问渠那得清如许为有源头活水来
问渠哪得清如许 为有源头活水 来
问渠哪得清如许为有源头活水来宋代理学家朱熹曾说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”意思说那小小的方塘之所以能保持清澈透亮，是因为源头不断地有新鲜的活水注入。
由此我想到在语文教学中，要让学生的思想保持一种鲜活灵动，个性彰显出一种独立创新，也应该不断注入新鲜的“活水”来滋润学生求知若渴的心灵。
这股“活水”从何而来呢？我认为，是从阅读文学作品中汲取而来。
《语文课程标准》中提出：“阅读文学作品是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
学生每学年要阅读两三部名著，课外阅读总量不少于260万字。
”如能达到课标要求，也就不愁学生心灵没要“活水”的滋润了。
但在语文实际教学中，我们教师往往忽略了“活水”的引入，从而导致学生失去鲜活灵动的思想，独立创新的个性，变成了课堂上的一潭“死水”。
如何利用文学作品这股“活水”来激活课堂上的这潭“死水”呢？我认为可以从以下几个方面去思考：首先，要激发学生阅读文学作品的兴趣，将优秀的文学作品引入课堂教学中来，鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。
在激发学生阅读文学作品的兴趣时可以采用“三步三方法”。
第一步为“设置悬念法”，即我每天在课前利用五分钟的时间，给学生讲文学作品中的精彩片段，如讲《三国演义》中关羽“过五关、斩六将”时，学生听到精彩处，急于要知道结果，我却设置悬念，不告诉学生想知道的结果，而是请他们利用课余时间自己去看《三国演义》，下节课告诉我结果，无形中学生上了老师的“圈套”，主动去找书看，了解自己想知道的故事情节，慢慢对读名著产生了兴趣，利用“设置悬念法”我成功地引导学生读了《水浒传》《西游记》《三国演义》《鲁滨孙漂流记》《爱的教育》等文学作品。
第二步为“情境设置法”，在学生阅读了一定量的文学作品后，我采用“情境设置法”，请学生上台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式，再创情境，加深学生对文学作品的理解。
例如：在读完《孙权劝学》这个故事后，我让学生把这个故事改编成课本剧，分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃，从情境表演中让学生感受人物形象，体会孙权关心、爱护吕蒙，对吕蒙循循善诱之情态，从情境对话中让学生感受吕蒙勤奋苦学、学有所成的自豪、自得之形象。
问渠那得清如许 为有源头活水来
问渠那得清如许为有源头活水来“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这是一句中国传统谚语，意思是要想水清，就要从源头开始清理，只有水源清洁，才能保证水质纯净，让人们获得健康的生活。
这句谚语暗示着一个哲理，告诉我们只有从根源解决问题才是可持续的方法，而不是对症下药，暂时性的解决问题。
对于环境污染和水源污染的问题，我们也需要从源头入手，采取积极措施。
环境污染的问题日益严重化，空气质量下降、水质污染、气候变暖、大气污染等影响人类生存和健康的问题层出不穷。
反观国内居民，对于这些问题的认知甚至还很低，大多数人还是将这些环境问题看作是政府的事情，认为自己无法为环境贡献自己的一份力量。
但是，我们不能忽视这些环境污染问题，因为这些问题是由我们共同来造成的，只有我们共同着手，从源头开始，才能彻底解决这些问题。
首先，我们需要重视环境保护的意义，提高自己的环境意识。
我们的生活水平越高，对环境的破坏性越大。
因此，我们应该遵守环保法规、节约用水用电、垃圾分类、减少用塑料袋等责任感行为，这些措施不仅可以减少废弃物的排放，也可以节约资源，为环保事业做出自己的贡献。
其次，我们应该着手净化水源。
随着人口的增加和城市化的加快，饮用水是生活中最重要的资源之一。
水源过度的污染不仅会危害人体健康，而且对于生态环境也有不可逆转的影响。
因此，我们应该采取相应的措施，比如禁止工业废水和污水直接排放，制定相关法规和措施等等，建立“源头治理”的理念。
最后，我们需要通过科技手段，促进环境保护。
新技术的进步可以帮助我们更加高效地开展环保工作。
比如，薄膜蒸馏和反渗透技术可以净化污染水源，减少家庭和企业的废水排放；大数据和机器学习技术可以帮助我们更好地监测和预测大气和水的状况，判断环保政策的效果等等。
总之，我们应该从源头入手，采取积极措施，为更加美好的环境贡献自己的力量。
只有做到这一点，才能保障人们生活在健康的环境中，并且能够持续地保护我们的地球环境。
王丽娜 问渠哪得清如许 为有源头活水来
问渠那得清如许为有源头活水来王丽娜“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”出自朱熹的《观书有感》，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。
因此后人也常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。
对教书育人者，人们常说“要给学生一碗水，自己必须得有一桶水。
”我却认为一桶“死水”岂够？既然是“死水”，终究有被舀干的一天，况且“死水”不动不换那不是要发臭坏掉吗？唯有“活水”才能取之不竭，用之不尽。
同理，教书者如若不读书不学习新知怎么面对那讲台下一双双渴求知识的眼睛，只怕那桶“死水”难以很快就会让人捉襟见肘吧。
我是一名语文教师，更是深感读书的重要性，在平时的空闲时间也常是书不离手。
我读书没有固定的喜好，面广而杂，确是从中受益匪浅，获益良多。
收获一：教育类的专著。
这类书籍大都从理论上阐述了教育教学的意义原则等，同时还有对教育教学问题的研究和看法、实施解决的意见方法等等。
我们大多数人认为这类书是比较乏味的，生涩的，但我却发现这些书能为很多我们在实际教育教学工作中遇到的问题提供有力的理论支撑，同时能指导我们站在理论的高度总结自己的教育教学经验，让我们的实际工作不再是散打粗放型。
在认真研读这些教育专著后结合自己的实际经验写出的论文才真真是规范且具有说服力的。
收获二：小说我看的小说极其的多，长篇、中篇、短篇都有涉猎。
虽然不可能部部都是精品名著，但个中都不乏可取之处，很多小说在场面描写，人物刻画或某个片段上是非常精彩的。
这为我给学生上习作课以及我自己写下水文给学生做范例做了很好的准备。
收获三：杂书所谓杂书就是大量的报刊杂志，内容也是包罗万象：国家大事、时事评论、财经资讯、各类影评书评、时尚风向、新奇事物等等等等。
这些杂书给我的生活注入了很多鲜活的元素，眼界更加的开阔，在和学生的交流中对孩子们经常冒出来的怪问题也能应对自如，不至忙于敷衍。
由上可见读书确实好处多多，为自己的脑袋里引入“清泉活水”自己和学生都受益，何乐而不为之？。
问渠得清如许为有源头活水来的意思
问渠得清如许为有源头活水来的意思问渠那得清如许？唯有源头活水来。
出自宋代朱熹的《观书有感·其一》解释：要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
原文《观书有感·其一》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
(那通：哪)译文：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
注释方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。
落絮如飞，肯向春风定。
”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。
镜子；也有学者认为镜子。
指像鉴（镜子）一样可以照人。
“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
徘徊：来回移动。
为：因为。
渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。
那得：怎么会。
那：怎么的意思。
清如许：这样清澈。
如：如此，这样。
清：清澈。
源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
赏析这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
“问渠那得清如许为有源头活水来”
“问渠那得清如许为有源头活水来”“问渠那得清如许为有源头活水来”，这句话出自唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》。
它所表达的含义是要想水清如许，必须要有源头活水来，也就是说只有有源头的清澈活水才能使得整个水系保持清澈。
这句话用来比喻人生哲理时常被引用，意指追根溯源，才能找到真正的答案和办法，也意味着要重视事物的根本原因，不断寻求解决问题的本质，才能取得真正的成功。
在生活中，我们常常能够看到很多例子印证了“问渠那得清如许为有源头活水来”这句话的深刻内涵。
比如一个人的成功，只有根植于扎实的基础和努力的付出，才能取得长久的成就；一个企业的发展，只有建立在诚信的基础上，才能获得持续的发展；一个国家的繁荣，也只有建立在公平正义的基础上，才能赢得人民的拥护。
“问渠那得清如许为有源头活水来”这句话，不仅仅是一句古诗中的警世名言，更是对人生、事业、国家的一种智慧的指引。
让我们来看看这句话在人生哲理中的应用。
人生如同一条江河，在奔腾不息的途中，总会遇到各种挑战和险阻。
如果想要人生如清泉般清澈不染，必须要有一颗清澈的初心和源头活水来支撑。
这里的源头活水，指的是一个人内心深处的信念和追求，只有坚持初心，才能在纷繁的世俗中保持一颗清澈不变的心。
而想要有源头活水，就要涵养自己的心灵，培养正直善良的品德，每一滴水都源自心灵的深处，只有内心清澈，才能使得周围的环境变得清澈。
我们再来看看这句话在企业管理中的应用。
一个企业要想获得长久的发展，就必须要有一条清澈活水的源头支撑。
这里的源头活水，指的是企业内部的诚信经营和责任担当。
只有坚持诚信经营，才能树立企业的良好形象，赢得消费者的信赖和拥护，从而发展壮大。
而企业要想有源头活水，就要注重内部文化建设，树立正确的价值观，建立健全的管理制度，只有内部的清澈活水，才能造就企业的长久发展。
让我们再来思考一下这句话在国家治理中的应用。
一个国家的繁荣和稳定，也需要有源头活水的支撑。
这里的源头活水，指的是国家的法制建设和公平正义。
问渠那得清如许-为有源头活水来的诗词主题
问渠那得清如许,为有源头活水来的诗词主题“问渠那得清如许，为有源头活水来”出自南宋朱熹的《观书有感·其一》。
这首诗的主题是通过描写水塘的清澈，隐喻了人的思想要不断接受新的知识和观念，才能保持活力和进步。
这句诗以水的清澈为喻，指出只有源源不断的活水才能使水塘保持清澈。
它暗示了知识和思想的更新对于个人成长和发展的重要性。
只有不断学习、探索和接受新的知识，才能使自己的思维清晰、活跃，不断进步。
这首诗强调了学习和思考的过程，表达了对知识的追求和对不断进取的渴望。
它鼓励人们要保持开放的心态，不断吸收新的思想和经验，以丰富自己的内涵和提升自己的素养。
这句诗也可以引发人们对于学习方法、思维方式以及人生态度的思考。
它提醒我们要勇于探索、积极进取，不断拓宽自己的视野，以保持心灵的清明和智慧的增长。
问渠那得清如许,为有源头活水来
问渠那得清如许，为有源头活水来“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这是出自唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》一诗，意指要问那里的水为何如此清澈，正是因为有源头的活水不断注入。
这句诗表达了一个重要的哲理，即事物的优良状态往往得益于其根源的纯净和活力。
这句诗也告诉我们，要想有所作为、有所建树，就必须从源头上保持纯净和活力。
那么，究竟什么是“源头的活水”？在生活中，我们又该如何保持源头的纯净和活力呢？下面，我们将围绕这个话题展开讨论。
我们来探讨一下什么是“源头的活水”。
源头即水流的发源地，活水则是指源头所涌出的清澈、活力充沛的水。
在人们的传统观念中，水是生命之源，水之清澈、活力与否，直接关系到人们的生存和健康。
保持水源的纯净和活力一直都是人们重视的问题。
在现代社会，人们对“源头的活水”也有了更广泛的理解。
除了指代实质的水源，还可以指代事物的根本原因、核心价值、灵感来源等，是指那些能够不断为事物注入新的活力和动力，使事物始终充满活力和生命力的东西。
一个组织的“源头的活水”就是指那些能够为组织不断输送新的理念、激励员工、推动发展的力量和资源。
一个人的“源头的活水”就是指那些能够不断激励自己，为自己注入动力和活力的东西。
一个国家的“源头的活水”就是指那些能够激发国民创造力、凝聚国家力量、引领国家发展的因素。
无论是对于个人、组织还是国家来说，“源头的活水”都是那些能够不断为其注入新的活力和动力的因素，使其始终充满生机和活力。
那么，如何保持“源头的纯净和活力”呢？就是要坚守初心、守住底线。
正如刘禹锡诗中所写，问渠为什么清澈，正是因为有源头的活水不断注入。
一个人、一个组织、一个国家，只有始终坚守初心、守住底线，才能不断注入新的活力，使自己始终充满生机。
一个人，只有守住初心，坚持不懈地追求自己的目标和梦想，不断学习、不断进步，才能不断为自己注入新的活力。
一个组织，只有以客户为中心，不断提高自身的竞争力和服务水平，才能不断为自己注入新的活力。
问渠那得清如许为有源头活水来的意思。
问渠那得清如许为有源头活水来的意思。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读着这句话就能感觉到这是一个多么富有哲理的诗句。
今天，我们学习了这句诗，也知道了它是出自北宋诗人朱熹之口，才明白其中的含义：出自源头活水永不枯竭。
细雨如丝、清风如烟、竹影摇曳，清晨一缕阳光投射在窗户上，小鸟儿站在枝头唱起歌谣。
真是天时地利人和呀！今天，妈妈带我去参加《新青年》杂志的校友会，我一边走一边想：哪些人会到我家里来呢？想着想着，就到了我家门前，刚一下车，就看见爸爸在门口等我，我一边说着：“嗨！”一边跳上爸爸的电动车。
爸爸高兴地说：“参加聚会的人已经到齐了，走吧！”我迫不及待地上了大巴车，大巴车开动了，随着大巴车的行驶，风景变换着，高楼大厦比比皆是，一座座拔地而起。
来到了丽江宾馆，来自各个地方的校友们相聚在这里，我好奇地走进人群中，发现都是叔叔阿姨级的，但更令我惊讶的是还有很多爷爷辈的老人们。
到了约定的时间，大巴车停了下来，校友们陆续地走下了车。
这次校友会的主题是：‘合作与共赢’，首先进行的是庄严而隆重的典礼。
接着，刘长铭校长发表讲话，告诉我们如何将会议继续深入。
随后又宣布晚宴正式开始，一位英俊潇洒、穿着笔挺西装的男士致词，告诉我们这次的聚会是为了什么。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，突然我听到一阵敲门声，我打开门一看，原来是老同学——张飞帆，他笑眯眯地说：“你来啦，还记得你吗？”我连忙说：“怎么可能忘呢？请进。
”他走进我家，用他那热情的双手把我从头摸到脚，还亲切地问寒问暖，不停地夸赞着我。
最后，他居然要给我介绍女朋友，我吓了一跳，连忙摆手说：“不用了，谢谢！”他见我害羞的样子，哈哈大笑，说：“快考试了，别紧张！”听了他的话，我平静了许多。
紧接着，他又送给我一幅字：问渠那得清如许，为有源头活水来。
我想：我得到了一位多么值得交的朋友啊！终于，又轮到我致辞了，我胸有成竹地站在舞台上，一气呵成地讲完了致辞，在场的观众都报以热烈的掌声，随后他把一束鲜花送给我，我激动极了，心想：好人啊！我下定决心，一定要好好学习，回报社会。
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问渠那得清如许为有源头活水来
作者：张灼辉
来源：《新纪实》2019年第10期
【摘要】利用课本资源，提高学生写作水平。
就是语文教师从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料，借助老师的指导，学生的训练，运用联想与想象。
从而全面提高学生的写作水平。
【关键词】课本资源;写作水平;仿写;续写;改写
不少语文老师总发出这样的感慨：“有什么办法提高学生写作兴趣？”“现在的学生，生活圈子太窄，写作题材太旧，真不知道怎么教？”“怎么引导学生写作文，才能让他们写出好的作文？”……
那为什么作文课没少上，学生的兴趣没有激发，作文水平还是提高不了呢？我不由想起一句古诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”是啊！只有学生有写作的素材，又怎么会写不好作文呢！作为语文老师，只有充分利用好课本中的各种资源，巧妙挖掘其中的写作素材，就能提升学生的写作素养，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。
本文就以部编版的七年级语文上册为例，谈谈如何利用好课本资源去指导学生的写作，谈谈自己的一些做法。
一、利用文本中的素材，让学生仿写
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。
”显然这里的“举一”就是用“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。
中学语文课文中大多是文质兼美的文章，有许多优美的段落，无论是写作方法还是语言文字都很值得学生去借鉴模仿。
可以成为学生学习写作的范本。
在学习这些文章时，教师带领学生分析这些典型段落的结构、写作方法、写作的顺序，领悟作者融入的感情，并认识到是怎样把这种情感表达清楚的，从而可以很好地提高学生的写作能力。
例如我在教学朱自清先生的《春》，在与同学们分析完课文，领略了“春之美”后，我是这样引导学生去进行仿写的。
“同学们，我们已经感受到了春天之美，那么我们也可以用自己的笔来描绘一下秋天之美。
”然后在黑板上显示下面一段文字：
原文：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
仿写：盼望着、盼望着，酷暑走了，秋天的脚步近了。