文化
瑰宝，而且
在世界文化艺术宝库中独放异采。

汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起著思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。

近代经过考证，关於中国文字起源，一般认为在距今约5000、6000年左右中国黄河中游的“仰绍文化时期”，已经创造了文字。

启功颜真卿
读书笔记，不单单是摘抄。

它还应该有的功能是学生围绕专题展示加工、整理、美化的能力。

学生其实在乎的是他人的平价，无论是来自同学还是老师。

对学生的读书笔记进行引导，激发他们的乐趣，比书写、比插图、比内容，对评比进行奖励——或物或章，同时也让学生自己欣赏自己的“作品”，学生自然地会产生乐趣。

在这种乐趣下，老师会发现学生更多的雅趣，或上下结构之变化，或摘录之名的更换。

你看：
3、书法比赛——斗趣
学生练好字，不容易，要激发他们的斗趣，让他们斗志昂扬，互斗不休，斗人斗己。

不仅要在普通作业里比较，还要张贴公示，做到公正公平公开。

这样，学生只能心服口服。

书法比赛的优秀作品及时张贴或公布到班级QQ群或微信群，及时告诉家长，及时地激发学生的竞争精神，让斗趣生发。

老师也要参与进来，让学生可以和老师斗——书写，师生共同参与才能真正地将活动获得最大收益率。

4、知识竞猜——奇趣
学生的兴趣往往只有三分钟热度，只有不断变化的东西才能真正地吸引到他们。

现在，我们班每天都让学生依学号进行出知识竞猜题，答对可
或奖章。

出题范围稍稍高于课本，范围广泛，有成语、歇后语、诗歌、名人等等。

这种新奇之趣、探究之趣，获奖之趣，让学生雀跃不已。

其语文实践能力的提高，不言而喻。

三、练基本功——万丈高楼平地起
光有活动，并不能真正地从根子上提高学生的语文实践能力。

只有打好牢牢的基础，才能让学生的发展得心应手，需知“万丈高楼平地而起”。

我从实践中，发现以下三个功夫要长久地去练习。

夏练三伏，冬练三九。

坚持下去，功夫必成。

1、练定心功——玩趣
小学生心性活泼，不易安定。

如何才能让学生静下心来学习呢？调整好学生的呼吸与坐姿，调节好心中所想，那就能很快地让学生定下心来。

我用《大学》中的一句话作为引子，来引导学生练习定心功。

学生跟随老师一起徐徐背诵“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，进行深呼吸。

两轮之后，学生的精神面貌会改变很多。

在此过程中，老师切不可浮躁焦急，师“定”学生才能“安”。

学生在“练功”中，一开始会觉得好玩有趣，逐渐会被其影响，感觉到其中的意趣，对自己发展的好处。

2、练基字功——识趣
所谓基字功，就是练好我给学生的练字范本，其范本上既有练字的口诀要点，又有规范书写，一举两得。

每天5-10分钟练习，轻轻松松，可进步也就在这每天的练习中。

学生在练习当中，感受到的是一种“识趣”。

识在如何写字，能力提高在隐藏在“练功”二字中。

3、练阅读功——情趣
学生的朗读能力的提升，并不是一蹴而就的，是需要不断地去练习。

而这种练习，不能光靠课堂读书完成。

练习阅读功，其方法首先在于老师带着学生读好词组。

当学生能够流畅地读好词组后，才能让学生读句子。

目前学生读书过程中出现的唱读、快读等都不可取，都需要我们进行纠正。

练好阅读功在于每天读好一段话，师生共同进行，时间可长可短。

练好阅读功，还需要学生能够主动涉猎大量课外阅读资料，如进行读书笔记的积累。

只有大量的摄入，才能有较好地投入。

光靠课文中的一点点营养，是远远不够学生的成长需要的。

学生在练习当中，会逐渐体味到语言的情趣，会逐渐爱上语文的。

提高学生的语文实践能力，其方法不但要有效，还要能够融多种趣味于一炉。

趣味盎然的渗透、激趣的平台搭建，玩趣不断的基本功练习，这些“源头活水”，将不断提高着学生的语文实践能力。

（本文获2013年度顺德区论文比赛一等奖）。