河南省武陟县实验中学八级语文下册第三单元第课《罗布泊,消逝的仙湖》教案新人教版-精
八年级语文下册-第三单元-第12课《罗布泊-消逝的仙湖》教案-(新版)新人教版
八年级语文下册-第三单元-第12课《罗布泊-消逝的仙湖》教案-（新版）新人教版罗布泊, 消逝的仙湖》教案【教学目标】知识与能力：1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
过程与方法：反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的原因。
情感态度与价值观：体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
【教学重点】1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。
【教学难点】理解罗布泊消逝的原因。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前准备】布置学生搜集有关作者、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
【课时】1 课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，老师首先带领大家欣赏一个美丽的地方，看完后说说你的感想。
（出示罗布泊往日画面）这个地方简直是如诗如画，令人无限向往但是，这个美丽的地方现在却永远的看不到了。
为什么会这样呢？今天我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的原因。
（板书课题）二、出示学习目标1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因3、学习对比和引用数据的方法。
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1、展示作者名片吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共党员。
现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员, 报告文学作家。
2、展示搜集资料如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
八年级语文下册第三单元第12课《罗布泊,消失的仙湖》教案(新版)新人教版
12《罗布泊，消逝的仙湖》【教学目标】1.识记文中的生字词，了解报告文学的文体特征。
2.整体把握文章内容,培养概括文章的能力。
3.关注生态问题，增强环保意识。
【教学重点、难点】重点：通过对比，了解罗布泊消逝的原因。
难点：树立环保意识，思考关注环境问题。
【教学过程】一、导入新课展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片。
二、预习检查1.展示交流预习成果。
2.检查预习学案的完成情况。
3.检查字词的掌握情况。
4.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者简介吴岗，中国农业科学院油料作物研究所助理研究员，报告文学作家。
1999年进入武汉大学生命科学院微生物遗传专业学习，毕业后考入中国科学院水生物研究所，师从朱作言院士，攻读硕士和博士学位，从事鱼类分子生物学研究。
（2）背景链接罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。
面积约2400～3000平方公里，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，后因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。
地质学家认为人祸已成为地质灾害最主要的原因。
100年来，随着几次工业革命的到来，机械化和科学技术迅猛发展，人们开始向自然索取，从而肆意破坏自然，任意践踏自然，导致地质灾害频繁发生。
本文探索的即是罗布泊干涸的过程和应带给我们的反思。
三、整体感知1. 题目给我们提供了哪些必要的信息？罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2. 针对题目，你能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子的？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？四、研读赏析1. 罗布泊过去是什么样子?现在又是什么样子?罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作“仙湖”。
2.今日的罗布泊是什么样子？现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教案五篇
八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教案五篇如何保护我们的生存环境是我们每个人都必须面对的问题。
而我们的身边也不乏类似罗布泊这样的例子，比如说野生植被的破坏、鸟类等物种的减少以及农村垃圾的处理问题等等，请同学们选取自己最感兴趣的进行调查思考，写成一篇感情真挚的报告文学。
小编小编整理了八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇一【教学目标】这是一篇呼吁生态环境保护的报告文学。
用罗布泊消亡的实例，警告人们在西部生态脆弱地带进行开发必须以保护生态环境为首要目标。
作为一篇报告文学，它那深沉的感情，抒情的笔调给读者带来深深的震撼。
所以应在培养学生环保意识的同时，着重通过反复朗读、品味语言来探究文章的震撼力量，了解报告文学的特点。
【教学过程】一：捕捉兴趣，情境导入看到这篇文章的作者名字，大家首先想到的肯定是住在月宫里的吴刚吧!吴刚是我们非常熟悉的一个神话人物，他是汉代西河人，跟人学仙但犯有过错，所以就受到每天砍桂树的惩罚，这个神话寄寓着非常深沉的理念，即命运之残酷。
让我们领悟到因为愚蠢而犯下了过错，就会受到严酷的甚至是万劫不复的惩罚。
当然，此吴刚非彼吴刚，但是他的这篇文章却让我们感受到了因人类的愚蠢而带来的痛苦惩罚。
让我们顺着吴刚沉痛的目光，看看这一片消逝了的仙湖──罗布泊。
(屏显1：卫星拍摄的罗布泊──“地球的大耳朵”。
)(屏显2：西北地区地图;指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河以及罗布泊的具体位置。
)(屏显3：罗布泊的图片──“茫茫大戈壁”“龟裂大地”“昔日河床”)二、默读课文，整体感知1、速读课文，用笔画出感受最深的语句，如有生字或生词，可把它写在黑板上，留待一起解决：生词：萧瑟戈壁沧海桑田2、概括本文讲了几个方面的内容，并找出关键词：二：师总结：本文开头先说今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历的美丽景象。
然后着重说明罗布泊消亡的原因，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。
人教版八年级下册语文教案《罗布泊,消逝的仙湖》
人教版八年级下册语文教案《罗布泊，消逝的仙湖》一、教学目标1.知识目标：掌握生字词，理解作者用生态描写的手法来表达对环境的忧虑和希望。
2.技能目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够准确概括文章的中心思想。
3.情感目标：激发学生的环保意识，培养他们热爱自然、保护生态的品质。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握生字词，理解作者用生态描写的手法来表达对环境的忧虑和希望，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2.教学难点：引导学生深入理解文章内容，激发他们的环保意识，培养良好的生态观念。
三、教学过程1.导入新课：通过展示罗布泊今昔对比的图片，让学生感受罗布泊的巨大变化，激发他们的学习兴趣。
2.讲授新课：教师讲解生字词，引导学生阅读课文，概括文章主要内容，分析作者描写罗布泊消逝的原因及表达的思想感情。
3.小组讨论：学生分组进行讨论，深入理解课文内容，形成自己的观点，并撰写小作文，表达对环境保护的看法。
4.课堂交流：学生分享自己的小作文，教师进行点评和指导，鼓励学生发表自己的见解。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调环境保护的重要性，希望学生能够树立环保意识。
四、教学方法和手段1.讲授法：教师讲解生字词及文章主要内容，引导学生掌握知识点。
2.分组讨论法：学生分组进行讨论，培养合作精神，提高探究问题的能力。
3.写作法：学生撰写小作文，表达对环境保护的看法，培养他们的写作能力。
4.多媒体辅助：使用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受罗布泊的变化。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过填空题、选择题等形式检验学生对知识点的掌握情况。
2.作业布置：课后布置小作文，要求学生结合自身经历探讨环境保护的重要性。
3.评价方式：对学生的小作文进行点评和指导，鼓励他们在今后的学习中继续努力提高自己的环保意识。
六、辅助教学资源与工具1.教学课件：制作包含罗布泊今昔对比图片、视频等多媒体资源的教学课件。
2.教具演示：准备罗布泊今昔对比的图片、视频等多媒体资源，为学生展示罗布泊的巨大变化。
八年级语文下册第三单元第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计新人教版(新)
《罗布泊，消逝的仙湖》教学目标1.知识与能力了解报告文学的特点；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、过程与方法通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；通过学习写作手法，体会语言的真实性和文学性；通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。
3、情感、态度和价值观目标思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
教学重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学难点使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。
因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集有关罗布泊的知识。
课时安排1课时教学过程一、导入罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走近曾经的仙湖——罗布泊。
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。
它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。
呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。
人教版八年级下第三单元12《罗布泊,消逝的仙湖》教案
罗布泊，消逝的仙湖学习目标一、整体感知课文，了解罗布泊消逝的原因。
二、学习对比和引用数据的方法，体会它们的作用。
三、感受作者强烈的忧患意识，培养科学理性精神和人文情怀。
学习重点：对比和引用数据的方法，并体会其作用。
学习难点：感受作者强烈的忧患意识，培养科学理性精神和人文情怀。
突破策略：图片欣赏，朗读，自主探究和合作探究。
学习流程：一、创设情境点燃激情：（背景音乐）在塔克拉玛干沙漠边缘，有一个神秘的“魔鬼三角区”，它就是罗布泊。
曾有科学家在这里离奇失踪。
国家动用了飞机、军队、警犬，花费了大量的人力、物力、财力，进行地毯式的搜索却一无所获。
为什么罗布泊如此的令人恐怖？它历来就是这样吗？今天，让我们走进罗布泊，一睹它的真面目。
二、整体感知1、阅读提示：用自己喜欢的方式朗读课文，用一句话概括罗布泊是一个怎样的地方，并说说你读了这一篇文章之后有什么感触。
【明确】罗布泊由一个美丽的仙湖变成了沙漠。
作者十分痛惜。
2、分析课文题目，体会痛惜之感。
仙湖：美丽的湖泊。
消逝：消失，不可挽回。
让学生反复朗读题目，体会痛惜之情。
三、阅读质疑自主探究1、配乐朗读，闭上眼睛想象以前的罗布泊的美好。
抓住第八段省略号让学生认真体会。
背景音乐《好甜好甜的梦》2、欣赏现在罗布泊的图片，背景音乐《二泉映月》，朗读文中相关文段。
四、多元互动合作探究罗布泊为什么会变成这个样子？小组合作，让学生讨论。
【明确】塔里木河的改道，四盲。
重点分析盲目的原因。
人类的目光短浅，急功近利，没有可持续发展的眼光。
五、训练检测目标探究1、读出自己以为最能表现作者痛惜的语言，并说明理由。
2、分析下列两组句子的表达作用有何区别：（1）、①数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小到5397平方米，水深只尺余，大有干涸之势……②甘肃敦煌月牙泉，因当地超采地下水，水域面积大量缩小，大有干涸之势……【明确】运用数字，更有说服力，有振聋发聩的力量。
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“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。
4、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
造成罗布泊消失的深层原因是：“盲目”。盲目，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。（没有可持续发展的观念）
运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
2、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。”
用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。
6、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
六、结束语：
不必援引枯燥的数据，不必借用古老的格言，我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空 ，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原版，它已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠穆朗玛峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。人类唯一的生存场——地球，已经在呻吟。
罗布泊，消逝的仙湖
教师个性化批注
罗布泊，消逝的仙湖
教学重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因
2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训
教学目标：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因
2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训
3、联系现实，关注环保问题
教学难点：
联系现实，关注环保问题
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
5、“这出悲剧的制造者又是人！”
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
3、从中得到哪些教训？对当今的西部打大开发，应提出哪些忠告？
教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，维护生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。（维护生态平衡）
忠告：西部大开发要克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，树立可持续发展的观念，抓好生态环境的保护和建设。
4、类似楼兰、罗布泊这样的悲剧停止了吗？还有哪些？
2006年入春以后，我国北方大部分地区多次遭遇沙尘暴天气，特别是4月10日左右，连续一周，狂沙肆虐，新疆、内蒙、甘肃、北京尤其严重。请看两则新闻；
（1）４月９日晚７时许，从乌鲁木齐发往北京的T７０次特快列车运行到新疆小草湖至红层之间时，遭到风力达１４级以上的特大沙尘暴狂袭，几乎在很短的时间内，车体一侧的双层钢化玻璃窗户被击碎。紧急时刻，本次列车快速启动防风预案，乘务人员组织旅客进行自救。事后，不少旅客谈及遭遇沙尘暴的情景，仍心有余悸。一位前往北京的旅客告诉记者，他经常出差在外，从来没有经历过如此惊险的遭遇，沙尘暴刮来之际，窗户玻璃被狂风卷起的沙石砸碎，车上乘客纷纷躲避，在乘务员和全体旅客的努力下，大家将卧铺上的棉被和床单拿下来遮挡损坏的车窗。列车在哈密停车6小时，使用大 量三合板、棉被、毛毯等物品封闭车窗后才得以安全抵京，造成列车晚点32个小时。另外还有1趟列车停运9趟列车晚点。
（2）标题为：北京市副市长发脾气：空气超度污染
4月9日和10日，北京市遭遇了入春以来最为严重的重度污染。副市长吉林说；去年四月份，北京合格的天气是14天，而今年4月1号到8号，北京合格的天气仅有两天，自4月5号以后 ，北京又连续五天受到浮沉天气的影响，是重度污染。
由于北京特殊的地理位置和气象条件,2000至2010十年间多次出现沙尘和沙尘暴天气。北京市继2000年3月27日出现较强沙尘暴以来,于2010年3月19日又一次出现大范围的沙尘暴天气。加之近年来北京市车辆的快速增长和建筑工地的迅速增加等原因,使北京的空气污染由煤烟型向复合型转变。
现在的罗布泊是一片死寂沙漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，探险者神秘失踪，令人恐怖。（沙漠、神秘、恐怖）
2、它是什么时候消失的？怎么消失的？消失的深层原因是什么？
它消失于20世纪70年代。消失 的直接原因有两个：（1）、20世纪20年代，塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；（2）、盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（改道、四盲、干涸）
教师读材料，小组讨论发言。
小结：北京，是我们的首都，是国际大都市，现在的环境污染都这么严重，那么，数十年乃至数百年后，她也会被狂沙吞噬成为又一个楼兰、又一个现代文明的遗憾吗？如果真会那样的话，那将是所有炎黄子孙的耻辱啊！
2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。
敬天，人类才可自救。那些破坏过、破坏着和正准备破坏环保的人们，让理性回归吧！从现在做起，从自我做起，保护生态环境，维护生态平衡，这是我们义不容辞的责任！
七、布置作业：
1、设计两条有关环保的公益广告，可以绘画，可以拟广告词。
2、试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
教后反思：
请问：课文题目给我们提供了哪些必要的信息？（罗布泊，原来是非常美丽的湖泊，如今却消逝了，变成了荒漠。泊带三点水，原来是湖泊）
（根据题目提供的信息，你还想了解有关罗布泊的哪些事呢？）
二、整体感知：（好，请大家带着这几个问题读课文）
1、罗布泊曾经是一 个怎 样美丽的仙湖？现在的罗布泊是怎样的？
那里曾经：广阔、美丽，充满生机，它的周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。斯文赫定称它为“仙湖”。（美丽、绿洲、仙湖）
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情导入：（课前播放《楼兰新娘》）
同学们，刚才我们听的是哪一首歌？你听说过楼兰古国吗？三千年前，在丝绸之路上，曾经富庶、 繁华、胜极一时的楼兰古国被狂风和沙漠无情的吞噬了。楼兰的消逝成为人类历史和人类文明永远 的遗憾。然而，类似的悲剧并没有因为人类文明的进步而就此停止。“罗布泊”这个美丽的仙湖，也曾经是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；而如今，却是“大漠沙若浪，寂寞无人家”。大家可曾想，是什么原因使罗布泊发生了如此之大的变故呢？这节课，我们共同走进《罗布泊，消逝的仙湖》。（板书）
现在：“被斯文• 赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”
对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。
四、拓展延伸（过渡：正是因为悲剧在不断上演，生态环境不停地遭到破坏，我国的扬沙天气才越来越多。）
这样的悲剧不仅没有停止，而是变本加厉的上演着：青海湖湖水下降，陆 地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，大有干涸之势。
三、探究内化
学生读（14—28节）：
文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下 ，体会它们各自的作用。
（例句如下）
1、“那奇形怪状 的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像 是向谁伸出求救之手！”