遗传信息的携带者——核酸 教学设计
教学设计21：2.3 遗传信息的携带者——核酸
遗传信息的携带者——核酸一、教材分析：本节是高中生物必修一中的第二章的内容，本章教材重点从微观方面介绍了组成细胞的分子基础，主要介绍了组成细胞的元素和化合物，前面两节已经介绍了组成细胞的元素和生命活动的主要承担者——蛋白质。
本节有实验，观察DNA与RNA的分布实验将安排在第二节课教学，第一节课主要介绍遗传信息的携带者核酸（DNA和RNA）的结构与功能。
此节内容为必修2中进一步学习遗传信息的表达与调控奠定基础，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。
二、学情分析：学生对DNA已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分组讨论的能力。
但由于高一的学生没有学过有机化学，这节内容的学习显然难度和跨度有点大。
例如，学生对于核苷酸的结构理解较难，对于核苷酸的组成及核苷酸形成核苷酸长链的过程很难掌握。
本节课通过让学生比较上节课刚学过的，同为生物大分子的蛋白质的结构情况，掌握核酸的结构。
在教学过程中遇到抽象难理解的知识点时，引导学生联想和读图，在联想与读图中理解知识，在讨论、交流中突破重点和难点。
通过本节课的学习，要求学生能说出核酸的种类，简述核酸的结构与功能，并能通过体验科学探究的一般方法和过程，逐步建立勇于实践的科学精神和实事求是的科学态度，为以后的学习奠定基础。
三、教学目标（一）知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
（二）能力目标：锻炼学生关联之前学过的知识点，并且类比归纳的能力。
（三）情感态度价值目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
四、教学重点和难点1.教学重点核酸的结构和功能。
2.教学难点DNA与RNA的区别。
五、教学方法与教学手段故事引导，激发学习兴趣——问题探讨，提出概念——回忆蛋白质的结构，观察核酸图解，类比归纳核酸结构特点——通过对比DNA与RNA深化了解核酸结构及其功能（可通过列表比较辅助认识）——总结内容——巩固练习。
六、教学过程一、核酸的结构留一个思考题：DNA与RNA还有什么区。
遗传信息的携带者-核酸教学设计
第三节“遗传信息的携带者——核酸”教学设计【设计理念】本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。
同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。
在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。
【教材分析】1．知识结构分析本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》第三节的内容。
是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。
核酸的种类核酸在细胞中的分布核酸的功能DNA和RNA在细胞中的分布核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构2．知识发生发展过程分析本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。
3．知识学习意义分析通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。
同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。
4．教学建议与学法指导说明通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。
教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论。
【高中生物】必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案
第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA 和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
二、教学目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和R NA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教学重点难点重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教学方法1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情境导入、展示目标。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
遗传信息的携带者——核酸教学设计
《遗传信息的携带者——核酸》教学设计《遗传信息的携带者——核酸》教学设计西安市西城中学周艳娟《遗传信息的携带者——核酸》教学设计课题学校名称西安市西城中学授课班级高一1、2班授课教师周艳娟授课时间 2012-9-26课型新授(小组自主探究课堂教学体系) 课时 1 一、设计理念《普通高中生物课程标准》将提高每个高中学生的生物科学素养作为本课程标准实施中的核心任务。
《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。
《标准》注重与现实生活的联系，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。
二、教材分析(一)教材地位和作用《遗传信息的携带者??核酸》是人教版高中生物必修1第2章第三节的内容。
通过初中生物课的学习，学生对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识比较粗浅，没有深入到分子水平。
本节课的学习是以后学习“基因的本质与基因的表达”的重要基础，起着承上启下的作用。
(二)教学目标根据大纲和《普通高中生物课程标准》要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本课的教学目标如下:知识目标:说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标:以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标:(1)认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
(2)通过报纸、网络等媒体查资料，培养乐于学习的科学文化精神。
(3)通过做实验和一系列讨论，培养团结合作的团队精神。
(三)重点和难点教学重点 :核酸的结构、分布和功能。
教学难点 : DNA与RNA的区别。
确立依据:本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。
突破方法:利用图片的新颖性、实验及DNA模型的直观性，将问题步步分解，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论。
三、教法、学法(一)学情分析学生通过接触报刊、杂志等多种传播媒体以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识比较粗浅，高一学生思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，具备了一定的实验操作能力，但还不完善。
遗传信息的携带者——核酸教案
遗传信息的携带者——核酸教案主题：遗传信息的携带者，核酸目标学生：高中生（生物学）教学目标：1.理解核酸在遗传信息传递中的重要性。
2.掌握核酸的基本结构和组成。
3.了解DNA和RNA的不同特点和功能。
教学准备：1.幻灯片和投影仪。
2.实验材料：DNA模型、RNA模型。
3.生物教材、笔记和练习题。
教学流程：Step 1：引入（15分钟）1.引导学生思考遗传信息的概念，并进行讨论。
解释遗传信息的定义和重要性。
2.出示DNA双螺旋结构的图像，激发学生的好奇心并提出问题，遗传信息以何种形式储存？Step 2：核酸的基本结构（30分钟）1.讲解核酸的基本单位是核苷酸，包括碱基、磷酸和核糖（或脱氧核糖）。
2.说明DNA和RNA的主要区别，DNA由脱氧核糖、碱基和磷酸组成，RNA由核糖、碱基和磷酸组成。
3.展示DNA模型和RNA模型，让学生亲自拆解和组装，以加深对核酸结构的理解。
4.使用幻灯片和图像展示核酸的结构，强调双螺旋结构和碱基配对。
Step 3：DNA的功能（20分钟）1.解释DNA在遗传信息传递中的关键作用。
强调DNA能够复制和储存遗传信息，并作为蓝图指导蛋白质合成。
2.介绍DNA的复制过程，包括解旋、复制和连缀。
3.展示DNA复制的动画或视频，帮助学生理解复制过程的细节。
Step 4：RNA的功能（20分钟）1.解释RNA在遗传信息传递中的作用。
强调RNA的三种类型：mRNA、tRNA和rRNA。
2.详细描述转录过程，包括启动、延伸和终止。
说明在转录过程中RNA通过与DNA碱基配对合成。
3.强调mRNA的重要性，它将DNA上的遗传信息转录成RNA序列，并带到核糖体上参与蛋白质合成。
Step 5：小结和练习（15分钟）1.进行核酸相关知识的小结，包括核酸的基本结构、DNA和RNA的功能。
2.分发练习题，检验学生对核酸的理解和掌握程度。
3.回答学生提出的问题，并对核酸的重要性进行总结。
Step 6：作业（5分钟）布置作业：阅读教材相关章节，并完成相应练习题。
遗传信息的携带者——核酸教学设计
“遗传信息的携带者——核酸”教学设计湖南省祁阳一中覃梅芳1 设计思想《普通高中生物课程标准》提倡探究性学习，引导学生主动参与探究、勤于动手，培养学生获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，及合作交流能力等，注重创新和实践能力的培养。
基于该理念，引导学生通过探究性学习方式学习“遗传信息的携带者──核酸”。
2 教学分析1.1教学重点和难点2.1.1 教学重点：理解核酸的结构和功能。
2.1.2 教学难点：脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分子结构式；比较DNA和RNA的区别。
2.2 教材分析本节内容主要涉及核酸种类、分布、结构和功能，因《遗传与进化》模块有大量篇幅介绍DNA和RNA 的结构功能，本节内容重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布，以及核酸能够携带遗传信息的原因。
通过类比蛋白质结构多样性来理解遗传信息多样性。
2.3 学情分析2.3.1 知识方面：学生通过初中生物课的学习以及报刊、杂志等多种传播媒体的介绍，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很肤浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
2.3.2 能力与思维方面：高一学生已具备了一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，他们对探究生命本质，也有着浓厚的兴趣。
多数学生思维灵活，探究意识强，但也有少数学生，独立探究能力稍有欠缺，习惯被动接受知识。
因此在课堂上要做好小组分配，引导小组成员之间的交流讨论，是不同层次的学生都能获得发展的机会。
3 三维目标3.1 知识与技能：说出核酸的种类和分布；简述核酸核酸分子的结构和功能。
3.2 过程与方法：尝试自主学习和合作交流；学会运用类比、归纳等方法解决问题。
3.3 情感态度与价值观：参与小组合作与交流，认识生物科学的价值，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
(完整版)遗传信息的携带者——核酸(教案)
核酸教学目标1.知识目标（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2.能力目标（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
（4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
3.情感、态度与价值观目标（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重难点重点核酸的分子结构和功能。
难点观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
教具准备1.实验材料的准备。
2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。
4.实验的多媒体课件。
课时安排1课时教学过程【情境创设】我们都看过侦探小说或者刑侦题型的电影电视，里面的公安人员经常会采用DNA指纹法来侦破案件。
为什么他们能够根据DNA来把目标锁定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？这就是我们今天这节课所要学习的内容。
【互动学习】（一）学生分小组进行合作式的讨论和交流学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识。
1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是）2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同。
）3.DNA可以做身份证吗？（可以。
而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆。
）……可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充。
必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案
第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
二、教学目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和R NA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教学重点难点重点：观察DNA和RNA在细胞中的分布难点：核酸的结构与功能。
四、教学方法新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课时安排：1课时六、教学过程（1）情景导入：一个真实的例子，一个12岁的孩子死在了村边的水沟里，没有目击证人，根据死亡时间，可以确定几个嫌疑人，有作案时间，但是其他的什么也不知道，后来从小孩的胃里，发现了一种褐色的肉丝状东西，通过DNA比对，这种物质是荔枝肉，然后在其中的一个嫌疑人家中发现了荔枝，并且根据DNA检测，说明他们是同一株树上了的荔枝，在证据面前，嫌疑人说了实话。
教师总结：DNA指纹技术在刑侦中有着很重要的作用，就像指纹一样，每个人都不同，并且容易得到，一滴血，等。
（2）新课知识点一（核酸的分类，分布）其实DNA只是核酸的一种，核酸有2种DNA 脱氧核糖核酸RNA 核糖核酸核酸的分布实验：实验原理：DNA主要在细胞核，RNA主要在细胞质中。
甲基绿可使DNA染成绿色，吡啰红使RNA染成红色盐酸可改变细胞膜的通透性，使染色剂进入细胞，DNA和蛋白质分离，便于染色实验过程：制片口腔上皮细胞 0.9%的氯化钠溶液（维持细胞形态）烘干，使细胞吸附在载玻片上水解 8%盐酸，在30摄氏度下水浴加热改变细胞膜通透性，使DNA和蛋白质分离冲洗缓水流冲洗十秒洗去盐酸，但是不要冲走细胞。
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教学设计《遗传信息的携带者——核酸》华中师范大学生命科学学院姓名：严洪艳课时：1课时一、教材分析“遗传信息的携带者——核酸”是人教版必修1《分子与细胞》模块中第2章第3节的内容。
本节主要包括四个要点，核酸的种类、DNA和RNA在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。
本节侧重点是了解核酸的分布和分子结构。
后面的章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA的本质，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。
二、学情分析我们的学生对DNA已有初步的印象，并初步具备思考、辩论、分组讨论的能力。
但是高一的学生在日常生活中对核酸的感性认识还很有限，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。
学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，来进入新课程的教学。
教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的基础上以直观的教具、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。
三、教学目标（一）知识目标（1）说出核酸的种类。
（2）简述核酸的结构和功能。
（3）以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
（二）能力目标（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。
（三）情感目标认同核酸是遗传信息的携带者。
四、教学重难点（一）教学重点核酸的结构和功能。
（二）教学难点观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学辅助板书。
六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、知识巩固二、导入新课三、核酸的种类四、核酸的基本组成单位——核苷酸1、核苷酸的分类2、核苷酸的结构五碳糖提问：1、蛋白质的组成元素有哪些？2、蛋白质的基本单位及其结合方式？3、蛋白质的多样性的原因？4、用一句话概括蛋白质的功能。
导入：蛋白质是细胞中一种重要的有机化合物，是生命活动的主要承担者。
今天，我们继续学习细胞中另外一种重要的有机化合物——核酸，它是遗传信息的携带者。
讲解：核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；另一类是核糖核酸，简称RNA。
即DNA和RNA统称为核酸。
提问：观察课本P28图2-8，观察核酸的元素组成？总结：核酸的元素组成：C、H、O、N、P。
提问：作为生物大分子的蛋白质，具有其基本组成单位——氨基酸。
那么，同样是生物大分子的核酸，是否也具有其基本组成单位呢？如果有，它的基本组成单位是什么？迅速浏览课本P28进行回答。
总结：核酸的基本组成单位是核苷酸，不同的核酸，其基本组成单位也不同。
DNA的基本组成单位是脱氧（核糖）核苷酸，RNA的基本组成单位是核糖核苷酸，二者的区别稍后讲解。
提问：阅读课本P28，回答核苷酸的组成包括哪几部分？总结：一个核苷酸是由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。
讲解：五碳糖，顾名思义含有五个碳原子。
我们为了方便记忆，分别给这五个碳原子进行了编号复习蛋白质的相关内容。
记笔记，了解核酸的种类。
从蛋白质相关知识出发延伸到核酸。
因为学生对核酸的分类不了解，所以直接讲解。
②磷酸③含氮碱基五、核（画出脱氧核糖的结构式，对碳原子进行编号）。
提问：我们知道了DNA的基本组成单位是脱氧（核糖）核苷酸，RNA的基本组成单位是核糖核苷酸。
而这二者的分类依据就是根据五碳糖的不同划分的。
阅读P28图2-8，观察脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的五碳糖有何不同？总结：DNA的基本组成单位是脱氧（核糖）核苷酸，而脱氧核糖核苷酸中的五碳糖称为脱氧核糖；（再画出核糖的结构式）RNA的基本组成单位是核糖核苷酸，而核糖核苷酸中的五碳糖称为核糖。
从脱氧核糖和核糖的结构式中可以看出，与核糖相比，脱氧核糖的2’碳原子上少了一个氧原子，故称为脱氧核糖。
讲解：根据我们对核糖及脱氧核糖的学习可知，一个脱氧核糖核苷酸是由一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸组成的；一个核糖核苷酸是由一分子含氮碱基、一分子核糖和一分子磷酸组成的。
二者都含有磷酸，从图2-8中可以看到，磷酸基团是连接在脱氧核糖或核糖的5’碳原子上。
提问：阅读P29图2-10，观察共有几种碱基，在组成脱氧核糖核苷酸及核糖核苷酸的碱基中，有哪几个碱基是二者共有的，有哪几个是二者特有的？总结：共有5种碱基，可以分为两类(嘌呤类：腺嘌呤A、鸟嘌呤G；嘧啶类：胞嘧啶C、胸腺嘧啶T、尿嘧啶U)；其中，共有的碱基有3种（A、G、C），脱氧核糖核苷酸特有的碱基是T，核糖核苷酸特有的碱基是U。
游戏：两个人一组互相提问含氮碱基的名称和字母，看谁记得多、记得快。
讲解：画出两个脱氧核糖核苷酸的结构式，画出酸的空间结构六、核酸的功能3，5-磷酸二酯键，指出多个核苷酸经脱水缩合以3，5-磷酸二酯键连接，形成核苷酸长链。
DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链，RNA是由核糖核苷酸连接而成。
绝大多数生物体的细胞中，DNA由两条脱氧核苷酸链构成，RNA由一条核糖核苷酸链构成。
提问：阅读P28图2-9，如果把五个碱基的顺序调换一下，那还是一条脱氧核苷酸长链吗？讲解：组成DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种，但是如果数量不限，再连成长链时，排列顺序就是多种多样的。
如：（1）脱氧核苷酸的数目不同：-A-T-G-C-A-T--A-T-G-C-A-T-G- （2）脱氧核苷酸的排列顺序不同：-A-T-G-C-A--T-G-C-A-T-因此，核酸的结构具有多样性。
联系生活：简单介绍DNA指纹法和DNA亲子鉴定。
提问：小组讨论，为什么可以通过DNA就可以确定人的身份以及亲子关系呢？（学生可能回答：因为DNA携带了遗传信息）提问：DNA是核酸的一种，那么核酸又具有怎样的功能呢？阅读课本P26，进行总结。
总结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
讲解： 遗传信息就是从亲代传递到子代的信息，主要贮存在核酸分子中。
细胞生物：遗传物质都是DNA（但细胞中核酸包括DNA和RNA）生物 DNA病毒：遗传物质是DNA 非细胞生物（只含DNA）（病毒） RNA病毒：遗传物质是RNA（只含RNA）因此，遗传信息指核苷酸的排列顺序，或碱基的七、DN A和RNA在细胞中的分布排列顺序。
核酸的结构具有多样性，所以，遗传信息也是多种多样的。
②遗传：指遗传信息从亲代传递到子代，具有相似性。
举例：我们具有来自于爸爸妈妈的遗传信息，所以我们的某些特征很像爸爸妈妈。
变异：具有差异性。
举例：太空辣椒，虽然也是辣椒，但是因为太空失重条件发生变异，大小、外形与普通辣椒具有差异性。
③蛋白质是在DNA指导下合成的，这部分会在必修二中学习。
提问：迅速阅读课本P26-27实验内容，找出实验原理、实验材料和实验所需要的试剂。
总结：（1）实验原理：①DNA主要分布在细胞核内，RNA大部分存在于细胞质中。
②甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的亲和力不同：DNA+甲基绿→绿色；RNA+吡罗红→红色。
③盐酸的作用：改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。
（2）实验材料：人的口腔上皮细胞提问：为什么要选择人的口腔上皮细胞作为实验材料？总结：因为获取容易，且不影响实验的颜色观察。
（3）实验试剂：①质量分数为0.9%的NaCl 溶液：即生理盐水，可以维持细胞的固有形态。
②吡罗红甲基绿染色剂：现配现用。
③蒸馏水：配制染色剂、冲洗涂片。
（4）实验步骤：制片→水解→冲洗→染色→观察。
①制片：滴加质量分数为0.9%的NaCl溶液（维持细胞的固有形态）→取口腔上皮细胞→烘干（杀死细胞，使固定）；②水解：加入盐酸（水解）→保温（使水解八、练习与作业更充分）；冲洗：防止水解过度（注意用缓流，防止细胞被冲走）；④染色：吸去水分→染色5分钟→吸去多余染色剂，盖上盖玻片。
⑤观察：先低倍后高倍。
提问：观察P27图，描述实验结果。
总结：细胞核被染成了绿色，而细胞质被染成了红色。
（注意：绿色区域是细胞核，红色区域是细胞质，红色区域的面积大于绿色区域。
）提问：根据实验结果，你能得出怎样的实验结论呢？总结：阅读课本P27，结论是DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。
另外，线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA。
实验结果与实验结论的区别：实验结果是客观描述实验现象，而实验结论是根据实验结果得出的结论性知识。
练习：课本P29练习题。
作业：从中文名称、基本组成单位、五碳糖、碱基、空间结构等方面列表比较DNA 和RNA；完成练习册。
七、板书设计。