《免疫与计划免疫》优质课比赛教学设计
免疫与计划免疫-教案
免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。
免疫和计划免疫课比赛教案
免疫和计划免疫优质课比赛教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解免疫的概念、特点和功能；（2）掌握计划免疫的原则、程序和常见疫苗；（3）能够分析免疫失调引起的疾病及预防措施。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、讨论，培养学生的探究能力；（2）运用案例分析、小组合作，提高学生的实践能力；（3）利用多媒体技术，增强学生的直观感受。
3. 情感态度价值观：（1）树立正确的健康观念，重视免疫和计划免疫的作用；（2）增强自我保护意识，积极参与计划免疫工作；（3）关爱他人，关注公共卫生事业。
二、教学内容1. 免疫的概念和特点（1）免疫的定义；（2）免疫的特点：天然免疫和特异性免疫；（3）免疫的功能：防御、自我稳定、免疫监视。
2. 计划免疫的原则和程序（1）计划免疫的定义；（2）计划免疫的原则：科学、安全、有效、经济；（3）计划免疫的程序：接种、观察、评估、调整。
3. 常见疫苗及接种注意事项（1）疫苗的种类和作用；（2）常见疫苗：乙肝疫苗、脊灰疫苗、流感疫苗等；（3）接种注意事项：禁忌症、不良反应处理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）免疫的概念、特点和功能；（2）计划免疫的原则、程序和常见疫苗；（3）免疫失调引起的疾病及预防措施。
2. 教学难点：（1）免疫失调引起的疾病机理；（2）计划免疫的程序和实施方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解免疫和计划免疫的基本概念、原理和方法；2. 案例分析法：分析免疫失调案例，引导学生思考和讨论；3. 小组合作法：分组讨论计划免疫的实施和注意事项；4. 互动提问法：激发学生思考，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教学材料：教材、教案、PPT、案例资料；2. 教学设备：投影仪、计算机、音响设备；3. 教具：免疫调节模型、疫苗注射器等。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解免疫的重要性，引发学生对免疫和计划免疫的兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）第一部分：免疫的概念和特点（10分钟）讲解免疫的定义，分析免疫的特点，引导学生理解免疫的功能。
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫》优秀教学案例
3.引导学生运用比较、归纳、综合等方法，对免疫相关知识进行系统梳理，提高学生的科学思维能力。
4.利用多媒体手段，展示免疫的相关图像和数据，帮助学生形象地理解免疫原理，提高学生的信息处理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱健康的情感，增强学生的社会责任感。
4.教师通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，帮助学生建立免疫知识的内在联系。
（三）小组合作
1.分组讨论问题，让学生在小组内交流自己的观点和想法，培养学生的团队协作能力。
2.组织小组实验，如免疫实验、疫苗制作等，让学生在实践中探究免疫的原理和过程。
3.小组合作完成免疫相关的项目，如设计免疫预防方案、评价疫苗的安全性和有效性等。
4.鼓励学生参与免疫相关的实践活动，如免疫知识竞赛、免疫科研项目等，提高学生的实践能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示免疫相关的图片和视频，如人体免疫系统的工作原理、疫苗的制作过程等，引导学生关注免疫的概念和特点。
2.通过生活实例引入免疫和计划免疫的知识，如流感疫情、疫苗接种等，激发学生的兴趣和好奇心。
5.作业小结：布置相关作业，要求学生深入分析所学知识在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本教学案例通过以上五个亮点，注重学生的全面发展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的知识掌握和能力培养，为学生的终身发展奠定基础。同时，注重与学生的互动，关注学生的个体差异，创设情景，引导学生在思考、讨论、实践中不断探索，提高学生的综合素质，培养学生的科学素养和人文关怀。
2.问题导向：通过提出问题，引导学生主动探究免疫的奥秘，激发学生的思考和求知欲，培养学生的科学思维能力。
免疫和计划免疫优质课比赛教案
第五单元健康地生活第二节免疫和计划免疫教学目标知识目标：1.描述人体三道防线的组成和功能，描述人体的免疫功能。
2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3.理解计划免疫的意义。
能力目标：培养学生思维能力，语言表达、信息收集和分析的能力。
情感目标：增强自身免疫力的自觉认识。
重点和难点重点：特异性免疫和免疫概念。
难点：免疫概念的理解。
课前准备教师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。
用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。
表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。
收集现代医学领域与免疫有关的信息。
准备抗原与抗体的卡片（分组活动）。
学生：课前调查自己的“接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
教学设计教学过程【导入新课】教师：在我们生活的环境中，存在着大量的病原体，据统计每1m3的空气中就有2500个左右的病原体。
我们时刻都和病原体“紧密接触”，为什么大多数人还能够保持健康的状态呢？学生：因为我们的身体有免疫力。
学生：我们经常锻炼身体，身体强壮才不容易生病。
教师：我们和病原体紧密接触而没有得病，刚才同学们谈了自己的一些看法，到底对不对呢？今天我们就一起学习一下《免疫和计划免疫》，学完后你就能找到问题的答案。
（设计意图：从学生实际生活引入，提出问题，激发学生的求知欲，同时引出课题。
）【新课讲授】一、人体的三道防线1、第一道防线教师：人体与病原体始终处在不断对抗的状态，每时每刻都在进行着一场没有硝烟的战争，如果病原体突破了人体的免疫功能，它就会在人的正常细胞中大量繁殖，使人患病；当病原体入侵人体时，人体的免疫系统会轻而易举地让病原体的“阴谋”得逞吗？假如你就是人体免疫的最高指挥官，为了抵抗病原体的侵入，你会把你的“前沿阵地”安排在人体的什么位置呢？学生：安排在人体的最外面，这样就把病原体挡在了外面，不能侵入人体。
教师：人体的最外面是什么结构？学生：皮肤。
免疫和计划免疫课比赛教案
一、教案名称：免疫和计划免疫优质课比赛教案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学对象：八年级四、教学目标：1. 让学生了解免疫的基本概念，理解特异性免疫和非特异性免疫的特点。
2. 使学生掌握计划免疫的原理和重要性，了解计划免疫的分类和常见疫苗。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
五、教学内容：1. 免疫的基本概念2. 特异性免疫和非特异性免疫的特点3. 计划免疫的原理和重要性4. 计划免疫的分类和常见疫苗5. 免疫和计划免疫在实际生活中的应用六、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫和计划免疫的相关知识。
2. 使用多媒体课件，生动展示免疫和计划免疫的过程和实例。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂提问，检查学生对知识点的理解和掌握程度。
七、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解免疫的基本概念，引导学生理解免疫的定义和特点。
3. 讲解特异性免疫和非特异性免疫的特点，通过实例分析让学生掌握两种免疫的区别和作用。
4. 讲解计划免疫的原理和重要性，使学生认识到计划免疫对预防疾病的作用。
5. 讲解计划免疫的分类和常见疫苗，让学生了解不同类型的疫苗及其应用。
八、课堂练习：1. 针对本节课的内容，设计一些选择题和填空题，检查学生对知识点的理解和掌握程度。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨免疫和计划免疫在实际生活中的应用和意义。
九、课堂小结：十、课后作业：1. 布置一些阅读材料，让学生进一步了解免疫和计划免疫的相关知识。
2. 设计一份关于计划免疫的宣传资料，提高学生的宣传和表达能力。
六、教学拓展：1. 介绍免疫和计划免疫在现代医学中的最新研究进展，如基因编辑技术在免疫治疗中的应用。
2. 探讨免疫和计划免疫在公共卫生领域的重要性，如疫苗接种对控制传染病的作用。
七、教学反思：1. 教师在课后对本次课程的教学效果进行反思，分析学生的参与度和理解程度。
初中生物《免疫与计划免疫》教学设计案例
初中生物《免疫与计划免疫》教学设计案例教学设计案例：免疫与计划免疫一、设计背景免疫与计划免疫是初中生物教学中的重要内容，它们涉及到人体的免疫系统以及常见疾病的防治措施。
通过本节课的学习，旨在让学生了解人体的免疫机制，提高学生的健康意识和自我保健能力。
二、教学目标1.知识目标：了解人体的免疫机制，了解疫苗、抗体和抗生素的作用。
2.技能目标：掌握计划免疫的概念和目的，了解常见传染病的防治方法。
3.情感目标：培养学生正确的健康观念，增强学生的自我保健意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：人体的免疫机制，计划免疫的概念和目的。
2.教学难点：如何通过生动的实例和教具让学生更好地理解免疫和计划免疫的原理和重要性。
四、教学方法通过多媒体展示、讲解、实验演示和小组合作探究等方式进行教学。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）：教师通过展示一张人体免疫系统的图谱，引导学生思考：为什么有时候我们生病了就会自愈？为什么我们打了疫苗就不容易得一些疾病了？2.概念讲解（10分钟）：教师简要讲解人体免疫的概念，并通过多媒体展示，让学生了解人体免疫系统的组成部分以及免疫的机制。
3.疫苗的作用（15分钟）：教师通过介绍疫苗的概念，让学生了解疫苗是如何工作的。
通过实验演示，让学生亲自体验疫苗的制作过程，进一步加深他们对疫苗作用的理解。
4.抗体和抗生素的作用（20分钟）：教师简要讲解抗体和抗生素的作用，并通过实验演示，让学生观察抗体和抗生素的实际效果，从而加深他们对抗体和抗生素作用的理解。
5.计划免疫的概念和目的（15分钟）：教师通过讲解和小组合作讨论的方式，让学生了解计划免疫的概念和目的。
然后，让学生在小组内，就计划免疫的常见疾病进行讨论和总结。
6.总结和拓展（10分钟）：。
《免疫与计划免疫》生物教案
《免疫与计划免疫》生物教案教学目标：1.了解免疫系统的构成和功能。
2.了解计划免疫的概念和原理。
3.掌握常见的计划免疫方法和程序。
教学重点：1.免疫系统的构成和功能。
2.计划免疫的原理和方法。
教学难点：1.计划免疫的程序和实施。
教学过程：一、引入（10分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生思考以下问题：1.你知道什么是免疫系统吗？它有什么作用？2.你听说过计划免疫吗？你知道它是怎么回事吗？二、知识探究（25分钟）1.免疫系统的构成和功能（10分钟）教师引导学生通过课本或其他参考资料，了解免疫系统的构成和功能。
学生可用思维导图或笔记整理出关键信息，并与全班分享。
2.计划免疫的概念和原理（15分钟）教师简要介绍计划免疫的概念和原理，包括：（1）计划免疫是一种预防性的免疫方法，通过提前注射疫苗来激活免疫系统，使其能够辨识和抵御相应的病原体。
（2）计划免疫的原理是通过疫苗引发免疫反应，促使免疫系统产生针对特定病原体的抗体和记忆细胞，以便在将来遇到相同病原体时能够迅速作出应对。
三、拓展延伸（25分钟）1.常见的计划免疫方法和程序（15分钟）教师引导学生了解常见的计划免疫方法和程序，包括：（1）疫苗接种：疫苗是一种含有病原体抗原的溶液，通过注射或口服的方式给予，常见疫苗包括破伤风、百日咳、麻疹等。
（2）免疫程序：根据不同的病原体和年龄段，制定相应的免疫程序，如婴儿时期注射破伤风疫苗、麻疹疫苗等。
2.计划免疫的效果评估（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨如何评估计划免疫的效果。
学生可以从以下几个方面进行思考：（1）免疫覆盖率：检查已接种疫苗的人数和比例，以评估免疫覆盖率。
（2）疫苗效力：通过监测免疫有无产生抗体，来评估疫苗的效力。
（3）疫苗安全性：了解疫苗接种后是否有不良反应或并发症发生。
四、巩固练习（20分钟）1.小组讨论（10分钟）教师让学生分组，讨论以下问题：（1）计划免疫的优点和局限是什么？（2）你认为计划免疫在未来的发展趋势是什么？2.知识检测（10分钟）教师出示一份简答题试卷，要求学生回答免疫相关的问题，如免疫系统的功能、计划免疫的原理等。
初中生物《免疫和计划免疫》优质课教案、教学设计
第一章第二节免疫与计划免疫
学习目标
1、知识与技能
说出人体的三道防线以及各自的功能；区分人体的特异性免疫和非特异性免疫；用课本所给的资料和图片资源进行自主学习，培养阅读、识图的能力和归纳总结能力；通过展示交流，培养学生的表达能力和认真倾听的能力；了解免疫的概念以及免疫对人体的意义；初步了解“过敏反应”与“器官移植”；了解计划免疫的概念与意义。
2、过程与方法
讲述法、讨论法
3、情感、态度与价值观
通过学习人体的三道防线的组成及功能，能增强环境保护意识和热爱生命的情感；认识计划免疫的重要性和必要性，并对学生进行爱国主义教育和感恩教育。
四、教学重难点
重点：人体三道防线的工作机理。
难点：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；特异性免疫和非特异性免疫的区别；免疫的概念及功能；计划免疫的意义和必要性；免疫的功能。
教学准备（ppt 课件、导学案）。
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2：《免疫》教案第二节免疫与计划免疫教学分析：本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。
第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。
本节课与上一节课“传染病及其预防”息息相关，在学生了解了传染病的传播途径及其危害以后，在学习人类自身如何抵抗传染病的侵袭，以及如何通过计划免疫来达到增强自身免疫力，抵抗各种重要传染病的目的，同时本身还不会发病。
教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、理解人体抵抗疾病的三道防线3、了解免疫器官和免疫细胞的种类、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
4、理解计划免疫的意义，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识。
教学重点：1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。
2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
3、在教学中引导学生理解生物免疫具有局限性的观点。
教学难点：1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。
3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。
教学准备：教师：多媒体生物课件：制作带有FLASH动画（人体三道防线和作用）的展示课件。
教学过程设计：设计好整堂课的教学思路和师生共同探讨的问题，以及课堂及课后练习。
学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
教学程序：一、展示课件，引出探究课题。
课件中连续展示精心挑选的几副在腮腺炎流行季节部分同学患病的照片和其他同学没有患病在教室内安静上课的照片，然后向学生提问：在腮腺炎流行的季节，为什么有的人虽然接触到腮腺炎病毒却不会患病？为什么已经提前接种过腮腺炎疫苗的人会安然无恙？在学生阐述完自己的观点后，教师要用简练的语言来总结，上述问题与人体自身的免疫功能和国家推行的计划免疫息息相关。
————板书标题（免疫与计划免疫）二、问题探究，设疑思考（一）问题探究一课件展示相关问题：人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。
这是为什么？1、学生首先独立思考，然后小组讨论。
让学生在讨论中发现问题，探求人体抵抗传染病的奥妙，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、分组发言，各学习小组选一名同学为代表，阐述对问题的理解，其他同学可补充，力求做到对问题的深入理解。
甲同学说：“因为皮肤具有保护作用，阻挡病原体的入侵”。
乙同学说：“唾液中有溶菌酶，能杀死各种病菌。
狗受伤后常用舌头舔自己的伤口，一段时间后，伤口就愈合了”。
丙同学说：“我妈妈说过，当患过传染病后，体内就会产生抗体，下次就不会再患这种传染病了。
”教师及时发问：“你们阐述的这些理由说明了什么问题？”引导学生相互讨论，并由组长发言。
各个组长发言完毕后，师生要及时总结：人体在进化过程中，不断与自然界中的各种病菌、病毒、寄生虫作斗争，慢慢的形成了人体阻挡各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线。
随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
3、知识迁移教师：“人体抵抗各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线，究竟是怎样的呢？”学生：观看FLASH动画“人体的三道防线”。
并阅读课本P55的“资料分析”，小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
资料分析一：教师：请同学们看“资料分析”回答问题。
（有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁的皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了）这位同学回答。
（目的使学生从实验资料得到结果）问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？学生：皮肤具有杀死病菌的作用。
教师：这位同学回答的很好，皮肤具有杀死病菌的作用。
那么是什么杀死了这些病原体呢？请看动画（展示课件分泌物杀死病原体）。
这位同学请回答。
（目的使学生直观了解汗腺分泌物中的脂肪酸和乳酸具有杀菌作用）教师：出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。
资料分析二：教师：请看大屏幕。
（展示课件：请同学们根据日常生活经验想想病菌在什么情况下能够侵入人体内？）学生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。
教师：请同学们看“资料分析”回答问题。
（当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
）问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？教师：展示含有吞噬细胞的几种组织和器官的图片。
学生：除了吞噬细胞外，还有什么物质能在人体的皮肤受到损伤时，将侵入人体的细菌、病毒给消灭掉？教师：要给予这位同学积极评价，鼓励其敢于发问的精神。
出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。
畅所欲言：1、生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？2、身体某部位发炎以后，为什么会有红肿现象？师生共同总结：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
资料分析三：教师：同学们，当病原体突破第二道防线人体会出现怎样的变化？教师：专家告诉我们，当病原体突破第二道防线时，人体会产生第三道防线。
（课件展示）人体的第三道防线是由免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞中的一种）组成。
教师：你们知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗？学生：一般都不会知道。
教师：请同学们注意观察动画。
（展示抗原和抗体的关系，抗体的产生过程和抗体作用的动画。
）学生：总结抗原和抗体的关系。
（提高学生问题提炼能力）教师：请同学们运用第三条防线的知识看“资料分析”，（当水痘流行时已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有提前接种过水痘疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
）问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？师生共同小结：让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。
畅所欲言：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？4、巩固练习：（我来总结）小组讨论：（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫，教师设计（非）特异性免疫特点比较表。
利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体第三道防线的特点。
（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。
（二）问题探究二1、课件展示相关问题：①人体的免疫系统具备哪些功能？②古代的人们对免疫有怎样的认识？③随着现代科学技术的发展，人们对免疫又有了哪些新的认识？2、学生分组讨论、总结、交流，培养合作学习的精神。
3、结合免疫的功能，联系生活实际，分析免疫对人体的健康是否都是有益的。
学生回答可能多种多样，如：认为有益，可以抵抗各种病原体的入侵，还可以杀死人体产生的有害细胞；认为有害，可以造成人体的各种过敏反应。
4、教师点评：及时抓住学生智慧的闪光点，给予肯定、赞扬，培养学生的自信心。
5、拓展思维：①为什么患有尿毒症的病人，移植了别人的肾脏后，但肾脏却不容易成活？②为什么有的人接触了花粉后，皮肤会有过敏反应；而有的人却没有任何反应？③为什么有的人体内容易产生肿瘤细胞，而有的人却不容易产生？④为什么儿童、青少年接种了疫苗以后，能够预防某种传染病？通过讨论分析，对于免疫的功能以及免疫功能异常时给人造成的危害，都有了清晰的认识。
培养了学生注意观察生活，喜欢寻根究底的探索意识。
6、深化联系：在我们的生活实际中，你还能举出那些与人体免疫有关的例子？随着现代医学的发展，你能说出现代免疫有哪些新的进展吗?三、归纳总结教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。
我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，特别是国家每年都拿出十几亿元用于研制和购买疫苗，并向儿童、青少年进行免费接种，增强学生的爱国主义思想。
四、巩固练习通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度。
特别是通过游戏的方式，让学生自选喜欢的图案，并回答图案连接的问题。
激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。
五、发散思维，开拓创新（1）某人与麻疹患者接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么？（2）假设通过计划免疫工作，已经使某一种传染病在我国终止了传播，是否可以确定这种传染病在我国已经被消灭？如果可以确定，你认为可以在计划免疫项目中取消相应的疫苗吗？为什么？（3）所有的传染病都可以通过接种疫苗，扩大计划免疫项目的办法来预防吗？为什么？教学设计说明一、指导学生通过自学和进行合作学习，达到提高学生探索问题的能力教学中，应主要通过学生自己查找资料，自己进行分析、讨论，自己得出结论的方法来完成教学内容，以期转变学生的学习方式，培养学生收集和处理相关生物信息的能力。
通过小组间讨论和交流，提高学生说明问题的能力及交流理解的能力。
最后让学生归纳和总结，从而形成生物在进化过程中会积极适应环境，还能改变环境的观点。
二、教学过程符合学生的学习规律教学过程中有特殊实例到一般规律，使学生从人体抵抗某一特定的传染病，而理解人体抵抗传染病的一般规律；从人体免疫的功能来理解事物的相对性，既有好的一面，也有坏的一面。
三、导入新颖，激发兴趣开始就用精美的图片和精彩的故事来引入课题，生动有趣。
在设计问题上精心独到，意在设疑—质疑—解疑—迁移，让学生始终带有目的性，意在诱导学生进行积极有效的思维。
四、知识迁移，注重方法在教学过程中，注重将学习的新知识与生活实际联系，学会运用新知识解决实际问题，实现学会和会学。
教学反思本节课的课堂教学与社会生活实际紧密联系，尊重学生已有的知识储备和经验，让学生从已知说起，探究未知领域。
这不仅符合循序渐进的学习原理，还可以培养学生的学习兴趣和洞察自然、社会、生活的能力。
在问题探究的教学过程中，通过课下学生的预习和收集相关资料和课上学习小组的讨论发言，强化了学生的合作学习、自主探究学习的方法训练，锻炼了学生动手、动脑和语言表达能力。
教学设计注重了学生的主体作用，突出了学生的主体地位。
通过小组合作、讨论交流，保证了每个学生都在积极参与学习，全面提升了学生的综合能力，增强了学生的合作互助精神。