构建体育教学模式若干问题的理性思考

和 可 变性 ， 正 了“ 佳 教 学模 式 ” 有 优 效 性 的偏 激 思 想 ， 出 了体 育教 学 回 归 于 自然 、 修 最 具 提 本质 、 律 的 思 想 。 规 关 键 词 ： 育 教 学模 式 ； 育 教 学 思 想 ； 育教 学理 论 ； 育教 学 实践 体 体 体 体 中 图分 类 号 ： ８ ７ ０ Ｇ ０ ．４ 文 献标 识 码 ： Ａ
一
、
体 育教 学模 式 的概念 和 组成 要素
（ ） 式 概 念 和 释 义 一 模
其 主体 是教 学过 程 和相 应 的教学 方法 ，各 个体 育 教 学模 式 的不 同 主要 反映在 其 教学 过程 结构 的不 同设
计上。
模 式是 指 某种 事物 的标 准 形式 或使 人 可以照着 做 的标 准样 式 。模 式 就是 有特 色 的某个 事 物运 作过 程 的模 子和 样式 。 我 国学 者查 有梁 认 为 ： 模 式 是一种 重 要 的科学 “ 操 作与科 学 思维 的方 法 。 它是 为解 决特 定 的问题 ， 在 定 的抽 象 、 化 、 设条 件 下 ， 现 原型 客体 的某 简 假 再 种 本质 特性 ； 它是作 为 中介 ， 而 更好地 认 识和 改造 从 原 型客体 、 建新 型 客体 的一种 科学 方 法 。 实践 出 构 从 发 ， 概括 、 纳 、 经 归 综合 ， 以提 出各 种模 式 ， 可 模式 一 经被 证实 ，即有可 能形 成理 论 ； 可 以从 理论 出发 ， 也 经类 比 、 演绎 、 析 ， 出各 种模 式 ， 而 促进 实践 发 分 提 从 展 。 可 以看 出 ， ” 模式 是 一种 科学 方 法 ， 式是 联 系理 模 论 与实践 之 间 的中介 环节 ，模 式 是可 以效仿 的标 准 或规 范 。 模式 方 法表示 为 ： 型—— 模式 —— 新 型 。 原
稳 定 的各 种 体育 教学 活动 的基 本结 构 的框架 。 陈建 ” 绩定 义为 ：“ 育教 学模 式是 体 育教 学 的一种 范 型 ， 体 它 是 在 一 定 的 体 育 教 学 思 想 或 体 育 教 学 理 论 指 导 下 ，建立 的与体 育 教学 目标 、体育 教学 内容 、体育 教学 程序 、体育 教学 方法 相 联 系的综 合 的相 对稳 定 的策 略体 系 。 由此 可 以看 出 ，任何 体育 教学 模式 都 ” 是根 据特 定 的体 育教 学思 想 和理 论指 导 提 出来 的 ，
摘 要 ： 据 国 内外教 学 模 式 的研 究 结 果 ， 依 对体 育教 学模 式 的 概 念 、 成要 素进 行 了阐释 依 托 体 育 教 学 实践 ， 建 组 对 构体 育 教 学模 式 的基 本 程 序 和 基 本 要 求 进 行 了讨 论 ， 辩证 理论 为指 导 ， 以 阐述 并 论 证 了体 育 教 学模 式 固 有 的局 限性
一
２ ．体 育教 学模 式概 念和 组成 要 素 我们 可 以参 照先 人 的研究 成果 ，把体 育教 学模
（ ） 育教 学 模 式 概 念 和 组 成 要 素 二 体
式定 义 为 ：体育 教学 模式 是 体现 某种 教学 思想 的教 学程 序 ，它包 括相 对 稳定 的教 学过 程结 构 和相 应 的 教学 方法 体 系 ，主要 体现 在 教学单 元 和教 学课 程 的 设计 和实 施上 。任何 一种 体 育教学模 式 都是 由教学 指导 思想 、 学过 程结 构 、 应 的教法 体 系三个 基本 教 相 要素 组成 ：教 学指 导 思想 是 内含在 教 学模式 中起到 协 调 和指挥 作用 的 “ 经” 体现 了体 育教学 模式 的 神 ， 理论性 ； 教学 过程 结构 是支 撑教 学模 式 的“ 架 ”体 骨 ， 现 了体 育 教学模 式 的稳 定性 ；教法体 系是填 充教 学 过 程 的 “ 肉” 体 现 了体 育 教学 模式 的直 观性 和可 肌 ， 操 作性 。 二 、 育教 学模 式 的建构 程序及 其 基本 要求 体
收 稿 日期 ：０ ９— ９— ９ ２０ ０ ０
作 者 简 介 ： 卫 哲 （ ９ ５一） 男 ， 北 唐 山 人 ， 授 ， 高 １５ ， 河 教 研 究 方 向 为体 育教 育理 论 与方 法 。
பைடு நூலகம்
程 序一 ， 明确 指导思 想 ， 立建模 目标 。根据体 确 育 教学 所达 到 的 目的 ， 明确 建模 的指 导思 想 。 在此 基 础 上 ， 立 的建模 过 程各 个阶 段 的 目标 （ 设 预期 成 果 ） 以及 最后 的 目标 （ 预期 成果 ） 。一定 的教 学思想 或教 学 理论 是建 立教 学模 式 的依 据 ，体育 教学 思想 或教 学理 论不 同可 以建立起 不 同 的教 学模 式 。 程 序二 ， 寻典 型经 验 ， 住基本 特 征 。在 完成 探 抓 程序 一 的基 础上 ， 用调 查 等方法 ， 寻与能 够达 到 运 探 体育 教学 目的 、 建模 目标 的较 好 的典 型 经验 （ 式原 模 型） 作为 案例 ； 用模 式方 法对 案例 （ 式原 型 ） 运 模 进行 分析 ， 概括 出基 本 特征 和基 本过程 。 程序 三 ， 体 优化性 。 个新 的体 育教 学模 式 的 整 一 形 成 也 意味着 一 个教 学 系统 的改变 ，也就是 指 在某 个新 的教 学思想 的指导 下 ， 教学过 程设 计 、 学方 将 教 法 的选用 以及教 学评 价方 法 的选定 统 合起来 ，组成 个 全新 的教程 。 因此 ， 一个 新 的体育 教学模 式 的形 成 必 然产 生一 个教 学 程序 的整 体优 化 ，并 由此 产生 更 好 的教学 效 果 。如果 只 有某 一局 部 的改变 而没 有 整 体 的优 化 ，也就 还不 能 说 已经形 成一 个理 想 的体
ＣＨ ＥＮ Ｇ Ｒ ＥＮ Ａｏ ＹＵ Ｊ－
鼗善
２ ０ 第 ８ ０／ 总 ２ 期 １５ ０ ０
文 章编 号 ：０ １ ７ ４ ２ １ ） ５— ０ １ ２ １ ０ —８ ９ （０ ０ ０ ０ ９ —０
高卫 哲 。 张 寻 （．燕 山大学 体 育 系 ， １ 河北 秦 皇 岛 ０ ６ ０ ；．河北 建材 职 业技术 学 院 ， 北 秦 皇 岛 ０ ６ ０ ） ６ ０４ ２ 河 ６ ０ ４
（ ） 构 体 育 教 学 模 式 的 基 本 程序 一 建
１ 育教 学模 式概 念诸说 ．体 由于 教学 本 身的 复杂 性 ，使得 人 们在 理解 和 运 用体 育教 学模 式上 出现 了多 种界 说 。 迄今 为止 ， 育 体 教学模 式 还是 一个 众说 纷纭 的概 念 。 方 建新 、 小珍 认 为 ：“ 俞 体育 教学 模式 是指 在 一 定 的体育 教学 思想 指 导下 ，具 有一 定典 型意义 而 相 对 稳定 的课 堂教 学 结构 。它 是 人们 可遵 循 的标 准样 式 、 准结 构 。 孙长 林 、 标 ” 赵乃 虹界 定为 ：体 育教 学模 “ 式是 指在 一定 的体 育教 学思 想 指导 下 ，在 特定 条件 和环境 中 ，为完 成 体育 教学 任 务所 建立 起来 的相对