工作过程与教学过程对接的高职英语专业教学改革初探
高职英语专业综合英语教学改革探究
高职英语专业综合英语教学改革探究摘要：针对高职英语专业综合英语教学现状中存在的问题，探索一个更为合理、高效的教学模式。
新的模式将传统教材与网络教材软件相结合，学生自主学习与教师课堂面授相结合，合理增减教学内容，利用课堂软件将学习情况的反馈和考核做实做细，以达到对学生的充分监管与督促。
该模式经过试行收到了较好效果。
关键词：高职英语专业；综合英语教学；高效教学模式；自主学习；教学软件综合英语是一门综合英语技能课程，该课程立足于帮助学生归纳、整理、巩固和扩充已掌握的词汇、语法、表达方式，使之系统化，从而使学生能够在听、说、读、写、译、文化修养等方面得到全面的训练和提高。
所以，综合英语课程是高职英语专业的基础课程，其教学效果对于高职英语专业人才的培养有着不可忽视的作用。
一、高职高专类英语专业发展現状分析高职英语专业面对的学生层次高低不一，基础较差。
不少学生对一些常用词的含义混淆，对各种时态的使用模糊不清，听、说能力不足，部分学生的口语受方言影响严重。
总体来说，学生的理解、分析和学习能力较差。
英语是一门交际工具，实践性、应用性较强，要求学生大量地、反复地模仿和训练运用。
而大多数高职学生因长期形成的不良的学习习惯和较弱的学习能力，从而产生厌学、畏学的情绪，随着教学难度的深入，他们逐渐失去学习英语的兴趣，这是目前高职英语专业学生在专业学习中最大的障碍。
高职教育发展至今，其改革的方向、目标和途径已经非常明确，即高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，关键是搞好产学研结合，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。
因此，高职英语专业教育也应定位于职业英语的范畴，遵循“打好基础，强化能力，立足实用”的原则，将语言知识技能的学习融入大量的实践应用中去。
目前，随着高职教育改革的深入，高职英语专业基础课程综合英语的教学方法和手段也有了很大变化。
传统的“以教师为中心”的语法翻译法（the Grammar Translation Method）等教学手段正在慢慢淡化，“教师讲破嘴，学生写烂笔”的教学场景已经逐步过渡到以学生为主体的课堂教学，并有效应用多媒体辅助教学。
职业院校基于工学一体化的英语课程改革探索思考
职业院校基于工学一体化的英语课程改革探索思考摘要：当前，我国正处于经济社会快速发展时期，随着“一带一路”、“粤港澳大湾区”战略的深入实施，职业教育作为中国高等教育的重要组成部分，既面临着难得的发展机遇，同时也面临着更大的挑战。
英语教育是职业教育的重要组成部分。
但是由于高职院校英语教育长期受传统教学观念、教学模式等因素的影响，导致学生在英语学习过程中存在很大困难。
因此，将工学一体化教学理念引入到高职院校英语教学中来是非常有必要的。
基于此，本文阐述了职业院校英语课程改革现状、存在的问题以及工学一体化教学理念与模式对高职英语教学改革带来的积极影响，并对职业院校英语课程改革提出了几点建议。
关键词：职业院校；工学一体化；英语课程；改革引言英语教育是高职教育的重要组成部分，高职教育是培养高技能人才的摇篮，也是提升学生英语综合素质的重要手段。
英语教育对于学生自身发展、社会进步以及经济发展都起到了重要作用。
英语教学作为高职院校的公共基础课，它对于培养学生的职业能力，提升学生英语综合素质，帮助学生顺利就业等都有着重要意义。
但是，由于长期受到传统教学观念、教学模式等因素的影响，高职院校英语教学中仍然存在一些问题亟待解决。
随着我国经济社会发展水平不断提升，对于人才的需求越来越高。
因此，要求高职院校能够根据社会需求培养出更多优秀的高技能人才。
高职院校英语教学在此背景下必须进行相应的改革与创新。
而工学一体化教学理念与模式正是一种非常有效的改革方案。
笔者通过对高职院校英语课程的改革进行研究与分析，从而提出了相应的对策。
一、我国高职英语教学存在的问题我国高职院校英语教学现状表现为：（一）高职院校在课程设置上缺乏特色，缺少科学的教学体系和理论体系，使得教师很难在教学过程中充分地利用丰富的教学资源来提高学生的英语实际应用能力。
（二）高职院校英语教师队伍普遍存在数量不足、结构不合理、整体素质偏低等问题，导致学生英语基础差，教师专业水平不高[1]。
高等职业教育英语专业教学改革的探讨
高等职业教育英语专业教学改革的探讨摘要:高职院校的教育工作一直受到人们的极大关注,高职英语教育更是人们关注的重点。
本文主要分析了高等职业英语教育的现状和教学中存在的一些问题,比如教学模式落后,教学形式单一,学生的学习能力差。
并在此基础上提出一些新的教育理念,要以学生为中心,加强建设师资队伍,合理利用现代化教学手段,开展课外实践活动等等策略。
关键词:高职英语教学模式教学现状教学改革高职院校的学生主要来自于高中毕业生,但是他们的英语成绩并不是很高,都是受到了传统的英语教学方法的熏陶,一些学生已经没有了学习英语的动力和信心。
所以,我们有必要讨论目前高职院校英语专业的教学问题并进行系统的教学改革。
1 高职院校英语教学现状在英语教学中,长久以来都是以教师为中心,学生只是被动去接受,课堂气氛比较沉闷。
学生的读写能力都比较强,可是口语却很差,这不符合社会的需求。
主要原因就是大多数学校都是应试教育,学习的目的就是为了让学生通过英语等级考试,拿到毕业证书,学生也主要是关心最后的得分而不是学到真正的英语知识。
教师主要教授词汇和语法,学生也是主要是背单词,做习题,这就造成了哑巴英语的普遍产生。
教学模式和教学手段也比较落后。
大多数学校在安排教学内容和教学评估的时候压制了学生的创造性,学生积极性受挫。
老师过分强调了词汇量和语法的讲解,没有给学生真正利用英语去进行实践活动。
教学中很少用到现代教育技术,这影响了学生英语综合能力的培养以及提高。
高职英语教学中师资不足,投入也不够也是一个问题,学校对教师的资金资助少爷造成了教师队伍的不稳定,教师缺乏敬业精神,很多教师做兼职工作,部分教师寻找机会跳槽。
大学英语教师的课程也比较多,这妨碍了教师们的科研活动,对提高教师的教学水平不利。
另外,高职学生的自学能力不强,文化底子薄,而且英语是很多学生的弱项。
学习英语需要稳定性,需要学生的毅力和坚持不懈的努力。
很多学生的自控能力较差,没有稳定的意志力,知难而退,甚至有些学生会自暴自弃。
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践摘要：工学结合是高职教育的核心理念，也是当前高职课程建设与教学改革的主要方向。
在此背景下，为了更好地开展秘书英语课堂教学，我们从课程培养目标、教材建设、教学方式、考核方法等方面进行了项目化改革与实践的探索。
关键词：工学结合项目化教学专业英语秘书英语引言近几年来，我国的高等职业教育蓬勃发展，教学理念也发生了巨大变化。
尤其是自2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
教材建设、教学计划、课程及质量评价标准都以使学生获得能力为导向进行编制，一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿。
工学结合是“一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。
”这是一种将学习与工作结合在一起的教育模式，其主体是学生，以提高学生职业能力，进而形成就业竞争能力为目的。
项目化教学作为教师指导学生实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是工学结合的一种重要形式。
这种教学模式把企事业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，与职业资格标准相衔接；学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，在这一过程中，可以更好地获得综合职业知识，形成职业能力。
因此，工学结合的项目化教学是高职专业英语教学模式改革的新方向、新途径。
1 基于工学结合的专业英语项目化教学及主要特点(1)工学结合的专业英语项目化教学。
项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和形成性评价等主要特点，强调在教学过程中以项目为主线贯穿始终，教师将相关的知识点融人到项目中，学生以小组形式完成项目，在完成项目的过程中提高学生的口语、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。
高职英语专业综合英语教学改革探究
高职英语专业综合英语教学改革探究随着时代的变迁，英语已经成为了现代社会的国际交流语言，具有很高的实用价值和广泛的应用领域。
因此，高职英语专业教育的重要性也越来越受到各个学校的重视。
为了培养更加优秀的英语专业人才，高职英语专业教学改革是非常必要的。
本文将就高职英语专业综合英语教学改革这一话题进行探讨。
一、综合英语教学的必要性综合英语教学是高职英语课程的重要组成部分，它旨在提高学生的英语语言综合能力，包括听、说、读、写、译等方面。
综合英语教学的目的是培养学生能够在多种语境下用英语进行有效的交流，不断提高自身的实际应用能力。
高职英语专业学生在日常学习中，不仅需要掌握专业英语词汇和专业知识，还需要具备很强的英语语言运用能力。
因此，综合英语教学对于他们的英语学习和职业发展具有非常重要的意义。
综合英语教学使学生能够更好地适应现代社会的全球化和信息化发展，为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。
随着时代的发展和社会的变迁，高职英语专业的学生所面临的挑战也越来越多。
现代社会对英语人才的要求越来越高，英语专业学生必须适应这种变化。
因此，综合英语教学改革势在必行。
1.提高教学质量在传统的综合英语教学中，老师往往采用单一的教学方法，缺乏灵活性。
学生只是被动地接受知识，不能够主动地参与学习。
因此，综合英语教学改革有助于提高教学质量，培养学生的学习兴趣和积极性。
2.完善教学方法现今，随着多媒体和互联网技术的不断发展，教育教学方式和手段正在发生深刻的变革。
在综合英语教学中，可以利用这些技术手段提高学生的学习效果。
老师可以使用多种教学方法来满足学生的不同需求，从而提高教学的灵活性和针对性。
3.培养学生能力高职英语专业的学生通常是以应用型人才为主，他们需要具有很强的综合能力和实际应用能力。
因此，在综合英语教学中，除了教授英语语言知识以外，还需要培养学生的跨学科能力，逐步提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
综合英语教学改革需要全方位地考虑，需要从教材和教学方法两方面入手。
高职基础英语与专业英语有效衔接的途径分析--以教学内容改革途径为例
塾Hale Waihona Puke Ｎｏ ４ ．Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
高职 基础 英语与专业英语有效衔 接 的途径 分析
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以教 学 内容改革途径 为例
罗东 山 周卓 英
摘要 ： 高职基础英语应是 专业英语 的基础和 准备 。但 由于其依 然强调打好语 言基础 ， 和专业联 系不紧 ， 与 岗位 需求严重脱节 ， 没有 很好地和 专业英语 形成衔接 ， 所 以教 学效果 受到 多方的诟病 。本 文以教 学 内容 改革途径 为例 ， 对如何 实现 高职基础 英语 和专业英语 的 衔接进行 了探讨 。教 学实践表 明 ， 这一途径有利 于学生英语 学以致 用能 力的提 高， 更能体现职业教 育的特 色， 提 高学生的就业竞争力 。
教学 的规律 ， 还应 满足学生 的需 求和社会 的需要 ， 因此基于 内容 优化实现基础英语和专业英语的有效衔 接 ， 除 了要考虑得到必要 的政策支持和符合相关的文件要求 ， 更要考虑这种思路是否符合 学生的需求 ， 是否满足社会对高职人才英语能力的需要 。课题组 通过对 ３ ０ ０ 位 在校生 的调查发 现 ， ５ ３ ． ６ ％的学生认 为基础英语 教 材 和教 学 内容 应注 重实用 ， 加 强听说 ， ５ １ ． ５ ％的学生 希望英语 教 材既能强调实用性 ， 又能体现知识性 、 趣 味 陛， 能将三者很好地结 合 。通过对 ２ ０ ０ 位毕业生 的调查 ， 课题组发现 ， ８ ８ ． ６ ％的毕业生认 为基础 英语 教学应将 学习的内容 和未来 的工作结合 ， 突出内容的 针对性 ， 满足 实际工作 岗位 的需要 。对 ５ ０ 家用人单 位所做 的调 查 也表 明 ， ９ ４ ． ６ ％的用 人单位 认为教 学 内容有 必要 加强针对 性 ， 培养学生在 未来 工作 中用英语解 决问题 的能力 。这也与 向前 进 等 的调查结果相一致 ］ 。 基 于 内容优 化 ， 实 现基础英语和专业 英语的衔接 ， 一方 面有 助 于学生英语实用 能力 的提高和专业视野 的拓宽 ； 另一方面能满 足社会 和市场对 高职人才 的实 际需求 ， 同时也为学生未来 职业 的 发展提供 了较大 的上 升空 间 ， 因此是非常必要的。 ３ 基于 内容优化实现衔接的可行性 通过 内容优化实现基础英语和专业英语 的有效衔接 ， 除了要 考虑它 的必要性 ， 更要考虑 它的可行性 。而这种途径是否 可行 ， 在很 大程度上取决 于是否有成功 的经验可 以借鉴 。从文献搜 索 来看 ， 近些 年来 ， 很多研究者 以基础英语的教学改革为立足点 ， 进 行 了高职基础英语和专业英语衔接 的教学实践 。 王晨在 多年教学 实践 的基础上 ， 提 出了“ 四步教 学法 ” ， 探讨 了基础英语 和专业英语 的衔接模式 。因为教学 内容 真实 、 实用 ， 学生 的课 堂参 与热 情大 幅提 高， 教学效果显 著 ， 学生反映 良
高职高专大学英语教学模式初探——基础英语与专业英语的融合
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微 因此， 大学英语教 学一直被诟病是大学课程里最费时． 费力的一 门课程 针对这一现 象， 本文研 究的主要 内容就是如何将专业英语 教学与基 础英语教学进行整合 ． 在高职高专院校 建立一种新型 大学英语教学模式 加 强学生专业水准 ． ． 为社会培养实用型人 才
【 关键词 】 基础英语教学 ； 专业英语教 学； 学方 法； 教 专业教师 ； 融合
［ ｂｔ ｃ］ｎ ｅ ａ ｅｇｓｌｇ， ｈｅｓ ｄｎ ｅｅｔｉ ｅｆｍ ｉ Ｔ ｍ ｒ， ｏｅｅ Ａ ｓａ ｔ ｉ ｒ ｌ ｎｌｈ ａ ｅｎｔ ｃｉ ｒａｌ ｇｔ ｅｉ ｖｃｔｎｌ ｏｅｅ ｗ ｉ ｔ ｅｔ ｂｎｆ ｌｌ ｉ ． ／ ｆｅ ｃｌｇ ｒ Ｕ ｖ ｓ ｉ ａ ｎ ｏ ｏ ｉ ｎ ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｉ ｔ ＇ ｔ ｍ ｏ ｔ ｏ ｌ
Ｏ 引言 ． 随着社会的 日益开放和国际间的广泛交 流． 我国对 于外语 人才的 需求大大增加 ． 是我国加入 ＷＴ 尤其 Ｏ以后 ． 对外交流已扩大 到社会的 各个领域 ． 各行各业对复合 型人才 ． 即既精通专业 ， 又有较强外语 能力 的人才需求越来越大 ． 教育部提 出职业教育“ 以服务 为宗 旨． 以就业为 导 向． 以能力为本 位” 的办学 方向。高等教育 的 目的就是培养 与企 业 “ 无缝衔接” 适应社会需求的人才。作 为高职 院校 ． 如何 区别 于普通高 校． 将基础英语教学 与专业英语教学 相结合 ． 培养 出适应于社会所需 要的实用型人才是一项值得思考 的问题 本文研究的主要内容就是 如 何将专业英语教学与基础英语教学进行整合 ． 高职高专 院校 建立一 在 种新型的大学英语教学模式 作者通过一系列 文献检索 ． 发现高职高专 院校 的大学英语 教学 还 是停 留在基础英语教 学阶段 ． 主要是 训练学生听说读 写能力 ． 而没 有 针对学生 的专业 特色把基础英语 教学和专业英语教 学整合起来 。这 样． 导致学生经过 两年的大学英语 学习 ． 英语水平还 是停 留在 高中阶 段． 甚至有的学生出现下 滑现象 学生在就业 时普遍反 映英语 没有发 挥任何作用 ， 与他们所找 的工作毫不相关 ． 两年 的英语学 习等于 白学。 大学英语教学存在如此多的弊端 ． 是到 了考虑大学英语何去何从 的时 候了 许多学者针对 这个 问题提 出了各 自的观点 ． 的学者认 为应 该 有 把大学英语改为专业英语 ． 比如旅游英语 ， 经济英语 ， 场营销 英语 等 市 等： 也有的学者提 出学术英语 ， 行业英语等等各种各样的教学模式 。 大 学英语 教学已经被推 到了风 口浪尖上 ． 本文作者认为可 以把基础英语 教学和专业英 语教学 融合起来 ． 建立一种新型大学英语教学模 式 体环境的言语 手段进行选择 对言语环境作限制是专门语言教 学所提 出的特定要求 如果一 门语言课 的内容最接近于学生 的功能需要 ． 语 言教学就可能取得最好 的效果 １３ ．基础英语教学 向专业英语教学的过渡 基础英语教学 ． 也就是我们通常所 理解的普通英语 教学 ． 教学 目 标是为了让学生掌握英语语言共核部分 ， 即听 、 、 写 、 说 渎、 译五大英语 基本技能 各高职高专 院校开设 的大学英语课程无不围绕这个 主体任 务． 表现出对英语语言共核教学的重视 然而我 国英语语法学家章振 邦教授 （０ ３ 明确提 出“ ２０ ） 需要对我 国外 语教育作战 略性 的调整 ， 要点 是把普通英语 教学任务全部下放到 中学阶段去完成 ． 以便学生进入高 校时便可关注于专业英语 的学 习 ” 这就从战略 的高度给大学英语教 学改革 指明了新 的方 向。 么作为高职高专院校的大学 英语教 师应该 那 如何才能做到从基础英语教学 向专业英语教学过渡 呢７
工作过程与教学过程对接的高职英语专业教学改革初探
工作过程 与教学过程 对接 的高职英语专业教学 改革初探
杨 健
沈阳 １ １ ０ １ ６ １ ） （ 辽宁装备制造职业技术学院 ， 辽宁
摘要 ： 以工作过程与教 学过 程对接 的教 学方式 来体现教育的职业性是 高等职业教育的鲜明特征 。利用这一教 学方 式对高职 英语 专业进行教学改革 ， 打破传统的 高职商务英语专业人才培养模式 ， 改变 目前 高职英语人 才在就业市场上 的尴 尬 地 位 ， 让 高职 英 语 专 业有 更 好 的人 才质 量 和 就 业质 量 。
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二、 课 程 内容 改 革
部分 。 不仅仅是培养学生 的动手能力和实验技 能 ， 更重要 的是人才科学思维 、 创新意识 、 创新能力和规范操作能力
四、 师 资 队伍 建 设 教 师 自己要 熟 读教 材 ，了解 教 材 中的难 点 和 重点 ， 通
过强调药物 的特殊性和药物分析在控制药 品质量 ， 保证用
药 安全 有 效 方 面 的 重要 性 ， 激 发 学生 的学 习积 极 性 ， 组 织 教师发表教学改革研究论文 ， 争取教学改革课题的研究立
和“ 合成抗菌素药物分析” ， 强化了药物稳定性试验的内 容。 此外第七版教材 中依据 中国药典 ２ ０ １ ０ 版， 对很多药物
的分析方法做 了修改 ，并有意识地将 Ｃ ｈ Ｐ ２ ０ １ ０版与 ２ ０ ０ ５ 版的内容进行 比较 ， 如阿司匹林片剂的含量测定 ， 既介绍
了２ ０ ０ ５版 的 两 步 滴 定 法 ，又 介 绍 了 ２ ０ １ ０版 中采 用 的 Ｈ Ｐ Ｌ Ｃ法 。很 多 药 物 的 杂质 检 查 增 加 了有 关 物 质 检查 ， 对 映体纯度的检查和立体选择性分析的例子 ， 高效液相色谱
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工作过程与教学过程对接的高职英语专业教学改革初探
摘要：以工作过程与教学过程对接的教学方式来体现教育的职业性是高等职业教育的鲜明特征。
利用这一教学方式对高职英语专业进行教学改革，打破传统的高职商务英语专业人才培养模式，改变目前高职英语人才在就业市场上的尴尬地位，让高职英语专业有更好的人才质量和就业质量。
关键词：工作过程；教学过程；就业质量；社会适应性
中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0113-03
改革开放让中国改变经济的封闭现状，越来越频繁的国际交流使得企业对英语人才需求激增。
适逢1999年我国高等教育实施高校扩招政策，各个高校趁“东风”开设英语专业，培养英语人才以解决人才供不应求的问题。
直到2009年，世界金融危机开始暴露高校现行的英语人才培养模式和教学体系的缺陷。
短暂的阵痛之后，高校开始反思，着手进行改革。
至此，英语人才的培养已由量的积累转向了质的变化。
在这些改革中，高职院校的英语专业改革是最具特色的，其培养的具备高职教育职业性特色的英语人才开始在人才市场中崭露头角。
但市场的“火眼金睛”，还是透视出了这些毕业生存在的问题以及其背后的教学体系的缺陷。
一、目前高职英语专业毕业生存在的问题
与高等教育的发展历史相比，高职院校的教育起步较晚。
虽然现在在国家政策的大力扶持下，高职院校快速定位其教育的职业性优
势，完善了具有高职特色的人才培养方式和教学体系，改革在许多专业上取得了非常大的成功。
但是对于高职英语专业来讲，这样的改革成效并未充分体现在毕业生上，而是出现不少“问题”学生。
1.“眼高手低”式毕业生。
“眼高手低”式毕业生是目前高职院校英语专业毕业生中最典型的问题学生。
这类学生有着较高的就业期望值。
但实际上，学生的能力与其心仪的岗位要求并不匹配，甚至达不到基本的能力标准。
过高的期望、虚涨的自信心但较低能力让这类学生在求职过程中屡屡碰壁，成为企业避之不及的烫手山芋。
2.“眼低手高”式毕业生。
“眼低手高”式毕业生也是存在的。
学生在校期间学习刻苦，毕业时的专业技能符合标准。
但是在就业的时候，虽然十分满意这个岗位，却显得畏首畏尾，瞻前顾后，不敢施展自己的才华，最终只好眼睁睁地看着机会溜走。
3.“无特色”式毕业生。
在人才招聘会上，我们总会看到一类毕业生简历上一清二白，经过招聘人员的轻轻一瞥就过滤掉，这些学生就是“无特色”式毕业生，是最普遍存在的英语专业的问题毕业生。
这类学生的特点就是“大家会的我都会，大家不会的我也不会”，没有自己的个性特色和核心能力，在就业市场中无竞争力。
二、基于工作过程对教学进行改革的意义
上述的三类毕业生存在问题都可以通过“工学对接”来解决。
这里的工学对接指的是工作过程与教学过程的对接。
将学生的学习过程变成工作过程，将教师的教学过程变成工作指导过程，对学校、
教师、学生和企业都有重大的意义。
1.提高学校的就业率、增加专业的就业质量。
衡量高职院校办学质量优良的一个重要标准是毕业生的就业率和就业质量。
这两个参数关系到高职院校的健康和可持续发展。
实现工作过程与教学过程的对接，可直接有效地提升英语专业毕业生的就业竞争力，使其在就业市场上受到企业的青睐，从而提高学生的就业率，增加专业的就业质量。
2.提高教师专业技能和实践能力。
“工学对接”需要在教学过程中模拟工作场景，设置工作项目让学生完成，所以教师必须具备相关的知识背景和在社会生产实践中应用外语的经验，并且这些知识和实践经验需定时更新以便应对新的教学任务。
这样的要求促使教师提高意识，不断努力完善自己来适应新的教学形式的发展。
3.提高学生的就业能力。
相对真实的工作场景和工作任务使学生实现与岗位的“零接触”，训练学生的实践能力，最大限度地提高学生的专业能力。
而工作过程中因合作而产生的人际交往加强了学生的团队意识和职业道德，让学生了解到工作岗位的人际关系。
这些能力的提高无疑会给毕业生增加成功的有力筹码。
4.培养企业需要的人才。
模拟的工作场景和工作任务都是以地方经济实体为模版，所有的资源都是来自企业的第一手资料，依托企业真实的“岗位群”，并由行业专家协助指导。
这样的教学模式下培育出的学生，已经具备相关行业的专业技能，职业素质和心理素质，自然符合企业的需求。
三、改革意见
对于问题学生，无论是“眼”还是“手”的问题都可以归结为“知”的问题。
“眼高”、“眼低”是因为学生不知道企业文化和企业对员工的心理素质以及职业素质的要求，而“手高”、“手低”则是因为学生不知晓企业对岗位技能素质的要求。
要解决“知”的问题，高校就要创造认“知”的环境，这也就决定了其教学过程要与工作过程实现对接，改革迫在眉睫。
1.课程体系。
在工学结合、校企合作、顶岗实习的新人才培养模式下，高职英语专业现有的课程体系需要加入更多的实践元素，以拉近理论和现实的距离，将抽象的知识最大限度地转化成现实职场的职业能力。
改革高职英语专业公共课程，使其根据高职学生的特点，重点培养学生的非专业技能，包括计算机能力、人际交往能力、职业素养以及心理素质等。
改革的方向应着眼于实用课程的设置、适度知识结构的构建以及辅助证书的培训。
而改革高职英语专业的专业课程，则应从课程设计、细化课程标准以及教材选取上下功夫，重点培养学生的专业能力。
2.教学模式（实训、设备更新）。
“工学对接”要求日常教学模式要向实践靠拢，将英语课堂教学的“讲天下”独裁统治变成“实训顶起半边天”两分格局。
在英语专业实践教学过程中，构建实践教学实施环节体系，形成了课内实训、模拟仿真实训、校外实习基地实习三个阶段的实践教学环节，分别在课堂、实训室和实习企业来完成。
基于对工作过程的模拟，实行渗透式的实践教学模式，核心
职业能力培养贯穿于整个学习期间，分学期逐层推进学生职业能力的提升。
3.教学资源。
高职院校大多大力扶持理工科类专业，文科类专业在学校的地位较为尴尬：设备资源落后，甚至没有实训室。
要实现工作过程和教学过程的对接，从长远的发展来看，模拟实训室和校外实习基地的建设就势在必行。
短期内，院校可以与相关培训机构合作，借用其优势资源为自身教学资源的建设做参考和过渡。
4.教师队伍更新升级。
高职英语教师入职前几乎没有任何行业经验，故而向双师型教师的转变势在必行。
首先各高职院校应该为教师创造进修的机会，组织教师参加行业培训，了解学生所学专业的知识在行业工作过程中的具体应用范围和程度，了解学生的专业素养以及专业技能在实践中的不足。
另外企业的基层工作经验也很重要，教师应该到一线体验，这样才可以给学生带来第一线的新知识和新技能。
“工学对接”的教学改革摒弃了高等教育不适合职业教育的教学体系，以紧紧围绕职业活动的工作过程要求，针对高职英语专业的人才特点设计了新的教学体系。
这种改革无论是对国家的人才储备、学校的未来发展、教师的实践能力和教学科研能力的升级还是学生的前途命运都提出了新的挑战。
新的教学体系能否顺利实施也依赖于社会各个方面的通力配合。
参考文献：
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研究，2011，（12）.
[2]郝关彦，郑洁.基于工作过程高职商务英语专业课程体系的构建[j].职业技术教育，2012，（2）.
[3]蒋宏.高职商务英语实践教学体系构建研究[j].辽宁高职学报，2011，13（1）.
[4]李文娟，竭红云.以就业为导向的高职英语专业教学改革[j].河北广播电视大学学报，2012，17（1）.
基金项目：本论文为辽宁装备制造职业技术学院2012年度校本课题《高职英语类毕业生质量与适用性研究》的阶段性研究成果，课题名称：高职英语类毕业生质量与适用性研究（2012xb01-10），课题负责人：张妍。