“肯定、否定”日语应答词在会话中的话语功能
日语中数量词「はも」与肯定否定
日语中数量词「は/も」与肯定否定
当「数量词＋は」时，会是「最低限度」，也就是「至少…」之类的意思（如果
是「时间、は」跟「も」在有数量词的句子中，会有不同的意思，而且句子是肯定或否定时，意思也会不同。
数量词「は」＋肯定→「少なくとも」（至少）
数量词「は」＋否定→「～未満である」（不超过）
● 来場者（らいじょうしゃ）は2000人はいるようだ。
→ 到场的人至少有2000人。
● 来場者は2000人はいないようだ。
→ 到场的人不超过2000人。
数量词「も」＋肯定→「予想より多い」（比预想还多）
数量词「も」＋否定→「多くても」（顶多）／「全然ない」「かなり少ない」（几乎没有、非常少）
● 空港（くうこう）からホテルに行（い）くのに、3時間（じかん）もかかった。
→ 机场到饭店，竟然花了3个小时。
（花费时间比预想还多）
● チェスで彼（かれ）に勝（か）てる人（ひと）は、1人（ひとり）もいない。
→ 国际象棋比赛中没有一个人能够赢得了他。
（完全没有）
● チェスで彼に勝てる人は、5人もいない。
→国际象棋比赛中能赢得了他的人不超过5个。
（直译是连5个人也没有）日期＋は」，则是「最晚…」之类的意思）。
肯定性反问应答衔接语的话语功能
2012.04学教育79减少对文章逐字逐句的解释，实现评价性课堂，对课程内容进行评价性和创造性的传授。
立足于实践，穿插生活语境，给出独特见解，将灌输知识转变为构建知识，激发学生自身的创新思想，，扩展其知识层面和认知领域。
构建有意义的课堂学习，大学英语教育不应是使学生局限于书本，反复练习和强化记忆的死记硬背，而应是发挥主观能动性和灵活性，充分，深层次的理解语言，并将语言知识技能运用于生活中的过程。
这就要求教师打破传统固有的教学模式，在深层次上加强英语知识的训练。
教学活动应根据特有的情景，循序渐进的开展。
唯英语教育的失败之一在于，强迫学生只用英语交流，却没有传授将语言应用于实践技能中。
如今的大学英语教育之下的很多学生，只能用英语考证过级，却很难与人进行简单的交流，更别提听懂英文广播，看懂英文电影和运用于职业交流了。
为了避免这种状况，我们必须经过一番努力，采用新的教学理念和授课方式，使学生主动确定学习目标，必须充分发挥学生的主观能动性，使其有自主学习的动力。
为学生提供更多的创造，想象和发展空间。
更好的理解语言，运用语言于实践中。
唯英语教育还失利于缺失文化教育，人文关怀，使学生在自身印第安文化和白人文化中产生断层。
对英语语言的理解和真正运用，是需要大量文化底蕴和跨文化意识的。
以此，在英语教育中培养学生文化意识，关心学生的心理动态便值得实践。
教学中教师应更多的渗透文化知识的传播，培养学生的文化意识，提高文化理解能力，是学生能更好的运用语言精心跨文化交流。
唯英语教育政策的目的是使印第安人掌握英语语言，将语言变成为白人服务的工具。
我们的大学英语教育也出现偏差，将本应是用于跨文化交流的工具变成了应试考试工具。
要改变这一现象，需要教师和学生的共同努力。
教师改变课堂教学模式，经常自我反思，提高对课程的评价性和创造性传授，注重语言的实际运用功能，启发和提高学生的学习热情，注意文化知识传授和对学生的人文关怀。
学生在教师的指导下，应树立远期和近期的规划目标，将自身的学习与人生观和价值观联系起来，进一步提升对英语的理解和运用。
日语语法规则概述
日语语法规则概述日语是一门非常有趣的语言，它拥有一套独特的语法规则。
在学习日语的过程中，掌握这些规则对于准确理解和流畅表达都至关重要。
本文将概述日语的基本语法规则，帮助读者更好地理解和运用。
I. 名词和代词名词是日语语法的基础，它可以表示人、事物或概念。
名词可以单独使用，也可以通过添加助词来表示所有格、复数等。
代词则用于替代名词，使句子更加简洁和流畅。
II. 时态和语法助词日语的动词时态是通过添加不同的助词来表示的。
助词有助动词、体言助词和副词助词等。
它们的使用可以标示动作的完成与否、时态的变化等。
III. 句子结构日语中的句子结构相对简单，通常是由主语、谓语和宾语组成。
修饰成分位于被修饰成分之前，谓语动词位于句子的末尾。
IV. 动词的变形在日语中，动词变形非常丰富。
动词有可能形态变化，涉及到时态、敬语、否定和命令等的表达。
V. 语法顺序与其他语言相比，日语的语法顺序可能有所不同。
在日语中，通常采用主语-宾语-谓语的结构，但根据语境的不同，它也可以灵活变化。
VI. 形容词和副词形容词用于描述名词的特征，而副词则描述动词、形容词或其他副词的状态。
这两者在日语中有一些变形规则和修饰顺序上的不同。
VII. 从句从句在日语中用于修饰主句的内容，并且从句的位置通常位于主句之前。
从句的引导词和语序在不同类型的从句中有所区别。
VIII. 否定形式在日语中，否定形式可以通过在动词或形容词之前添加否定助词来构成。
除此之外，还可以使用其他否定词来表示否定意义。
总结：通过本文的概述，我们了解了日语的一些基本语法规则，包括名词和代词、时态和语法助词、句子结构、动词的变形、语法顺序、形容词和副词、从句以及否定形式等。
这些规则对于学习和运用日语都非常重要。
通过不断练习和实践，读者可以更好地掌握这些规则，并提升自己的日语表达能力。
虽然我们无法提供超过1500字的文章，但是通过本文的概述，希望能够帮助你更好地理解日语的基本语法规则。
语气词用法表达肯定否定疑问等语气
语气词用法表达肯定否定疑问等语气语气词是指用来表示说话者情感或态度的词语，它能够使语句更加明确、具有感情色彩，并且对于沟通交流起着重要的作用。
在表达肯定、否定、疑问等语气时，语气词的运用至关重要。
本文将以一些常见的语气词为例，讨论其在不同语境中的用法及表达效果。
一、肯定语气1. 确实「确实」是用来表示肯定或强调事情的真实性或准确性的语气词。
例如：- 这个观点确实有道理。
- 他确实是一名出色的演员。
2. 的确「的确」和「确实」用法类似，都强调事实的肯定性。
例如：- 这个消息的确是真实的。
- 他的确很努力，每天都加班到很晚。
3. 真的「真的」表示事情确实存在或说话者的真实感受，常用于口语中。
例如：- 你真的可以相信他。
4. 确定「确定」表示对特定事物的确认和肯定。
例如：- 你确定这个答案是正确的吗？- 我确定明天会去参加会议。
二、否定语气1. 不「不」是最常见的否定语气词，用于否定动作、状态或表达不同意见。
例如：- 我不同意你的观点。
- 他不会来参加聚会。
2. 别「别」表示不允许或劝阻对方做某事。
例如：- 别再说下去了，你会得罪他的。
- 别迟到了，我们要赶去机场。
3. 未「未」表示没有达到某种状态或未曾发生过。
例如：- 他未完成作业就交了。
三、疑问语气1. 吗「吗」是用来构成一般疑问句的语气词，表示对事实的疑问。
例如：- 你明天会来吗？- 他是老师吗？2. 是否「是否」用于提出疑问或引导选择，表示对事实的疑问或不肯定。
例如：- 你是否同意这个提议？- 是否要继续开展这项工作还需要讨论。
3. 是不是「是不是」用来提出对某事物真实性的疑问。
例如：- 你是不是忘记带钥匙了？- 这是不是你的手机？总结：语气词在表达肯定、否定、疑问等语气时起着至关重要的作用。
正确运用语气词可以使表达更加准确、明确，并传达出说话者的情感和态度。
熟练掌握不同语气词的用法可以提高语言表达的效果，使沟通更加顺畅。
以上是关于语气词用法表达肯定、否定、疑问等语气的一些讨论。
其的语气词用法范文
其的语气词用法范文
语气词是用于表达说话人情感、态度和语言风格的一类词语。
它们可
以用于增强语气、表达强烈的情感或调整口气。
以下是一些常见的语气词
及其用法：
1.肯定语气词：肯定语气词用来表示肯定、肯定说话人的观点或赞同
其中一种行为或态度。
-的确、确实、确实是：他的确是一个很聪明的人。
-当然、毫无疑问、必须、无疑：这个提议当然是明智的。
2.否定语气词：否定语气词用来表示否定、否认或否决说话人的观点
或行为。
-不、没、不要、不可能：我不认识他。
-绝不、决不、万万不可以：我绝不会做这种事情。
3.疑问语气词：疑问语气词用来表示怀疑、询问或表达不确定的态度。
-好吗、对吗、行吗：我们现在就出发好吗？
-是否、是不是、难道：你是否明白我的意思？
4.感叹语气词：感叹语气词用来表示惊讶、赞叹或感叹说话人的观点
或经历。
-哎呀、哇、太好了：哇，你做得真棒！
-真的、竟然、居然：他居然通过了那么难的考试！
需要注意的是，不同的语境和口气可能会影响语气词的具体含义和效果。
同一个词语在不同的语境中可能会产生不同的语气。
因此，在使用语气词时，需要根据具体情况和说话人的意图来选择合适的语气词。
“ハイ”系语言形式功能表现的区别使用
“ハイ”系语言形式功能表现的区别使用作者：张知儒来源：《文存阅刊》2019年第22期摘要：应答词在功能表现上可以分为应答词（応答詞）、附和词（あいづち）和填充语（フィラー）。
其中，“ハイ”系表示肯定应答，但是，作为应答词、附和词、填充语时，其功能表现有所区别。
本文将从谈话分析的角度为视点，进行分析。
关键词：应答词;“ハイ”系;功能表现;谈话分析一、引言中島悦子（2011）将肯定应答词分为“ハイ”、“ハア”、“エエ”、“ウン”、“ソウ”等五种，被称为“ハイ”系。
本文以日语能力考试听力问题问研究对象，并举例说明，将对“ハイ型”的同一语言形式的功能表现进行说明。
二、“ハイ”系语言形式功能表现的区别使用（一）应答词的功能中岛（2011）依据是否有先行文，将应答词分为2类，应答表现和非应答表现。
应答表现还可分为应答要求文和非应答要求文。
根据应答词“ハイ”系的功能，在中岛分类的基础上，进行细分：真假疑问文的应答、附加疑问文（“ネ”·“ナ”·“ダロウ”·“ジャナイ”等）的应答、要求文的应答和招呼应答。
例1：女：午後から、朝日商事との打ち合わせですよ。
持っていくもの、準備できていますか。
男：はい。
提案書とカタログと見積書でいいでしょうか。
例2：男：最初4時でいいって言われてたのに、3時に配達できるって言っちゃったんでしょ？女：はい。
例3：男：、、、衣類のほうは本日箱をお持ちしましたので、あらかじめそちらに移しておいてください。
女：はい。
分かりました。
それからあと、パソコンは？例4：男：松田さん。
女：はい、課長。
（二）附和词的功能以“ハイ”系的肯定应答词为附和词的分析对象，附和词即非应答要求文的应答，分为4类：叙述文的附和、发话途中插入的附和、肯定应答的附和、电话中对方发话的附和等功能。
例5：男：···あのう、すぐにご自宅のほうへ伺わせ、不具合をチャックさせますので。
标准日本语语法总结
标准日本语语法总结标准日本语语法总结日本语是一种以层次分明的谓宾结构为基础的语言，具有独特的语序和语法规则。
下面将对标准日本语的语法进行总结，以帮助学习者更好地掌握这门语言。
1. 名词的用法名词在句子中可以作为主语、宾语、补语等成分。
名词之间通常可以通过助词连接，如「と」表示和、「や」表示和、等等。
另外，还有一些特殊的名词用法，如：量词后面使用名词表示数量、名词后面添加「の」表示所属关系等。
2. 动词的用法日语的动词包括五段动词和一段动词。
动词的各种形式在句子中有不同的作用，如：连体形用于形容词、名词修饰等，连用形用于动词的连接等。
动词还可以通过添加助词、助动词等来表达各种语态、时态、否定等。
3. 形容词的用法形容词的用法和动词比较类似，也有各种形式来表示不同的作用。
形容词一般可以直接修饰名词，与名词之间直接相连。
另外，形容词也可以通过添加助词、助动词等来表达各种语态、时态、否定等。
4. 副词的用法副词主要用来修饰动词、形容词、副词等，表达程度、方式、地点等不同的意义。
副词的用法相对灵活，可以直接放在所修饰的词的前面或后面。
另外，副词也可以通过添加助动词或助词来表达不同的语态、时态、否定等。
5. 助词的用法助词在日语句子中起到连接句子成分的作用，使句子的结构更加完整清晰。
不同的助词有不同的作用，如「は」表示主题、「が」表示主语、「を」表示宾语等。
助词的位置比较固定，一般跟在相应的名词或动词后面。
6. 句型的用法日语有特定的基本句型，如：主语+谓语、主语+形容词、主语+助动词+动词等。
根据句型的不同，可以通过增加副词、助词、助动词等来丰富句子的含义和表达方式。
7. 时态和语态的用法日语有时态和语态的变化，可以通过动词和助动词的变化来表示不同的时间和语态。
如动词的过去时态通过将词尾的「る」变为「た」，将「ます」变为「ました」等。
8. 数量词和计量的用法日语有丰富的数量词和计量的表达方式。
数量词可以直接放在名词后面表示数量，也可以通过助词「の」连接在名词后面。
含“看”的应答词语及其语义类型分析
含“看”的应答词语及其语义类型分析会话通常由引发句和应答句组成，引发句既包括疑问句也包括非疑问句和其他非言语行为，应答句是对引发句的应答，具有特定的意义和用法。
本文尝试分析含“看”的应答词语的语义类型，并从语境、语用方面讨论了影响选择使用含“看”的应答词语的因素。
标签：看应答词语应答句式语义类型影响因素会话是人们运用语言进行交际的最为重要的形式。
会话的句子可分为引发句和应答句。
“应答句”是一个广义的概念，主要指答（问）句，也包括其他相邻对中对对方的话轮予以回应的话轮，应答引发句是引发出应答句的话轮。
应答句可以是一个句子，也可以是一个句群。
如对招呼、问候、道歉、请求、使令、称赞、陈述、告别、邀请、警告、提议、抱怨、表态等的回应句。
应答词语是指只用于应答句或在应答句中有特定意义和用法的表示应答的词或固定短语。
应答词语是根据词语在会话中对对方引发句应答的语用功能划分出来的一个类，是在应答句中专用、必用、常用或可用的词语，是应答句的标记。
含“看”的应答词语的使用频率很高，当它们出现在应答句的开头时，它们传递的不再是简单的词汇意义，而是为话语理解提供信息，进而从整体上对话语的构建和理解产生影响。
本文例句中有的“看”也可换成“瞧”，为行文方便，两者一并讨论。
如：（1）“老佛爷驾到！皇后娘娘驾到！”“我的妈呀！”小邓子脱口惊呼。
“看你！看你！念什么经，格格没念回来，把老佛爷给念来了”小卓子喊。
（电视剧《还珠格格2》）这里“看你”不表示“使视线接触人或物”，也不表示“观察、判断”，而是整体表示对对方做法和态度的责怪和埋怨。
一、含“看”的应答词语的语义类型分析有些“看”字应答语的构成、意义和用法相对固定，使用频率很高，已经凝固为词汇化的习用语。
习用“看”字应答语对引发句作出评价、判断，表明态度、意见等。
常见的“看”字习用应答词语有：看看、看看吧、看看再说、看看再说吧、看你、看你呀、看你说的、看您说的、看你问的、看我干嘛、看来是了、看着办、看着办吧。
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“肯定、否定”日语应答词在会话中的话语功能
作者：张知儒
来源：《青年文学家》2017年第36期
摘要：应答词在自然会话中，起到“润滑剂”的作用，是日语会话的显著特点之一。
“肯定、否定”日语应答词在自然会话中使用广泛且起到承上启下的作用。
深入了解日语应答词在会话中的话语功能，希望对学习者在口语中的运用有所帮助。
关键词：应答词；自然会话；话语功能；肯定·否定
作者简介：张知儒（1987-），女，哈尔滨师范大学东语学院日语语言文学学术型硕士研究生，研究方向：日語语言学。
[中图分类号]：H36 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-36--01
一、引言
中国人日语学习者受制于汉语母语的影响、语言使用环境的影响、和日本人交流的机会有限、在国内的日语教学中并没有对应答词的系统讲解，因此中国人日语学习者对应答词的误用及滥用的现象居多。
应答表现是会话中听话者的主要行为，因此，对应答词的研究只有通过会话分析才能体现。
日语应答词（「「あいづち」）的种类繁多，“肯、否定”应答词在会话中更为常见。
对“肯、否定”应答词的认定、在会话中的话语功能，以及在会话中的衔接作用进行研究，对日语学习者来说应该引起重视并能在学习中正确运用。
二、应答词的认定
对于应答词并没有准确的定义，从品词上看，在语言学的研究中一般都将其当做“感叹词”来对待。
应答词分为有言语形式和非言语形式，有言语形式的应答词如：有表示肯定意义的「はい」、「ええ」、「うん」等，否定意义包括「いいえ」、「いや」等，表示随声附和的词「へい」「ほう」等，非言语行动的“点头、微笑、目光交流”等。
小早川麻衣子（2006）从感叹词的从属分类的观点上看，应答词的定义如下：“1.感叹词。
2.表示应答者对先行句的内容的发话内容的回应。
3.对于要求应答者的行动、发话的句子得到相应的应答。
”
三、“肯、否定”应答词在会话中的话语功能
在实际运用中，肯定应答词和否定应答词使用差别较大。
肯定应答词「はい」、「ええ」、「うん」的研究较多（北川千里（1977）、富樫純一（2002）），而关于否定应答词的研究并不多。
尤其是在中国人学习者的日语教材中对「いいえ」的使用上的问题点的研究基本没有。
应答词的表达离不开自然会话，如果想对应答词自如的运用，就需要了解应答词的话语功能。
日语中的应答表现表示说话人和听话人将对话共同向前推进。
（一）肯定应答词
肯定应答词「はい」、「ええ」、「うん」的话语功能可以分为：
1.起到先行句的作用，如「はい」表示提起话题或者打招呼。
2.在接应句中，起应答作用。
（1）先行句为提示信息的叙述句，多用「はい」。
（2）先行句是祈使句时，①要求对方给予应答或立刻采取行动，带有一种强制性的要求，多用「はい」；②如果在先行句中，说话者语气较为缓和时，「はい」、「ええ」、「うん」均可。
（3）先行句是问句时，①接应句为肯定回答的情况下，「はい」、「ええ」、「うん」均可，但需遵循会话场面、尊敬程度的不同而恰当使用。
②先行句带「ね」的疑问句时，即说话者在先行句中想把表示感叹、确认的信息传递给听话者，只是需要听话者随声附和即可，「はい」、「ええ」、「うん」均可使用。
③先行句中带有特殊疑问词（「何」、「いくら」等）的问句中，常用「はい」应答，说话者带着与对方商量的语气、并希望在接应句中得到听话者的认知性的意见。
（二）否定应答词
否定应答词从使用范围上看“「いや」>「いえ」>「いいえ」”。
从礼貌程度上，「いえ」比「いや」更郑重。
「いや」一般限定为男性使用。
「いいえ」常适用于表示「配慮表現」、自我否定、对他人的好意的否定、坚持自己的看法等用法。
否定应答词可分以下3种否定形式：
1.“直接否定”即对先行句的语义进行直接否定，根据说话人的指示进行判定，对疑问、推测、确认、误解等必要的事实产生不同的见解。
「いいえ」「いえ」「いや」均可使用。
2.“间接否定”即对引申语义进行否定，①「いえ」+「ね」，引起对方注意。
②先行句中有「いかが」、「どう」、「どんな」等疑问词时，根据说话者本来的询问，接应句中应答以「いえ」开头进行否定，同时提供对方适当的情报。
③「いや」也可用于间接否定。
3.“形式否定”即对先行句的语义起到否定且唤起对方注意：多用于「いや」。
四、应答词的衔接作用
在自然会话中，应答词是不可或缺的语言现象，在会话中起到巧妙的衔接作用，使交流可以顺利地进行，避免会话过程中的尴尬，保持交流过程的流畅性。
先行句一般大致分为“陈述句”、“疑问句”、“感叹句”、“命令句”等四种，那么听话者就会在接应句中给出肯定或否定、赞成或反对、理解或拒绝等的应答。
与此同时，在接应句中通过应答词的发音语调的不同，体现说话者是直接、间接回答，每个“肯、否定”应答词的用法截然不同。
五、结语
“肯、否定”应答词在会话中的广泛使用体现着话语功能的重要性。
本次研究主要从话语功能上分析应答词的使用，在今后的研究中注重应答词与填充语的区分、应答词的中日比较为重点的考察，多涉及非流利语的研究，力求得到全面的研究结论。
参考文献：
[1]青柳にし紀.「はい」と「ええ」の意味·機能--音声、イントネーションの視点から[J].信州大学留学生センター紀要.2001年版.
[2]北川千里.「はい」と「うん」[J].日本語教育.1977年版.
[3]富樫純一.否定応答表現の「いえ」「いいえ」「いや」について[P].第68回関東日本語談話会発表レジュメ.2003年版.。