小学数学课堂情境创设应重视的方面
浅谈小学数学课堂有效情境创设
浅谈小学数学课堂有效情境创设一、情境创设概述情境创设是指教师根据教学内容和学生的特点，创设一个具体的教学情境，使学生在这个情境中主动参与学习，获得知识，形成技能，培养能力，达到教学目标的一种教学方法。
它是一种基于学生学习需求和教学目标的有意识地组织教学过程，以实验情景塑造和帮助学生把所学知识、技能，运用到具体生活题材中去的教学过程。
在小学数学教学中，情境创设可以是一个具体的数学问题，一个有趣的数学游戏，一个引人入胜的数学故事情境等。
通过这些情境创设，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，提高他们的学习成绩。
二、有效情境创设的原则1. 与学生生活经验结合。
教师在创设情境时，应引导学生把所学的数学知识与生活经验联系起来，使学生在实际生活中产生对数学的需求感，增加学习的动机。
2. 与教学内容贴近。
创设的情境应与教学内容密切相关，有利于学生对所学知识的理解和运用。
3. 鼓励合作交流。
情境创设应注重学生之间的合作交流，促进他们在讨论和交流中相互启发，相互学习，形成对教学内容的共同理解。
4. 激发学习兴趣。
情境创设应具有一定的趣味性和挑战性，能够引发学生的兴趣，激发他们的求知欲。
5. 注重情感情境。
教师在创设情境时，应注重情感投入，创造融洽的情境氛围，使学生在积极的情感体验中完成学习任务。
三、小学数学课堂有效情境创设的实施策略1. 制定切合学生实际的教学情境教师在设计情境时，应该考虑到学生的特点和实际情况，设计能够引发学生兴趣的情境，激发学生对数学的好奇心和探索欲望。
在教授面积和周长的时候，可以设计一个小花园的规划情境，让学生们自己设计花园的形状和大小，计算所需的边长和面积。
2. 注重启发学生的思维在创设情境的过程中，要注重启发学生的思维，引导他们通过自主探索，发现问题，设立问题，解决问题。
在教授倍数和约数的时候，可以设计一个购物情境，让学生们去超市购买商品，通过实际操作来体会倍数和约数的概念。
3. 创设具有挑战性的情境情境创设要具有一定的挑战性，能够让学生在解决问题的过程中克服困难，培养他们的解决问题的能力。
小学数学教学中怎样进行情境创设
小学数学教学中怎样进行情境创设在小学数学教学中，情境创设是一种有效的教学方法。
通过创设情境，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的学习兴趣和思维能力。
下面将介绍一些关于如何在小学数学教学中进行情境创设的方法。
情境创设要与学生的生活经验和实际问题相联系。
在教学中选择与学生生活相关的情境，能够增加学生的兴趣和参与度。
可以通过运用日常生活中的事例来引入数学概念，或者通过提供与学生生活相关的问题来激发学生的思考。
这样，学生就能够更直观地理解数学知识的应用和意义。
情境创设要注重培养学生的实际操作能力。
在情境创设过程中，可以引导学生进行实际计算和操作，使他们亲自体验和探索问题的解决方法。
在学习面积和周长时，可以组织学生进行几何图形的制作，让他们亲自测量和计算面积和周长。
这样，学生能够更直观地理解面积和周长的概念，并能够将其应用到实际问题中。
情境创设要关注培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在情境创设中，可以设置一些思维导向的问题和挑战，引导学生进行思考和探索。
可以设计一些数学游戏或谜题，让学生通过解决问题来巩固和应用所学的知识。
这样，学生会在解决问题的过程中培养逻辑思维、推理能力和创新思维。
还有，情境创设要注重培养学生的合作和交流能力。
在情境创设中，可以组织学生进行小组合作，共同解决问题和探索新知。
在学习分数运算时，可以设计一些分组活动，让学生相互合作，互相帮助和交流解题思路。
这样，学生能够培养合作意识和团队精神，同时也能够通过交流和合作来完善自己的思考和解决问题的能力。
情境创设要充分利用教学资源和技术手段。
在情境创设中，可以结合多种教学资源和技术手段，如教具、多媒体和互联网等，来丰富情境创设的内容和方式。
在学习时间概念时，可以使用计算器或应用程序来帮助学生理解和掌握时间的概念和计算方法。
这样，学生能够通过实际操作和视觉呈现来更好地理解和应用所学的知识。
情境创设是小学数学教学中重要的教学方法。
通过创设与学生生活相关的情境，培养学生的实际操作能力和思维能力，促进学生的合作和交流，有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，有效的教学情境创设对于学生的学习成就和兴趣培养至关重要。
在小学数学课堂中，教师应该注重如何创设有效的教学情境，让学生在积极参与中获得知识，激发学生的求知欲和学习动力。
本文将从问题情境、游戏情境以及实践情境三个方面浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设。
一、问题情境在小学数学课堂中，问题情境是一种非常有效的教学方式。
教师可以通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和探索欲望，让他们积极地思考问题，寻求解决方法。
教师可以给学生提出一个有关实际生活问题的数学题目，让学生用所学的知识去分析、解决这个问题。
这样的问题情境能够让学生在实际应用中学习数学知识，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
教师还可以通过让学生提出问题的方式来引导学生学习。
在讲解完一个知识点后，教师可以主动提出一个问题，让学生思考并提出自己的看法，通过讨论来解决问题，这种方式可以让学生在实际操作中主动探索，达到更好的学习效果。
二、游戏情境在小学数学课堂中，游戏情境是一种非常有趣的教学方式。
通过游戏的形式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加学生的参与度和学习动力。
这样的教学情境既可以培养学生的合作意识，又可以让学生在游戏中学到知识，增强他们对数学的兴趣和自信心。
教师还可以通过开展数学竞赛的方式来创设游戏情境。
可以设计一场小型的数学竞赛，让学生在竞赛中运用所学的知识，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
这样的教学情境可以让学生在积极的竞争中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、实践情境在小学数学课堂中，实践情境是一种非常重要的教学方式。
通过实际操作，让学生亲自动手去解决问题，感受数学知识的魅力，提高他们的数学应用能力。
教师可以设计一些数学实验，让学生通过实际操作来学习数学知识，这样可以让学生更直观地理解数学知识，培养学生的动手能力和实践能力。
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设小学数学课堂的有效教学情境的创设对于学生的数学学习起着重要的作用。
有效教学情境的创设应当包括以下几个方面：激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力，促进学生的数学思维发展，提高学生的数学学习效果。
激发学生的数学学习兴趣是创设有效教学情境的关键之一。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的数学问题，将数学与生活联系起来，例如通过购物、游戏等情境来引导学生进行数学学习。
教师也可以利用一些趣味性的数学游戏或数学竞赛来激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
培养学生的数学思维能力也是创设有效教学情境的重要目标。
数学思维是数学学习的核心，而培养学生的数学思维能力需要通过一系列的教学活动来实现。
教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养推理、观察、分析和抽象等数学思维能力。
教师可以通过合作学习的方式，让学生互相交流、讨论，从而培养学生的合作精神与团队合作能力。
促进学生的数学思维发展也是创设有效教学情境的重要内容。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和创新能力。
教师可以将数学与其他学科进行整合，让学生通过解决实际问题的方式探究数学的应用，从而提高学生对数学的兴趣和理解。
提高学生的数学学习效果也是创设有效教学情境的目标之一。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习方法和提供适当的学习资源等方式，提高学生的学习效果。
教师可以通过拓展学生的数学知识，培养学生的综合应用能力；通过错题讲解和改错提醒，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
小学数学情境教学的有效创设
小学数学情境教学的有效创设一、充分了解学生的实际情况在创设数学情境教学之前，首先要充分了解学生的实际情况。
只有了解学生的智力水平、认知能力、兴趣爱好、学习习惯等方面的情况，才能更好地创设适合学生的情境教学。
在小学一年级数学教学中，可以以学生日常生活中的实际情境为基础，搭建相关的数学情境教学内容。
可以创设“小明家里有几个苹果，小红家里有几个苹果，他们分别给了爸爸和妈妈各几个苹果，家里还剩下几个苹果”这样的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
二、合理设计情境教学的内容在创设数学情境教学时，需要合理设计情境教学的内容。
内容的设计要符合学生的认知规律和学习特点，要具有一定的难度和挑战性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
内容要能够与学生的日常生活紧密结合，让学生在学习中产生共鸣，增强学生的情感投入。
在小学二年级数学教学中，可以创设“购物结账”这样的情境，让学生在模拟超市购物的过程中，学习到货币的认识、比较大小、找零等数学知识，增强学生的数学实践能力。
三、灵活运用各种教学手段和工具在创设数学情境教学的过程中，需要灵活运用各种教学手段和工具，以提高教学的多元化和趣味性。
可以通过图片、实物、游戏等形式为情境教学增添色彩，激发学生的学习兴趣。
在小学三年级数学教学中，可以通过图画、游戏来创设“四边形”这样的情境，让学生在玩中学、在学中玩，提高学生对四边形的认识和理解。
四、引导学生进行探究性学习在情境教学中，要引导学生进行探究性学习，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。
要鼓励学生发挥自主性和创造性，培养学生的合作精神和团队意识。
在小学四年级数学教学中，可以通过小组合作的形式创设情境，让学生通过讨论、合作、实践，共同解决数学问题，提高学生的问题解决能力和自主学习能力。
五、加强对学生的引导和反馈在创设数学情境教学的过程中，需要加强对学生的引导和反馈，及时发现学生的学习问题和困难，有针对性地进行指导和帮助。
要及时对学生的学习成果进行评价和反馈，让学生深刻理解自己的学习情况，提高学习效果。
浅谈小学数学课堂有效情境的创设
浅谈小学数学课堂有效情境的创设数学是一门抽象而又实用的学科，是人类认识世界的重要工具。
小学数学的学习是打好基础的关键，为学生未来的学习和职业发展奠定基础。
而在小学数学课堂中，有效的情境创设是提高学生学习兴趣和学习效果的一种重要方式。
首先，情境创设要贴近学生的实际生活。
小学生的生活往往是围绕着家庭、学校和社区展开的，而这些生活场景中就包含了许多与数学相关的事物，如衣物的价钱、食物的重量、邮票的面值等。
老师可以利用这些场景进行教学，让学生感受到数学知识与日常生活的联系，增强学习的实用性。
其次，情境创设要注重学生的参与性和互动性。
教师可以借助教具、实验和游戏等形式，营造生动有趣的学习氛围，让学生积极参与，感受到数学学习的乐趣。
在游戏中，学生可以互相竞争、合作，培养团队精神和创新意识，同时从中获得数学知识和技能。
再次，情境创设要尊重学生的学习兴趣和需求。
教师不仅要根据课程要求进行教学，还要考虑学生的兴趣、特长和发展需求，灵活调整教学内容和方式，使学生更好地接受和掌握知识。
例如，针对数学学习中的难点或是学生的不足，可以设置多元化的情境，开发各种差异化的情境（如儿童文学小故事、生活实际问题、口算比赛等），让不同水平的学生都能够参与，从而促进其数学素养的提高。
最后，情境创设要与现代技术相结合。
现代科技如计算机、互联网等，为数学教育提供了很多新的手段和方法。
利用多媒体和网络等技术手段，可以更直观、形象和生动地向学生展示数学知识，让学生感受到数学学习的魅力和乐趣。
通过在线互动教学、数字化学习笔记、智慧教育板等现代技术手段相结合，使情境教学更加智能化、高效化。
总之，小学数学课堂有效的情境创设，不仅可以提高学生的学习积极性和兴趣，增加学生的学习体验，也可以促进学生思维能力、创新能力和实际运用能力的提高。
因此，我们教育工作者在教学过程中应当把情境教学的思路贯彻到教学的每个环节，将情境教育融入小学数学教学当中，让学生在愉快中体会数学，爱上数学。
浅谈小学数学课堂有效情境的创设
浅谈小学数学课堂有效情境的创设一、情境创设的基本原则小学生在学习数学知识时，更容易理解和掌握一些具体的、与生活相关的内容。
因此，情境创设的基本原则就是要把抽象的数学概念与具体情境结合起来，让学生在情境中掌握知识和方法。
同时，情境要与学生生活和实际经验相结合，不仅具体而且生动。
二、情境创设的策略（一）以游戏为情境创设小学生喜欢游戏，采用游戏的形式作为情境创设，能够激发学生学习的兴趣和热情。
例如，教学中可以采用数值比大小猜谜游戏，让学生在游戏中学会数值的大小与大小的比较。
此外，通过游戏的方式，引导学生思考、发现规律、总结方法，培养学生的创新意识和思维能力。
数学知识与实际生活紧密相关，通过选择生活中常见的物品做为情境创设，使学生更容易理解和运用数学知识。
例如，通过量尺测量橡皮擦的长度和面积，让学生学会尺寸单位的换算；通过水果为例，让学生学会比较不同形状、大小和重量的水果，学习数值的大小比较。
（三）以动画、微电影为情境创设现代技术为教学创新提供了新的思路与手段。
利用动画技术、微电影形式，制作富有生动性的情境，让学生参与其中。
例如，可以利用电子白板上制作小鸟过河的动画片，让学生学会分数的基本概念和分数运算的规律。
让学生亲手操作和实验，通过实际操作过程，理解和掌握数学知识。
例如，让学生探究保持量和变量之间的关系，进行小实验，让学生学会用折线图表示实验结果。
通过实验让学生学习的效果更加明显，同时也能够培养学生探究和分析问题的能力。
（一）针对不同的学习情境采用不同的教学方式在不同的学习情境下，教师应采用不同的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在讲解面积变化时，教师可在黑板上画图示于学生，拓展学生的空间想象力；在讲解零的概念时，教师可通过实际的类比情境，让学生加深对零的认识。
（二）情境创设与教学目标紧密结合情境创设是为了提高和拓展学生的认知和技能，因此，情境创设应与教学目标紧密结合。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标等，要根据具体情况、具体学生制定教学目标，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂中情境教学的措施
小学数学课堂中情境教学的措施一、引入情境教学法情境教学法是指在教学过程中根据学生的实际生活情境来设置教学情境，从而让学生产生学习的兴趣和动机，促进他们的积极参与和主动思考。
在小学数学课堂中，引入情境教学法可以帮助学生更加直观地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
1、情境教学法的设计原则在设计小学数学课堂的情境教学法时，需要遵循以下原则：（1）情境贴近学生的生活：选取与学生生活相关的情境，让学生更容易产生认同感和兴趣。
（2）情境具体明确：情境应该具体清晰，让学生能够直观地感知、理解和应用数学知识。
（3）情境与数学内容紧密结合：情境中涉及的问题和任务应与数学课程密切相关，能够引发学生对数学知识的兴趣和思考。
2、情境教学法的实施步骤（1）引入情境：教师可以通过故事、图片、视频等方式引入一个具体的生活场景，让学生了解情境的背景和内容。
（2）激发学生思考：通过提出引导性问题或让学生观察、分析情境中的现象，激发他们对数学问题的兴趣和思考。
（3）引导学生解决问题：教师可以通过引导、提示或提供相关信息，帮助学生逐步解决情境中的数学问题。
（4）总结与拓展：在学生解决问题的过程中，教师可以及时总结、归纳所学知识，并拓展相关内容，激发学生对数学知识的兴趣。
1、基于现象和问题的情境教学：将数学知识应用到实际生活中的问题和现象中，让学生通过观察和分析，找出数学规律和解决方法。
2、运用身边事物进行情境教学：利用学生身边的实际情境和物品，设计情境教学的任务和问题，让学生在实践中感受和理解数学知识。
3、注重跨学科整合的情境教学：将数学知识与语文、科学等学科内容结合起来，设计跨学科情境教学，丰富学生的学习体验和认知。
三、提高情境教学效果的教学方法1、激发学生的兴趣：教师在设计情境教学时，可以结合学生的兴趣爱好，选取能够引起学生共鸣的情境，激发他们的学习兴趣。
2、注重启发性教学：在情境教学中，教师应该引导学生通过思考和探究，主动发现数学知识和解决问题的方法，培养他们的启发性思维能力。
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小学数学课堂情境创设应重视的方面
摘要】“创设问题情境”是非常重要的小学数学教学手段，通过创设教学情景，让学生从中发现问题，进而引入新的教学内容。
数学课堂的导入环节对数学教学的
展开非常重要，也直接影响到后面学生的学习。
学生在数学课堂情境的创设中提
高了对学习的兴趣，并且希望能够获取更多的数学知识。
小学数学课堂情景创设
需要注意很多方面，本文从重视创设课堂情境的意义出发，探讨小学数学课堂情
境创设的对策。
【关键词】情境；小学数学；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-044-
01
一、创设课堂教学情境的意义
（一）创设课堂教学情境有利于激发学生的学习兴趣
相关科学研究表明，人在兴奋时候的思维能力要远远高出人在心情低落的时候的思维水平。
数学课堂情境创设对于提高学生学习的效率以及培养学生学习的主动性有很大的作用，
使学生一直保持一种兴奋状态，激活学生的思考能力和创造力。
（二）创设课堂教学情境有利于激发学生的问题意识
学生通过课堂情境创设的“提出问题——建立模型——解决问题”过程，培养了自身解决分
析数学问题的能力。
通过在课堂上提出问题，给了学生学习的目标和动力，使学生把注意力
放在解决问题上面，从而学到了数学知识。
通过在情境创设中合理融合数学知识，激发学生
学习其中数学道理的愿望，从而使学生主动地去思考。
（三）创设课堂教学情境有利于培养学生的数学意识
儿童往往会对自己熟悉的事情比较感兴趣，通过把儿童的生活和儿童学习的数学课结合
起来，引起学生探索数学的兴趣。
因此，创设数学课堂情境的教学
方法对儿童非常重要，不仅能够培养孩子的思维能力，还能够培养孩子记忆能力等方面的能力，使孩子爱上数学，主动地去探寻数学知识，促进孩子进一步的发展。
二、小学数学课堂情境创设应重视的方面
（一）以“奇”引思，创设问题情境
儿童对周围的一切事物都充满了兴趣，具有强烈的好奇心，喜欢去探究生
活中的事物，而这种兴趣非常适用于数学课的学习。
老师要充分利用儿童的这一特性，
尽量把学习内容和情境创设结合起来。
所以，老师应该在情境创设的过程中利用“出奇制胜”
丰富学习的内容，引起儿童的兴趣，比如老师可以和学生互换角色，然后让学生思考，如果
你是老师，你该如何讲这堂课，该提出什么样的问题。
又例如让学生出一些被除数是3的运算，通过老师快速地计算出来，引发学生对此知识点的学习的欲望。
然后老师告诉学生需要
在整节课都完成了之后才可以教学生这门独门绝技，引导学生专心致志的听讲，激发学生探
索数学知识的欲望，提高了学生学习的兴奋度。
（二）以“疑”促思，创设问题情境
教师在教学过程中要善于设置疑问，通过疑问来激起学生探索的欲望，增强了学生学习
数学的动力。
例如，在学习“年、月、日”的计算时，通过提问在教学中融入数学知识如：已
知我班大部分同学都已经过了12岁，过了12个生日，而小明已经12岁，却只过了4个生日，问同学们是为什么？这样的问题和日常生活中的经验相悖，容易引发学生对其进行思考，这就是通过问题引发学生的思考，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
（三）以“惑”诱思，创设问题情境
在创设问题情境的过程中，教师应该根据学生的整体的心理特点进行教学内容的设计。
通过布置悬疑、设置疑问点等方法，使学生对问题学习的愿望增强了。
例如，通过亲自动手
实验的方法来验证所学到的数学结论。
在学习“三角形内角和等于180°”这一节课时，可以通
过进行“知道两个角的角度，求第三个角”来进行问题探索，让学生们在纸上画出任意的三角形，用量角器测量任意两个角的角度，引发学生对第三个角度求解的思考。
一些听不懂的学
生也开始与其他同学讨论。
然后讨论结束时，老师让学生说出他们讨论的结果。
通过提出学习内容中的疑惑，来诱导学生对问题进行思考，从而引导学生学会主动探寻知识。
（四）制造冲突，创设质疑情境
例如：在进行“三角形分类”这一节的教学过程中，教师事先准备锐角、钝角、直角三角形，只遮住其中一个角，让学生们判断是什么三角形。
通过学生的回答，继续进行拓展，如果展示的是三角形钝角的部分，能够判断这是什么三角形？如果展示直角？能不能判断这张是直角三角形。
学生作答完毕，后教师进行总结，为什么同样是展示一个角，有的三角形可以判断，有的三角形无法判断？学生在这里会突然感到无法解释的困惑，有一种强烈的想去探索的欲望，或者要求老师立即给出结果，不知不觉对问题有了更深刻的体会。
通过这种方式，提升了学生学习数学的动力，提升了学生学习的状态，增强了学生智力的发展。
三、总结
综上所述，小学数学课的课堂上创设情境教学，能够有效地起到提高学生学习效果的作用，既满足了学生的求知欲，又使课堂教学效果达到了目的，而且培养了学生良好的思维习惯和品质，使得小学生爱上数学，更加健康地成长。
参考文献
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