如何创新农村中学的英语教学

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利地进行这种分析综合活动 ， 要求学生事先具备一定条件 ： ① 有一定词 汇与语法技能 ； ②有相应生活经验与专业 知识 ： 联 ③ 系课 文了解来龙去脉 ； ④了解作 品背景 、 中心思想。
在教 学 中 ， 是 这 样 做 的 ： ． 我 １ 教学过程 中， ． 在 我不 断摸 索 ， 大胆 改革 ， 步 形 成 了“ 初 导 入 激趣 、 情植 氛 围 、 中求 知 、 中强 化 ” 读 练 的教 学 思 路 。 ２ 改 变 了 传 统 的 整 体 教 学 阅 读 模 式 ， 分 发 挥 学 生 自主 ． 充 阅读 ， 成 了颇 具 特 色 的“ 四 ” “ 三 ” 堂 教 学 模 式 。 它 符 形 快 、慢 课 合 “ 主 ” 学 原 则 ， 学 过 程简 单 ， 三 教 教 可操 作 性 强 。
会 ， 得 农 村 中学 的英 语 教 学 困难 重 重 。 就 迫 使 我 们 不得 不 使 这 思考 这样 一 个 问 题 ， ： 如 何 搞 好 农 村 中学 的 英 语 教 学 ？ ” 即 “ 通 过几 年 的农 村 中学 英语 教 学 ． 总结 出 以下 几 点 。 我 激 发 兴趣 。 养 学 生 的交 际 意 识 培 首先 ， 师必须用科学 的、 教 艺术 的 、 动 的 语 言 ， 引学 生 生 吸 积极 思 维 。当 教 师 在 课 堂 上讲 英 语 时 ， 有 节 奏 感 的语 调 ． 具 具 有风 趣 、 默感 的语 言 ． 使 学 生 在 欣 赏 中获 得 令 人 陶醉 的美 幽 会 感 ， 而 增强 学 生 说 英 语 的 欲望 。 从 教师 要 善 于 用 风 趣 幽 默 的语 言开 导 学 生 ， 情 趣 和 理 趣 结 合 起 来 ， 分调 动学 生 的学 习 积 将 充
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如 何 创 新 农 村 中 学 的 英 语 教 学
周 海 英
（ 亭 县 毛庄 初 级 中学 ， 北 乐 亭 乐 河 ０３０ ６ ６ ０）
农 村 中学 由于 地 理 条 件 的 限 制 、 资源 的短 缺 。 生 家长 文 学 化 素 质不 高 ， 对英 语 这 门学 科 缺 乏 足 够 的认 识 ． 因 为农 村 学 又 生都 比较 害 羞 ， 上不 敢 大 胆 说 英 语 ， 下更 没 有 说英 语 的机 课 课
在 我 国 中 学 由 于 长 期 的应 试 教 育 ， 烈 的 分 数 竞 争 。 激 使 得 大部分学 生对学 习失去 了积极性 和主动性 ， 习 能力差 ， 学 听课 比较 盲 目 ， 不 住 重 难 点 。 在 中学 英 语 教 学 中 ， 够 通 抓 能
二 、 养 学 生 良好 的 预 习 习惯 。 培 为今 后 的英 语 学 习打 下 坚 实 的 基 础
“ 快四”①教师导入新课快 。 ： 我或创设情境 ． 或利用插 图．
或 通 过 对 话 ， 激 学 生 的 阅 读 欲 望 ， 简 明扼 要 的 几 句 话 ． 刺 用 迅
速 导人 新 课 ； 学 生 浏 览 全 文 快 。为 了提 高学 生 的 阅读 速 度 ． ② 我对 每一 篇 要 阅 读 的 文 章都 限定 一 定 的时 间 ，要 求 学 生 在 规 定 的 时 间 内读 完 全 文 ， 后 回答 问 题 。 学 生 在 阅读 过 程 中 ． 然 难 免 会 遇 到 生 词 ， 由 于 时 间 的 限 制 ， 容 许 他 们 查 字 典 ． 们 但 不 他 只得 根 据 上 下 文来 猜测 生 词 的 含义 。 这样 久 而 久 之 ． 生 不 仅 学 阅读 速 度 加 快 了 ， 据 上 下 文 猜 词 的 能 力 也 提 高 了 ： 回 答 问 根 ③ 题 快 。在 学生 快 速 扫 读 完 阅 读 材 料 后 我 常 给 出一 些 “ ｅ ， ｏ Ｙｓ ” Ｎ 问 题 ， 求 学 生 快 速 回答 ， 加 深 对 所 读 文 章 的 印 象 和 理 解 。 要 以 这些 问题 都 浅 显 易答 。 此 ， 常把 这 些 问 题 留 给基 础 差 的 学 因 我
一
动 器 官 的潜 在 发 音 动作 。 此 ， 读 是 与言 语 运 动器 官 的发 音 因 阅 动 作 相互 联 系 的 ， 者 相 辅 相成 、 相促 进 。 二 互 在 阅读 过 程 中 ， 方 面将 文 字 符 号 转 化 为 发 音 动作 ： 一 一 另 方 面 ， 过 分 析综 合 活 动 来 理解 文 字 符 号 所表 达 的意 思 。 顺 通 为
生， 以增进他Biblioteka 的 自信心 ， 高他 们阅读 的兴趣 ； 提 ④复述 文章
快 。 学 生精 读 和 老 师精 讲 之 后 ， 在 我们 要 求 学 生 在规 定 时 间 内 复述 文章 大 意 ， 以此 锻 炼学 生 的记 忆 能力 和英 语 表 达 能力 。 分 层要 求 ， 分段 掌握 ， 励 他 们 人 人 开 口 。 鼓
极性 和 学 习 兴 趣
其 次 ， 英 语 的教 学 过 程 中 ， 师 要 本 着 以 教 带 学 、 讲 在 教 以 带 练 的主 旨 ， 学 生 留 出更 多 的 时 间 、 多 的机 会 进 行 巩 固练 给 更 习； 以表 扬 鼓 励 为 主 ， 他 们 敢 于 大 胆 开 口讲 英 语 ， 且 做 到 使 并 练 习形 式 多 样 化 ， 两 两对 话 、 景 表演 、 堂游 戏 等 。 生 通 如 情 课 学 过 自由组 合 充 分 地 练 习 ， 更 有 安 全 感 、 具 信 心 地 给 大 家 表 才 更 演 。 班 同学 的 赞 扬 和 老 师发 的 “ 全 真棒 ” 片 ， 给 表演 得 好 的 卡 更 学 生 以极 大 的鼓 励 ， 强他 们 学 习 的信 心 。 果 学 生在 说 的过 增 如 程 中“ 壳 ” 。 用 适 当的 词 汇 或 表 情 提 示 。 学 生 得 以继 续 卡 了 便 使 进 行 ： 学 生 的错 误 ， 在 其 发 言 后 再 予 以 纠 正 ， 学 生 有 一 对 则 使 个 完 整 的 思 绪 ， 避 免 挫伤 他 们 的积 极 性 。 也