数学科渗透德育论文小学数学教学中渗透德育我之见
在数学教学中渗透德育教育
在数学教学中渗透德育教育[摘要] 提高学生的品德修养,教学生学会做人,是搞好素质教育的基础。
数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，其教材和教学过程都是向学生进行德育渗透的载体，因此，教师在完成教学任务的同时，如何结合教学内容进行德育渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而训练学生的品德行为，培养学生良好的道德品质，是摆在我们面前的一项重要课题。
本文将根据小学数学课的教学特点和实际就如何在数学教学中渗透德育教学谈几点自己的体会。
[关键词] 德育、数学教学、渗透一、成立数学合作教育小组，培养集体主义精神小学阶段，由于学生的知识能力还处于一个发展时期，因此，强调彼此间的合作与帮助，不仅能增强学生与同学的亲密、与教师的融洽和与他人的合作，而且能发扬学生个人的独特风格，形成活泼开朗、积极主动的品质。
如在教学过程中可根据学生性别、学习能力、心理素质等，分成5—6人为一小组的数学学习小组。
让他们互相帮助、彼此学习、探讨竞争，使不同智力水平、思维方式、认知能力的小组成员在合作学习中相互激发，实现思维和智慧上的相互碰撞，从而提高教学效果，激发思维能力，培养集体主义精神和发挥整体功能，获得理想的德育教育效果。
二、利用数学应用优势，培养诚信意识、守法意识、公平意识、纳税意识等新的品德理念。
如在教六年级的纳税数学教学时，我首先出示一张发票，告诉学生发票是纳税的重要依据，税收是国家财政收入的重要来源，国家征收的税款主要是用于发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。
所以税收越多，国家也就发展得越快。
因此，依法纳税是每个公民应尽的义务。
偷税、漏税是违法行为，为了国家的日益强大，我们每个人都有责任和义务主动制止身边的偷税、漏税行为。
同时在这节课的练习中，我还编入了一些与市场经济密切相关的营销、储蓄、保险、中奖等方面的纳税题型，并将道德理念渗透其中，进一步培养学生的诚信意识、守法意识、公平意识等。
三、利用数学实践活动，进行环保意识教育。
小学数学教学中渗透德育策略的研究
小学数学教学中渗透德育策略的研究1. 引言1.1 背景《引言》随着教育理念的不断发展，德育在小学教育中逐渐受到重视。
小学数学作为基础学科，在学生的认知和思维能力培养中扮演着重要角色。
德育与数学教学的结合，不仅可以提高学生的道德素养，还能激发他们的学习动力和创新能力。
在当前小学数学教学中，过分追求知识的灌输和应试训练，导致德育教育的忽视和被动。
学生仅仅注重知识的获取，对于思考、合作、责任等德育品质的培养却常常忽视。
如何在小学数学教学中渗透德育，成为当前教育工作者和研究者面临的重要课题。
通过深入研究小学数学教学中渗透德育的策略和方法，探讨实施渗透德育的效果评估，并提出相关解决方法与建议，可以进一步促进小学生全面素质的发展，提高他们的综合能力，为未来社会培养更多具有良好道德素养的优秀人才奠定基础。
1.2 研究意义小学数学教学中渗透德育策略的研究具有重要的意义。
德育在教育领域中占有重要地位，是培养学生全面发展的必要条件。
通过将德育融入数学教学中，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们良好的品德和道德修养。
小学数学教学是学生数学学习的起点，培养学生的数学素养和数学能力对其未来学习和生活具有重要意义。
渗透德育于小学数学教学中，不仅可以使学生掌握数学知识，更可以培养他们正确的学习态度，促进其全面发展。
研究小学数学教学中渗透德育策略的效果评估，可以为教师提供有效的教学指导，为学校制定德育教育方案提供有力支持，同时也可以为教育管理部门提供重要参考，促进教育教学改革和提高教育质量。
研究小学数学教学中渗透德育策略具有重要的理论和实践意义，可以为完善小学数学教育体系，提高学生综合素质和教育质量做出积极贡献。
2. 正文2.1 德育在小学数学教学中的重要性德育在小学数学教学中的重要性无法被忽视。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
德育贯穿于整个教学过程中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
试论小学数学中的德育渗透
试论小学数学中的德育渗透【摘要】在素质教育全面推广的今天，德育显得尤为重要。
小学数学作为一门基础性的学科，也必须重视德育的教育。
我认为任课教师应该结合教学环节渗透，在课前充分利用教材挖掘德育素材，在教学过程中根据讲授内容适时进行德育渗透，在课后利用数学活动和其他形式进行德育教育。
【关键词】德育教育方式方法渗透新课程所要求的教育方针是使学生的德、智、体、美、劳全面发展。
由此可见新的课程改革的标准把德育教育放在了十分重要的地位。
而且小学阶段也是学生养成良好的学习态度和学习习惯的重要时期，在全面推行素质教育改革的今天，就要求我们不仅要使学生学到知识，还要对学生的人生观、价值观进行塑造，使学生拥有良好的品德，这也充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。
作为基础学科的数学在新课程改革和素质教育的要求下也必须重视德育教育。
下面我就说几点我自己的尝试：一、在课本中寻找德育素材小学数学教材还比价偏重于基础知识的讲解，思想教育的内容并不占明显的地位。
这就要求教师要认真钻研教材，深刻挖掘教材中的思想内涵，注重过程、方法、情感、态度和价值观的联系，加强“五爱”教育关注学生的人生观、价值观和情感体验，营造良好的教学氛围，充分发挥教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的作用。
比如，我们在讲到圆周率的时候，就要适时的讲授圆周率是我国伟大的数学家祖冲之在2000多年前计算出来的。
让学生感受到中国古人的魅力，感知中华文化的博大精深，了解到中华文化的源远流长。
并从中鼓励自己努力学习。
在讲到简便运算的时候，我们应该向学生们讲述数学家高斯的故事，告诉学生钻研精神的重要性。
和学生一起探讨高斯童年做过的数学题，引发学生的学习热情。
在课堂上，有时为了调动学生学习的积极性，我还会讲述一些中外数学家的故事，在潜移默化中培养学生艰苦奋斗、敢于创新、刻苦钻研的精神。
同时培养学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心和自豪感。
二、在课堂教学中进行德育渗透课堂往往是教学的最佳途径，当然在课堂上对德育的教育也是不可忽视的。
在小学数学教学中渗透德育教学内容论文
浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容教育工作必须把德育放在首位，学校培养人才的目标必须是德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
《九年义务教育全日制大纲》提出：＂要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯、独立思考、克服困难的精神。
＂这说明小学数学不只是传授知识、培养能力、发展能力，还要担负起思想品德教育的任务。
多年来，我在数学教学工作和结合自己的教学经验，本人认为在小学数学教学中，要按思想品德教育的系统性，认真分析研究数学教材，挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行有目的、有计划地渗透，使学生受到完整而不是顾此失彼的、系统而不是零碎的、明确而不是模糊不清的思想品德教育。
下面我就浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容的粗浅体会：一、在政治思想教育方面所谓的政治思想教育就是对学生进行政治观点、立场、信仰的教育。
目的是要使学生树立坚定正确的政治方向，爱祖国，爱人民，拥护中国共产党，为实现社会主义四个现代化而奋斗。
在小学数学教材中，蕴含着丰富的政治思想教育因素。
1、爱国主义教育。
爱国主义教育内容很广泛，主要包括：热爱国旗、国徽、国歌；热爱祖国大好河山；热爱祖国优秀文化传统；热爱各族人民和英雄模范人物；对祖国的伟大充满自豪；对祖国的未来充满信心。
例如:教材中多次出现我国粮食、钢铁及其他工农业产品增产情况、人民生活水平大幅度提高……教学时要引导学生分析理解这些数字的意义，深刻认识改革开放后，社会主义祖国伟大变化。
使学生掌握数学知识同时，进一步加深对祖国和党的热爱之情。
2、理想教育。
就是教育学生树立正确的奋斗目标。
教育学生向往美好的社会主义、共产主义社会；教育学生遵循一定的道德原则和道德规范做人，向理想人格发展；教育学生按照自己的兴趣、特长，根据国家、社会的发展选择职业；对新世纪美好生活向往。
如教材中出现有关地球表面积数据，地球、火星绕着太阳旋转的速度。
在小学数学教学中渗透德育思想
在小学数学教学中渗透德育思想小学数学课程的教学目的是使学生学好从事祖国建设和学习现代科技所必需的数学基础知识和基本技能。
要培养学生对小学数学的兴趣，激励学生为实现我国成为科技强国而学好小学数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点，就必须在小学数学教学中加强德育教育。
如何在小学数学教学中进行德育教育呢？下面是本人在教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
一、利用教师人格魅力渗透德育德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、利用数学史渗透德育我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。
小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。
现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。
三、利用教材中的德育因素渗透德育小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。
教师在发现了德育因素后，要抓住时机，利用合理的教学方法，使德育教育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。
如在教学“统计表”一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。
通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。
四、结合实践活动渗透德育德育渗透不能只局限在课堂上，而应与课外学习有机结合。
例如，学过简单的数据整理后，让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，对学生进行教育。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
小学数学课堂教学中如何渗透德育
小学数学课堂教学中如何渗透德育韩愈《师说》中指出：“师者，传道，授业，解或也。
”他把“传道”---教育学生如何做人放在首位。
教育的根本目标就是教育学生如何做人，数学教学也不例外。
其教材本身、教学过程都是向学生进行德育教育，只不过数学教学还要系统对学生进行思考方法和逻辑思维的教育，使学生科学的思考问题、解决问题。
因此，数学教师要本着教书育人的要求，在数学教学过程中，充分发挥教材潜在的思想教育因素，对学生进行思想品德教育。
下面谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。
一、挖掘教材中的德育内容，对学生进行思想品德教育教材中适时安排一些“生活中的数学”阅读材料，介绍了现实生活中数学知识的应用。
如：介绍商场服装“均码”的意思，是在告诉学生均码里蕴涵着平均数和众数的原理。
这些阅读材料可以让学生读读，不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。
数学教材中许多内容渗透了我国古代历史上的光辉文化和科学成就。
我们的数学教育中，可以多给学生讲苏步青和华罗庚等数学家的数学成就以及刻苦钻研的献身精神，可以培养学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，以提高学习的积极性，鼓励他们好好学习，长大为祖国效力。
“我国在2000多年前用算筹记数，”“小数是我国最早提出和使用的”等这些数学成就证明我们的国家是一个文化历史悠久、科学技术发达的文明古国，使学生增强民族自尊心和自信心，教育学生从小努力学习，树立振兴中华，开创未来的崇高理想。
二、结合教学过程，对学生进行思想品德教育。
1、教学中，激发学生学习目的教育。
数学问题来源于生活，运用数学知识解决实际问题，能够唤起学生学习兴趣。
我在教学中根据教学内容，巧妙地联系学生的生活实际。
如：我教学“年、月、日”以后，让学生找出重大节日如：国庆节、劳动节等，还让学生自制新年历，配上插图，互相展览，选出最好的。
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小学数学教学中渗透德育我之见
小学数学是基础教育的一门重要学科，理应在教学的过程中，渗透对学生的思想道德教育，这对于建立教书育人的系统工程和提高全民族的素质都具有重要的战略意义。
一、突出渗透的重点
1、爱国主义教育
爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。
在教学中，教师要结合有关数学史料、说服力教强的有关数据和引证，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近现代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为富国强民而努力攀登数学高峰。
2 、辩证唯物主义教育
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律。
数学本身充满着辩证因素。
它为学生树立辩证唯物主义观点，发展辩证思想，提供了基础。
因此，教师要结合数学概念的理解，数学公式、定律的推导等，启发学生逐步懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在变化发展之中，实践是认识的基础”等观点，逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。
3、非智力因素教育
国家数学课程标准（2000年3月）中提出发展性领域的一大目标为：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展：1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
2）在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3）养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯。
这些都属于非智力因素的范畴。
在大力提倡素质教育的今天，我们更应该重视学生良好的心理素质、学习习惯等非智力因素的发展。
良好的非智力因素的发展，需要教师发自内心地去尊重学生，在信任、期望的情感基础上力求营造良好的氛围，从而使其非智力因素和谐地发展。
二、探究渗透的方法
1、情感诱导法
“感人心者，莫乎于情”。
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。
教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。
2、背景介绍法
数学教材中的很多原理、数据都是我国劳动人们最先发现或计算出来的。
因此，教师要结合教学内容，不失时机地进行介绍。
如教圆周率时，教师应向学生讲明，它是我国南朝时代祖冲之最早精确计算出来的，比欧洲早1100 年。
通过教师简单的介绍，激起学生强烈的民族自豪感。
3、课堂渗透法
小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多，这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。
这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。
如推导三角形的面积计算公式时，首先让学生
动手操作：用一个或两个完全一样的三角形通过割、拼的方法转化为平行四边形，再通过观察比较：已拼成的平行四边形的底、高、面积和原来的三角形的底、高、面积之间的关系，最后归纳出三角形的面积计算公式。
这样学生在掌握三角形面积公式的同时，也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。
4、美感启迪法
“ 数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
”数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美。
这就要求教师善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象（如0.111……=0.1），从逻辑推理中领略到美的神韵（如从平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式），从表面的形式中体味到内蕴着的那种特有的内在美（如巧用“变圆为方”的思想推出圆面积、圆柱体积的计算公式），从而把学生引入到美的意境中去。
5、习题引伸法
把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，从而对学生进行爱国主义教育，也是一种有效的方法。
如：（1）1949 年我国钢产量只有15.8 万吨,1991年达到7000 万吨,1996年达1亿吨，1996年比1991年增产多少万吨? 1996 年的钢产量是1949年的几倍?（2）我国1996年：钢产量达1亿吨，居世界第一位，但人均却处在世界第100位以后；煤产量是14亿吨，居世界第一位，但人均却处在世界第75位。
通过计算、对比，不仅让学生感受到了建国以来社会主义建设所取得的巨大成就，同时也感受到了祖国的经济实力和其他强国间的差距。
6 、竞赛强化法
利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时地引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。
如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
三、掌握渗透的原则
1、情感性原则
情感是促使学生知识内化的催化剂。
教师要创设情感氛围，借助情感动力，促使学生主动积极地参与学习过程，使之得到丰富的情感体验, 形成广阔的心胸，和谐地发展各方面的素质。
2、科学性原则
进行思想教育，必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。
教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向，使学生信服地接受教育，并指导自己的行为。
3、层次性原则
思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能力，必须由浅入深、由具体到抽象，体现德育渗透的梯度。
如低年级引导学生认识身边与数学有关的事物，初步体会数学在日常生活中的应用，有学好数学的信心。
中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想，使学生初步学会分析、归纳的方法，有独立克服困难的愿望和体验。
高年级则要把数学和社会联系起来，培养学生猜测、探索、比较、概括、
合作的能力和良好的心理素质。
4、随机性原则
即教师要抓住时机，把握分寸，注意德育与知识、技能的有机结合，适时、适量地进行随机渗透，切忌穿靴戴帽、牵强附会。
5、延伸性原则
学生正确的道理思想、良好意志品质的形成单靠四十分钟的课堂是不够的，应积极开辟第二课堂，多方面、全方位地进行渗透。
如开设数学活动课、开展数学兴趣小组活动、组织社会实践活动等，让学生在数学的大课堂中潜移默化地接受教育。
总之，在小学数学教学中渗透德育，只要教师做到了“渗透有心、渗透得法”，那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。