在实践活动培养幼儿的自主意识
幼儿培养的自主能力
幼儿培养的自主能力自主能力是指个体在独立思考、决策和行动等方面展现出来的能力。
对于幼儿来说，培养自主能力是他们成长过程中非常重要的一部分。
通过自主能力的培养，幼儿可以更好地适应生活和学习的环境，提高自身的综合素质。
下面将从家庭、幼儿园和社会等不同方面来探讨如何培养幼儿的自主能力。
一、家庭环境的自主能力培养家庭是幼儿成长的第一课堂，也是他们自主能力的启蒙地。
家长应该为孩子提供一个温馨和谐的家庭环境，营造有利于自主能力培养的条件。
首先，要给予孩子适当的自主权，让他们参与到家庭生活中的一些决策中来。
例如，孩子可以自己选择晚餐的菜品，自己整理自己的书包，自己收拾自己的玩具等等。
这样一来，孩子的自主能力会得到更好的锻炼。
其次，要让孩子感受到尊重和鼓励。
当孩子在一些事情上表现出自主和独立时，家长要给予肯定和赞扬，让他们感受到自己的能力和价值。
最后，要给孩子提供学习的机会。
家长可以和孩子一起做一些手工制作、烘焙或者游戏等活动，让他们在实践中培养自主思考和解决问题的能力。
二、幼儿园环境的自主能力培养幼儿园是幼儿开始接触社会的重要场所，也是他们自主能力培养的关键时期。
在幼儿园里，老师的角色非常重要。
他们应该创造一个鼓励幼儿自主行动和思考的环境。
首先，老师应该给予幼儿一定的自由度。
在学习和游戏过程中，老师可以让幼儿自己选择和决定一些事情，比如选择玩具，选择参加哪个活动等等。
这样可以激发幼儿的主动性，培养他们自主思考和决策的能力。
其次，老师应该注重培养幼儿的合作意识。
在集体活动中，鼓励幼儿与其他孩子合作，共同完成一些任务，让他们学会相互依赖和制定合理的计划。
最后，老师要注重启发式教育。
在教学过程中，引导幼儿自主思考，提出问题，解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、社会环境的自主能力培养社会环境对于幼儿自主能力的培养同样起着重要的作用。
在面对社会和他人的时候，幼儿需要学会自主思考、自主行动和自主决策。
首先，家长和幼儿园要尊重幼儿的意愿。
培养孩子的自主意识和动手能力
培养孩子的自主意识和动手能力现代社会对孩子的要求越来越高，不仅需要他们具备扎实的知识基础，还需要他们具备自主意识和动手能力。
自主意识是指孩子能够主动思考、独立决策和解决问题的能力，而动手能力则是指孩子能够动手实践、动手创造和动手解决问题的能力。
这两种能力对孩子的成长和未来发展至关重要。
本文将探讨如何培养孩子的自主意识和动手能力。
一、培养自主意识1. 提供自主选择的机会孩子在成长过程中，应该有权利做出自己的选择。
父母可以给孩子提供一些选择的机会，比如让他们自己决定穿什么衣服、吃什么食物等。
这样可以培养孩子的自主意识，让他们学会权衡利弊、做出决策。
2. 鼓励孩子表达意见父母应该鼓励孩子表达自己的意见和想法，不要轻易打断或忽视他们的发言。
当孩子提出问题或者提出自己的观点时，父母可以耐心倾听，并给予积极的回应和鼓励。
这样可以培养孩子的自信心和自主思考的能力。
3. 培养解决问题的能力父母可以给孩子提供一些问题，让他们自己思考和解决。
比如，可以给孩子一些拼图或者解谜游戏，让他们自己尝试解决。
当孩子遇到困难时，父母可以给予适当的引导和帮助，但不要代替孩子去解决问题。
这样可以培养孩子的解决问题的能力和自主思考的能力。
二、培养动手能力1. 提供丰富的动手实践机会孩子通过动手实践，可以更好地理解和掌握知识。
父母可以给孩子提供一些丰富的动手实践机会，比如让他们参与家务活动、种植花草、制作手工艺品等。
这样可以培养孩子的动手能力和实践能力。
2. 鼓励孩子进行创造性的活动父母可以鼓励孩子进行一些创造性的活动，比如让他们画画、写作、编故事等。
这样可以培养孩子的创造力和动手能力。
同时，父母也要给予孩子充分的赞扬和鼓励，让他们对自己的创造有自信。
3. 提供适当的工具和材料为了培养孩子的动手能力，父母可以提供一些适当的工具和材料，让孩子可以进行一些简单的手工制作或者实验。
比如，可以给孩子提供一些颜料、纸张、剪刀等，让他们自己动手制作一些小手工。
如何在一日活动中培养幼儿的自主性
如何在一日活动中培养幼儿的自主性摘要：自主性能促进幼儿学习能力、行为能力的发展，应在日常活动中有意识地培养幼儿自主性，使幼儿在学习和生活、游戏中充分发挥自主性，展现出独立自主的一面。
本文将从四个方面阐述对幼儿自主性培养的有效策略，以促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿；自主性；培养一、在游戏活动中亲身实践，培养幼儿自主意识培养幼儿的自主性应结合实践活动，要使幼儿在实践中体验自己做决定的快乐，逐渐培养幼儿的自主意识。
教师要放开手脚，给幼儿一定的自主权，可以在游戏活动中培养幼儿自主意识，使幼儿自己选择材料、选择游戏内容，引导幼儿之间共同协商，逐渐强化幼儿的自主能力。
比如在“开超市”游戏中，教师要充分尊重幼儿的决定，让幼儿自己选择要扮演的角色。
教师要给予幼儿最大的包容，做游戏中的旁观者。
同时，在幼儿需要帮助的情况下也要及时出现，做游戏的支持者。
小颖在游戏中充当玩具区的售货员，她摆放好玩具后很快就迎来了顾客。
小丽想买一个小熊，但是小颖说小熊她也很喜欢，不想卖。
就在幼儿们产生争执的时候，教师开始介入，教师给小颖说明超市中卖东西的规则。
小颖了解规则后马上就想通了，自己主动将玩具熊送到小丽手上，还说“您好，这是您要的玩具熊，您可以去收银台给小熊结账了”。
在这一游戏中，幼儿们不了解游戏的规则，都坚持自己的想法。
教师的出现给幼儿正确的引导，使小颖能主动做出选择，让幼儿的自主性发挥作用，而不是教师要求小颖要如何做。
游戏中的合理引导能为幼儿树立规则意识，使幼儿逐渐获得自主做决定的能力，有助于幼儿之间的和谐相处。
教师要在引导时掌握分寸，不能替幼儿做决定，要讲明游戏的规则，对幼儿进行适当引导，使幼儿自主做出决定[1]。
二、创设清晰的生活流程图，培养幼儿生活自主性幼儿行为习惯与生活环境有很大关系。
幼儿入园后，一日中的各种活动都是被教师引导着进行，该用餐了教师会提醒幼儿去洗手、要排队；做游戏拿器材时，教师要告诉幼儿们有序拿取，不能推搡打闹；午睡前，教师要提醒幼儿们摆放好鞋子......可以看出，几乎幼儿的所有行为都是在教师的提醒下进行的，幼儿自身缺乏主动意识，教师不单独要求的，幼儿就不会主动做，即便每日都是相同的顺序，幼儿也会存在懒惰、被动的行为。
浅淡幼儿教育活动中自主意识能力与培养
浅淡幼儿教育活动中的自主意识能力与培养《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式的有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”这一理论充分体现了教育活动的功能和教育活动中教与学双方的“主导”和“主体”的关系。
教师的“主导”是为了让幼儿获得主动的发展,真正成为学习的主体,而幼儿的主动发展首先受制于幼儿的自主意识,因此,在集体教育活动中培养幼儿的自主意识,对促进幼儿的主动发展是极为重要的,本文根据作者长期的教育实践就这个问题,谈谈个人的看法。
一、让准备活动引领幼儿主动进入课程。
在一个有计划的教育活动方案确定以后,教师接触到的第一个问题是活动准备,如环境的创设,教具、学具的制作。
操作材料的提供,幼儿知识经验的准备等等,而这些事情过去往往是由教师单方面来完成的,那么这些活动的准备能不能让幼儿主动参与呢?能不能组织幼儿做一些他们感兴趣而又力所能及的事,从而让活动准备引领幼儿进入课程呢?我认为是可行的,而且是很有意义的。
如在“各种各样的商标”主题活动中,我首先让从幼儿自己家里的汽车人手,谈谈自已家里的汽车是什么牌子的,小朋友们你一言我一语地说“我们家的汽车是‘本田’的”,“我们家的汽车是‘尼桑’的”,接着我让小朋友们说说,可以从什么地方看出来是“本田”的,还是“尼桑”的呢?有的小朋友用语言描述自家汽车的特征,有的幼儿就在黑板上画出来自家汽车的图标来,我以此引出“商标”这一初步的概念,并告诉幼儿每一种产品都有商标,而且每种商标的图案都是不一样的,我鼓励幼儿利用双休日和爸爸妈妈一起搜集各种各样的商标。
星期一入园的时候,孩子们带来了许多商标,有的直接从包装袋(盒)上剪下来,有的从电脑上下载,有的小朋友与家长一起画下来,小朋友们相互交流着各自搜集的商标的名称,商品的标记、商标的图案等等,至此,准备工作就绪了。
接下来,我们围绕商标这一概念,开展了分类、设计商标、拍卖商标等丰富多彩的活动。
如何在日常生活中培养孩子的自主学习意识
如何在日常生活中培养孩子的自主学习意识在当今社会，教育的重要性备受关注，而培养孩子的自主学习意识更是家长们共同的期盼。
自主学习是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动获取知识、解决问题的能力。
这种学习方式不仅有助于提高孩子的学习效率，还能培养其独立自主的品质。
那么，如何在日常生活中培养孩子的自主学习意识呢？下面将从几个方面为大家详细介绍。
首先，营造良好的学习氛围是培养孩子自主学习意识的基础。
家庭是孩子学习的第一课堂，家长的言传身教对孩子的影响尤为重要。
家长可以在日常生活中，给孩子营造一个安静、整洁、舒适的学习环境，让孩子在这样的环境中更容易集中注意力，培养自主学习的习惯。
此外，家长还可以给孩子提供各种学习资源，如书籍、教育软件等，激发孩子学习的兴趣，引导他们主动获取知识。
其次，培养孩子的自主学习意识需要注重激发他们的学习动力。
孩子的学习动力来源于对知识的渴望和对未来的向往。
家长可以通过与孩子进行有效沟通，了解他们的兴趣爱好和学习需求，根据孩子的特点和需求，制定合理的学习计划，激发他们学习的热情。
此外，家长还可以给孩子树立榜样，让他们看到学习的重要性和价值，从而主动去学习，培养自主学习的意识。
再次，培养孩子的自主学习意识需要注重引导他们学会自我管理。
自主学习不仅仅是指孩子能够主动获取知识，还包括孩子学会自我管理、自我约束的能力。
家长可以在日常生活中，教导孩子如何制定学习计划、合理安排时间、控制学习进度，让他们学会自我管理。
同时，家长还可以适时给予孩子适当的自主权，让他们在学习中有更多的选择权和决策权，培养其独立思考和解决问题的能力。
最后，培养孩子的自主学习意识需要注重鼓励和肯定。
在孩子学习的过程中，家长要及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们学习的积极性。
同时，家长还要给予孩子足够的支持和帮助，让他们在学习中不断进步，建立自信心，培养自主学习的意识。
总之，培养孩子的自主学习意识是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
小班独立自主意识培养-我真能干
小班独立自主意识培养-我真能干独立自主意识是指一个人具备独立思考和行动的能力，不依赖他人进行决策和实施。
在小班教育中，培养学生的独立自主意识至关重要。
通过让学生养成“我真能干”的心态，可以帮助他们更好地适应现实生活，并为未来的学习和发展奠定基础。
首先，培养学生的独立自主意识需要给予他们足够的自主权。
在课堂上，教师应该让学生自行选择学习的方法和步骤，鼓励他们自主完成任务。
例如，在数学课上，教师可以提供一道难题，然后让学生在小组内自主讨论解题方法。
这样一来，学生将有机会锻炼自己的思考和解决问题的能力，培养他们独立思考的意识。
其次，学校和家庭都应该为学生提供一个良好的学习环境，让他们能够独立学习和探索。
学校可以建立图书馆和自习室等资源，为学生提供自主学习的场所；家庭可以为孩子们创造一个安静的学习氛围，给予他们适当的学习时间和空间。
通过给予学生学习的自由，他们可以自主选择学习的内容和方法，提高他们的独立自主意识。
另外，教师和家长在培养学生独立自主意识的过程中应该扮演引导者的角色。
他们需要给予学生适当的指导和支持，帮助他们养成良好的习惯和技能。
例如，在学习上，教师可以教给学生一些学习方法和技巧，如如何做好时间管理和整理笔记等。
而家长则可以鼓励孩子尝试新事物，培养他们的兴趣和自信心。
通过引导和支持，学生可以更好地发挥自己的潜能，提高他们的独立自主能力。
此外，学校和家庭还可以通过开展一些实践活动来培养学生的独立自主意识。
例如，学校可以组织一些户外拓展活动和实践课程，让学生亲身经历团队合作和自主解决问题的过程。
而家庭可以鼓励孩子参加社会实践活动，如社区志愿者，让他们在实践中学会独立思考和行动。
通过实践活动，学生可以锻炼自己的独立自主能力，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
最后，小班教育中的评价方式也应该重视学生的独立自主能力。
评价应该注重学生实际的表现和过程，而不仅仅重视结果。
例如，在一次小组作业评价中，教师可以注重学生的合作和自主解决问题的能力，而不仅仅关注答案的正确与否。
培养幼儿自主学习意识
培养幼儿自主学习意识幼儿期是一个孩子认知和学习能力迅速发展的阶段，而培养幼儿的自主学习意识对于他们未来的学习和生活至关重要。
在这个过程中，家长和老师起着至关重要的作用，他们需要引导幼儿建立正确的学习态度和方法，激发他们的学习兴趣，让他们在学习中体验到成就感和快乐，从而培养出自主学习的能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的自主学习意识。
1. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养幼儿自主学习意识的第一步。
家庭和学校都应该提供一个安全、温馨、富有启发性的环境，让幼儿在其中感到舒适和愉快。
家长可以为孩子营造一个有序、整洁、富有教育意义的家庭环境，为他们提供丰富多彩的学习资源；老师可以设计丰富多样的教室环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 培养积极向上的学习态度幼儿时期是建立积极向上学习态度的关键时期。
家长和老师应该引导幼儿树立正确的学习观念，让他们明白学习是一种快乐而有意义的事情。
家长可以通过表扬、鼓励和奖励来增强孩子对学习的积极性；老师可以通过榜样示范和情感交流来影响幼儿的学习态度，让他们热爱学习、勇于探索。
3. 激发学习兴趣激发幼儿的学习兴趣是培养其自主学习意识的重要途径。
家长和老师可以通过多种方式来激发幼儿的学习兴趣，比如提供丰富多彩的学习资源、设计生动有趣的教学活动、引导幼儿参与各种实践体验等。
只有让幼儿对学习感到兴奋和愉悦，他们才会愿意自主地去探索和学习。
4. 培养独立思考能力独立思考是自主学习的基础。
家长和老师应该给予幼儿足够的空间和机会去独立思考问题，鼓励他们提出自己的见解和观点。
在解决问题和面对困难时，不要急于给予答案，而是引导幼儿通过思考和实践找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 培养自我管理能力自主学习离不开良好的自我管理能力。
家长和老师可以教导幼儿如何制定合理的学习计划、如何有效地管理时间、如何控制注意力等。
同时，也要培养幼儿良好的自律性格，让他们能够坚持不懈地去完成任务，养成良好的学习习惯。
游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告（优秀范文五篇）
游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告（优秀范文五篇）第一篇：游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。
游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难，大胆提出建议，但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，不能正确大胆地评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。
因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是当前极为迫切的任务，它直接关系到幼儿现在和将来的发展。
二．游戏中幼儿自主意识的培养及其培养目标。
游戏中幼儿自主意识的培养总目标：通过课题的实施，运用适宜有效的环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿积极主动独立地参加游戏活动。
小班游戏中培养幼儿自主意识的具体培养目标：1．大胆参加游戏活动，自主选择游戏角色和游戏内容；2．遵守游戏规则，乐意主动与别人交往，自主创造性地发展游戏情节；3．爱护游戏材料，自己在成人帮助下收集并制作简单的材料；4．学习评价自己与别人的行为，并自己用连贯的语句表达。
三．游戏中幼儿自主意识培养的操作方法和实施途径。
（一）、操作方法：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戏的主要特征。
自主性游戏是指游戏不是在外强制下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，是为了好玩而玩。
可见，游戏主体—幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功能。
因此，在一日生活中，我们力求保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏角色和游戏内容，这样使幼儿不断获得满足，使幼儿身心得到了健康和谐的发展。
（二）、实施途径：在课题组成员共同商讨研究下，我们对课题的开展主要从以下几个方面入手。
1．创设支持性游戏环境。
要使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，我们必须创设一种支持性环境，必须尊重儿童，相信儿童，营造民主、安全和谐的心理环境，关爱每个儿童，善待特殊幼儿，使每个幼儿在原有水平上获得发展。
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在实践活动培养幼儿的自主意识
作者：苏芳
来源：《读写算·教研版》2015年第18期
摘要：改变独生子女自私、懒惰、做事胆小、依赖性强等弱点，应从幼儿时期入手，尤其是培养幼儿的自主意识，尤为重要。
在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，教师要围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。
关键词：体现自主；语言表达；锻炼意志
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-139-01
人在刚刚降生时是非常软弱无力的，他们的命运的确掌握在别人手中。
两岁以后，幼儿的能力发展了，这时的幼儿常说的一句话就是“宝宝干”，因为幼儿知道了快乐可以通过自己的行动而得到。
但是“现在你干不了”、“你别摔着了”等，家长这些充满爱意的话却让幼儿感觉到自己无能，也让幼儿知道了即使自己不用动，家长就会给自己带来满足。
而幼儿长大了，进中学了，父母还要为他们收拾书包，送他们上车。
有的幼儿考大学了，考什么专业都是父母原先拟定的，没有一点自我的意愿。
我认为，改变独生子女自私、懒惰、做事胆小、依赖性强等弱点，应从幼儿时期入手，尤其是培养幼儿的自主意识，尤为重要。
在实践活动中，我们利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。
一、游戏中体现自主
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。
同时，游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。
在游戏中教师常常采用两种方法，一种是教师不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动。
另一种则是教师参加游戏实践过程，只做幼儿的伙伴，不操纵游戏过程，发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的活动。
在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。
幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。
老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。
为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。
当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。
二、启发语言表达
爱说爱问是幼儿的天性，对幼儿提出的各类问题，教师要表现出很浓厚的兴趣，花一点时间同他们进行讨论，并认真做出解答，以后他们就会大胆地表达想法。
在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，教师要围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。
引导得当了，幼儿
们就不会说题外话，而是围绕教育内容向老师左问右问。
这样不但不会影响教学，而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印。
如主题活动《小雨伞》中，我与幼儿认识了伞的开与合，站在不同角度观察伞的不同形态后，我请幼儿想雨伞有什么用途，幼儿的回答令我大开“耳”界。
“下雨的时候打伞”、“下雪、天气热的时候打伞”、“我过生日的时候，妈妈送给我小伞做生日礼物”、“我看见电视里面小朋友拿着小雨伞跳舞”、“我看见时装模特拿着伞进行表演”……小朋友有的边想边表演，有的拿着雨伞去操作，通过不断的探索，幼儿增加了对雨伞的认识，能够比较清晰的表达出雨伞的形象，并积极考虑如何表达自己的意思。
三、自己处理问题、想办法
幼儿是一个有别于大人的独立个体，他们总想挣脱大人的控制，要自己动手做好每一件事情，除非是真正需要帮助的地方外，幼儿要做的事情是不想要大人插手的。
让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。
在幼儿办错事或自己能处理事情时，尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角。
让孩子从错误中学习，是成长过程中非常重要的一部分。
然而父母也需了解孩子各阶段的发展，给予他适时的协助，帮助孩子学习，并进一步做到自我驾驭及自我激发的能力。
但有时候父母也常常忽略了孩子的能力，而给予过多的期待、操之过急，不但加深其挫折感，也让孩子失去学习的兴趣。
所以我们对孩子的要求，不得超过其能力范围，亦不给予苟且的机会，培养他尽心力的习惯，而不是仅重视结果的优劣。
一次，有个小朋友把一个小插片放在了兜里。
我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、解决。
这个小朋友发言说：“如果拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。
”事后，她把别人的东西悄悄地放了回去。
还有一次我教幼儿做美丽的花环，我只教了一种方法，并对幼儿们说：“你认为怎样做漂亮就怎样做，不必按老师要求做！”结果做的花环有很多种，幼儿们对自己的作品非常满意。
教师应该对所有幼儿的想象给予鼓励，肯定他们，使他们从自己的创造成果中感到莫大的快乐。
四、锻炼意志
首先，要让幼儿在活动中不受到别人的影响和干扰。
许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。
这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。
其次，要对失败不灰心。
在体育活动中有的幼儿做不好就会哭泣，甚至不敢进行活动。
教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。
再次，树立自信心。
有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。
对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿课上多提问，多请他们当值日生、负责人，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。
未来是属于幼儿的，幼儿未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造，教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。
在培养过程中积极鼓励幼儿的每一点进步，帮助他们树立自信，让幼儿在独立中成长吧！
在人们生活水平日益提高的当今时代，让幼儿自己做主，自我发展，形成自律、勤劳、负责的能力或品质，开发幼儿的内在潜能，就必须让幼儿自己做主。
参考文献：
[1] 张淑袍.幼儿教育新理念呼唤培养自主能力[J].黑龙江教育（综合版）.2004（13）
[2] 张剑莹.巧用“法宝”让孩子自主学习[J].小学科学（教师版）.2014（05）
[3] 王卫苗.浅谈故事教学中幼儿自主学习的指导策略[J].福建教育.2014（26）
[4] 童朝辉.幼儿教学中自主学习能力的培养探讨[J].快乐阅读.2012（33）。