数的奇偶性(公开课)
《数的奇偶性》教案

《数的奇偶性》教案《数的奇偶性》教案教学内容课本第12~17页上的内容。
教学目标1.通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法,小组合作研究出偶数+偶数=偶数,奇数+奇数=偶数,偶数+奇数= 奇数。
2.经历探索加法中数的奇偶变化过程,在活动重视学生体验探究方法,培养学生分析、解决问题的能力。
3.结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律,从而调动学生学习数学的兴趣。
4.通过实践报告,以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律,培养学生的小组合作意识。
教学重点从生活中的摆渡问题,发现数的奇偶性规律。
教学难点运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准备投影、杯子。
教学过程一、揭示课题自然数包含有奇数和偶数,一个自然数不是奇数就是偶数。
这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动,探索新知活动一:示图(右图)小船最在南岸,从南岸驶向北岸,再从北岸驶回南岸,不断往返。
1、⑴小船摆渡11次后,船在南岸还是北岸?为什么?⑵有人说摆渡100次后,小船在北岸。
他的说法对吗?为什么?2、请任说一个摆渡的次数,学生回答在南岸还是北岸?3、请学生画示意图和列表并观察。
4、想:摆渡的次数与船所在的位置有什么关系?摆渡奇数次后,船在岸。
摆渡偶数次后,船在岸。
试一试一个杯子杯口朝上放在桌上,翻动1次,杯口朝下,反动2次杯口朝上。
翻动10次后,杯口朝,反动19次后杯口朝。
1、想一想:翻动的次数与杯口的朝向有什么关系?翻动奇数次后,杯口朝。
翻动偶数次后,杯口朝。
2、把“杯子”换成“硬币”你能提出类似的问题吗?活动二:圆中的数有什么特点?正方形中的数有什么特点?圆中的数都是偶数,正方形中的数都是奇数试一试:(投影)三、巩固练习(投影出示习题)四、总结:这节课同学们有什么收获和体会?五、作业1、课本第17页“试一试”的题目。
2、优化作业。
《数的奇偶性》教案(余自豪)

2、分析与解答
1.
2.
三、回顾与反思
▇汇报归纳:
偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数
■巩固练习:
■拓展提升:
奇数与奇数的积是奇数还是偶数?奇数与偶数的积是奇数还是偶数?偶数与偶数的积是奇数还是偶数?
【课堂小结】
同学们数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察,多用脑去想,更重要的是多用手去做的话,数学知识就非常简单了。【作业布置】第17页练习四,第7题。
【板书设计】
质数和合数(2)
数的奇偶性
偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数
【教学反思】
备注
(教师复备)
谋道小学数学学科集体备课教案
谋道小学五年级数学学科执笔:余自豪审核:乔林
授课人:授课时间:班级:
课题:质数和合数(2)----=-数的奇偶性课型:解决问题
【学习目标】
1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。
2.使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
【重点、难点】
重点:探索并理解数的奇偶性。
难点:能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
【教学准备】课件
【学习流程】
■复习引入:
■合作学习、探究新知
奇数与偶数的和是奇数还是偶数?奇数与奇数的和是奇数还是偶数?偶数与偶数的和呢?
1、理解与阅读
1、从题目中你知道了什么?
生A:题目让我们对奇数、偶数的和做一些探索。
《数的奇偶性》优秀说课稿(精选5篇)

《数的奇偶性》优秀说课稿《数的奇偶性》优秀说课稿(精选5篇)“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。
下面是小编为大家收集的《数的奇偶性》优秀说课稿(精选5篇),欢迎大家分享。
《数的奇偶性》优秀说课稿篇1一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)五年级上册第一单元的内容,教材在学习了数的特征的基础上,安排了多个数学活动,让学生探索和理解数的奇偶性,尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略,发现规律,解决生活中的一些问题。
让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现数的奇偶性的变化规律,体验研究方法,提高推理能力。
二、说学情:五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力,分析交流等能力。
进行小组合作和交流时,大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
绝大部分学生愿意通过自主思考,小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。
三、说教法:为适应数学学科“实践与应用”的需求,根据培养学生的求知欲和自我实现的需要,这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略,扶放结合,把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现,使他们能自主的总结规律、解决问题。
四、说学法:1、通过动手操作,运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。
2、运用观察、猜测、验证方法得出结论,探索加法中奇偶的变化的过程,在过程中发现规律。
五、说目标:1、在具体情境中,通过实际操作,尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律,并运用其解决生活中的一些简单问题。
“数的奇偶性”省级优秀教学设计3篇

“数的奇偶性”教学设计4教学内容:北师大版教材五年级上学期14——15页。
教学目标:1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经理探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。
教学过程:一、情境一:师:同学们喜欢旅游吗?一定去过笔架山吧!今年夏天,老师也去了一次笔架山,可不巧,海水淹没了天桥,我只好坐船上山了,这些船从北岸到笔架山,在从笔架山回到北岸,不断往返,老师选了一条船,买了往返船票(边说边在黑板上画简图),老师在回来时,想正好到达山下时,船也正好到山下,船摆渡10次后,还是11次后,我赶到山下,能正好坐上船啊?自己独立思考,然后和小组交流一些,说出你的道理。
小组交流,汇报。
师:你不仅帮助了老师,还从中发现了一条规律,你们是怎样发现这条规律的?学生汇报方法,教师引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题。
二、情境二师:同学们玩过有奖游戏吗?今天老师给大家带来一个有奖游戏,游戏规则是:掷色子,掷到几,就从转盘上的数下一格向前走几,走到有奖的格子奖品就归你了。
(图略)师:谁想第一个来试一试?师:在游戏中,你们发现了什么?生:刚才这几位同学得到的都是糖,为什么得不到学习用品呢?师:问题提的真好,有思考价值。
为什么他们拿到的奖品都是糖,得不到有实用价值的奖品?你们可以互相交流一下,看看为什么这样?学生交流,汇报奇数+奇数=偶数;偶数+偶数=偶数师:你还能举些例子来证明你们的发现是正确的吗?(学生举例子证明)师:你们能修改一下规则,让这个游戏一定能等到学习用品吗?引导学生发现:奇数+偶数=奇数。
三、解决问题:小华买了一支铅笔,两块橡皮,付了两角钱,售货员阿姨找给他3角钱,小华知道橡皮、铅笔单价都是整角,而且铅笔是4角钱一支,他马上对售货员说:“阿姨,你把账算错了。
”你知道,小华怎么这么快就知道了吗?四、课堂总结:这节课你们有什么收获?小组合作中你的表现如何?自我评价一下。
函数的奇偶性公开课优秀教案(比赛课教案)

函数的奇偶性公开课优秀教案(比赛课教案)删除此段,因为文章已经没有格式错误。
探究2.什么是奇函数?什么是偶函数?设计意图:通过引入新概念,帮助学生理解函数的奇偶性。
师:“同学们,我们知道,对于函数f(x)=x2和f(x)=|x|,它们的图像都是关于y轴对称的,这种函数我们称为什么函数?”生:“偶函数。
”师:“非常好,还有一类函数呢?”生:“奇函数。
”师:“对,奇函数和偶函数是指函数的对称性,具体来说,对于任意x∈D,若有f(-x)=-f(x),则称f(x)为奇函数;若有f(-x)=f(x),则称f(x)为偶函数。
这个定义大家都理解了吗?”生:“理解了。
”探究3.如何判断一个函数是奇函数还是偶函数?设计意图:通过具体例子,帮助学生掌握判断函数奇偶性的方法。
师:“那么,如何判断一个函数是奇函数还是偶函数呢?我们来看一下这个函数f(x)=x3-x,它是奇函数还是偶函数?”生:“奇函数。
”师:“非常好,那么,我们怎么判断它是奇函数呢?”生:“对于任意x∈D,有f(-x)=-(-x)3-(-x)=x3+x=-[(-x)3-(-x)],所以f(x)是奇函数。
”师:“非常好,你们掌握得很好。
那么,如果一个函数既不是奇函数也不是偶函数呢?”生:“那就是既不对称于y轴也不对称于原点。
”探究4.奇偶函数的性质有哪些?设计意图:通过引入函数的性质,帮助学生深入理解奇偶函数的概念。
师:“同学们,我们刚才已经研究了奇函数和偶函数的概念和判断方法,那么,它们还有哪些性质呢?”生:“奇函数和偶函数的和、差、积还是奇偶函数。
”师:“非常好,还有呢?”生:“奇函数和偶函数的复合函数,还是奇偶函数。
”师:“非常好,你们都掌握得很好。
那么,我们来做一些练吧。
”三)巩固练、拓展应用练1.判断下列函数的奇偶性。
1)f(x)=x4+2x2;2)f(x)=x3-2x;3)f(x)=sinx+cosx。
设计意图:通过练,帮助学生巩固奇偶函数的判断方法。
2024数的奇偶性说课稿范文

2024数的奇偶性说课稿范文今天我说课的内容是《数的奇偶性》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《数的奇偶性》是人教版小学数学六年级下册第五单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了数的整体和分解、数的质因数分解等知识并掌握了一些基础的数学运算能力的基础上进行教学的,是小学数学领域中的重要知识点,而数的奇偶性在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解奇数和偶数的概念和特征,能够识别一个数是奇数还是偶数。
②能力目标:在判断奇偶性的过程中,培养学生观察、分析和归纳的能力。
③情感目标:在奇偶性的应用中,让学生体会数学与生活的联系,培养学生对数学的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:理解奇数和偶数的概念和特征,能够准确判断一个数的奇偶性。
难点是:在进行奇偶性判断时,学生可能会遇到一些特殊情况和易混淆的情况,需要引导学生灵活运用所学知识。
二、说教法学法在教学内容的选择上,我采用了启发式教学法。
通过设置问题、举例子等方式,引导学生主动思考、发现规律,从而更好地理解奇偶性的概念和特征。
三、说教学准备在教学过程中,我准备了一些实物和图片,通过直观的呈现教学素材,帮助学生更好地理解奇偶性。
同时,我还准备了一些小组合作的活动,让学生在合作中互相讨论、交流,提高学习效果。
四、说教学过程我设计了如下教学环节:1、引入奇偶性的概念通过展示一些实物,比如书本、铅笔等,让学生观察实物的数量,并引导他们发现数量的特点。
然后,我会引导学生提出一些问题,比如“你有几本书?”,“你有几支铅笔?”等,引导学生思考数量的奇偶性。
2、引导学生观察规律通过一些实例和图片,我会引导学生观察奇数和偶数的特点,并引导他们总结规律。
我会设置一些问题,比如“如果一个数末位是2、4、6、8或0,那么这个数是奇数还是偶数?”等,帮助学生发现奇偶性的规律。
函数的奇偶性共课时省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

思索3:普通地,若函数y=f(x)图象关于坐标
原点对称,则f(x)与f(-x)有什么关系?反之
成立吗?
f(x)=-f(-x)
思索4:我们把含有上述特征函数叫做奇函数, 那么怎样定义奇函数?
假如对于函数f(x)定义域内任意一个x, 都有f(-x)=-f(x)成立,则称函数f(x)为奇 函数.
第7页
思索5:等式f(-x)=-f(x)用文字语言怎样表 述?
第9页
例3 确定函数 f (x) x2 2 | x | 3单调区间.
y
x -1 o 1
第10页
作业: P36练习:1,2
第11页
1.3.2 函数奇偶性 第二课时 函数奇偶性性质
第12页
问题提出
1.奇函数、偶函数定义分别是什么? 2.奇函数和偶函数定义域、图象分别有 何特征? 3.函数奇偶性有那些基本性质?
f(x) + f(-x)是偶函数 f(x) - f(-x)是奇函数
第16页
思索3:二次函数 f (x) ax2 bx c 是偶函
数条件是什么? 一次函数 f (x) kx b 是奇函数条件
是什么? b=0
第17页
理论迁移
例1 已知f(x)是奇函数,且当 x 0时,
f (x) x2 3x
思索5:常数函数 f (x) a(a 0) 含有奇)
思索1:假如函数f(x)和g(x)都是奇函数,那 么f(x) + g(x),f(x) - g(x), f(x)×g(x) ,f(x)÷g (x)奇偶性怎样?
思索2:假如f(x)是定义在R上任意一个函数, 那么f(x) + f(-x),f(x) - f(-x)奇偶性怎 样?
第2页
知识探究(一)
《数的奇偶性》教案

数的奇偶性教案一、教学目标•知识目标:能够理解和判断自然数的奇偶性。
•能力目标:能够根据问题要求,灵活应用数的奇偶性进行解决问题。
•情感目标:培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力,激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容•什么是奇数和偶数•奇数和偶数的性质•基础例题讲解•综合应用题解析三、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过一些引人入胜的问题,引导学生思考并激发学生对奇偶性问题的兴趣。
2. 讲解奇数和偶数的定义及性质(10分钟)•奇数的定义:能被2整除余1的自然数。
•偶数的定义:能被2整除余0的自然数。
•奇数和偶数的性质:偶数加偶数等于偶数,奇数加奇数等于偶数,奇数加偶数等于奇数,奇数乘偶数等于偶数。
3. 基础例题讲解(20分钟)教师通过一些简单的例题,引导学生运用奇偶性的定义和性质,解决基础的奇偶数问题。
4. 学生练习与解析(15分钟)学生在教师的指导下,进行一些练习题的解答,并进行解析。
教师可利用学生的解答情况,引导学生思考,加深对奇偶性的理解。
5. 综合应用题解析(25分钟)教师通过一些综合性的应用题,让学生灵活运用奇偶性解决问题。
教师可以提供多种解题思路,并与学生共同讨论分析,以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
6. 拓展延伸(5分钟)教师提供一些扩展的奇偶数问题,以激发学生对奇偶性的进一步探索和思考。
四、教学评价根据学生在课堂上的表现,教师可以进行教学评价。
评价内容包括学生对奇偶性概念的理解程度、解题的准确性以及思维能力的发展等。
五、教学反思根据学生的表现和评价结果,教师可以进行教学反思,总结教学经验和教学不足,以进一步完善教学内容和教学方法,提高教学质量。
以上是《数的奇偶性》教案的内容。
通过引入奇偶性的定义和性质,培养学生对数的奇偶性的认知能力,提高学生解决问题的能力,为后续学习打下坚实的基础。
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18, 28,
26, 34,
16, 80, 52
51, 23, 49, 85, 71, 57, 89, 63, 101
102, 46,
1.从左框中任意取出两个数相加,和是 ( )。 2.从右框中任意取出两个数相加,和是 ( )。
1.任意写出两个偶数相加,和是(
2.任意4189
判断下列各数,哪些是质数,哪些是合数?
22、 78、 35、 95、 27、 81、 77、 91、 34、 47、 57、 97。
有一个五位数
15726
万位上的数既不是质数也不是合数。 千位上的数比最小的合数多1。 百位上的数是10以内最大的素数。 十位上的数既是偶数,又是质数。 个位上的数是最小的两个连续质数的积。
你能很快判断下列算式的结果 是奇数还是偶数吗?
10389+2004
奇数 + 偶数 = 奇数
不用计算,判断下列算式的结果 是奇数还是偶数。
11387+131
奇数 + 奇数 = 偶数
不用计算,判断下列算式的结果 是奇数还是偶数。
268+1024 +162
偶数 + 偶数 = 偶数
不用计算,判断下列算式的结果 是奇数还是偶数。
判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389 + 2004: _____ 奇数 11387 + 131 : _____ 偶数 268 + 1024 : _____ 偶数 奇数 46786+25787: _____ 偶数 6007 + 8997 : _____
什么叫偶数,什么叫奇数?
是2的倍数的数叫偶数。偶数的个位
上是:0、2、4、6、8。
不是2的倍数的数叫奇数。奇数的个
位上是:1、3、5、7、9。
一个杯子杯口朝上放在桌上,翻动1次杯口朝 下,翻动2次杯口朝上。翻动10次后,杯口 上 ,翻动19次后杯口朝 下 。尝试说明理由。 朝
昨天老师也在这间教室里给其他班的同学 上课,灯本来是亮着的,突然停电了,我按 了一下电灯的开关,这个班有36名学生,如 果每人也都按了一下开关,猜猜看,来电的 时候这盏灯是亮的还是不亮的?
摆渡179次后小船在北岸。( √
)
摆渡2008次后小船在南岸。( √
)
小船最初在南岸,从南岸驶向北岸, 再从北岸驶回南岸,不断往返。
小船上午摆渡了5次,下午摆渡了7次, 晚上又摆渡了4次,这时,船在南岸还 是在北岸?
圆中的数有什么特点? 它们都是偶数。 正方形中的数有什么特点? 它们都是奇数。
偶数 + 偶数 =(偶数) 奇数 + 奇数 =(偶数) 偶数 + 奇数 =(奇数)
①质数有(2 )个因数,合数至少有(3 )个因数. ②最小的质数是(2 ),最小的合数是( 4 ). ③( 1 )既不是质数也不是合数.
猜一猜:
看谁最快猜出欧阳老师家的电话号码?
①10以内最大的既是偶数又是合数。 ②10以内最小的既是质数又是奇数。 ③10以内最小的质数。 ④10以内最大的质数。 ⑤10以内最小的合数。 ⑥这个数既不是质数也不是合数。 ⑦10以内最大的偶数。 ⑧10以内最大的既是奇数又是合数。
1+3+5
和是奇数
不用计算,判断下列算式的结果 是奇数还是偶数。
1+3+5 +7
和是偶数
不用计算,判断下列算式的结果 是奇数还是偶数。
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 1+ 3+ 5+ 7+ 9
偶数
偶数
奇数
和是奇数
奇数﹢奇数=偶数 奇数-奇数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=奇数 偶数+偶数=偶数 偶数-偶数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=偶数 奇数+偶数=奇数 奇数-偶数=奇数 偶数+偶数+……+偶数=偶数
判断:对的请打 ,错的打
最小的质数是1。( ) 最小的合数是2。( ) 既是偶数又是合数的一位数是9。( ) 所有的自然数( 0 除外)不是质数就是合 数( )
2、下面的说法对吗?
(1)所有的奇数都是质数。
(
)
(2)所有的偶数都是合数。
(
)
(3)在自然数中,除了质数以外都是合数。(
)
1.填空题.
)。
偶数+偶数=(
奇数+奇数=(
)
)
偶数+奇数=(
)
a
b
a÷ b a× b (商是自然 a+b a-b (a>b) 数)
奇数 奇数 偶数 偶数 奇数
奇数 偶数
偶数 偶数
判断下列算式的结果是奇数还是偶数.
10428+3796
2472+9475
3427+1693
开关13次后,灯的开关是哪种状态? 为什么?
有人说开关200次后,灯的开关处在 开的位置,你认为以吗?为什么?
4个同样的小球,分别标上数字1、2、 3、4.每次任意摸出2个小球 ,两数之 和为偶数算小红赢,两数之和为奇数 算小明赢。这样的游戏规则公平吗?
课后探究:
偶数-偶数= ? 奇数-奇数= ? 偶数-奇数= ? 奇数×奇数=? 偶数×任意的整数=?
我每天跳绳 的时间是个 比15小的数, 这个数有6个 因数。
北师大版五年级数学上册
小船最初在南岸,从南岸驶向北岸, 再从北岸驶回南岸,不断往返。
小船摆渡了37次后,船在南岸还是 在北岸?
1
3
5
北岸
2
4
南岸
北岸; 摆渡奇数次后,船在__ 南岸。 摆渡偶数次后,船在__
有人说摆渡100次后,小船在北岸。( x )
一本数学书放在课桌上,翻动20 次后,书的哪一面朝上?为什么?
1、 请同学们用三个同样的硬币,开始 时写着1元的面朝上,每次翻动两个硬币, 至少翻几次,1元的面又全部朝上?
2、再用4个同样的硬币按刚才的方法做 游戏,至少翻几次,1元的面又全部朝上?
走过路过别错过
本店新开业,为了答谢各位顾客光临,特 为您准备了精美的纪念品。只要付1元钱,就 可以获得一次转转盘的机会。转到几,就按顺 时针方向再数几格。如果得到的是奇数,即可 获得价值100元的奖品;如果得到是偶数则不 能获奖。
学校组织郊游, 可咱班还有一个同 学没来,得赶紧给 他打电话呀。
我知道他家电话号码。 左起第1位数是最小的质 数,第2和5位数是10以 内3的最大倍数,第3、4 位是最小的合数,第6位 是10以内最大的质数。 最后一位是10以内最大 的合数。
我每天跳绳 的时间是比 3大,比7小 的奇数。
我每天跳绳 的时间是10 以内最大的 质数。